资源简介

(共34张PPT)
同学们，这个单元我们将开启一场精彩的环球旅行，去领略世界各地的迷人风光！本单元的核心任务是：当一名金牌小导游，用学到的方法向大家介绍一处美景。要当好小导游，我们得先学会两个本领——体会景物的静态美和动态美，再把这些美生动地讲出来。
本单元核心任务
任务一
探访欧洲水城，
品威尼斯之美
任务二
感受宁静牧场，赏荷兰之闲
任务三
瞻仰非洲奇迹，探金字塔之秘
任务五
搜集资料，为中国文化遗产代言
任务四
走进大千世界，赏动静之美
18 威尼斯的小艇
五年级下册 第七单元
课型：精读引领课
课时：2课时
活动二：梳理脉络，揭秘小艇的核心地位
活动三：品读语段，初探动静之美
学习活动
活动四：深读课文，品味动静对比之美
活动五：拓展阅读，对比表达方法
第一课时
第二课时
活动一：字词闯关，夯实基础
第 一 课 时
活动一：
拓展阅读，对比表达方法
哗笑（huā huá）　　　　哗啦（huā huá）
huā：形容撞击、水流等的声音。稀里哗啦、哗哗地流
huá：喧哗；喧闹。哗然、哗变、喧哗
√
√
活动二：
梳理脉络，揭秘小艇的核心地位
整体概括：请大家默读课文，想一想：课文围绕小艇，重点写了哪三方面的内容？
小艇的外形特点和行动特点。
船夫高超的驾驶技术。
小艇与人们生活的密切关系。
威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交错，小艇成了主要的交通工具。
整体概括：请大家默读课文，想一想：课文围绕小艇，重点写了哪三方面的内容？
威尼斯河道纵横交错，小艇如同大街上的汽车，是很重要的交通工具。
威尼斯被称作“亚得里亚海明珠”，市区建于离陆地4千米的118个小岛上，有177条水道贯通其间，小艇是最便捷的交通工具。
自由读第 2 自然段，用简洁的词语概括小艇的特点。
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟；船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
①长、窄、深；②两端翘起；③轻快灵活。
对比品读：大家看这两句话，哪一句写得更好？为什么？
威尼斯的小艇很长，又窄又深，两端翘起，行动轻快灵活。
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟；船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
作者用我们熟悉的 “独木舟”“新月”“水蛇” 作比喻，一下子就让没见过小艇的我们，清晰地想象出它的样子和行动特点，特别生动形象。
小艇为什么要设计成这种又窄又长、两头翘起的样子呢？
自由读第5、6自然段，根据提示内容填表。
乘小艇 时间 人物 活动
白天 商人
在小艇里高声谈笑
孩子、保姆
半夜 看戏的人们
走下小艇做生意
坐着小艇去郊外呼吸新鲜空气
坐着小艇上教堂去作祷告
走上小艇回家
老人带了全家
青年妇女
小艇与人们的生活密切相关。
想一想，还有哪些人、哪些活动用到小艇？请你想象一下，和同桌交流。
活动三：
品读语段，初探动静之美
默读第 2～4 自然段，边读边圈画：哪些句子让你感受到 “静”，哪些句子让你感受到 “动”？读完后和同桌分享你的感受。
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。
静的感觉。
行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
仿佛看到小艇在河道中灵活穿梭的样子，给人动的感觉。
这样一静一动的描写让我们生动地感受到小艇形如新月、动如水蛇以及灵活便捷、速度快的特点，从而充分理解为什么小艇是威尼斯主要的交通工具。
小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。
动态描写。写出了坐小艇游览的惬意，展现了水城的活力。
