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第17课时教学设计
课题 观测雨
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 本课是湘科版三年级下册第四单元《天气观测》第17课，是该单元“天气现象观测”模块的核心实践课，课程围绕“降雨量观测”这一核心主题，融合科学概念学习、动手制作实践、规范测量训练、数据分析应用四大核心内容，前承学生对雨、雪等天气现象的日常直观感知，后接后续天气数据统计、天气图表绘制、长期天气观测等学习内容，是衔接生活经验与科学探究的关键课节。 课程通过系统的探究活动，不仅帮助学生掌握降雨量、雨量器、雨量等级等核心知识，更注重培养学生科学观测、规范操作、如实记录、合作探究的科学素养，同时渗透环保（废旧材料利用）、安全（工具使用）、生活应用（降水观测对生产生活的意义）等教育理念，是天气观测单元不可或缺的核心内容。
2.学习者分析 三年级学生能凭生活经验区分雨的大小，但对降雨量的科学定义、雨量器结构、24 小时雨量等级、规范测量方法均无科学认知。学生喜欢动手操作，但精准制作、平视读数、长期如实记录的能力薄弱，需严格按照步骤进行直观学习、分步操作、规范训练。
3.学习目标确定 科学观念：知道降雨量是一定时间内降落到地面的水层深度，单位毫米。认识标准雨量器结构，掌握 24 小时雨量等级划分。知道降雨是降水的主要形式，降水还包括雪、雹等。 科学思维：能依据雨量数据对照等级表判断降雨等级，描述一周降雨情况。理解直筒、平底、刻度均匀是雨量器测量准确的关键。 探究实践：能利用废旧塑料瓶自制简易雨量器，操作规范、刻度准确。会正确放置、观测、读数、记录降雨量，完成一周观测记录。 态度责任：养成认真观测、如实记录、分工合作的科学习惯。了解降水观测对生产生活、水利防洪的意义，增强安全与环保意识。
4.学习重点难点 重点：认识降雨量、雨量器结构；掌握 24 小时雨量等级；正确使用雨量器测量并记录。 难点：理解雨量器平底、直筒的必要性；规范完成平视读数与数据记录。
5.学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评☆☆☆☆☆☆过程性评价自制雨量器能符合平底、直筒标准；测量操作能规范。能基本能不能结果性评价能完整记录一周降雨量，能准确判断等级。能基本能不能自评能从科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个维度进行自评。能基本能不能学习收获
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：问题情境教师活动1 1. 展示小雨、中雨、大雨、暴雨四幅气预报符号。 2. 提问：同学们，还记这些符号所代表的意思吗？ 3. 追问：那你们知道天气预报里说的小雨、中雨、大雨、暴雨，是怎么划分出来的吗？ 4. 引导学生发言，梳理生活经验，引出科学判断方法。 5. 板书课题：观测雨，明确本节课学习任务。学生活动1 1. 回顾天气符号并回答。 2. 结合生活经验自由发言，说说自己判断雨大小的方法。 3. 倾听教师引导，产生对 “科学划分雨量等级” 的探究兴趣。 4. 明确本节课学习主题，进入学习状态。活动意图说明：用真实问题引发认知冲突，激发探究欲望，自然导入新课，为后续探究做好铺垫。环节二：认识雨量与雨量器教师活动2 1. 出示降雨量核心定义：降雨量是一定时间内降落到地面的水层深度，单位：毫米（mm）。 2. 带领学生齐读定义，强调：降雨量看的是深度，不是水的多少。 3. 出示 24 小时雨量等级表，带领学生逐行认读、圈画关键数值：小雨＜10.0mm、中雨 10.0\24.9mm、大雨 25.0\49.9mm、暴雨 50.0\99.9mm、大暴雨 100.0\249.9mm、特大暴雨≥250.0mm。 4. 给出 2 组数据，让学生尝试判断等级，及时反馈纠正。 5. 