资源简介

Unit 2 Stay healthy. Section B Project教学设计
一、教学基本信息
课题：Unit 2 《Project: Make a health brochure》
课型：项目式综合实践课（单元复习+项目制作+展示）
课时：1课时
学情：八年级学生，已学习本单元健康、安全话题的词汇、句型和对话表达，具备一定的信息搜集、小组合作和口语表达能力；但对项目式学习的流程和方法不够熟悉，制作健康宣传册的思路和表达能力有待提升。
二、教学目标（新课标英语学习活动观）
（一）学习理解
复习本单元健康问题相关词汇和表达，能识别并描述不同的健康问题；
理解健康宣传册的结构和内容要素，如“问题成因、症状、危害、应对建议”；
掌握项目式学习的基本流程：选题—调研—制作—展示。
（二）应用实践
能小组合作选择一个健康问题，完成调研并整理信息；
能根据调研信息，制作一份结构完整、内容清晰的健康宣传册；
能向班级展示小组的健康宣传册，清晰介绍健康问题的相关信息和建议。
（三）迁移创新
能结合生活实际，提出合理的健康防护建议，提升健康意识；
能在小组合作中提升沟通、协作和解决问题的能力；
形成关注健康、主动防护的意识，懂得如何保持健康和保护自身安全。
三、教学重难点
项目 内容
教学重点 复习本单元健康问题相关词汇和表达； 小组合作完成健康问题调研，制作结构完整的健康宣传册； 3. 能向班级展示宣传册，清晰介绍健康问题的信息和建议。
教学难点 整理调研信息，制作内容清晰、表达准确的健康宣传册； 2. 向班级展示时，语言表达流畅、逻辑清晰； 3. 结合生活实际，提出合理、实用的健康防护建议。
四、教法学法
教法：项目式教学法、情境教学法、示范法、小组合作指导法
学法：小组合作法、信息搜集法、宣传册制作法、展示交流法
五、教学过程（表格式）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、情境导入：Health Awareness Event 1. 创设情境：“Our school is holding a health awareness event! Today we’ll make health brochures to share health tips with our classmates. Let’s start our project!” 2. 复习本单元健康问题词汇，如food allergy, toothache, headache, backache, eye strain，引出本节课的项目主题。 1. 复习健康问题词汇，激活已有知识 2. 明确本节课的项目任务：制作并展示健康宣传册 快速带入“健康宣传活动”情境，激活学生已有词汇知识，引出项目主题，激发学生的参与兴趣
二、项目准备：Choose a topic & research 1. 讲解项目流程：选题→调研→制作→展示； 2. 引导学生分组，从给出的健康问题中选择一个主题，如eye strain, food allergy； 3. 呈现调研问题，引导学生讨论并搜集信息： What causes this health problem How might you feel when you have it Why is it important to deal with it What should we do to treat it and avoid it What other facts do you know about it 4. 巡视指导，帮助小组梳理调研信息。 1. 了解项目流程，分组并选择健康问题主题 2. 小组讨论并搜集调研问题的信息，整理关键要点 明确项目流程，引导学生分组选题并调研，为后续宣传册制作准备信息，同时复习本单元的词汇和句型
三、宣传册制作：Create your brochure 1. 呈现教材中的Vision Care 101示例宣传册，讲解宣传册的结构：标题、成因、症状、危害、建议、小贴士； 2. 引导小组根据调研信息，制作健康宣传册，提示： 标题清晰，突出主题； 内容分板块呈现，条理清晰； 语言简洁，多用本单元所学表达； 可添加简单的插图或图标； 3. 巡视指导，帮助小组完善宣传册内容和结构。 1. 学习示例宣传册的结构和内容要素 2. 小组合作制作健康宣传册，整理调研信息并排版 通过示例讲解，帮助学生掌握宣传册的制作方法，引导小组合作完成制作，提升学生的信息整理、排版和合作能力
四、展示交流：Present your brochure 1. 引导小组上台展示健康宣传册，介绍健康问题的成因、症状、危害和防护建议； 2. 组织其他小组认真倾听并提问，如“What should we do to avoid this problem ”； 3. 点评各小组的展示，表扬亮点并提出改进建议，强化学生的口语表达和逻辑。 1. 小组上台展示宣传册，介绍健康问题的相关信息 2. 认真倾听其他小组的展示，提问互动 3. 接受点评并改进不足 通过展示交流，让学生在真实语境中运用本单元所学表达，提升口语表达和语用能力，同时学习其他小组的健康知识
五、课堂小结与反思 1. 带领学生回顾本节课的项目过程：选题—调研—制作—展示； 2. 引导学生完成教材中的Reflecting部分，回顾本单元的学习目标：描述健康问题、给出建议、正确使用反身代词； 3. 引导学生讨论如何保持健康和保护自身安全，强化健康意识； 4. 布置作业：完善小组的健康宣传册，在班级宣传栏展示。 1. 回顾项目过程和本单元的学习目标 2. 完成Reflecting部分，反思学习收获 3. 讨论健康防护方法，强化健康意识 4. 记录作业要求，完善宣传册 梳理项目过程和本单元的学习内容，引导学生反思学习收获，同时强化健康防护意识，将项目成果延伸到班级生活中
六、教学反思
（一）亮点与成功之处
项目式教学贯穿课堂，学生参与度高，在真实的“健康宣传活动”情境中，提升了语言运用、小组合作和解决问题的能力；
示例宣传册的讲解和制作指导，帮助学生掌握了宣传册的结构和内容要素，大部分小组能完成结构完整、内容清晰的宣传册；
展示交流环节让学生在真实语境中运用本单元所学表达，提升了口语表达和语用能力，同时强化了健康防护意识。
（二）问题与不足
部分小组在调研信息时，搜集的内容不够全面，宣传册的细节不够丰富；
少数小组在展示时，语言表达不够流畅，逻辑不够清晰；
课堂时间分配略紧张，部分小组的制作和展示时间不够充分。
（三）改进措施
后续教学中可提前布置调研任务，让学生课前搜集更多健康问题的相关信息，丰富宣传册内容；
补充展示交流的模板和句型，引导学生提前准备展示内容，提升表达的流畅性和逻辑性；
优化时间分配，适当压缩项目准备和制作时间，为展示交流环节预留更多时间，让更多小组有机会充分展示。

展开更多......

收起↑