船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。
动态描写。
用 “不管…… 总……” 的句式，从正面写出了船夫驾驶技术的娴熟。
两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
动态描写。先运用夸张的修辞手法描写“两边的建筑飞一般地倒退”，再用“眼睛忙极了”衬托出小艇的行驶速度之快，从侧面突出了船夫驾驶技术的高超。
正是因为小艇是主要的交通工具，船夫日日驾驶小艇，才练就了高超的本领。
对比品读，反复朗读体会。
小艇穿过一座座形式不同的石桥。
遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。
【思考】抓住“穿”字，细致品读，换成“驶”行不行？
先运用夸张的修辞手法描写“两边的建筑飞一般地倒退”，再用“眼睛忙极了”衬托出小艇的行驶速度之快，从侧面突出了船夫驾驶技术的高超。
有感情地朗读3、4自然段，读出威尼斯的活力。
第 二 课 时
活动四：
深读课文，品味动静对比之美
默读第 5、6 自然段，边读边画出描写动态和静态的句子，想一想：白天和夜晚的威尼斯，给你什么不一样的感觉？
片段1：商人夹了大包的货物，匆匆走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。老人带了全家，坐着小艇上教堂去作祷告。
动态描写。白天小艇出动，人们开始忙碌，整个城市都充满了生机和活力。
片段2：半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇好的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。
动态描写。写出了戏院散场时的热闹，是夜晚威尼斯最后的喧嚣。
请当小导游，介绍威尼斯。
评价要素 评价星级
能抓住特点形象地介绍小艇的样子 ☆☆☆
能介绍出威尼斯白天的热闹和夜晚的宁静 ☆☆☆
有对象感和代入感，语气、动作、表情恰当 ☆☆☆
活动五：
拓展阅读，对比表达方法
默读课后的 “阅读链接”，对比《威尼斯的小艇》《威尼斯》《威尼斯之夜》三篇文章，完成下面的表格，想一想三位作家的写法有什么相同之处。
文章 游览途经地 静态描写和动态描写 作者的感受
《威尼斯的小艇》 穿过石桥→途经古建筑→郊外→ 教堂→戏院 静态描写：水城沉沉睡去后的寂静 动态描写： ①小艇在水面上灵活穿梭的样子 ②日常生活中游客、居民乘坐小艇的情形 ③半夜戏院散场后小艇散去的场面 小艇给威尼斯带来无限的情趣，“人动则艇动，人歇则艇歇”
《威尼斯》 火车站→大运河→小河道→圣马可广场的钟楼 静态描写：远处是水天相接，一片茫茫。这里没有什么煤烟，天空干干净净，在温和的日光中，一切都像透明的 动态描写：在圣马可广场的钟楼上看，团花簇锦似的东一块西一块在绿波里荡漾着 威尼斯是一个别致的地方，仿佛中国江南的水乡
《威尼斯之夜》 泛舟湖心→皇家花园附近→运河边上→石板小路旁 静态描写：在那明净的夜晚，湖面水平如镜， 连星星的倒影也不会有丝毫的颤动 动态描写：晚风从椴树顶上轻轻吹过，把片片花瓣撒落到水面上，天竺葵和三叶草淡淡的芳香一阵阵向你袭来 威尼斯的夜晚是迷人的，有一番独有的清新和恬静
三位作家的表达方法的相似之处：都是按照一定的游览顺序写的，都写了小艇，
都有静态描写和动态描写，都表达了对威尼斯的独特感受。
自由读丛书文章《夜歌与晨歌》，继续感受动静之美。
圈画对威尼斯夜晚的描写，体会夜的静谧美好。
夜深时，我独倚桥栏，望着海巷里星星灯火，倒映在海水上闪出轻轻摇曳的微光。……这仲夏之夜的威尼斯夜歌，在我心灵深处回环波荡。
星星灯火倒映在海水上，微光轻轻摇曳，缥缈的夜歌回荡，以动衬静，更显夜的静谧。
片段3：水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