观看雨量器视频讲解，展示雨量器结构示意图，逐一讲解：器口、承雨器、漏斗、雨量筒、储水瓶、量雨杯，并说明作用：承雨器防溅水、雨量筒储水、量雨杯精确读数。学生活动2 1. 认真记录降雨量的定义与单位。 2. 理解降雨量是 “水层深度”，区分深度与体积。 3. 齐读并记忆 24 小时雨量等级标准。 4. 积极参与等级判断练习，初步掌握方法。 5. 观察雨量器结构图，记住各部分名称与作用。 活动意图说明：认识专业测量工具，掌握等级标准，为自制与测量打下知识基础，落实科学观念目标。环节三：自制雨量器教师活动3 1. 展示制作材料与工具：塑料瓶、剪刀、直尺。 2. 按照步骤分步演示： ① 取平底塑料瓶，用剪刀剪下上半部分，做成漏斗； ② 将漏斗倒扣在瓶座上，形成简易雨量器； ③ 强调关键要求：必须是平底、直筒，否则测量不准。 3. 安全提示：使用剪刀要小心，不要伤到自己和同学；小组分工合作，一人剪、一人扶、一人检查。 4. 巡视全班，逐一检查学生制作是否符合要求，纠正歪斜、非直筒、底部不平的问题。学生活动3 1. 明确制作材料、工具与步骤。 2. 认真观察教师演示，记住制作要点：平底、直筒、漏斗倒扣。 3. 以小组为单位，分工合作动手制作雨量器。 4. 严格按照要求操作，遇到问题及时举手请教。 5. 完成制作后自查：是否平底、是否直筒。活动意图说明：完全按照步骤制作，让学生在动手实践中理解仪器结构要求；利用废旧材料渗透环保意识；培养动手能力与合作能力，落实探究实践目标。环节四：测量降雨量教师活动4 1. 讲解规范操作四要点： ① 放置：下雨前把雨量器放在开阔、无遮挡、稍高的地方，防止地面雨水溅入。 ② 摆放：雨量器必须竖直，不能倾斜。 ③ 读数：刻度尺竖直对齐、刻度紧贴筒身、零刻度对齐底部、视线平视凹液面最低处。 ④ 记录：降雨结束后，测量积水深度，记录降雨量，对照等级表判断等级。 2. 现场模拟：故意做倾斜摆放、俯视读数、仰视读数三种错误操作，让学生找出错误并纠正。 3. 展示一周降雨量记录表，指导学生填写格式：日期、降雨量、雨量等级。 4. 强调：认真观测、如实记录，不涂改、不猜测。 5. 讲解观测降雨量的意义。学生活动4 1. 牢记测量四要点与读数规范。 2. 观察教师错误操作，主动指出问题，理解正确方法。 3. 跟随教师模拟练习：竖直摆放、平视读数。 4. 明确记录表填写要求，做好课后长期观测准备。 5. 了解及时关注测量降雨量对生活生产的意义。活动意图说明：遵循测量规范，强化正确操作技能，突破平视读数、竖直摆放难点；培养严谨观测、如实记录的科学习惯，为课后一周观测打下方法基础。环节五：降水和降雨教师活动5 1. 出示问题：降水和降雨是一回事吗？ 2. 讲解：降雨是降水的主要形式；降水是水汽冷凝降落到地表的所有现象，包括雨、雪、雹、露、雾等。 3. 展示我国部分地区年均降水量数据： 4. 引导学生观察得出：我国降水量西北少、东南多，由西北向东南递增。 5. 补充：降水观测对工农业生产、水利防洪、日常生活非常重要。学生活动5 1. 思考并辨析降水与降雨的区别。 2. 知道降水包含多种形式，完善知识结构。 3. 观察数据，说出我国降水分布特点。 4. 了解降雨观测的现实意义，提升科学应用意识。活动意图说明：拓展知识，完善概念体系，避免概念混淆；联系地理与生活实际，理解科学价值。环节六：反思评价教师活动6 1. 出示两个关键问题： ① 制作雨量器的瓶子必须是平底直筒吗？ ② 雨量器口径大小对测量有影响吗？ 2. 引导学生结合本节课经验回答：必须平底直筒；口径大小不影响测量结果。 3. 讲解理由：平底保证测量准确；直筒保证积水深度均匀；降雨量是深度，与体积、口径无关。 4. 组织学生对照 “评价量规”，从科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个维度进行自我评价。教师活动6 1. 思考问题，结合制作与测量经验作答。 2. 理解平底、直筒的原理，明白口径不影响测量。 3. 按照评价量规逐项自评，客观评价自己的学习表现。设计意图说明：深化仪器原理理解，突破教学难点；用自评促进自我反思，形成完整探究闭环。
