资源简介

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Unit 6 From farm to table
Part A Let’s learn&Listen and do教学设计
单元 Unit 6 课时 第2课时
语篇研读 ●Lead-in Lead-in板块作为本课时学习的起点，通过播放农场蔬菜英文歌曲、展示农场动物与劳作场景图片的方式导入新课，结合问答互动引导学生观察农场场景，激活学生已有认知。本环节目的是营造轻松的英语课堂氛围，激发学生学习兴趣，自然引出农场劳动相关主题，为新知学习做好铺垫。 ●Presentation 【主题和内容】本语篇是配图词汇课，主题为“学习农场劳作相关的核心句型”。语篇通过图片给我们展示了农场劳作的情景。农民们在地里种下土豆，他们给胡萝卜浇水，采摘西红柿，喂鸡，给奶牛挤奶。农民们在田间地头劳作。 【意义和价值】语篇以农场劳作生活化场景为载体，帮助学生掌握农场劳动相关英语表达，同时让学生了解食物来源于农民的辛苦劳作，感知劳动的价值，树立热爱劳动、珍惜粮食、尊重劳动者的良好品质，落实英语学科育人目标。 【方式和方法】本课时涉及表达农业劳作的核心词汇为plant, water, pick, feed, milk, 核心句型为Farmers plant the tomatoes.They water carrots.They pick tomatoes.They feed chickens.They milk cows.，本课时通过情境创设、动作模仿、游戏互动、歌谣创编等方式开展学习，让学生在听、说、读、做的多元活动中掌握知识。通过学习，学生能够认读、理解、运用核心农事短语，结合简单句型描述农场劳动，实现语言知识习得与情感认知的双重提升。
教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 能正确听、说、认读、理解五个核心动词及五个农场劳动短语；知晓短语对应的农事动作，感知短语结构。（学习理解） 能听懂课堂英文指令，快速完成对应的农事动作；能跟随录音、结合动作熟练朗读核心短语；能结合图片、场景，独立或合作说出完整的农场劳动短语，简单描述农民的农场活动。（应用实践） 能结合生活拓展其他农场劳动表达，尝试用 “Farmers can ...” 句型简单造句；能在模拟农场情境中灵活运用所学短语进行互动交流，深化对劳动价值、食物来源的理解，养成珍惜粮食的好习惯。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 plant, water, pick, feed, milk 【核心句型】 1.Farmers plant the tomatoes. 2.They water carrots. 3.They pick tomatoes. 4.They feed chickens. 5.They milk cows.
教学重难点 【重点】 1.学生能够掌握plant, water, pick, feed, milk五个核心动词的发音、词义及用法，熟练认读对应的农场劳动短语。 2.学生能够听懂、熟读核心句型，能够结合场景运用短语和句型简单描述农场劳动。 3.学生能够响应课堂英文指令，完成对应的农事动作，实现听说联动。 【难点】 1.学生能够区分water、milk的名词和动词双重词性，准确运用其动词含义描述劳作动作。 2.学生能够在真实模拟情境中灵活运用所学语言知识自主造句、互动交流，实现知识迁移。 3.学生能够准确掌握feed、plant等单词的发音，规避发音误区。
学情分析 本节课授课对象为小学四年级学生，该阶段学生好奇心强、活泼好动，擅长形象思维，乐于参与游戏、动作模仿、歌谣朗读等趣味性课堂活动，具备基础的英语听说能力和简单的课堂互动表达能力。 在知识储备上，学生此前学习过常见蔬菜、农场动物类词汇，对农场场景有一定认知，为本课时农场劳动短语的学习奠定了基础。但学生对动词类短语、单词双重词性的掌握较为薄弱，灵活运用句型造句、情境交流的能力不足，需要通过具象化场景、肢体动作、分层练习逐步突破难点，同时需要趣味活动维持学生课堂专注力，提升学习效率。
教学工具 PPT、农场场景图片、农事动作卡片、板书贴纸
教学方法 情境教学法、全身反应法、任务驱动法、游戏教学法、小组合作学习法、歌谣教学法
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.能正确听、说、认读、理解五个核心动词及五个农场劳动短语；知晓短语对应的农事动作，感知短语结构。（学习理解） 1.学生观看视频，跟着视频唱一唱Vegetable songs，然后看图用Let’s开头的祈使句描述图片中人物的活动。 2.学生仔细观查农场劳作实景图片，发现图中主要人物和事件等关键信息，通过情境图在音视等素材和问题链的牵引下学习和理解语篇对话： Look! The farmers are working on the farm. What do they usually do Farmers _________ potatoes. They _________ carrots. They ___________________. Farmers _________ tomatoes. Farmers _________ chickens. They _________ cows. 3.学生听录音，大声跟读单词和句子，巩固这一阶段所学。 4.学生通过游戏闯关巩固核心词汇和句型。 通过歌曲活跃课堂气氛，通过看图说一说激活相关农场方面的旧知。 教师通过情境图的帮助和问题链的引导学生学习并理解对话内容。
【设计意图】通过歌曲、图片创设真实农场情境，贴合小学生认知特点，快速吸引学生注意力。结合动作示范、发音拆解，帮助学生直观理解单词词义和用法，夯实新知基础，完成知识的初步输入与理解。
2. 能听懂课堂英文指令，快速完成对应的农事动作；能跟随录音、结合动作熟练朗读核心短语；能结合图片、场景，独立或合作说出完整的农场劳动短语，简单描述农民的农场活动。（应用实践） 5.学生认真倾听教师播放的英文农事指令，快速响应并做出对应的动作，实现听音识义、听说联动。 6.学生结合核心短语创编简单chant，有节奏地朗读，巩固短语记忆，提升语言朗读的流畅度。 教师观察学生是否能够在有节奏的chant中感悟本节课所学知识，同时感受学习英语的乐趣。
【设计意图】本阶段通过多元化、趣味性的操练活动，降低语言学习难度，让学生在玩中学、做中学。
3.能结合生活拓展其他农场劳动表达，尝试用 “Farmers can ...” 句型简单造句；能在模拟农场情境中灵活运用所学短语进行互动交流，深化对劳动价值、食物来源的理解，养成珍惜粮食的好习惯。（迁移创新） 7.学生独立完成课堂练习。 教师观察学生是否能够高效完成练习。
【设计意图】通过练习题训练学生灵活运用本节课核心语言知识点的能力。
课堂练习 Read and match
课后作业 基础：模仿课文录音，跟读课文Let’s learn部分的内容。 提高：向家人介绍5种农场劳动的英文表达，当家庭小老师。 拓展：画一幅农场劳动的图画，并用1-2句英文简单描述画面内容。
板书设计
教学反思 本节课依托情境教学和趣味活动开展教学，贴合四年级学生的学习特点，学生课堂参与度高，能够较好掌握核心词汇和基础句型，听说联动的教学模式有效落实了基础教学目标。课堂游戏、歌谣律动等活动充分调动了学生积极性，大部分学生能够完成短语认读、动作匹配和简单造句。 部分学生对water、milk的词性区分不够清晰，发音准确性有待提升；少数基础薄弱学生在情境对话、自主造句的迁移运用环节表现吃力，语言运用灵活性不足。 后续教学中可增加词性对比专项练习，强化重难点突破；设计分层任务活动，兼顾不同层次学生的学习需求；增加生活化拓展练习，让学生更多地在真实语境中运用语言，进一步提升知识迁移能力和口语表达能力。同时持续渗透劳动教育，深化学科育人效果。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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