资源简介

热点08 经典名著与精神成长
热点速递 考法破译 限时实战
第一部分 热点速递 聚焦时事热点，明晰背景脉络
第二部分 热点解码 融合热点考点，明确备考方向
考向01 整本阅读
考向02 现代文阅读
考向03 习作
第三部分 限时训练 活用热点素材，精练解题能力
热●点●速●递
经典名著与精神成长
经典名著的恒久魅力与青少年的精神成长深度交融，既为心灵成长提供丰厚滋养，也在价值多元的当下，为青少年树立精神坐标、抵御浮躁风气提供重要支撑。
品读经典，丰盈精神世界
经典名著以厚重的文字与深刻的内涵，为青少年精神成长注入不竭动力。古今中外的文学经典，以鲜活的人物、动人的情节、深邃的思想走进校园与课堂，名著阅读课、读书分享会、课本剧展演让经典可感可触，虽有人质疑 “经典过时、读来枯燥”，但更多人认为这是精神滋养方式的创新与传承。学生在阅读名著中认识英雄人物、感受人性光辉，理解家国情怀、坚守与抉择；在读书笔记、人物评析中梳理思考，既享受沉浸式阅读的乐趣，也感悟经典对塑造品格、涵养心灵的持久力量。
汲取力量，筑牢成长根基
针对 “读书无用、经典落伍” 的片面看法，人们从人格塑造、价值引领、文化传承等角度反驳，强调经典名著承载的理想信念、道德追求与人文精神，是青少年成长路上不可或缺的精神食粮。交流研讨中，不同观点碰撞凸显阅读经典的重要意义：既要以新颖形式激发阅读兴趣，也要警惕碎片化阅读、娱乐化解读对经典内涵的消解。坚持深度阅读、整本书阅读的成功实践，展现出 “以文育人、以读润心” 的成长路径，既坚守名著的精神内核，又以贴近青少年的方式让经典融入成长，呼应 “在阅读中成熟，在经典中成长” 的主题。
热●点●解●码
考向预测
考向01 整本阅读
设问方向：
◆ 请从名著中选择一位“坚守信仰、勇于担当”的人物，结合情节概括其精神品质。
◆ 围绕“名著中的志向与成长”主题，拟写一条宣传标语。
◆ 结合名著内容，说说主人公的理想、奋斗与结局带给你怎样的成长启示。
◆ 班级开展“名著伴我成长”主题活动，请设计两个活动名称。
考向02 现代文阅读
设问方向：
◆ 概括文章的中心论点，梳理作者关于“名著阅读与青少年成长”的论证思路。
◆ 赏析文中关于阅读价值、人物精神的语句，分析其表达效果。
◆ 结合全文，谈谈青少年应该如何正确阅读经典名著。
◆ 分析文中所举名著人物或事例的作用，理解经典阅读的现实意义。
考向03 习作
设问方向：
◆ 以“______，我想对你说”为题，写一篇写给名著人物的文章，不少于 600 字。
◆ 围绕“从名著中汲取力量”“阅读与成长”“坚守理想”等话题，写一篇议论文。
◆ 针对当下青少年远离名著、阅读浅表化的现象，写一段议论性文字，表明你的看法。
热●点●限●时●训●练
（90分钟限时练）
一、整本阅读
1．（2026·山东聊城·一模）文化节开设“骐骥精神·经典回响”名著展厅，请你完成展厅的布置任务。
(1)【人物展板】展厅拟为经典名著中的“千里马”式人物制作展板，请从备选人物中任选一位，仿照示例，为其撰写人物简介。
示例：保尔·柯察金：他是革命征途上的千里马，历经监狱折磨、战争洗礼、病魔肆虐，始终以钢铁般的意志奔腾向前，用生命践行了对信仰的忠诚，在烈火与骤冷中铸就了不朽的人生。
备选人物：简·爱 孙悟空 鲁智深 邓稼先
(2)【思辨展台】展厅设置“范进式困境·当代启示”思辨区，请结合《儒林外史》中范进的人物形象，从“多元成才”的角度，为当代青年避免陷入“范进式困境”提出两条合理化建议。
【答案】
(1)示例一：简·爱。她是命运征途上的千里马，历经舅母虐待、孤儿院苦寒、情感波折，始终以独立的人格奔腾向前，用自尊践行了对平等的追求，在风雨与磨砺中铸就了独立的灵魂。
示例二：孙悟空。他是取经路上的千里马，历经五行山压、九九八十一难、天庭阻挠，始终以无畏的斗志奔腾向前，用神通践行了对正义的守护，在妖魔鬼怪中铸就了不屈的意志。
(2)示例：①树立多元的价值评价标准，不将“成功”单一等同于功名利禄，在兴趣、特长、品德等多维度实现自我价值；
②培养全面的综合素养，兼顾专业知识与人文情怀、身体素质等，避免陷入单一的应试或功利思维。
【详解】
（1）仿写格式：采用“人物姓名：他是XX征途上的千里马，历经XX磨难、XX考验，始终以XX特质奔腾向前，用XX行动践行了XX信念，在XX中铸就了XX人生”的结构。
内容与方向：需紧扣“千里马”的核心意象——怀才不遇、历经磨难、最终奋发有为，同时结合人物的经典经历与精神品质。
示例：邓稼先。他是科研征途上的千里马，历经戈壁荒漠、核辐射威胁、技术封锁，始终以赤诚的初心奔腾向前，用毕生心血践行了对家国的忠诚，在戈壁与黄沙中铸就了国之重器的辉煌。
（2）《儒林外史》中范进的核心困境是将科举（功名）视为人生唯一的价值寄托，精神狭隘、生活单一，最终陷入疯癫的“范进式困境”。
