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明德中学 2026 年上学期高二年级期中检测 语文参考答案
1. D(A 项，“由朱熹首先进行了具体解释”错误，根据材料一“从《诗经》的许多具体作品中，后
人归纳出了所谓‘赋、比、兴’的美学原则，影响达两千余年之久。最著名、流行最广的是朱熹对这一
原则的解释”可知，这说明朱熹是对“赋、比、兴”解释最著名、流行最广的人，并非首先进行具体解
释的人。B项，“文学形象不属于概念和认识的范畴”错误。根据材料一“文学形象既不是外界事物的直
接模拟，也不是主观情感的任意发泄，更不是只诉诸概念的理性认识；相反，它成为非概念所能穷尽，
非认识所能囊括”可知，这里强调文学形象不能仅用概念和认识来涵盖，并非说它不属于概念和认识的
范畴，而是非概念所能穷尽、非认识所能囊括。C项，“比兴问题需要有较多讨论”错误。“这条线索”指
的是“比兴”对艺术的重要性，而非“比兴问题需要有较多讨论”。)
2. A(B 项，“充分说明了情感与想象、理解相结合而得到客观化的具体产物”错误，引用明代李东
阳的观点主要是为了说明“比兴”对诗(艺术)的重要性，强调“比兴”能使诗“言有尽而意无穷”，并
非充分说明了情感与想象、理解相结合而得到客观化的具体产物。C项，“在进行诗歌创作时不要使用
‘啊，我多么悲哀哟’等语句”错误。根据材料一“即使是对情感的‘正言直述’，也常常可以成为一
种概念认识而并不起感染作用，‘啊，我多么悲哀哟’，并不成其为诗，反而只是概念”可知，这只是举
例说明正言直述易流于概念性认识而言尽意尽，直接表达情感也需要在“比兴”中才能有审美效果。D项，
“主要是因为在中国文化中天地万物浑然为一，物与情没有绝对界限”错误，根据材料二“由于松树岁
寒不凋、翠竹经冬不衰、梅花凌寒独放，三者共同拥有的耐寒属性与主体高洁坚韧的情志产生共鸣，因
此使其成为人们联类讴歌、表情达意的对象”可知，“岁寒三友”被联类讴歌，主要是因为它们共同拥有
的耐寒属性与主.体高洁坚韧的情志产生共鸣。)
3. B(“不道破一句”指的是非概念所能穷尽、非认识所能囊括的艺术审美特征，通过外物、景象
来抒发情感，不直接点明。具有含蓄的艺术审美特征。A项此句只是在询问丞相祠堂的位置，然后描述
了锦官城外柏树茂盛的景象，主要是在陈述事实，没有明显的通过外物景象来寄托、抒发情感，未体现
“不道破一句”的含蓄之美，不符合“不道破一句”。B项，此句以孔雀向东南方向飞去，每飞五里就
徘徊一阵为起兴，通过孔雀的徘徊来暗示焦仲卿和刘兰芝的爱情悲剧，以及他们的难舍难分之情，没有
直接道破情感，而是借助外物景象含蓄地表达出来，符合“不道破一句”的特征。C项，此句直接表达
了诗人不愿卑躬屈膝地侍奉权贵，不能让自己心情舒畅的情感，是直接抒发情感，属于“正言直述”，
不符合“不道破一句”的含蓄要求。D项，此句主要是在描写在浔阳江头夜晚送客时，枫叶和荻花在秋
风中瑟瑟作响的场景，只是单纯的环境描写，没有明显地通过此景来寄托、抒发某种情感，未体现“不
道破一句”的艺术审美特征。)
4.(4 分)①以物喻物的相似性：诗中以“桑之未落，其叶沃若”比喻女子年轻时容颜美丽；以“桑
之落矣，其黄而陨”比喻女子年老色衰。这里基于对桑叶不同状态与女子不同阶段容颜特征的相似性感
知，将桑与女子联系起来，符合“类的原则”中以物喻物需基于事物相似性特征的要求。
②物与情的共鸣属性：桑叶从鲜嫩到枯黄的变化，和女子从青春美貌到被弃的命运转变，都能与主
体(女子)被丈夫遗弃后的哀伤、悔恨等情意产生共鸣。这种属性成为将物(桑)与情(女子的哀伤等)联系
起来的关键，体现了“类的原则”中物与情联系需基于能与主体情意共鸣的属性这一要点。
评分参考：每点 2分，如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
5. B(“表现人物内心的苦楚”解读有误。张先生按课桌弯数分组，并创造出“一弯”“二弯”的
称呼，体现的是他在艰苦条件下的机智与创造力。)
6. D(“隐喻了张先生从英姿勃发到衰老颓唐的命运轨迹”有误，柳树在文中并未被赋予与人物命
运完全同步的阶段性意义。)
7.(4 分)①身份作风之“野”：张先生将鲜明的军人作风带入乡村教育，形成粗犷而刚健的育人风
格。②教育实践之“野”：张先生的教育扎根乡野、因地制宜。利用河滩上体育课、指导学生画柳，充
满原始.的生命力与创造性。③品性人格之“真”：救学生于危难，受挫后仍坦然接受命运，无私辅导
继任者，言行发乎本心，饱含赤诚之心与责任感。
评分参考：每点 2分，答出任意两点得 4分。如有其他答案，言之成理可酌情给分。
