资源简介

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Unit 6 From farm to table
Part B Let’s talk&Ask and answer教学设计
单元 Unit 6 课时 第 4课时
语篇研读 ●Lead-in Lead-in板块作为本课时学习的起点，通过农场农事歌曲吟唱、看图问答的方式导入新课，展示农场劳作、果蔬、餐具相关图片，激活学生已有知识储备，快速营造轻松的英语课堂氛围。本环节目的是衔接新旧知识，激发学生学习兴趣，自然引出农场、食物、餐桌餐具及用餐礼仪的主题，为对话学习做好铺垫。 ●Presentation 【主题和内容】本语篇小学生日常生活对话，主题为“餐桌礼仪对话”。Mr Wang和孩子们一起用餐，他问Mike和Amy是否需要使用刀叉进餐，Mike回答说他会使用筷子，Amy也想要使用筷子进餐。吃饭的过程中，Mike把不吃的食物放在桌子上，Zhang Peng提醒他不要浪费食物，Mike对自己的行为感到抱歉。用餐结束，Zhang Peng号召大家一起帮忙打扫餐桌。Mike感谢Mr Wang邀请他们享用美味的食物。 【意义和价值】语篇紧密贴合单元“从农场到餐桌”的核心主题，将农场劳动、食物来源与餐桌礼仪相结合。不仅让学生掌握就餐相关的英语对话表达，更能引导学生了解中西餐具使用差异、中国筷子文化，树立尊重农民劳动、珍惜粮食、杜绝浪费、文明用餐的良好意识，培养学生良好的生活习惯和德育素养。 【方式和方法】本课时涉及表达餐桌礼仪和餐具名称的对话，核心词汇为chopsticks, fork, knife, waste food, 核心句型为Would you like a knife and fork No, thank you.Don't waste food. Can you please pass me some chopsticks too OK.。本课时以对话感知、听说练习、情景互动、角色扮演为核心学习方式。学生通过听读对话、填空练习、情景问答、角色扮演等活动，掌握核心词汇和句型，能够听懂、认读对话，熟练运用句型进行就餐场景问答，最终实现灵活运用语言谈论餐桌礼仪、表达节约粮食的观点。
教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 能够听懂、认读、识记核心词汇，理解核心句型的语义及使用场景；听懂对话内容，梳理农民的主要农事活动和基础餐桌礼仪规则。（学习理解） 能够运用核心句型进行问答对话，熟练描述农民的农场劳作行为，说出正确与错误的餐桌行为；能跟读、角色扮演对话，完成Ask and answer互动练习。（应用实践） 能够结合自身生活实际，自主谈论身边的农事活动、家庭餐桌规则，能用英语简单表达节约粮食、文明用餐的观点，树立尊重劳动、珍惜食物的意识。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 chopsticks, fork, knife, waste food 【核心句型】 1. —Would you like a knife and fork —No, thank you. 2. Don't waste food. 3.—Can you please pass me some chopsticks too —OK.
教学重难点 【重点】 1.学生能够掌握chopsticks、fork、knife等核心餐具词汇的读音、词义及拼写，熟练记忆waste food短语。 2.学生能够熟练掌握三大核心句型的用法，能在就餐场景中灵活完成问答互动。 3.学生能够听懂、读懂对话内容，能够流利跟读、角色扮演对话，掌握基本餐桌英语表达。 【难点】 1.学生能够准确区分can表示“能力”和“请求”的两种用法，熟练运用Can you please... 礼貌提出请求。 2.学生能够将语言知识迁移到真实生活，自主运用英语谈论餐桌礼仪、表达节约粮食的观点，实现语言的灵活运用。 3.学生能够理解中西方餐具使用差异，结合文化背景规范使用就餐英语表达。
学情分析 四年级学生具备基础的英语听说能力，能够进行简单的日常情景问答，对农场、食物、日常用品类词汇接受度较高。本单元前期课时已学习农场果蔬、农事活动相关内容，学生对单元主题有一定认知，为本课时餐桌场景学习奠定基础。 该年龄段学生好奇心强、乐于参与游戏、角色扮演、互动问答等课堂活动，形象思维占主导，对生活化、情景化的教学内容兴趣浓厚。但学生对礼貌请求句型、情景交际句型的灵活运用能力较弱，对中西餐桌文化差异了解较少，且容易混淆can的不同用法，在真实场景中迁移运用语言的能力需要重点训练。同时，学生德育认知中懂得珍惜粮食，但需要结合英语学习深化认知、落实行为。
教学工具 PPT、农场及餐具实物图片、餐具实物道具、课堂练习题单、板书贴纸
教学方法 情境教学法、任务驱动法、听读法、角色扮演法、游戏互动法、小组合作学习法