题干要求从“多元成才”的角度提建议，核心是打破单一、片面的成功观。
从价值观角度：范进唯功名是从，当代青年应建立多元的成功观，避免单一评价体系；从素养角度：范进只懂科举，缺乏其他生存技能，青年应培养综合素养，丰富人生维度。
示例：①丰富个人的精神世界，培养多方面的兴趣爱好，避免因生活目标狭隘而陷入精神焦虑；
②主动提升实践能力与社会责任感，将个人发展与社会需求相结合，避免陷入“闭门造车”的封闭困境。
2．（2026·福建泉州·一模）名著阅读交流。
习近平总书记在多个场合、多次鼓舞广大青少年：志向是人生的航标，也是人生的脊梁。广大青少年要志存高远，脚踏实地，肩负时代重任，在担当中历练，在尽责中成长。
这一论述使你联想到阅读过的哪部名著？请根据要求写一段文字，分享阅读心得。
要求：①明确具体名著及某个人物形象、相关事件；②契合材料的一个要点；③条理清晰，语言通顺；④80字左右。
【答案】
示例一：读《红星照耀中国》，我想到斯诺笔下的青年红军。他们出身贫苦，却将个人志向融入“为人民谋解放”的时代洪流。在战斗中担当历练，在建设中成长，用行动证明唯有将生命与祖国人民相连，志向才能成为脊梁。
示例二：《朝花夕拾》中鲁迅“弃医从文”的抉择令我深思。他目睹同胞疾苦，将个人志向从医治个体转向唤醒民族。在时代重任前，他以笔为枪，实现了人生志向与祖国命运的深刻联结，这正是“脊梁”的真正含义。
示例三：《钢铁是怎样炼成的》中的保尔，历经战场厮杀、工地磨难、病痛折磨，始终立志为人类解放而奋斗，即便全身瘫痪、双目失明，仍以笔为武器坚持写作。他志存高远，更脚踏实地以行动践行理想，让我明白志向需靠坚守与实干才能实现。
【详解】材料的核心观点是“志存高远，脚踏实地，肩负时代重任，在担当中历练，在尽责中成长”。关键词包括“志向”“担当”“历练”“尽责”。需要选择一部自己熟悉的名著，并从中找出一个符合上述关键词的人物形象和相关事件。例如，《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金，《红岩》中的江姐，《红星照耀中国》中的红军战士等。明确名著和人物，概括相关事件，并将其与材料要点进行关联分析，阐述人物的精神品质如何体现了“志存高远”或“担当中历练”。注意字数限制在80字左右。
根据奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》中保尔·柯察金的事迹分析可知，保尔在革命战争中英勇作战，身受重伤，后来又双目失明、全身瘫痪。但他并未向命运屈服，而是以钢铁般的意志，在病榻上开始了新的战斗——文学创作，最终写成了《暴风雨所诞生的》。这一事迹体现了他“在担当中历练，在尽责中成长”的精神。他将个人的命运与国家和人民的事业紧密相连，即使身体残疾，也从未放弃为理想奋斗的责任，这正是“肩负时代重任”的生动写照。
示例一：我联想到《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金。他投身革命，在战场上英勇杀敌，即使后来双目失明、全身瘫痪，仍以顽强的毅力进行文学创作，践行了“为人类的解放而斗争”的崇高理想，在担当与尽责中实现了人生价值。
根据《红星照耀中国》中红军长征的事迹分析可知，红军战士面对敌人的围追堵截和雪山草地的恶劣环境，没有退缩。他们怀揣着建立新中国的远大志向，以“不怕任何艰难险阻”的实际行动，完成了二万五千里长征。这完美契合了材料中“志存高远，脚踏实地”的论述，他们用脚步丈量信念，用生命肩负起救国救民的时代重任。
示例二：我联想到《红星照耀中国》中的红军战士。他们怀揣建立新中国的理想，在长征途中爬雪山、过草地，面对围追堵截和恶劣环境，始终脚踏实地、勇往直前，用双脚丈量信念，肩负起救国救民的时代重任。
根据《西游记》中唐僧师徒西天取经的故事分析可知，唐僧师徒四人立下取得真经、普度众生的宏愿，这便是“志存高远”。在取经路上，他们历经九九八十一难，面对妖魔鬼怪和艰难险阻，从未动摇。孙悟空降妖除魔，猪八戒和沙僧一路护送，他们各司其职，在磨难中历练，在尽责中成长，最终修成正果，体现了在担当中成长的真谛。
示例三：我联想到《西游记》中的唐僧师徒。他们立下普度众生的宏愿，西行路上历经九九八十一难，面对妖魔鬼怪和艰难险阻，始终坚定信念，脚踏实地，在担当中历练，在尽责中成长，最终取得真经。
3．（2025·黑龙江·中考真题）【读经典 悟人生】班级开展“名著中的信仰”专题探究活动，请完成以下任务。
(1)请你仿照示例完成内容概括，补全信仰内涵。
篇名 内容概括 信仰内涵
《红星照耀中国》 示例：毛泽东、朱德等革命先驱带领红军爬雪山、过草地，不屈不挠，终于把中国带向光明。 示例：信仰是中国共产党人坚持到底的力量。