8.(6 分)①“列传”本是史传笔法，故事开篇交代特定的历史背景，将个人命运与时代变迁紧密连
接，增强叙事的真实感和厚重感。②按时间顺序串联人物典型事迹，如教学实践、救人致残、暗中育人、
最终殉职等，刻画人物生平，人物形象更加完整立体。③为平凡的乡村民办教师立“传”，突出人物的教学
特色与可贵的精神品格，表达作者的赞颂之情，引发思考教育家精神、乡村教育等现实议题。④于客观冷静
的史传笔法叙事，情感深沉节制，含蓄蕴藉，耐人寻味。
评分参考：每点 2 分，答出任意 3 点得 6 分。意思答对即可。如有其他答案，言之成理可酌情给分。
9. C(辛苦：辛酸悲苦。)
10. D(A 项,以,介词,凭借/介词,因为。B 项,为,动词,作为/介词,替。C 项,之,助词,的/取独。D 项，且，
连词，递进关系，况且，再说。)
11. BEG(“古先哲王知其然，是以扦其大患而不有其功，御其大灾而不尸其利，百姓皆知上德之生己。)
12. C(A 项，正确，“总角”解释古时孩童头发中分，在头顶两侧各扎一髻，形如双角，故称“总角”，
为八九岁至十三四岁的少年。B 项，正确，“屈平属草稿未定”翻译为屈原起草文稿，还没有定稿，“属”，是
连缀(文字)之意。C 项，“此去伯夷何远”中的“何”解释为“多么”，程度副词，“大子何哂由也”中的“何”
解释为“为什么”，为疑问代词。D 项，“秦伯说，与郑人盟”翻译为秦穆公很高兴，就与郑国人订立了盟约，
“说”，通“悦”。)
13. B(简文帝的意思是：谢安既能同享安乐，定能共担忧患，征召他一定会前来。)
14.(1)希望陛下能怜恤我的诚意和衷情，应许我实现这个微小的心愿。希望刘氏能幸运地(蒙您恩典)，
(得以)终其余年。
评分参考：“矜愍”，怜悯体恤；“听”，应许；“庶”，希望；“卒”，终。每点 1 分，共 4 分。
(2)(谢安)拜访王蒙，清谈很久。离开后，王蒙的儿子王修问：“刚才那位客人和父亲大人您相比怎么样 ”
评分参考：“诣”，拜访；“既”，……后；“向”刚才；“何如”，怎么样。每点 1 分，共 4 分。
15.(5 分)①用人得当，不委政于无才之人。②整治政治，弘扬礼义，摒弃苟且之政。③顺应天道民心，
不与民争利，广施德泽。④以礼义教化百姓，厚植廉耻之风，稳固民心。⑤巩固国家根基，使治理有序、人
心凝聚。
(①根据材料二中“树立失权，托付非才”可知，应正确授予权力，托付政事给贤能之人；②根据“四
维不张，而苟且之政多也”可知，张扬礼义廉耻，推行审慎长远的政治；③根据“顺乎天而享其运，应乎人
而和其义”、“扦其大患而不有其功，御其大灾而不尸其利”可知，顺应天意民心，为民除患御灾而不居功贪
利；④根据“设礼文以治之，断刑罚以威之”，“笃慈爱以固之”，“廉耻笃于家闾”可知，用礼乐教化治理，
严明刑罚，厚施慈爱，使百姓知耻向善；⑤根据“基广则难倾，根深则难拔，理节则不乱，胶结则不迁”可
知，深固根本，理顺秩序，凝聚民心，国家便难以倾覆。)
评分参考：答对一点得 1 分，答对两点得 3 分，答对三点得 5 分。意思答对即可。如有其他答案，只要
言之成理，可酌情给分。
【参考译文】
材料一：
谢安，字安石，是谢尚的堂弟。父亲谢哀，官至太常卿。谢安四岁时，谯郡名士桓彝见到他赞叹说：“这
孩子神采气质清秀明达，将来不会比王东海(王承)差。”二十岁时，拜访王蒙，清谈很久。离开后，王蒙的儿
子王修问：“刚才那位客人和父亲大人您相比怎么样 ”王蒙说：“这位客人谈吐不倦，将来会是个厉害人物。”
王导也非常器重他。因此谢安年少时就有很高的名望。起初被司徒府征召，授佐著作郎，都以生病为由推辞。
寄居在会稽，和王羲之、高阳许询、僧人支遁交游相处，出门就游山玩水、捕鱼打猎，回家就清谈吟咏、写作
文章，没有做官的意愿。扬州刺史庾冰因为谢安名望大，一定要召他出仕，多次下令郡县催促，谢安没办法才
应召，一个多月后就告假回家。他常去临安山中，坐在石室里，面对深谷，悠然感叹：“这里离伯夷的境界也
不远了！”曾和孙绰等人乘船出海，风起浪涌，众人都害怕，谢安却吟咏自如。船夫以为谢安高兴，继续往前
划。风越来越急，谢安才缓缓说：“这样下去怎么回去呢 ”船夫才掉头返回。众人都佩服他的雅量。多次征召
都不就任，当时简文帝是宰相，说：“谢安石既然能和人同乐，也一定能和人同忧，召他一定会来。”当时谢安
的弟弟谢万任西中郎将，掌管一方军政要职。谢安的妻子看到谢家富贵，只有谢安隐居退避，就对他说：“大
丈夫不该这样吧 ”等到谢万被罢官，谢安才开始有做官的想法，这时他已经四十多岁了。
材料二：
武帝去世后，陵墓土还未干，杨骏被杀，太后被废，朝中旧臣被灭族的有数十家。执政大臣没有应有的尊