静态描写。写小艇停泊后威尼斯渐渐沉寂下来的情景。夜晚的威尼斯十分安宁、静谧，就像一幅绝美的画。
白天和夜晚，一动一静对比鲜明，更衬托出小艇在人们生活中的重要作用——艇动城闹，艇停城静。
圈画对威尼斯清晨的描写，体会清晨威尼斯的生动。
一只、两只海鸥静静地飞过去，船儿也开始活动起来，而且，透过清冷的晨雾，从船上飘来一阵晨歌……迎着黎明、朝霞、晨光的脉脉情愫。
海鸥飞过，船儿开始活动，晨雾中传来阵阵晨歌，充满了生机与希望。
课堂小结
这节课我们不仅感受到了威尼斯 “艇动城闹，艇停城静” 的独特魅力，还学会了用动静结合的方法描写景物。下节课，我们的环球旅行将前往荷兰，去看看那里一望无际的牧场和成群的牛羊，感受另一种异域风情。中小学教育资源及组卷应用平台
18　威尼斯的小艇
一、教材分析
《威尼斯的小艇》是美国作家马克·吐温的经典写景散文，是小学语文五年级下册第七单元的开篇精读课文。本单元以“世界各地”为人文主题，以“体会静态描写和动态描写的表达效果；搜集资料，介绍一个地方”为核心语文要素。
课文以“小艇”为线索，围绕“小艇是威尼斯的主要交通工具”展开，依次介绍了小艇的外形特点、船夫高超的驾驶技术、小艇与人们生活的密切关系三个核心内容。文章最大的特色是运用动静结合的写法，将小艇行驶时的灵动与停泊时的静谧形成鲜明对比，生动展现了“艇动城闹，艇停城静”的独特水城风情。作为单元开篇，本课承担着落实单元语文要素、教会学生品读动静之美的重要任务，同时为后续《牧场之国》《金字塔》的学习奠定方法基础，也为单元“金牌小导游”实践任务提供了表达范例。
二、学情分析
小学五年级学生具有以下特点：
1.已具备独立阅读写景散文、提取主要信息、梳理文章脉络的基本能力，能初步感知比喻、拟人等修辞手法的表达效果；
2.对“静态描写”“动态描写”有零散认知，但系统体会其表达效果、理解动静对比的妙处仍需教师针对性引导；
3.对意大利威尼斯这座“水城”的地理、文化了解较少，需要补充背景资料帮助其建立直观认知；
4.具备一定的语言表达和模仿能力，但**迁移运用动静结合的方法描写景物**仍需支架辅助；
5.喜欢情境化、实践性的学习活动，“小导游”角色扮演能有效调动其参与课堂的积极性。
三、教学目标
（一）语言运用
1.认识“尼、艇、艄”等生字，会写“尼、斯、艇”等生字，正确读写“纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容。
3.能抓住关键词句，说出小艇的外形和行动特点，体会比喻手法的表达效果。
4.体会文中静态描写和动态描写的表达效果，能比较课文与“阅读链接”在表达方法上的相似之处。
5.能运用动静结合的方法，向他人介绍一处自己熟悉的景物。
（二）文化自信
1.感受威尼斯“水城”的独特异域风情，了解不同国家和地区的文化特色，拓宽国际视野。
2.体会人与自然和谐共生的美好，尊重世界文化的多样性。
3.在“小导游”实践活动中增强表达自信，提升文化传播意识。
（三）思维能力
1.梳理课文脉络，建立“小艇特点—驾驶技术—生活作用”的逻辑关联。
2.对比分析文中动态描写和静态描写的不同作用，提升对表达方法的鉴赏能力。
3.结合课文内容和背景资料，推断“小艇成为威尼斯主要交通工具”的原因。
4.对比多篇描写威尼斯的文章，归纳其共同的表达方法，提升比较阅读能力。
（四）审美创造
1.品读课文优美的语言，想象威尼斯白天的热闹与夜晚的静谧，感受水城独特的动静之美。
2.体会马克·吐温精准、生动的语言风格，积累文中优美的写景语句。
3.在“小导游”介绍活动中，创造性地运用动静结合的方法展现景物之美，提升审美表达能力。
四、教学重难点
（一）教学重点
1.认识生字，规范书写要求会写的字，积累文中优美的词语和句子。
2.了解小艇的外形和行动特点，体会比喻手法的表达效果。
3.理解小艇与威尼斯人生活的密切关系，体会文中静态描写和动态描写的表达效果。
（二）教学难点
1.体会“艇动城闹，艇停城静”的独特意境，理解动静对比写法的妙处。