《西游记》 唐僧师徒①______ 信仰是面对困难毫不退缩的勇气。
《海底两万里》 尼摩船长搜集海底金银财宝，支援被压迫民族的斗争。 信仰是②______
《钢铁是怎样炼成的》 保尔③______ 信仰是经历生死考验，对党忠诚。
(2)信仰是一道光，人生成长的过程其实也是一段追光的旅程。《简·爱》和《骆驼祥子》两部书的主人公，都拥有理想并为之奋斗，但结局却不同。请你比较他们的理想与奋斗过程，写出你的感悟。
【答案】
(1)唐僧师徒历经九九八十一难，取得真经。 对民主自由的追求。 保尔四次与死神擦肩而过，却不改自己的初衷。
(2)示例：《简·爱》中简·爱的理想是追求平等独立，追求真爱尊严。为了理想她不断反抗，不懈追求，从不低头，最终获得真爱，拥有幸福生活。《骆驼祥子》中祥子的理想是拥有一辆自己的车。为了理想，他曾努力拼搏，但经历了人生的起伏，最终理想落空，堕落成行尸走肉。我认为人要拥有理想，更要有为理想而拼搏的勇气和坚持不懈的精神。无论遭遇怎样的坎坷，都要不忘初心，奋勇前行，实现理想。
【详解】
（1）本题考查名著内容理解。
①空：示例里《红星照耀中国》《海底两万里》内容概括栏中的内容都是按照“人物+事件+结果（目的）”的思路来概括的，作答此空也应按照这个思路来概括。《西游记》中唐僧师徒的核心行动是“西天取经”，他们一路降妖除魔，历经九九八十一难，终取真经。此处关联的信仰内涵是“面对困难毫不退缩的勇气”，所以内容概括要突出师徒遭遇的艰难（如妖魔鬼怪、自然险阻）和不退缩的坚持，因此这里可概括为：唐僧师徒历经九九八十一难，取得真经。
②空：尼摩船长“搜集海底金银财宝，支援被压迫民族的斗争”，从行为看，他借财富助力被压迫者，斗争的本质是反抗殖民统治、追求民族解放，是出于对“正义、自由、民主、反抗压迫”的坚守，所以信仰内涵可概括为：对民主自由的追求。
③空：此处的信仰内涵是“经历生死考验，对党忠诚”，保尔的关键经历有“参加革命，在战争、建设中历经重伤、疾病（生死考验），始终为党和人民事业奋斗”。这里所填的内容要突出“生死考验”和“对党忠诚的行动”，由“生死考验”可联想到保尔经历的四次死里逃生，保尔历经战争烽火、筑路艰辛，多次重伤濒死，仍坚守革命信仰，为党和人民事业奋斗，就算身体被击垮了，他依旧没有倒下，而是通过文学创作，用手中的笔继续为党战斗，这体现了他对党的忠诚，按照“人物+事件+结果（目的）”的思路来概括，这里可概括为：保尔四次与死神擦肩而过，却不改自己的初衷。
（2）本题考查理解名著内容和谈感悟。
作答时先明确《简 爱》中简 爱的理想是追求平等、自由、尊严，渴望在精神与人格独立的基础上，获得真挚的爱情与公正的社会地位。再明确《骆驼祥子》中祥子的理想是拥有一辆属于自己的洋车，通过个人勤劳奋斗，实现安稳生活。然后分析他们奋斗的过程：简 爱的奋斗：在舅妈家受欺时抗争，在洛伍德学校艰苦环境中坚持学习成长，在桑菲尔德庄园面对爱情与道德抉择时坚守自我，即便遭遇罗切斯特已婚的打击，仍能离开后又因爱与责任回归。是在精神独立坚守中，与社会不公、命运波折抗争。祥子的奋斗：起初苦干攒钱买车，被大兵抢车后仍努力，又被孙侦探敲诈、虎妞逼迫，经历三起三落。是凭借个人体力与勤劳，在现实苦难（社会压迫、命运打击）中挣扎。最后对比结局与原因：简 爱结局：收获平等的爱情与尊严，实现精神理想。因她始终坚守精神信仰（平等、自尊），用抗争维护自我，不向命运与不公妥协。祥子结局：堕落成行尸走肉。因他理想单一（物质层面），且在苦难中逐渐丧失精神韧性，被社会黑暗与命运打击摧毁，未能坚守初心。
感悟可从多个角度来思考，例如从理想内涵看：精神独立、人格尊严支撑的理想，更具持久生命力；单一物质理想易被现实碾碎。从奋斗方式看：坚守精神信仰、主动抗争不公，比单纯依赖个人勤劳，更能应对命运波折。从社会环境看：简 爱虽也遇不公，但能凭借精神力量突围；祥子身处黑暗社会，个人奋斗难敌环境压迫，也启示我们理想实现需社会支持，也需自身精神坚守。
示例：简 爱追求平等、尊严与自由，在舅妈家受虐时抗争，在桑菲尔德庄园面对爱情与道德冲突时坚守自我，即便历经波折，仍凭精神独立收获幸福；祥子渴望拥有洋车，靠勤劳苦干却三起三落，最终被现实碾碎理想，堕落成行尸走肉。简 爱的理想扎根于精神独立，以抗争维护信仰，不向不公妥协，终得回报；祥子的理想困于物质，且在苦难中失却精神韧性，被黑暗吞噬。这让我明白：理想若仅停留物质层面，易被现实摧毁；唯有以精神信仰为底色，如简 爱般坚守尊严、主动抗争，才能在追光旅程中，冲破命运迷雾，让理想照进现实。同时，祥子的悲剧也折射社会黑暗对个体的压迫，但简 爱的突围也启示我们，即便环境艰难，精神坚守仍是破局关键。
二、现代文阅读
（2025·浙江杭州·一模）阅读下面的文字，完成下面小题。
为什么要阅读古典文学作品？（节选）