严，垮台被杀受辱的灾祸天天发生。地方重镇没有稳固镇守，关口要塞不如结草般牢固。李辰、石冰在荆扬作
乱颠覆地方；刘渊、王弥在青冀侵扰。二十多年间，洛阳、黄河一带化为废墟，胡人称帝，怀帝、愍帝被俘受
辱，陵墓无处可归。为什么会这样 因为权力安排失误，托付的人无才，礼义廉耻不伸张，而苟且敷衍的政治
太多。
天下是最重大的器物，百姓是最珍贵的财富。爱恨相攻、利害相争，是常态。如同积水在堤、烈火在原，
不曾片刻安静。天下之大，不能用小术治理；动荡之势，不能靠争权夺利扰乱。
古代圣明君王明白这点，所以抵御大患而不居功，防御大灾而不独占利益，百姓都知道君主的德政养育自
己。上位者不会剥削下位者求生，因此人心感动而归附。
顺应天命、合乎人心，然后用礼乐教化治理，用刑罚威慑，端正好恶以示引导，明辨祸福以晓民众，选贤
明之人任官，用慈爱稳固民心。于是民众知正道，都珍惜生命而重视节义，乐于教化而安于风俗。君子守礼，
小人尽力，民间有廉耻，心中无邪恶。
所以百姓能临危授命，不为苟活而害义，又怎会轻易跟着别人挥臂作乱 根基广阔则难倾倒，扎得深则难
拔除，治理有序则不混乱，人心固结则不动摇。这是古代王朝能长久的原因。
16. B(“在水云间相互追逐嬉戏”错误，三、四句写白鹤凌空相背翻飞，翅影轻拂枝头，抖落满树洁白如
玉的花蕊，水边小野鸭相互追逐嬉戏，结伴钻进鲜嫩的茭白新芽之中。并非在水云间，也不是鹤和鸭相互追逐。
“形成反差”错误，幼鹤、雏凫的嬉戏场景与前两句的夔州盛景相呼应，共同营造出生机盎然的氛围，并非反
差。)
17.(6 分)①杜诗：取材于夔州的整体自然风光和禽鸟活动，描绘了江流纵横、人烟稠密、花鸟繁茂、禽
鸟嬉戏的画面，意趣在于展现夔州的自然之美，意境宏阔，充满生机；②范诗：取材于夔州百姓的日常劳作生
活，刻画了白头老妇、黑头女娘采茶的场景，意趣在于展现夔州的民俗之美，质朴真切，充满生活气息。
评分参考：每点 3 分，取材 1 分，意趣 2 分，意思答对即可。
18.(10 分)(1)则刘病日笃，则告诉不许(2)过春风十里，尽荠麦青青(3)三顾频烦天下计两朝开济老
臣心(4)飞湍瀑流争喧豗砯崖转石万壑雷(5)烟柳画桥风帘翠幕
19. C(A 项，甲处“枪林弹雨”加引号，表示特殊含义，比喻宇宙射线密集，正确。B 项，乙处括.号用
于解释“青鸟”系统，补充说明，正确。C 项，丙处是“要么……要么……”的并列复句，前一个分句不能用
句号，应改为分号，使用错误。D 项，丁处“重量、体积”是并列名词，用顿号，正确。)
20.(4 分)①列数字，直观展现“青鸟”系统优势。②对比手法，突出新技术优越性。③递进句式，逻辑
严密，强化语势。④拟人修辞，形象生动，通俗易懂。
21.(3 分)评价恰当。理由：①传统方案只被动应对损伤。②未解决抗辐射弱的核心问题。③且增加
重量体积。属治标不治本。
22.(4 分)(1)语句：⑤，修改为：“形成只有一个或几个原子厚度的单层膜”。
(2)语句：⑤，修改为：“就像光穿过一层超薄的玻璃”。
评分参考：每处 2 分，指出序号 1 分，改对 1 分。
23.【审题指导】
①“导航”的内涵：导航，顾名思义就是在我们输入目的地后，引导我们如何规划、选择路线，如何行
动从而达到预期的目的。材料中的“导航”既可指手机里的 GPS 导航、车载导航等，更象征一种外在的引导力
量，比如教育、长辈、舆论、价值观等，它可以帮助我们实现目标、达到想要的目的。它像一位良师益友，在
我们迷茫或犯错时，能够给予我们指导和帮助。
②“走错路”的内涵：“路”即目标、规划、原则、规则等；“走错路”既指物理上的路线错误，也指我们
在生活、学习、工作中遇到的各种错误、挫折、失败、迷茫或偏离目标的情况。
③“绝不会责怪你”的内涵：“责怪”即指责、抱怨、冷嘲热讽、翻旧账等；导航“不会责怪”，说明它
不纠缠过去、不情绪化、只专注于解决问题。而现实中很多人，包括我们自己在别人或自己犯错时，习惯先责
怪。但真正有价值的，是像导航那样，少一点指责，多一点解决方案。
导航的功能是帮助我们到达目的地，面对错误时，真正的目标是到达，而不是追究责任；导航会实时监测
位置，发现偏离，立即重新计算路线，面对错误，最理性的反应是接受现实，马上调整；导航没有情绪，不抱
怨，不指责，对待错误，最好的态度是冷静、理性。
④而是说 “已帮你重新规划路线”：这一句是材料的重心，“重新规划” 包含以下几个关键信息，接受
现实，承认走错路的事实，不否认、不掩饰；向前看，不纠结过去，从当前出发，寻找下一步怎么走；有解决
方案，不是一句 “你错了” 就完事，而是给出具体的新路线。