7.板书设计 观测雨 降雨量：一定时间内地面积水深度，单位mm 工具：雨量器（标准 / 自制） 自制要点：平底、直筒 使用：放置开阔→平视读数→记录→判等级 雨量等级：小雨＜10 中雨 10~24.9 ……
8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 一、选择题 1. 降雨量的单位是（ ） A. 厘米 B. 毫米 C. 毫升 2. 制作雨量器应选（ ） A. 上粗下细 B. 平底直筒 C. 凹底 3. 读数视线应（ ） A. 俯视 B. 平视最低处 C. 仰视 4. 24 小时降雨量＜10mm 是（ ） A. 小雨 B. 中雨 C. 大雨 二、判断题 1. 雨量器瓶口越大，测出的降雨量越大。（ ） 2. 降雪、冰雹也属于降水。（ ） 3. 雨量器倾斜摆放不影响测量结果。（ ） 4. 降雨量指雨水在地面形成的垂直积水深度。（ ） 【参考答案】 选择：1.B 2.B 3.B 4.A 判断：1.× 2.√ 3.× 4.√ 作业布置： 用自制的雨量器测量一周降雨量，对照等级表判断雨量等级，完成观测记录。
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单元基本信息
单元主题 天气观测
课标要求 一、核心概念 (十)地球系统 (十三)工程设计与物化 二、学习内容 10.1天气和气候 ①知道地球表面被大气包围着，大气是运动的；学会使用气温计测量气温，并描述一天中气温的变化。 ②学会使用仪器测量和记录气温、风力、风向、降水量等气象数据，并运用测量结果描述天气状况；识别常用的天气符号，理解天气预报用语。 13.3工程是设计方案物化的结果 ④利用常用工具，对常见材料进行简单加工处理。 ⑤知道制作过程应遵循一定的顺序，制作简单的实物模型；尝试发现实物模型的不足，改进并展示。 三、学业要求 ①能在教师引导下，利用气象数据，描述一天中的气温变化，建立气 象数据与天气状况之间的联系。能在教师引导下，学会使用仪器测量气象数据。 ②能完成实物模型制作，发现实物模型的不足并进行改进。
单元课时设计 4课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 天气观测
单元设计意图 1.本单元主题的提出 结合湘科版教材“从生活走向科学”的编写理念，从学生每天都能感受到的天气现象出发，把生活经验转化为科学探究问题，让学生从 “凭感觉说天气” 转向 “用工具测天气、用数据说天气”，建立科学观测意识。 2.本单元对《课程标准》的落实 紧扣 2022 版义务教育科学课程标准要求，结合三年级下册（3~4年级）学段目标，聚焦“地球系统”领域中“天气”相关内容，落实3~4年级学段核心素养要求。 科学观念：知道大气、水、土壤都是地球系统的基本要素。 科学思维：比较事物的某些本质特征，根据不同的目的进行分类，基于事物之间的功能相似性进行类比；分析事物的特征及结构，建立事实与观点之间的联系。 探究实践：能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象，用较准确的科学词汇、统计图表等记录和整理信息，并运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。 能拆开简单产品并复原，制作某种产品的简化实物模型并反映其中的部分科学原理；能发现作品的不足并进行改进。 态度责任：在好奇心驱使下，乐于动手操作感兴趣的事物；知道科学学科的学习与实践要实事求是，能如实记录和报告观察与实验的信息，具有基于事实表达观点的意识 3.熟悉整套教材内容，明确该单元在整套教材中与其他单元的关系和作用。 4.本单元次级主题的构成及逻辑关系 本单元围绕认识天气、学习测量、分项观测和综合应用的逻辑思维，层层递进，形成总分总关系。第1课时《天气预报》，借助天气符号、气象工具认识天气，奠定基础；第2课时《观测气温》、第3课时《观测雨》和第4课时《观测风》，分别聚焦气温、降雨、风开展专项观测，巩固技能；第4课时的制作班级天气日历，又整合知识，实现认知、测量到应用的闭环，贴合学生认知特点和。