2.迁移运用动静结合的方法，描写一处景物的动态美和静态美。
3.比较不同作家描写威尼斯的文章，说出它们在表达方法上的相似之处。
五、教学准备
教师：多媒体课件（威尼斯风光视频、地图、小艇图片）、生字词卡片、课文脉络梳理图、小导游评价表、拓展阅读材料。
学生：预习课文，圈出生字词，初步搜集关于威尼斯的资料。
六、课型与课时
课型：精读引领课
课时：2课时
七、教学过程
明确单元人文主题及语文要素，出示单元核心任务：
人文主题：世界各地
语文要素：体会静态描写和动态描写的表达效果；搜集资料，介绍一个地方。
同学们，这个单元我们将开启一场精彩的环球旅行，去领略世界各地的迷人风光！本单元的核心任务是：当一名金牌小导游，用学到的方法向大家介绍一处美景。要当好小导游，我们得先学会两个本领——体会景物的静态美和动态美，再把这些美生动地讲出来。
今天，我们旅行的第一站，就来到被誉为“亚得里亚海明珠”的意大利水城——威尼斯。这里没有汽车和马路，河道就是街道，小艇就是“公交车”，让我们一起走进课文，解锁威尼斯的独特魅力！
评价要素 评价星级
能选取自己感兴趣的风景条理清楚地讲解 ☆☆☆
能使用动静结合的方法将感兴趣的地方讲清楚 ☆☆☆
能运用图片、视频等方式提升吸引力 ☆☆☆
任务：探访欧洲水城，品威尼斯之美
第一课时
今天我们就走进第七单元，跟随文字，畅游异域风情，学习名家介绍风景的方法。
活动一：字词闯关，夯实基础
首先我们来闯第一关 —— 字词关。老师出示本课的生字词语，谁愿意当小老师带着大家读一读？其他同学认真听，读错的地方我们一起纠正。
活动二：梳理脉络，揭秘小艇的核心地位
1.回顾预习：上节课大家已经预习了课文，谁来说说每个自然段主要讲了什么？
第 1 自然段：威尼斯河道纵横交错，小艇是主要交通工具。
第 2 自然段：小艇的外形和行动特点。
第 3 自然段：坐小艇游览水城的美好感受。
第 4 自然段：船夫的驾驶技术特别高超。
第 5、6 自然段：小艇和威尼斯人的生活密不可分。
2.整体概括：请大家默读课文，想一想：课文围绕小艇，重点写了哪三方面的内容？
——（2、3）小艇的特点。
　　（4）船夫高超的驾驶技术。
　　（5、6）小艇与人们生活的密切关系。
总结：正是这三方面的内容，所以才有了第一自然段对威尼斯总体的介绍以及小艇能成为主要交通工具的原因。
3.思考探究：为什么在威尼斯，小艇会成为最重要的交通工具呢？
威尼斯河道纵横交错，小艇如同大街上的汽车，是很重要的交通工具。
出示威尼斯地图，补充背景资料，了解小艇对威尼斯的重要性。
——威尼斯是意大利东北部港市，被称作“亚得里亚海明珠”，市区建于离陆地4千米的118个小岛上，有177条水道贯通其间，小艇是最便捷的交通工具。
4.品读特点，体会比喻之妙
（1）自由读第 2 自然段，用简洁的词语概括小艇的特点。
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟；船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
——外形：长、窄、深；船头船艄向上翘起。行动：轻快灵活。
（2）对比品读：大家看这两句话，哪一句写得更好？为什么？
◇威尼斯的小艇很长，又窄又深，两端翘起，行动轻快灵活。
◇威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟；船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
——作者用我们熟悉的 “独木舟”“新月”“水蛇” 作比喻，一下子就让没见过小艇的我们，清晰地想象出它的样子和行动特点，特别生动形象。
5.追问思考：小艇为什么要设计成这种又窄又长、两头翘起的样子呢？
结合威尼斯的河道特点想一想：因为威尼斯的河道大多又窄又弯，这种设计能让小艇在河道里灵活穿梭，适应水城的环境。
6.联系生活，感受小艇的重要性
（1）默读第 5、6 自然段，找一找：不同时间、不同的人，都会乘坐小艇做什么事？请大家填写下面的表格。