核心立意角度：在面对（自己或他人）人生道路上的错误、挫折或迷失时，不纠结于无意义的指责内耗，
应保持包容、不抱怨的心态，并积极主动地寻找解决方案，重新规划前行的路线。明德中学 2026 年上学期期中检测
高二年级语文试卷 2026 年 5月
时量:150 分钟 分值:150 分 命题: 审定：
一、阅读(76 分)
(一)阅读Ⅰ (本题共 4 小题,13 分)
阅读下面的文字，完成 1~4 题。
材料一：
从《诗经》的许多具体作品中，后人归纳出了所谓“赋、比、兴”的美学原则，影响达
两千余年之久。最著名、流行最广的是朱熹对这一原则的解释：“赋者，敷也，敷陈其事而直
言之者也。比者，以彼物比此物也。兴者，先言他物以引起所咏之辞也。”古人和今人对此又
有颇为繁多的说明。因为“赋”比较单纯和清楚，便大都集中在比兴问题的讨论上。因为
“比兴”与如何表现情感才能成为艺术这一根本问题有关。
中国文学(包括诗与散文)以抒情胜，然而并非情感的任何抒发表现都能成为艺术。主观
情感必须客观化，必须与特定的想象、理解相结合，才能构成具有一定普遍必然性的艺术作
品，产生相应的感染效果。所谓“比兴”正是这种使情感与想象、理解相结合而得到客观化
的具体产物。
《文心雕龙》说，“比者，附也；兴者，起也”；“起情故兴体以立，附理故比例以生”。
钟嵘《诗品》说：“言有尽而意无穷，兴也；因物喻志，比也。”实际上，“比”“兴”经常连
在一起，很难绝对区分。“比兴”都是通过外物、景象而抒发、寄托、表现、传达情感和观念，
这样才能使主观情感与想象、理解结合在一起，而得到客观化、对象化，构成既有理智不自
觉地干预而又饱含情感的艺术形象，使外物景象不再是自在的事物自身，而染上一层情感色
彩；情感也不再是个人主观的情绪自身，而成为融合了一定理解、想象后的客观形象。这样，
也就使文学形象既不是外界事物的直接模拟，也不是主观情感的任意发泄，更不是只诉诸概
念的理性认识；相反，它成为非概念所能穷尽、非认识所能囊括，具有情感感染力量的艺术
形象和文学语言。王夫之说：“《小雅·鹤鸣》之诗，全用比体，不道破一句。”(《姜斋诗话》
)所谓“不道破一句”，一直是中国美学重要标准之一。司空图《诗品》所谓“不着一字，尽
得风流”、严羽《沧浪诗话》所谓“羚羊挂角，无迹可求”等等，都是指的这种非概念所能
穷尽、非认识所能囊括的艺术审美特征。这种特征正是通过“比兴”将主观情感与客观景物
合而为一的产物。《诗经》在这方面作出了最早的范例，从而成为百代不祧之祖。明代李东阳
说：“所谓比与兴者，皆托物寓情而为之者也。盖正言直述，则易于穷尽，而难于感发。惟有
所寓托，形容摹写，反复讽咏以俟人之自得，言有尽而意无穷，则神爽飞动、手舞足蹈而不
自觉，此诗之所以寄情思而壮实也。”(《怀麓堂诗话》)
这比较集中而清楚地说明了“比兴”对诗(艺术)的重要性，正在于它如上述是情感、想
象、理解的综合统一体。“托物寓情”“神爽飞动”胜于“正言直述”，因为后者易流于概念
性认识而言尽意尽。即使是对情感的“正言直述”，也常常可以成为一种概念认识而并不起
感染作用，“啊，我多么悲哀哟”，并不成其为诗，反而只是概念。直接表达情感也需要在
“比兴”中才能有审美效果。所以后代有所谓“以景结情”、所谓“以乐景写哀、以哀景写
乐，倍增其哀乐”(《姜斋诗话》)等等理论，就都是沿着这条线索而来的。
(选自李泽厚《美的历程》)
材料二：
中国古人讨论诗歌时常提及的“比兴”不仅是诗歌的创作手法，也是对审美思维方式的一种
表述。比兴思维在审美想象的作用下实现物我交互，四时万物在激发人的情感的同时，又成为情
感的寄托，物我相照，贯通交融。比兴思维不同于理性判断，它遵循“类”的规律和原则，实现
物与物、情与物的联结。日常生活中的种种物象都可起兴，任何一物都可以突破时间和空间的限
制而联系到他物，起兴之物象和所咏之物象两者间存在着广泛的联系。但这样的联系并不是随意
的，而是必须遵循“类”的原则，这一原则在比兴思维中有两方面的体现。
其一，主体基于对事物之间的相似性特征的感知，将此物与彼物联系在一起，此为以物喻物
的基础。其二，两个事物虽然各不相同，甚至差异巨大，但是都具有能够与主体的某种情意产生
共鸣的属性。这种属性是将物与情联系起来的关键，也是“取譬引类”与以类比逻辑为特征的理
性思维之间的重要区别。如作为“岁寒三友”的松、竹、梅，在形貌上相去甚远，并没有相似性
特征。但是，由于松树岁寒不凋、翠竹经冬不衰、梅花凌寒独放，三者共同拥有的耐寒属性与主
体高洁坚韧的情志产生共鸣，因此使其成为人们联类讴歌、表情达意的对象。主体在审美活动中
基于比兴思维展开的类比联想，是审美意象动态生成的一种表现。中国文化自古就有将天地万物