主题学情分析 三年级学生日常接触天气，能说出晴、阴、雨、风等常见天气现象，也看过天气预报，但对天气的认知仅停留在表面；他们好奇心强、乐于动手制作，却缺乏规范的测量技巧，容易出现读错温度、混淆风向等问题，且缺乏长期、连续、如实记录观测数据的意识，数据整理与分析能力较弱，同时以直观形象思维为主，更适合通过实验操作、实地观察、动手制作等方式开展科学学习，贴合三年级学生认知规律和教材探究活动设计要求。
开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 科学观念： 1. 知道天气主要由气温、降水、风、云四大要素构成，能识别晴、多云、阴、小雨、雷阵雨等常见天气符号。
2. 理解气温是空气的温度，降雨量是降水的深度，风向是风吹来的方向，风力是风的大小。
3. 知道气象观测需要规范条件（如百叶箱、空旷场地），了解天气预报的科学依据。
科学思维
1. 能运用对比、归纳、概括的方法分析气温、降雨、风力的观察数据。
2. 能根据测量结果绘制简单折线图、统计表，发现一天中气温变化的大致规律。
3. 能依据雨量等级表、风级歌对天气现象做出合理判断与解释。 探究实践
1. 能正确使用气温计，掌握规范测量、平视读数、单位记录的方法。
2. 能自制雨量器、风向标，并使用工具完成实地测量。
3. 能连续观测天气，如实记录数据，合作完成班级天气日历。
4. 能在探究中发现问题、调整方法，初步具备改进实验的意识。
态度责任
1. 养成耐心、细致、实事求是、持之以恒的科学观察习惯。
2. 愿意与同伴分工合作、分享数据、交流发现，尊重他人观点。
3. 体会气象观测对农业、交通、生活安全的重要意义，增强科学服务生活的意识。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：用天气谚语预测天气 学生课前搜集生活中的天气谚语，课堂上分享交流，结合近期天气情况，验证谚语的合理性，初步感知古人观察天气的方法。 设计意图：从学生熟悉的生活经验切入，激发探究天气的内在兴趣，让学生感受古人通过长期观察总结的生活智慧，同时培养学生搜集信息、交流分享的能力，为后续科学观测天气奠定生活认知基础。
任务2 名称：现代的天气预报 看天气预报片段，认识晴、多云、阴、小雨、雷阵雨等常见天气符号，学习符号的规范画法，能根据符号快速判断天气情况。 设计意图：结合生活中常见的天气预报场景，帮助学生建立科学的天气认知，掌握规范的天气符号识别与绘制方法，培养学生的观察能力和规范表达能力，为后续天气记录和播报奠定基础。
任务3 名称：了解气象观测站 通过图片、微视频，了解气象站的功能，认识气温计、雨量器、风向标等常见气象工具，知道它们的基本用途。 设计意图：借助多媒体资源，帮助学生直观了解气象站的工作模式和气象工具的作用，打破课堂局限，让学生明白科学观测天气离不开专业工具和系统数据，激发学生使用工具进行观测的兴趣，为后续学习工具使用、规范观测做好铺垫。
第2课时 任务4 名称：气温计的结构与使用 观察气温计的刻度、液柱等结构，学习气温计的正确拿法、读数方法，纠正俯视、仰视等错误操作，掌握摄氏度的读写。 设计意图：聚焦气温测量的核心技能，引导学生通过观察、实操，掌握气温计的结构和规范使用方法，纠正常见操作错误，培养学生严谨、细致的科学态度，为后续气温观测提供技能支撑
任务5 名称：为什么要用百叶箱测气温 分组在教室、阳光下、树荫下等不同地点，用气温计测量气温，记录数据并对比分析，探究不同环境对气温的影响，认识百叶箱测气温的原理。 设计意图：通过分组对比实验，引导学生主动探究不同环境与气温的关系，理解百叶箱“通风、避光、离地1.5米”的科学原理，培养学生的对比探究能力、数据记录能力和分析归纳能力。
任务6 名称：一天中气温的变化 确定固定测量时间和地点，分组测量早、中、晚三个时段的气温，如实填写记录单。根据一天的气温记录数据，在教师指导下绘制简易折线图，观察图表，总结一天中气温 “先升后降” 的变化规律。 设计意图：引导学生亲历气温数据的收集过程，培养学生连续观测、如实记录数据的良好习惯，强化数据意识。指导学生学习用折线图整理、呈现数据，培养学生的数据整理和图表绘制能力，引导学生通过分析图表发现气温变化规律。