借助表格梳理内容。
乘小艇 时间 人物 活动
白天 商人
在小艇里高声谈笑
孩子、保姆
半夜 看戏的人们
——走下小艇做生意　青年妇女　坐着小艇去郊外呼吸新鲜空气　老人带了全家　坐着小艇上教堂去作祷告　走上小艇回家
总结：你看，不管是做生意、游玩还是祷告，威尼斯人的所有活动都离不开小艇，每一句话都提到小艇，恰恰说明小艇就是他们生活中不可缺少的一部分。
（2）拓展想象：除了课文里写的，你觉得威尼斯还有哪些人、哪些事也需要用到小艇？比如邮递员、医生、厨师…… 大家大胆说一说。
活动三：品读语段，初探动静之美
1.默读第 2～4 自然段，边读边圈画：哪些句子让你感受到 “静”，哪些句子让你感受到 “动”？读完后和同桌分享你的感受。
片段1：船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。
——写出了小艇静止时优美的外形，像一弯新月挂在水面上。
片段2：行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
——写出了小艇行驶时灵活穿梭的样子，充满动感。
——这样一静一动的描写让我们生动地感受到小艇形如新月、动如水蛇以及灵活便捷、速度快的特点，从而充分理解为什么小艇是威尼斯主要的交通工具。
片段3：小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。
——写出了坐小艇游览的惬意，展现了水城的活力。
片段4：船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，
毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。
——动态描写。用 “不管…… 总……” 的句式，从正面写出了船夫驾驶技术的娴熟。
——而在船多、拥挤、极窄三种特殊情况下，船夫却能“左拐右拐”“挤过去”“穿过”“急转弯”，更生动地表现出船夫驾驶小艇动作娴熟，得心应手。
片段5：两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
——动态描写。先运用夸张的修辞手法描写“两边的建筑飞一般地倒退”，再用“眼睛忙极了”衬托出小艇的行驶速度之快，从侧面突出了船夫驾驶技术的高超。
——片段4和片段5的动态描写，在表现船夫驾驶技术高超的同时，也展现了水城的美与活力。
小结：一静一动的描写，让我们既看到了小艇优美的外形，又感受到了它灵活的特点，也明白了为什么它能成为威尼斯的主要交通工具。
2.字词品读：大家看这两句话里的 “穿” 字，能不能换成 “驶” 字？为什么？
◇小艇穿过一座座形式不同的石桥。
◇遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。
——不能换。“穿” 字写出了小艇在狭窄河道里灵活穿梭、快速通过的样子，比 “驶” 字更有画面感，更能体现船夫驾驶技术的高超。
3.假如你现在正坐在威尼斯的小艇上，你会看到什么？听到什么？感受到什么？带着这种感受，有感情地朗读这几段话，读出小艇的灵活和水城的活力。
课堂总结：
今天我们认识了威尼斯独特的小艇，了解了它的外形特点和船夫高超的驾驶技术，初步感受到了威尼斯的动静之美。下节课，我们将继续跟着小艇，看看威尼斯白天的热闹和夜晚的宁静，真正体会 “艇动城闹，艇停城静” 的奇妙。
板书设计：
第二课时
上节课我们坐着小艇，穿梭在威尼斯的河道里，感受了它的灵活与活力。今天我们继续旅行，看看小艇如何影响着威尼斯人的每一天，再去看看其他作家笔下的威尼斯是什么样子的。
活动四：深读课文，品味动静对比之美
1.默读第 5、6 自然段，边读边画出描写动态和静态的句子，想一想：白天和夜晚的威尼斯，给你什么不一样的感觉？
片段1：商人夹了大包的货物，匆匆走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。老人带了全家，坐着小艇上教堂去作祷告。