视为一体的认识传统，在这个浑然为一的系统之中，物与物、物与情之间并没有绝对的界限，而
是强调彼此间的互相感应、转换与影响。
（选自何琪琦《论审美意象生成的心理过程》）
1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)
A.“比兴”的美学原则，由朱熹首先进行了具体解释，影响后世达两千年之久。
B.文学形象不属于概念和认识的范畴，而是理智不自觉干预又饱含情感的结果。
C.材料一的“这条线索”指的是相比于赋的单纯清楚，比兴问题需要有较多讨论。
D.任何一物都可突破时空限制联系到他物，这种联系都是建立在“类”的基础上。
2.根据材料的内容，下列说法正确的一项是(3分)
A.并不是所有的情感抒发都能成为艺术，抒情是否属于艺术范畴，取决于主观情感有没有客观
化。
B.材料一引用明代李东阳的观点，充分说明了情感与想象、理解相结合而得到客观化的具体产
物。
C.正言直述易言尽意尽，这提示我们，在进行诗歌创作时不要使用“啊，我多么悲哀哟”等语
句。
D.“岁寒三友”被联类讴歌，主要是因为在中国文化中天地万物浑然为一，物与情没有绝对界
限。
3.下列选项中的句子，属于材料一中“不道破一句”的一项是(3分)
A.丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。
B.孔雀东南飞，五里一徘徊。
C.安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。
D.浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
4.《氓》中以桑比兴，是如何体现“类的原则”的 请结合材料二简要分析。(4分)
(二)阅读Ⅱ(本题共 4 小题，16 分)
阅读下面的文字，完成 5~8 小题。
文本一：
张先生列传
於可训
张先生是坝上民办小学的老师，也是校长。坝上小学只有张先生一个老师，也只有一个
年级：四年级。
二十世纪五六十年代，农村小学分初小(一至四年级)和高小(五、六年级)。村里初小多
不正规，为与正规高小衔接，便有了这种专办四年级的过渡性民办小学。坝上小学即属此类，
由社里出钱，老师由区上派遣。
张先生当过兵，军人作风鲜明。他走路步伐快，目光平视，两臂摆动。每天早晨要求学
生跑步到校出操，迟到者须在长河坝上跑三个来回。课间操亦仿民兵列队，口令响亮。上课
以军号为令，下课吹口哨。课堂口令是“立正”“稍息”，要求动作干脆。一次我因裤带松
了动作慢，张先生大喝“出列”，我却误听为“稍息”坐下了。张先生只好放弃了他的军营
用语，淡淡的说了声，下次动作快点。
我们的课桌椅皆由歪脖柳树锯成。一棵合抱柳树纵向剖开，平面朝上，用树枝支撑便成
课桌；树桩锯开即为凳。因桌椅弯曲，学生坐成 S 形，如正月龙灯。在此迷阵中行动困难。
教室无法按常规纵列分组，张先生便按课桌的弯数分组，故有“一弯”“二弯”之称。上体
育课时，他会喊：“一弯划澡，二弯踢球，三弯练格斗。”
张先生将军事训练项目设为体育课。河坝与大沙河便是场地，跑步、游泳、擒拿、格斗、
匍匐前进等成了主要科目。这当然不失为一种因地制宜、因陋就简的办法。后来我无论当知
青还是进工厂，民兵训练成绩总名列前茅。我们都爱体育课，河滩如广阔运动场，各项活动
分区进行，热闹如戏班子练功场。
还有一门“音画课”，实为音乐与图画合并。音乐课多在河滩，张先生教唱军歌，尤其
是《中国人民解放军进行曲》，我们对着河滩放声高歌，惊飞林中鸟。图画课也在此，他不从
画鸡蛋教起，而是见什么画什么。河滩多柳树，我们便画柳树。画静止的，也画风中的；画
夏日的繁茂，也画冬日的枯枝。拾柴村人笑说：“张先生不缺柴烧了。”
坝上小学仅两间教室，张先生在隔墙上凿出一洞，便于穿梭授课。他在一班讲课，另一
班便预习或练习。但声音互扰：这边学生常忍不住插嘴那边算术题的答案，那边语文课的问
题，这边学生却写在算术本上。一次讲《列宁和卫兵》，他问卫兵该不该拦列宁，两班学生齐
声答：“该！”他只好探头过洞，说：“没问你们，不准多嘴。”
村人喜欢张先生，常来观看甚至参与课程。日子本该如此平静，但一场意外改变了一切。
那日在河滩上体育课，几个同学泡在河里。上游防洪，张先生恐洪水骤至，呼喊他们上岸。
忽然，几尺高的水头沿河道冲下。张先生大喝“散开”，飞奔向闸口。等我们回过神，水中
同学已不见，闸口处人群正救人。同学获救，张先生却卡在闸口木桩中，右腿骨折。虽经接
骨，他从此成了拄拐的瘸子。
瘸了的张先生仍在教书，但不再灵活雄健，无法奔跑跳跃，钻墙洞也困难。课堂插嘴现