任务7 名称：发现两周中气温的变化趋势 持续两周测量并记录气温，说一说气温的变化趋势。查找资料，了解可能引起气温变化的原因。 设计意图：通过实践测量，收集数据，分析影响气温变化的因素，认识到事物之间的相互联系。
第3课时 任务8 名称：认识雨量器 了解降雨量的定义和单位（毫米），观察标准雨量器的结构，知道雨量器的测量原理和使用规范。 设计意图：帮助学生明确降雨量的科学定义和测量标准，认识标准雨量器的结构与测量原理，建立科学的降水观测认知，为后续自制雨量器、规范测量降雨量奠定理论基础。
任务9 名称：自制雨量器 利用塑料瓶、刻度纸等常见材料，按照标准雨量器的结构，制作简易雨量器，标注清晰刻度，检查制作是否合格。 设计意图：结合学生动手欲强的特点，引导学生利用生活常见材料制作简易雨量器，在制作过程中深化对雨量器测量要求的理解，提升动手实践能力和创新思维，同时培养学生节约资源、废物利用的意识。
任务10 名称：观测降雨量。 将自制雨量器放置在空旷处，收集一定时间的雨水，规范读数，对照降雨量等级表，判断当日降雨量等级。 设计意图：让学生将自制工具应用于实地观测，规范完成降雨量测量、读数和等级判断，巩固测量技能和雨量等级知识，实现“制作—使用—应用”的闭环。
任务11 名称：降水和降雨 阅读文字资料，区分降水和降雨的区别，了解降水量意义。 设计意图：通过拓展阅读，拓展学生认知，认识到降水量的多少对人们生活、工农业的影响，增强节约用水意识。
第4课 任务12 名称：认识风向与风力 明确风向是风吹来的方向，认识东风、南风等常见风向。 设计意图：帮助学生明确风向、风力的科学定义，为后续风的观测做好铺垫。
第4课时 任务13 名称：自制风向标 结合风向标 “平衡、灵活” 的特点，利用硬纸板、吸管、大头针等材料，设计并制作简易风向标，测试其能否准确指示风向。 设计意图：引导学生结合风向观测的需求，设计并制作简易风向标，在制作和测试过程中理解风向标“平衡、灵活、指向准确”的原理，提升动手实践能力、设计能力和问题解决能力。
任务14 名称：观测风向和风力 分组携带自制风向标到校园空旷处，观测当日风向和风力，结合风级歌记录观测结果，交流观测发现。 设计意图：引导学生走出教室，开展校园实地观测，将所学知识和自制工具应用于真实场景，巩固风向、风力的观测方法，提升实践应用能力和小组合作能力，让学生在实践中感受科学探究的乐趣。
任务15 名称：制作天气日历 小组分工，整合本单元观测的气温、降雨量、风向风力等数据，绘制天气符号，制作班级天气日历，展示一周天气变化情况。 设计意图：作为单元整合的核心任务，引导学生整合本单元所有知识和技能，通过小组分工合作，完成数据整理、符号绘制、成果展示，提升合作能力、综合应用能力和成果表达能力，让学生体会天气观测的实际价值，实现认知、测量到应用的闭环。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 1. 第1课时：《天气预报》 能准确识别5种及以上常见天气符号 能清晰说出气温、降水、风3种及以上天气要素 能结合天气符号和规范语言，模拟播报当日天气预报 2. 第2课时：《观测气温》 能规范使用气温计测量气温，读数准确、记录规范 能完整记录一天早、中、晚三个时段的气温数据 能绘制简易气温折线图，并说出一天中气温变化的简单规律。
3. 第3课时：《观测雨》 能成功制作简易雨量器，刻度清晰、符合测量要求 能规范使用雨量器实地测量降雨量，读数准确并如实记录 能对照雨量等级表，正确判断当日降雨量等级 4. 第4课时：《观测风》 能准确判断常见风向，结合风级歌初步判断风力大小 能制作简易风向标，且风向标能正常指示风向 能小组合作，整合本单元观测数据，完成班级天气日历的制作与展示