——动态描写。白天小艇出动，人们开始忙碌，整个城市都充满了生机和活力。
片段2：半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇好的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。
——动态描写。写出了戏院散场时的热闹，是夜晚威尼斯最后的喧嚣。
片段3：水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在
河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
——静态描写。小艇一停，整个城市就安静下来了。作者把威尼斯当作人来写，说它 “沉沉地入睡了”，写出了夜晚威尼斯的静谧与安详。
小结：你看，威尼斯的热闹和安静，全都是跟着小艇走的 ——艇动城闹，艇停城静。一动一静的鲜明对比，更突出了小艇在威尼斯人生活中不可替代的作用。
3.现在请大家当小导游，结合老师出示的图片（船夫驾驶小艇、人们坐小艇出行、夜晚寂静的威尼斯），向同学们介绍威尼斯。谁愿意第一个上台？我们用下面的评价表给小导游打分。
评价要素 评价星级
能抓住特点形象地介绍小艇的样子 ☆☆☆
能介绍出威尼斯白天的热闹和夜晚的宁静 ☆☆☆
有对象感和代入感，语气、动作、表情恰当 ☆☆☆
活动五：拓展阅读，对比表达方法
1.默读课后的 “阅读链接”，对比《威尼斯的小艇》《威尼斯》《威尼斯之夜》三篇文章，完成下面的表格，想一想三位作家的写法有什么相同之处。
文章 游览途经地 静态描写和动态描写 作者的感受
《威尼斯的小艇》 穿过石桥→途经古建筑→郊外→教堂→戏院 静态描写：水城沉沉睡去后的寂静动态描写：①小艇在水面上灵活穿梭的样子②日常生活中游客、居民乘坐小艇的情形③半夜戏院散场后小艇散去的场面 小艇给威尼斯带来无限的情趣，“人动则艇动，人歇则艇歇”
《威尼斯》 火车站→大运河→小河道→圣马可广场的钟楼 静态描写：远处是水天相接，一片茫茫。这里没有什么煤烟，天空干干净净，在温和的日光中，一切都像透明的动态描写：在圣马可广场的钟楼上看，团花簇锦似的东一块西一块在绿波里荡漾着 威尼斯是一个别致的地方，仿佛中国江南的水乡
《威尼斯之夜》 泛舟湖心→皇家花园附近→运河边上→石板小路旁 静态描写：在那明净的夜晚，湖面水平如镜，连星星的倒影也不会有丝毫的颤动动态描写：晚风从椴树顶上轻轻吹过，把片片花瓣撒落到水面上，天竺葵和三叶草淡淡的芳香一阵阵向你袭来 威尼斯的夜晚是迷人的，有一番独有的清新和恬静
——三位作家的表达方法的相似之处：都是按照一定的游览顺序写的，都写了小艇，都有静态描写和动态描写，都表达了对威尼斯的独特感受。
2.交流总结：三位作家描写威尼斯的方法，有哪些共同点？。
3.拓展阅读《夜歌与晨歌》：请大家自由朗读这篇文章，分别圈出描写威尼斯夜晚和清晨的句子，体会不同时段的美。
（1）圈画对威尼斯夜晚的描写，体会夜的静谧美好。
夜深时，我独倚桥栏，望着海巷里星星灯火，倒映在海水上闪出轻轻摇曳的微
光。……这仲夏之夜的威尼斯夜歌，在我心灵深处回环波荡。
——星星灯火倒映在海水上，微光轻轻摇曳，缥缈的夜歌回荡，以动衬静，更显夜的静谧。
（2）圈画对威尼斯清晨的描写，体会清晨威尼斯的生动。
一只、两只海鸥静静地飞过去，船儿也开始活动起来，而且，透过清冷的晨雾，从船上飘来一阵晨歌……迎着黎明、朝霞、晨光的脉脉情愫。
——海鸥飞过，船儿开始活动，晨雾中传来阵阵晨歌，充满了生机与希望。
课堂总结：
这节课我们不仅感受到了威尼斯 “艇动城闹，艇停城静” 的独特魅力，还学会了用动静结合的方法描写景物。下节课，我们的环球旅行将前往荷兰，去看看那里一望无际的牧场和成群的牛羊，感受另一种异域风情。
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