①我们所说的古典文学作品是专指古代文学里的优秀作品。这些作品是现实主义的或基本上是现实主义的，是在一定程度上反映了古代劳动人民的生活、斗争、思想、感情的，是表现了民族高贵品质的特点的，是达到高度艺术水平、以独特的民族风格和完美的表现方式丰富了世界文学的宝库的。
②中国的文学历史有三千年之久，无论在诗歌、散文、小说、戏曲哪一方面，都有不朽的创造。例如《诗经》《楚辞》、司马迁的《史记》、汉魏乐府诗、陶渊明、李白、杜甫、白居易的诗歌、关汉卿、王实甫的杂剧和罗贯中、施耐庵、吴敬梓、曹雪芹的小说都是古典文学中的精华。中国文学的源远流长和丰富灿烂是我们的民族自豪感的根据之一。
③文学通过形象反映人生。它应该是指导生活的而不是供消遣的。现代的和古代的优秀作品对于我们都有教育意义，从现代作品我们看见人们在怎样生活着、战斗着；从古典文学我们看见人们是怎样生活、战斗过来的，两处都有助于我们认识生活和战斗的道路。我们从古今的优秀文学里，可以学到正确地对待生活的态度，汲取到从事战斗所需要的精神力量。
④虽然古典文学反映的是过去的生活，描写的是过去的人物，和我们的现实生活有一定的距离，但并不因此就失去现实意义。古典作家追求光明以及和反动势力进行斗争的伟大精神，对于读者永远是激励斗志的力量。古典作家所讽刺暴露的那个封建社会现在虽然已经消灭了，但是反动的思想意识的残余在许多现代人的头脑中仍然存在，我们从古典作家所否定的事物中仍然可以找到在今天还要反对的东西。
⑤事实上，读了古典文学而无所感受的人一定是很少的。不但反映农民起义的《水浒传》能激起读者的共鸣，就是以封建社会统治阶级内部政治斗争为题材的《三国演义》或描写贵族家庭的《红楼梦》也一样能使读者热爱。武松、李逵、张飞、诸葛亮、贾宝玉、林黛玉都是今天人民仍然喜爱的人物。这些形象虽然不全是劳动人民的形象，但是在他们的身上，都不同程度地反映了当时的时代和人民的品德和智慧，也可窥见民族性格的优良传统。
⑥古典文学作品可以给予我们历史知识，但是文学作品和历史著作却不是一种东西。一般地说，文学给予读者的人生知识要比历史所能给的更丰富更广泛，但是文学却不能代替历史。有一些文学作品虽然取材于历史，但是经过作者的概括、想象而创造出来的人物故事往往和历史实际不相符合。例如《三国演义》里的曹操，在罗贯中的笔下，是一个伪善、狠毒、狡诈、横暴的阴谋家和野心家，在文学上是一个不朽的否定的典型，但是和历史上真正的曹操的面目是颇有一些出入的。其余如诸葛亮、张飞等的突出的典型人物和历史记载里的诸葛亮、张飞也是不完全吻合的。如果以古典小说来代替历史，那就不对了。还有人以为读《三国演义》和《水浒传》的用处就在帮助我们看懂三国戏和水浒戏，这就不只是将古典小说当历史读，而是当历史剧的说明书来读，这就太看轻读文学的意义了。
⑦古典文学是我们的宝贵的文学遗产的一部分，我们应该珍视它，尽量从其中吸取精神上的养料。读古典文学作品和读现代作品都是需要的，它不但能帮助我们学习文化，给予我们丰富的知识，更重要的是陶冶心灵，提高我们的思想和道德品质。
4．通读全文，完成以下思维导图。
什么是古典文学作品？ （总：引出论题） a）源远流长，增强民族自豪感。 b）①____，汲取精神力量。 c）激励斗志，②____。 d）引发共鸣，③____。 （分：分层论证） 总结全文，号召阅读 （总：得出结论）
5．下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是（ ）
A．文章第②段通过列举大量经典名著，有力地论证了中国文学历史的源远流长和丰富灿烂。
B．第③段将“现代作品”与“古典文学”进行对比，意在说明古典文学比现代作品更具教育意义。
C．第⑤段以《三国演义》和《红楼梦》为例，论证了古典文学中的人物形象即使非平民出身，也能引发今人的共鸣。
D．第⑦段总结全文，强调我们应珍视古典文学这份宝贵遗产，因为它能陶冶心灵，提高思想和道德品质。
6．第⑥段主要运用了什么论证方法？有什么作用？
7．《水浒传》塑造的人物形象立体丰满，有着民族传统中英雄豪杰的共性，又有独特的个性。请从下列人物中任选一位，结合原著具体情节，分析其性格中的“矛盾”或“多面”之处。
A．杨志（背面兽） B．李逵（黑旋风） C．武松（行者）
【答案】
4．指导生活 反思落后思想 传承民族智慧 5．B 6．示例：举例论证。通过列举《三国演义》中曹操、诸葛亮、张飞等人物形象与历史原型的差异，具体有力地论证了“文学作品和历史著作却不是一种东西”的观点，强调文学创作允许艺术虚构，不能以古典小说代替历史，从而引导读者正确理解古典文学的价值。 7．示例：选B，李逵性格的“多面”性在于其莽撞与赤诚的交织。在江州劫法场时不分官兵百姓“排头砍去”，滥杀无辜。这体现他性格中的残暴嗜杀；接母上山途中细心照料，母被虎食后怒杀四虎报仇。这体现他性格中的至孝纯良；在生命的最后依旧对宋江绝对忠诚，甚至愿为其赴死。这体现了他性格中的忠义之心。