评价指标 第1课时（《天气预报》） 1. 科学观念 能准确识别5种及以上常见天气符号 能清晰说出气温、降水、风3种及以上天气要素的含义 能初步了解天气预报的制作与气象观测的关联 2. 科学思维 能区分不同天气符号的含义，简单梳理天气谚语与天气现象的关联 能结合生活经验，对天气谚语的合理性进行简单判断 能运用所学知识，规范梳理天气预报的核心内容 3. 探究实践 能主动搜集生活中的天气谚语并参与分享 能正确识别天气符号，尝试规范绘制简单天气符号 能模拟天气预报播报，熟练运用天气符号和规范语言描述天气 4. 态度责任： 能主动参与课堂分享和探究活动，保持对天气现象的好奇心 乐于倾听同伴的分享，尊重他人的观点和发现 体会气象知识与生活的关联，愿意主动关注天气预报 第2课时（《观测气温》） 1. 科学观念： 能说出气温的定义及气温计的基本用途 能理解气温测量的规范条件，知道不同环境对气温的影响 能结合观测数据，初步说出一天中气温“先升后降”的变化规律 2. 科学思维 能准确区分气温计的正确与错误读数方法 能对不同地点、不同时段的气温数据进行简单对比整理 能通过分析气温数据和折线图，归纳气温变化的简单规律 3. 探究实践 能规范使用气温计进行测量、读数和记录 能完成不同地点气温对比实验，如实记录实验数据 能根据气温数据，绘制简易折线图，整理分析数据 4. 态度责任： 测量过程中认真操作、如实记录，不弄虚作假 能主动参与小组实验，配合同伴完成测量和数据整理任务 养成连续观测、细致记录的科学习惯，重视数据的真实性 第3课时（《观测雨》） 1. 科学观念 能说出降雨量的定义和单位，认识标准雨量器的基本结构 能理解雨量器的测量原理，知道降雨量等级的划分标准 能结合观测数据，初步说明降雨量与生活的简单关联 2. 科学思维 能区分标准雨量器与自制雨量器的异同，简单分析自制雨量器合理性 能根据测量的降雨量数据，对照等级表进行简单判断 能对一周降雨量数据进行简单整理，发现降雨变化的简单特点
3. 探究实践 能正确认识雨量器的使用规范； 能利用常见材料，成功制作简易雨量器，标注清晰刻度 能规范测量降雨量，如实记录数据判断雨量等级，坚持一周连续记录
4. 态度责任 制作和测量过程中认真细致，主动检查自制雨量器的规范性 乐于与同伴交流制作经验和观测数据，分享发现 体会降水观测的意义，养成长期、如实观测的科学态度
第4课时（《观测风》） 1. 科学观念 能明确风向、风力的定义，熟记风级歌的核心内容 能理解风向标“指示风向”的基本原理，知道风向、风力的观测规范 能整合本单元知识，说出天气观测的核心要素和基本方法
2. 科学思维 能根据风级歌，对常见风力进行简单判断 能结合实地观测结果，分析风向、风力的简单变化特点 能整合气温、降雨量、风向风力数据，梳理一周天气变化的简单规律3. 探究实践 能正确使用简易风向标观测风向，结合风级歌判断风力 能独立制作简易风向标，解决制作和使用中的简单问题 能小组合作，整合本单元观测数据，完成班级天气日历的制作与展示4. 态度责任 实地观测过程中认真操作、规范记录，主动克服观测中的困难 积极参与小组合作，主动承担任务，乐于分享观测成果 能体会天气观测的综合价值，树立运用科学知识服务生活的责任意识
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
一、填空题 1. 天气是地球表层大气运动的__________表现，主要由气温、降水、__________、云等要素构成。 2. 风向是指__________的方向，我们可以用__________来测量风向。 3. 降雨量的单位是__________，测量降雨量需要使用__________。 4. 我们可以用__________测量气温，读数时视线要与液柱的__________保持水平。 5. 制作简易雨量器时，容器必须是__________的，刻度要标注清晰、均匀。 6. 我们可以通过__________、图表分析等方法，发现天气变化的简单规律。 二、选择题 1. 下列符号中，代表“多云”天气的是（ ） A. B. C. D. 2. 下列关于气温测量的说法，正确的是（ ） A. 可以把气温计放在阳光下测量 B. 