象渐少，即便有，他也少理会。村人帮他张罗了婚事，新娘是坝下的芹姐。芹姐勤快，操持
家务，收拾教室，还在坝下开荒种菜。我们课后常去帮忙，张先生也搭手，并讲解种植知识。
芹姐后来还种了西瓜。夏夜，我们挤在瓜棚听张先生讲故事。他讲的不是传统演义，而是解
放军剿匪故事，如《林海雪原》片段。我的文学兴趣，由此从旧文学转向新文学。
一次，他讲了个智救小学生的故事：县大队剿匪，匪徒占小学顽抗。一战士化装成教书
先生，手提藏有手榴弹的糕点盒，威胁搜身的小土匪，进入校门后掷弹开路，部队趁机攻入。
这战士立功后表示想当教书先生，领导鼓励他去学习，后来他果真师范毕业当了老师。我们
猜那
战士就是张先生，他只嘿嘿笑，不承认。后来我中学班主任证实，张先生确是师范毕业，在部队
立过功。
后来，县里让张先生不教书了，安排他在校干杂活：协助芹姐，上课吹号，下课吹哨。号声
依旧，却似失却往日敞亮。一次我路过，见他拄拐奋力吹号，学生闻声如风吹落叶般散回教室，
只剩他一人独立风中，如河滩孤柳。
接替他的是一位年轻女孩，姓章。大家称张先生为“大张先生”，新来的为“小章先生”。
小章先生和气，却常念错别字。大张先生在教室外听不下去，便予纠正，后又私下为学生补课。
某晚被小章先生撞见，她非但不恼，反坐下跟着学字，坦言自己没好好上过学，是“赶鸭子上
架”。从此，大张先生每晚教她备课，白天听她讲课，只是二人位置一内一外，身份一师一工。
村人赞大张先生气量，他说：“把她教好，她才能教好孩子。”
再后来，一日暴雨，河水漫坝，冲垮泥墙，张先生不知为何跑进教室，被那些弯曲的柳树课
桌夹住，无法拉出。芹姐哭诉，他连日念叨墙上那两块区上奖励的黑板，怕被水冲走。众人猜想，
在那风雨之夜，他是想为学校保住这份荣誉。
三十多年后，一位曾就读坝上小学的企业家捐资，在旧址建起三层楼的希望小学，设施标准，
旗杆高耸。他要求出旗前吹紧急集合号，出旗曲用《中国人民解放军进行曲》。一年回乡，清晨再
闻那熟悉号声与旋律，我默念曲词，不禁泪如雨下。
(有删改)
文本二：
《乡野传奇集》刻画的人物，有活跃在乡野的民办教师和各种手艺人，他们是乡村社会的重
要角色。他们不同于农民，有一定文化和社会阅历与见识。但是，他们身上仍然都有乡村的野性
力量，所遵循的仍然是乡村的伦理与信仰。《张先生列传》中，张先生乡村教学的“野路子”客
观上实现了高素质人才的培养，彰显了民办教师的“野”所具备的不平凡的价值。如果说“野”
指的是乡野的某种本性的话，“野”的内涵里少不了一种“真”，而这“真”也是乡村民办教师
身上表现出来的难得的精神品质。
(节选自周新民《野性的诗学——谈於可训小说集〈乡野传奇集〉》)
5.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)
A.文章以“坝上小学”的特殊性开篇，交代了故事背景，也为后文展现张先生在简陋条件下
创造性地开展教学埋下伏笔。
B.“教室无法按常规纵列分组，张先生便按课桌的弯数分组”一句，写张先生因陋就简的教
学场景，表现人物内心的苦楚。
C.文中关于张先生营救落水学生的描写，语言简洁有力，通过“大喝”“飞奔”等动作，
生动刻画了他果敢无私的军人本色。
D.结尾写企业家捐建希望小学并要求沿用军号与进行曲，既是对张先生的深切怀念，也暗含
对其教育精神的肯定和传承。
6.对文本一与“柳树”有关的内容，下列说法不正确的一项是(3分)
A.柳树制成的弯曲的课桌椅，见证了那个年代物质的匮乏，也反映了孩子们学习环境的艰苦。
B.河滩上画柳树的片段，用短句呈现不同状态、不同季节的柳，语言活泼，增添了文章的趣
味。
C.“独立风中，如河滩孤柳”，形象刻画出张先生内心的孤独与坚守，比喻贴切，余味悠长。
D.柳树意象贯穿全文，其四季变化的特征，隐喻了张先生从英姿勃发到衰老颓唐的命运轨迹。
7.文本一中张先生在哪些方面体现了文本二所评价的“野” 请简要说明。(4 分)
8.小说采用传记的形式写人记事，请结合文本，谈谈这种叙事策略达到了怎样的艺术效果 (6 分)
(三)阅读Ⅲ(本题共 7小题, 28 分)
阅读下面的文字，完成 9~15 题。
伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，
本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。但以
刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母、
孙二人， 更相为命，是以区区不能废远。
臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，
愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。愿陛下矜愍愚诚，听
臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。
9.下列对文中加点实词的解释，不正确的一项是(3 分)
A.更相为命 相互 B.是以区区不能废远 自己的私情
C.臣之辛苦 身心劳苦 D.皇天后土实所共鉴 照察、审辨
10.下列加点的虚词，意义和用法相同的一项是(3 分)
A.伏惟圣朝以孝治天下 B.更相为命
但以刘日薄西山 旦日飨士卒，为击破沛公军
C.臣之辛苦 D.且臣少仕伪朝
师道之不传也久矣 且燕赵处秦革灭殆尽之际
材料一：
谢安，字安石，尚从弟也。父裒，太常卿。安年四岁时，谯郡桓彝见而叹曰：“此儿风神秀彻，
后当不减王东海。”弱冠，诣王蒙清言良久，既去，蒙子修曰：“向客何如大人 ”蒙曰：“此客亹亹，
为来逼人。”王导亦深器之。由是少有重名。初辟司徒府，除佐著作郎，并以疾辞。寓居会稽，与王
羲之及高阳许询、桑门支遁游处，出则渔弋山水，入则言咏属文，无处世意。扬州刺史庾冰以安有
重名，必欲致之，累下郡县敦逼，不得已赴召，月余告归。常往临安山中，坐石室，临浚谷，悠然
叹曰：“此去伯夷何远！”尝与孙绰等泛海，风起浪涌，诸人并惧，安吟啸自若。舟人以安为说，犹
去不止。风转急，安徐曰：“如此将何归邪 ”舟人承言即回。众咸服其雅量。既累辟不就，简文帝
时为相，曰：“安石既与人同乐，必不得不与人同忧，召之必至。时安弟万为西中郎将，总藩任之重。
安妻既见家门富贵，而安独静退，乃谓曰：“丈夫不如此也 ”及万黜废，安始有仕进志，时年已四
十余矣。
(节选自房玄龄等撰《晋书·谢安传》，有删改)
材料二：
武皇既崩，山陵未干，杨骏被诛，母后废黜，朝士旧臣，夷灭者数十族。师尹无具瞻之贵，而颠
坠戮辱之祸日有。方岳无钧石之镇，关门无结草之固。李辰、石冰，倾之于荆扬；刘渊、王弥，挠之
于青冀。二十余年，而河洛为墟，戎羯称制，二帝失尊，山陵无所。何哉 树立失权，托付非才，四
维不张，而苟且之政多也。
夫天下，大器也；群生，重畜也。爱恶相攻，利害相夺，其势常也。若积水于防，燎火于原，未
尝暂静也。器大者不可以小道治，势动者不可以争竞扰。
古先哲王知其然是以扦其大患而不有其功御其大灾而不尸其利百姓皆知上德之生己。上不谓浚下
以生也，下是以感而应之，悦而归之。
顺乎天而享其运，应乎人而和其义，然后设礼文以治之，断刑罚以威之，谨好恶以示之，审祸福
以喻之，求明察以官之，笃慈爱以固之。故众知向方，皆乐其生而哀其死，悦其教而安其俗。君子勤
礼，小人尽力，廉耻笃于家闾，邪僻销于胸怀。
故其民有见危以授命，而不求生以害义，又况可奋臂大呼，聚之以干纪作乱之事乎 基广则难倾，
根深则难拔，理节则不乱，胶结则不迁。是以昔之有天下者，所以长久也。
(节选自干宝《晋纪总论》，有删改)
11.材料画出波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。每涂对
一处给 1分，涂黑超过三处不给分。(3 分)
古先哲王 A知其然 B是以 C扦其大患 D而不有其功 E御其大灾 F而不尸其利 G百姓皆知上 H德之生
己
12.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3 分)
A.弱冠，古代男子 20 岁行冠礼，与《氓》中“总角之宴”的“总角”相比，总角年岁较小。
B.属，连缀，与《屈原列传》中“屈平属草稿未定”的“属”字意思相同。
C.何，副词，多么，与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》》中“夫子何哂由也”中的“何”字意思
相同。
D.说，通假字，通“悦”，与《烛之武退秦师》中的“秦伯说，与郑人盟”中的“说”字用法相同。
13.下列对材料有关内容的概述与分析，不正确的一项是(3 分)
A.谢安出身世家，年少成名。四岁便被桓彝夸赞风采出众，成年后清谈思辨过人，得到王蒙、王导
等名流赏识。
B.简文帝认为，谢安能与众人共享游乐，但是不会分担世间忧患，他长期隐居清高自傲，征召他也
必定不会前来。
C.干宝认为，爱恨、利害的争斗是世间常态，社会局势本就动荡难安，治理大国不能用浅狭琐碎的
方法。
D.从两则材料可以推断出西晋选拔官员主要从士族中征召，士人多崇尚清谈、拒绝出仕，不愿卷入
乱政。
14.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8 分)