【导语】这篇议论文围绕“为什么要阅读古典文学作品”展开论述，结构严谨，层次分明。文章首先界定古典文学的内涵，继而从民族自豪感、教育意义、现实意义、情感共鸣等多角度论证其价值，并辨析文学与历史的区别，最后总结阅读意义。论证方法多样，既有举例论证（如列举《三国演义》等），又有对比论证（古今作品），说理透彻。语言平实有力，体现了古典文学研究者的专业视角和人文关怀。
4．本题考查文章内容的理解概括。
第一空，根据题干“源远流长，增强民族自豪感”可定位第②段“中国文学的源远流长和丰富灿烂是我们的民族自豪感的根据之一”，故此空答案应从后文概括，且应概括为四字词语。联系第③段“文学通过形象反映人生。它应该是指导生活的而不是供消遣的”“我们从古今的优秀文学里，可以学到正确地对待生活的态度，汲取到从事战斗所需要的精神力量”可知，此空答案应提炼为：指导生活（认识生活）。
第二空，根据题干“增强民族自豪感”“汲取精神力量”可知，此空应尽量概括为六或七字的动宾短语。联系第④段“古典作家所讽刺暴露的那个封建社会现在虽然已经消灭了，但是反动的思想意识的残余在许多现代人的头脑中仍然存在，我们从古典作家所否定的事物中仍然可以找到在今天还要反对的东西”可知，文段强调古典文学作品能够激励我们的斗志，帮助我们反思落后思想，仍具有现实意义。据此可概括为：反思落后思想。
第三空，根据第⑤段“这些形象虽然不全是劳动人民的形象，但是在他们的身上，都不同程度地反映了当时的时代和人民的品德和智慧，也可窥见民族性格的优良传统”可知，好的古典文学作品能够引发读者的共鸣，从而传承其中所蕴藏的民族智慧。据此可概括为：传承民族智慧。
5．本题考查文章内容的理解辨析。
B.根据第③段“从现代作品我们看见人们在怎样生活着、战斗着；从古典文学我们看见人们是怎样生活、战斗过来的，两处都有助于我们认识生活和战斗的道路。我们从古今的优秀文学里，可以学到正确地对待生活的态度，汲取到从事战斗所需要的精神力量”可知，作者将现代作品与古典文学并列，强调两者“都有教育意义”，并未比较孰优孰劣，也未说明古典文学比现代作品更具教育意义。选项“意在说明古典文学比现代作品更具教育意义”理解有误；
故选B。
6．本题考查论证方法及作用。解答此题，要熟悉常见的论证方法：比喻论证、道理论证、举例论证、对比论证、类比论证、引用论证。
根据第⑥段“有一些文学作品虽然取材于历史，但是经过作者的概括、想象而创造出来的人物故事往往和历史实际不相符合。例如《三国演义》里的曹操，在罗贯中的笔下，是一个伪善、狠毒、狡诈、横暴的阴谋家和野心家，在文学上是一个不朽的否定的典型，但是和历史上真正的曹操的面目是颇有一些出入的。其余如诸葛亮、张飞等的突出的典型人物和历史记载里的诸葛亮、张飞也是不完全吻合的”可知，此处主要采用了举例论证的方法，通过列举《三国演义》中曹操、诸葛亮、张飞等人物形象与历史原型的差异，具体有力地论证了“有一些文学作品虽然取材于历史，但是经过作者的概括、想象而创造出来的人物故事往往和历史实际不相符合”的观点，从而论证本段“文学作品和历史著作却不是一种东西”的分观点，从而引导读者正确理解古典文学的价值，明确文学创作允许艺术虚构，不能以古典小说代替历史。据此总结作答即可。
7．本题考查名著人物的理解分析。开放性试题，任选人物，根据名著中的具体故事情节，紧扣题干“矛盾”“多面”要求分析作答，语言简洁，言之有理即可。
示例一：选A，杨志的“多面”性在于其理想抱负与现实困境的交织。他出身将门，一心光耀门楣，却屡遭挫折，如押运花石纲失陷后流落江湖，最终被迫卖刀，体现了其命运的无奈。他既有精明能干的一面，如在大名府得梁中书赏识，负责押运生辰纲，展现了其责任感和能力；但又因急功近利和刚愎自用，如在黄泥冈因催促军汉赶路而激化矛盾，最终导致生辰纲被劫，暴露了其性格的缺陷。这种矛盾使杨志形象立体，既反映了底层军官的挣扎，又彰显了个人奋斗与时代局限的冲突。
示例二：选B，李逵的性格是天真与残暴的奇异融合。他对宋江的忠诚纯粹如赤子，为接母上山孝心感人，听到“宋江强抢民女”即砍倒忠义旗的直率更显其质朴。然而这种单纯一旦失控便成恐怖：江州劫法场时不分官兵百姓“排头砍去”，杀小衙内时全然不觉有悖人伦。这种“孩童般的善恶观”与“野兽般的杀戮本能”的矛盾，使其成为梁山好汉中最具原始张力的形象。李逵的多面性恰恰揭示了人性中未被教化的本能与道德约束间的永恒冲突。
示例三：选C，武松性格充满理性与烈性的矛盾。景阳冈打虎时，他谨慎查看官府告示，体现冷静细致；斗杀西门庆前先取证告官，展现守法意识。然而一旦触及复仇底线，理性便让位于狂暴：血溅鸳鸯楼时不分良贱连杀十五人，甚至刻字留名，显出其性格中嗜血桀骜的阴暗面。这种“守法公民”与“复仇修罗”的双重特质，使其形象既具传统侠义又突破完美英雄范式，展现出复杂深刻的人性张力。