读数时可以俯视气温计的液柱 C. 测量气温时，气温计要放在通风、避光的地方 D. 气温的单位是“毫米” 3. 小明观察到树叶被风吹得轻轻晃动，树枝微微弯曲，这种风力最接近（ ） A. 1级风 B. 3级风 C. 6级风 D. 8级风 4. 下列关于雨量器的使用，错误的是（ ） A. 雨量器要放在空旷、无遮挡的地方 B. 测量前要将雨量器内的水倒干净 C. 读数时可以随意移动雨量器 D. 读数时视线要与水面保持水平 5. 下列活动中，不属于天气观测的是（ ） A. 测量并记录每日气温 B. 观察并记录风向风力 C. 记录每天的日出日落时间 D. 测量并判断降雨量等级 三、判断题（对的打“√”，错的打“×”） 1. 天气变化是没有规律的，我们无法预测。（ ） 2. 风向标的箭头指向风吹来的方向。（ ） 3. 降雨量越大，说明雨下得越大，与降雨时间无关。（ ） 4. 制作简易风向标时，要保证箭头能灵活转动，这样才能准确指示风向。（ ） 5. 我们只要观测一天的天气，就能总结出一周的天气变化规律。（ ） 四、简答题 1. 请简要说明气温计的正确使用方法。 2. 结合本单元所学知识，说说制作简易雨量器时，需要注意哪些事项？ 五、实践操作题 小明连续3天观测了校园的天气，记录如下： 第一天：晴，气温18℃，东风2级，无降雨； 第二天：小雨，气温15℃，南风3级，降雨量5毫米； 第三天：多云，气温17℃，西风2级，无降雨。 请根据以上记录，完成下列问题： 1. 这3天中，气温最高的是第（ ）天，气温最低的是第（ ）天。 2. 第二天的降雨量属于（ ）等级（填“小雨”“中雨”或“大雨”）。 3. 请说出这3天的风向有哪些不同，并写出风向的判断依据。 六、综合应用题 结合本单元“天气观测”的所学知识，回答下列问题： 1. 我们为什么要坚持长期观测天气？ 2. 小组合作制作班级天气日历时，需要整合本单元哪些观测数据和知识？请简要说明。 参考答案 一、填空题 1. 短期；风 2. 风吹来；风向标 3. 毫米；雨量器 4. 气温计；顶端 5. 直筒 6. 数据记录 二、选择题 1. B 2. C 3. B 4. C 5. C 三、判断题 1. × 2. √ 3. × 4. √ 5. × 四、简答题 1.① 观察气温计的量程和分度值，确保测量范围合适；② 测量时，将气温计放在通风、避光、离地1.5米左右的地方，不要接触其他物体；③ 待气温计液柱稳定后再读数；④ 读数时，视线要与液柱的顶端保持水平，不能俯视或仰视；⑤ 读数后，及时记录气温数值和单位（摄氏度℃）。 2.① 选用直筒、无破损的容器（如塑料瓶），保证测量准确；② 裁剪容器时，瓶口要平整，避免漏水；③ 粘贴刻度纸时，要从容器底部开始，刻度均匀、清晰，标注单位（毫米）；④ 制作完成后，检查容器是否漏水、刻度是否清晰；⑤ 测量时，要将雨量器放在空旷、无遮挡的地方，避免雨水溅入或被遮挡。 五、实践操作题 1. 一；二 2. 小雨（3分） 3.不同点：第一天是东风，第二天是南风，第三天是西风；判断依据：风向是风吹来的方向，东风指风从东方吹来，南风指风从南方吹来，西风指风从西方吹来 六、综合应用题 1.① 可以帮助我们发现天气变化的规律，更好地预测天气；② 能让我们积累真实的天气数据，巩固气象观测技能；③ 体会气象观测对日常生活、农业生产、交通运输的重要意义；④ 培养耐心、细致、实事求是的科学态度和持之以恒的观测习惯。 2.① 观测数据：连续观测的每日气温、降雨量、风向、风力数据；② 知识运用：绘制常见天气符号（如晴、多云、小雨等），标注每日天气状况；③ 技能运用：整合数据，绘制简单的气温折线图或降雨量统计表，梳理天气变化的简单规律，分工合作完成天气日历的排版、制作与展示。（言之有理，贴合单元知识即可）
六、单元教学结构图
七、反思性教学改进（实施后填写）
实施后填写
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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