(1)愿陛下矜愍愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。
(2)诣王蒙清言良久，既去，蒙子修曰：“向客何如大人 ”
15.统治者应当如何做才能避免国家败亡、实现长治久安 请根据材料二简要概括。(5分)
(四)阅读Ⅳ(本题共 2小题，9分)
阅读下面两首诗，完成16~17 题。
夔州歌十绝句(其五)
[唐]杜 甫
瀼①东瀼西一万家，江北江南春冬花。
背飞鹤子遗琼蕊，相趁凫雏入蔣②芽。
夔州竹枝歌九首(其五)
[宋]范成大
白头老媪簪红花，黑头女娘三髻丫。
背上儿眠上山去，采桑已闲当采茶。
【注】①瀼：瀼水，自北向南在夔州附近汇入长江。②蒋：植物名，即茭白。
16.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)
A.杜诗开篇境界宏阔，勾勒出夔州的整体风貌：江流纵横，人烟稠密，风光宜人。
B.三、四句写幼鹤和凫雏在水云间相互追逐嬉戏，生趣盎然，与前两句形成反差。
C.范诗里的农妇，形象鲜明，极具辨识度，从她们身上，可看出质朴、爱美的共性。
D.背上熟睡的孩子上山采茶，是农妇日常劳作的缩影，季节虽更替，农活却难歇息。
17.这两首诗都表现夔州的风土人情，但取材不同，意趣也迥异，请简要赏析。(6分)
(五)名篇名句默写(本题共 1小题，10分)
18.补写出下列句子中的空缺部分。(10 分)
(1)《陈情表》中，李密向晋武帝陈述了自己面对朝廷多次召唤却不能赴任的原因，想奉旨赴
任，但“ ”；要奉养祖母，却“ ”。
(2)《扬州慢》中的“ ， ”与杜甫《春望》中“国破
山河在，城春草木深”用笔相似，都以草木繁盛反衬荒凉衰败。
(3)在历史课上讨论“三国人物诸葛亮”时，同学们可引用《蜀相》中“ ，
”两句，精准概括他的雄才大略与忠诚担当。
(4)李白在《蜀道难》中写水石相激、山谷轰鸣的惊险场面的句子是“ ，
”。
(5)《望海潮》词中的“ ”一句写了街巷河桥的美丽；“ ”一句写
了居民住宅的雅致。
二、语言文字运用(本题共 4小题，14分)
阅读下面的文字，完成19~22 题。
通信系统对人造卫星来说至关重要，但其平均寿命仅有数年。这是因为太空充满着宇宙射线
的【甲】“枪林弹雨”，会造成通信系统使用的半导体电子器件性能损伤。
为应对这一问题，复旦大学科研团队成功研发“青鸟”原子层半导体抗辐射射频通信系统
【乙】(以下简称“青鸟”系统)，不仅将卫星通信系统的理论在轨寿命延长到 271 年，也把能耗
降低到传统方案的五分之一，重量更是“瘦身”到原来的十分之一左右，并有望将人造卫星的使
用年限由3年左右提升至20-30 年。
传统的半导体器件想要在太空中正常使用，要么增加半导体的部件，例如把原先的一个部件
增加到十个，即使一个坏了，还有九个可以继续工作【丙】。要么就是给半导体加一个金属材质
的保护壳，将宇宙射线的粒子尽可能挡在外面。但这两种方案都未能提升器件本身的抗辐射性能，
不仅“治标不治本”，还会大幅增加重量【丁】、体积，为航天卫星“寸土寸金”的载荷空间带
来极大负担。
“青鸟”系统采用的原子层半导体巧妙地解决了这个问题。①所谓原子层半导体，②指的是
将半导体原子在二维平面上进行排布，③造成只有一个或几个原子厚度的单层膜。④宇宙射线的
粒子射向这层膜，⑤就像光穿过超薄的一层玻璃，⑥几乎不会影响到这层膜本身。这层膜厚度虽
只有0.68 纳米，却为太空任务提供了更多的能源保障。
19.文中甲、乙、丙、丁四处标点符号的使用或解说有误的一项是(3分)
A.甲处用引号，表特殊含义。
B.乙处用括号，表补充说明。
C.丙处用句号，表句子独立，意思完整。
D.丁处用顿号，表并列词语间的停顿。
20.文章第二段画波浪线的句子读来很有说服力，这一效果是怎样取得的 (4 分)
21.文中加点的俗语“治标不治本”最早来源于中医理论，这里用来评价两种科研方案，你认为
是否恰当？请简要说明理由。(3分)
22.文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑
严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分)
三、写作(55+5 分)
23.阅读下面的材料，根据要求写作。
导航在你走错路时绝不会责怪你，而是说“已帮你重新规划路线”。
上面的材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信
息；不少于800 字。

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