（2025·湖北襄阳·二模）阅读下文，回答问题。
青少年究竟该怎样读四大名著？
①如果用现代的眼光来“挑刺”，《西游记》包含妖魔鬼怪，有悖科学；《红楼梦》涉及情情爱爱，容易助推早恋；《三国演义》充满权术和阴谋，教人学坏；《水浒传》滥杀无辜，是人心的地狱。可这四本书，也是很多人的人生之书。为什么同一部作品会有差别这么大的评价？主要是因为作品内在的复杂性。名著不是白开水，里面有很多不同的成分，所以见仁见智。
②以《水浒传》为例，南开大学陈红教授对这本书的判断是“亦侠亦盗”“正义和野蛮的交响乐”。“侠”的一面表现在见义勇为，仗义疏财，一诺千金。“盗”的另一面，包括破坏社会秩序、人身侵害、血腥、暴力等。
③那么，青少年究竟该如何读名著？我们不能一味地强调其经典性而忽略引导，不能限制阅读，也不能因噎废食，一禁了之。我们在做判断的时候，要把名著放在特定的时代背景下去认识，保持整体感和分寸感，不去简单地完全抹杀其好处。只要教育者能够正确引导，教会学生何为美与光明，何为丑与黑暗，进而让学生养成健康、稳定的价值观，大可不必担心把孩子教坏。在经典书籍中吸取精华，才能真正让阅读为学生打好精神底色。
④青少年应该有权利阅读，甚至应该自己决定所读的内容，即使书中所表达的思想和观点可能存在争议。与其限制阅读，不如展开建设性的对话和辩论。随意用片面刻板的价值观或者道德观来衡量一部艺术作品而建议封杀，绝非理性的做法。名著往往指向世界与人心的真相，不肯给读者以虚假的“善”的满足。很多作品中的反面人物自然是不善的，作为文学形象却可以是美的。《西游记》中的妖怪，《三国演义》中的奸雄，《水浒传》中的强盗，《红楼梦》中的“死鱼眼”们，在文学中都有其自身的美感。
⑤在无菌环境中成长是不可能的。人从小到大，就是在一个复杂多变的环境中成长才能逐渐建立自己的价值观和人生观。不断地接受外界的刺激，汲取不同的知识，通过自己的判断能力进行分析处理，并最终习得技能，与环境共生。世界有美好的一面，也有不那么美好的一面，这才是现实，才是生活。一个幸运的孩子不是永远生活在彩色泡泡中，而是在面对恐惧的时候有守望相助的成年人在身旁。
⑥当代作家、教育家叶圣陶认为：“处理现实生活是目的，读书只是达到这个目的的许多手段之一。要使书为你自己所用，不要让你自己去做书的奴隶。”我们阅读名著，要设身处地去体会更为复杂丰富的价值观念，拓宽我们的价值视野，使我们对世界与人性有更多理解，而非更多偏见，使我们的心灵更加细腻敏感，而不是更加冷漠麻木。
⑦名著也需要我们的“再创造”。既不能简单粗暴，以网文的方式理解名著，也不必将名著作为禁区，仅供顶礼膜拜。我们要不断用时代精神去重新理解、阐释名著，赋予它新的价值和意义，使其不断生长，焕发出勃勃生机常读常新。
8．关于青少年读名著，下列表述不符合文意的一项是（ ）
A．我们要把名著放在特定的时代背景下去认识，保持整体感和分寸感。
B．教育者要注重引导的重要性，教会学生辨别美与丑，光明与黑暗。
C．青少年应该拥有阅读选择的权利，自己决定阅读的内容也是可以的。
D．青少年在阅读名著时应有所选择，多读正面形象，不读反面形象。
9．关于不能限制青少年阅读名著的原因，下列表述不符合文意的一项是（ ）
A．用片面刻板的价值观或者道德观来衡量一部艺术作品是非理性的做法。
B．文学名著中的反面人物虽然不善，但是他们具有文学上的美。
C．人只要在复杂多变的环境中成长，就能建立正确的价值观和人生观。
D．在现实的生活中，世界既有美好的一面，也有不好的一面。
10．开头第②段写陈红教授的评论，有何作用？
11．七年级的学弟学妹们将开始阅读名著，请你根据⑥⑦段内容，给他们以建议，说说青少年应该怎样阅读名著。
【答案】
8．D 9．C 10．承接上文名著复杂性的观点，将其具象化并增强论证力度，为下文正确引导的阅读方法铺垫，引出全面看待名著的必要性，推动论证递进。 11．①设身处地去体会名著中复杂的价值观念。（理解当时）②不断用时代精神重新理解、阐释名著，赋予它新的价值和意义。（立足当下）
【导语】本文围绕青少年如何阅读四大名著展开，论证充分。文章以现代视角对名著“挑刺”引入，指出名著的复杂性，并以《水浒传》为例分析其两面性。随后提出青少年阅读名著的正确方法：结合时代背景、注重引导，强调在复杂环境中成长的重要性。结尾引用叶圣陶观点，倡导主动阅读和再创造。全文既有批判性思考，又有建设性建议。
8．本题考查内容理解与辨析。
D.由第④段“名著往往指向世界与人心的真相，不肯给读者以虚假的‘善’的满足。很多作品中的反面人物自然是不善的，作为文学形象却可以是美的”可知，文中认为名著里的反面人物有文学美感，并非要“不读反面形象”。故选D。