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.能够听懂、认读、识记核心词汇，理解核心句型的语义及使用场景；听懂对话内容，梳理农民的主要农事活动和基础餐桌礼仪规则。（学习理解） 1.学生观看视频，跟着视频唱一唱农场主题英文歌曲，然后看图说一说图中人物的农场活动。 2.学生仔细观查情境图片，发现图中主要人物、餐具和人物动作等关键信息，通过情境图在音视等素材和问题链的牵引下学习和理解语篇对话： It’s dinner time.What are they having What tableware can you see on the table Do they need a knife and fork Can they use chopsticks Is he right(对的；正确的)？ What does Zhang Peng say to him What does Mike say to Mr Wang Do the children help Should they thank Mr Wang 通过数数和看图对话复习农场活动类词汇和句型，激活旧知。 教师观察学生课堂互动参与度，检查学生能否准确认读核心词汇、简单回答听音问题，是否能初步感知对话场景主题。
【设计意图】本阶段通过歌曲、图片、问答等趣味活动热身，降低新知学习难度，衔接单元旧知；通过初听对话，帮助学生整体感知语篇，初步掌握核心场景和人物行为，落实学习理解层级目标。
2. 能够运用核心句型进行问答对话，熟练描述农民的农场劳作行为，说出正确与错误的餐桌行为；能跟读、角色扮演对话，完成Ask and answer互动练习。（应用实践） 3.学生听录音，模仿录音语音语调逐句跟读对话。 4.学生进行小组活动，分角色朗读对话，然后表演对话。 5.学生在学习、感知对话内容的过程中听录音，补充句子所缺部分。 6.学生通过小游戏巩固本课时核心句型。 教师检查学生对话朗读流利度、句型问答准确性，评价学生角色扮演的完整性和规范性，抽查学生对核心知识点的掌握情况。
【设计意图】本阶段通过精听、跟读、填空、问答、角色扮演层层递进的练习，让学生扎实掌握核心语言知识点，熟练运用句型完成基础情景交际，将输入的语言知识转化为输出能力，落实应用实践层级目标。
3.能够结合自身生活实际，自主谈论身边的农事活动、家庭餐桌规则，能用英语简单表达节约粮食、文明用餐的观点，树立尊重劳动、珍惜食物的意识。（迁移创新） 7.学生在老师带领下尝试归纳总结本节课语言知识点并整理笔记。 8.学生观看视频，了解中国筷子文化、中西方餐具使用差异，了解餐桌文化常识，丰富知识储备。 9.学生观察图片，使用核心句型进行对话练习，巩固本节课核心句型。 教师评价学生自主情景表达的准确性、逻辑性，检查学生是否掌握餐桌文化常识，是否树立尊重劳动、珍惜粮食的意识。
【设计意图】结合文化拓展和真实情景创作，打破课本局限，引导学生灵活迁移语言知识，将英语学习与生活实际、德育教育结合，提升学生综合语言运用能力，落实迁移创新层级目标。
课堂练习 Read and choose 1. —What do farmers do on the farm —They ______ chickens every day. A. feed B. pick C. milk 2. We ______ waste food. Food is very precious. A. don’t B. can’t C. shouldn’t 3. Farmers ______ tomatoes and carrots on the farm. A. pick B. feed C. play 4. We usually use ______ to eat rice in China. A. forks B. knives C. chopsticks 5. —______ do farmers milk cows —To get milk for us. A. What B. Why C. Where
课后作业 基础：模仿课文录音，跟读课文Let’s talk部分的对话。 提高：和家人用英语简单介绍1-2条餐桌礼仪。 拓展：画一画“文明用餐”场景，并用1-2句英文描述。
板书设计
教学反思 本节课以生活化的餐桌情景为核心，结合歌曲、问答、角色扮演等多样活动，充分调动了学生的课堂积极性，大部分学生能够熟练掌握核心词汇和句型，完成对话朗读与简单情景交际，同时渗透了珍惜粮食、文明用餐的德育理念，达成了基础教学目标。 部分基础薄弱的学生对can的两种用法区分不够清晰，真实场景自主表达能力较弱；课堂拓展时间有限，学生对中西餐桌文化的了解不够深入。后续教学中，可增加针对性的句型对比练习，分层设计课堂活动，兼顾不同层次学生的学习需求；同时增加生活化情景创编环节，进一步提升学生语言迁移运用能力，深化文化渗透和德育落地。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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