9．本题考查内容的理解与辨析。
C.由第⑤段“在无菌环境中成长是不可能的。人从小到大，就是在一个复杂多变的环境中成长才能逐渐建立自己的价值观和人生观”可知，“只要……就能”是绝对化表述，与原文的“逐渐建立”逻辑不符。
故选C。
10．本题考查论据作用。
第②段引用陈红教授“亦侠亦盗”“正义和野蛮的交响乐”的评论，承接第①段“主要是因为作品内在的复杂性”名著复杂性的观点，以《水浒传》为例，将名著的“复杂性”具象化为“正义”与“野蛮”的二元属性，让抽象观点更易理解。同时，教授的专业评论增强了论证权威性，还为第③段“只要教育者能够正确引导，教会学生何为美与光明，何为丑与黑暗，进而让学生养成健康、稳定的价值观，大可不必担心把孩子教坏”提出“正确引导阅读”的观点铺垫，点出名著精华与争议并存的特点，引出全面看待名著的必要性，推动论证层层递进，让后续阅读方法的提出更具合理性。
11．本题考查提建议。
由第⑥段“我们阅读名著，要设身处地去体会更为复杂丰富的价值观念，拓宽我们的价值视野，使我们对世界与人性有更多理解，而非更多偏见”可知，这句话强调阅读名著不能停留在表面，需深入作品情境，感知其中多元且复杂的价值取向，核心是通过体会这些价值观念，打破固有认知，更全面地认识世界与人性。据此可提建议：阅读名著要理解当时，试着走进作品的时代与情境，用心体会其中多样的价值观念，不急于做单一评判，以此拓宽自己的认知边界，更深刻地理解世界与人性的丰富性。
由第⑦段“我们要不断用时代精神去重新理解、阐释名著，赋予它新的价值和意义，使其不断生长，焕发出勃勃生机常读常新”可知，这句话指出名著的解读不是固定不变的，需要结合当下的时代精神进行新的思考，让经典作品在当代依然能发挥作用、产生新的价值。据此可提建议：阅读名著要立足当下，可以结合当下的时代特点和自身经历，用现代视角重新解读和阐释作品，尝试赋予它契合当下的新意义，让名著始终保持生命力，常读常新。
三、习作
12．（2025·山西阳泉·一模）
“以生活的经验去读书，用读书所得去生活，这才是读书的意义。”四大名著中的人物穿越时空，依然能给予我们精神的濡养。孙悟空的敢闯敢拼、鲁智深的侠肝义胆、刘备的知人善任、刘姥姥的乐观通透……这些人物的光芒，总能在我们生命的某个时刻，与我们悄然相遇。
题目：______，我想对你说
提示：请从《红楼梦》《三国演义》《西游记》《水浒传》中选择一个你最熟悉的人物，结合名著内容（可适当联系生活实际），写一篇文章。
写作要求：①除诗歌外，文体不限，不少于600字；②避开真实的人名、地名、校名；③书写规范整洁；请务必先补全题目。
600
800
【答案】例文一：
林黛玉，我想对你说
林黛玉，当我翻开《红楼梦》的书页，你的形象便如一朵娇弱却又带着独特芬芳的花，绽放在我的心间。我有许多话，想向你倾诉。
初见你时，是你初进贾府。“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。娴静时如娇花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”这般柔弱又聪慧的模样，让人心生怜惜。
你敏感细腻，对生活中的点滴情感都有着深刻的体会。你葬花时的哀伤，“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜？”那一句句悲戚的诗句，道尽了你内心的孤独与哀愁。在贾府这个复杂的环境里，你就像一朵清莲，不与世俗同流合污。你对宝玉的感情真挚而纯粹，那是一种深入骨髓的爱。你们之间的爱情，如同夜空中的流星，短暂却璀璨。
我能理解你在贾府的小心翼翼。寄人篱下的生活，让你不得不时刻保持警惕。你害怕被人轻视，害怕失去宝玉的爱。所以，你会因为宝玉的一句话、一个举动而黯然神伤。你用尖刻的言语来掩饰自己的脆弱，可谁又真正懂你内心的苦呢？
在生活中，我也常常会遇到一些让我感到无助和迷茫的时刻。就像你在贾府中面对各种人际关系的复杂和无奈一样，我也会在与人交往中遭遇误解和委屈。每当这时，我就会想起你。你虽然柔弱，却有着一颗坚强的心。你在困境中依然坚持自我，不随波逐流。这让我明白，无论遇到多大的困难，都要坚守自己的内心。
你对诗词的热爱和才华，更是让我钦佩不已。你的诗作清新自然，情感真挚，每一首都像是你内心世界的真实写照。你用诗词来抒发自己的情感，表达对生活的感悟。这让我懂得，文字是一种强大的力量，它可以承载我们的喜怒哀乐，让我们的情感得到释放。
林黛玉，你虽然生活在一个封建的时代，有着诸多的无奈和悲哀，但你的精神和品质却永远值得我们学习。你教会了我要珍惜情感，要坚守自我，要在困境中保持乐观和坚强。我会带着你的这份精神，在生活的道路上勇敢前行。
愿你在另一个世界里，没有忧愁和烦恼，能够自由自在地绽放属于自己的美丽。
例文二：
曹操，我想对你说
曹操，在那风云变幻的三国时代，你宛如一颗耀眼的流星，划过历史的天空，留下了浓墨重彩的一笔。我怀着复杂的心情，想与你说说我的心里话。
你是一位极具雄才大略的政治家。在那个战乱纷飞的年代，你挟天子以令诸侯，占据了政治上的优势。你广纳贤才，唯才是举，麾下聚集了一大批有识之士。你推行了一系列改革措施，发展农业生产，稳定社会秩序，为北方的统一和发展做出了巨大的贡献。你的政治智慧和领导才能，让我由衷地钦佩。
你也是一位杰出的军事家。官渡之战，你以少胜多，击败了强大的袁绍，奠定了统一北方的基础。你善于用兵，战术灵活多变，常常能出奇制胜。在战场上，你指挥若定，展现出了非凡的军事才能。然而，你也有失败的时候，赤壁之战的惨败，让你遭受了重大的挫折。但你并没有一蹶不振，而是迅速调整战略，继续为实现自己的理想而努力。
我知道，你被很多人视为“奸雄”。人们说你多疑、残忍，“宁可我负天下人，不可天下人负我”这句话让你背负了千古骂名。但我觉得，在那个乱世之中，你为了实现自己的抱负，不得不采取一些果断的手段。你所处的环境充满了危险和挑战，你需要时刻保持警惕，才能在这个残酷的世界中生存下去。
在生活中，我也面临着各种各样的挑战和选择。有时候，我会因为害怕失败而犹豫不决。但每当想到你，想到你在面对困难时的果断和勇敢，我就会鼓起勇气，去尝试新的事物。你让我明白，在人生的道路上，我们不能害怕失败，要敢于拼搏，敢于追求自己的梦想。
你还是一位才华横溢的诗人。你的诗歌慷慨悲凉，意境深远。“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。”这句诗表达了你对理想的执着追求和对生命的热爱。你的诗歌让我感受到了你的豪情壮志和内心的情感世界。
曹操，你是一个复杂而又充满魅力的人物。你的功绩和过错都成为了历史的一部分。我从你身上学到了很多东西，你的智慧、勇气和毅力将激励我在人生的道路上不断前行。我希望能像你一样，在面对困难时保持坚定的信念，为了自己的目标而努力奋斗。
例文三：
孙悟空，我想对你说
孙悟空，我想对你说，你的形象如同璀璨星辰，在文学的天空中闪耀着独特的光芒，穿越了时空，给予我无尽的精神力量。
初次与你相遇，是在那精彩绝伦的《西游记》故事里。你从石头中蹦出，天生就带着一股叛逆与不羁。大闹天宫时，你那敢闯敢拼的劲头，让我热血沸腾。面对高高在上的天庭，面对那些威严的神仙，你毫不畏惧，挥舞着金箍棒，搅得天宫天翻地覆。你敢于挑战权威，不向不合理的规则低头，这份勇气让我深深折服。
在生活中，我也常常会遇到各种困难和挑战。有时，面对学习上的难题，我会产生退缩的念头。但每当想到你，想到你在面对重重困难时从不退缩，总是勇往直前，我便有了坚持下去的动力。记得有一次，我参加数学竞赛，遇到了一道非常难的题目，我绞尽脑汁也没有思路。就在我想要放弃的时候，你的形象浮现在我的脑海中。我仿佛看到你在面对妖魔鬼怪时，毫不畏惧，想尽办法去战胜它们。于是，我重新振作起来，认真思考，最终找到了解题的方法。
取经路上，你降妖除魔，保护唐僧西天取经。尽管一路上充满了艰难险阻，你却始终不离不弃，忠诚地守护着师父。你对师父的那份忠诚，让我明白了责任和担当的重要性。在生活中，我们也应该对自己的家人、朋友和集体负责，尽自己的所能去保护他们，为他们遮风挡雨。
你还拥有着七十二变的本领，能够随机应变，应对各种复杂的情况。这让我明白，在生活中我们要学会灵活变通，不能墨守成规。当遇到问题时，我们要善于从不同的角度去思考，寻找解决问题的方法。
孙悟空，你是我心中的英雄。你的敢闯敢拼、忠诚和智慧，就像一盏明灯，照亮了我前行的道路。在未来的日子里，我会以你为榜样，勇敢地面对生活中的挑战，不断提升自己，做一个有勇气、有担当的人。我相信，只要我像你一样，坚持不懈地努力，就一定能够实现自己的梦想。
谢谢你，孙悟空，是你让我在阅读中汲取了力量，让我在生活中变得更加坚强和自信。我会带着你给予我的精神，在人生的道路上奋勇前行。
例文四：
鲁智深，我想对你说
鲁智深，当我翻开《水浒传》那波澜壮阔的篇章，你的身影如同一座巍峨的高山，矗立在我的心间。我有太多的话语，想要向你倾诉。
初次听闻你的大名，是在你三拳打死镇关西的故事里。那恶霸郑屠仗势欺人，强媒硬保，虚钱实契纳了金翠莲为妾，后又将她赶出，并向她索要三千贯赎身钱。你听闻此事后，义愤填膺，当即决定为金氏父女讨回公道。你没有丝毫的犹豫和退缩，三拳便让那作恶多端的镇关西命丧黄泉。这三拳，拳拳饱含着你对弱者的同情，对邪恶的愤怒。在那一刻，你就是正义的化身，是黑暗中的一道光，照亮了人们心中对公平和正义的渴望。
在生活中，我也常常会遇到一些不公平的事情。有时候，看到同学被欺负，我却因为害怕而不敢站出来。每当这时，我就会想起你，想起你那嫉恶如仇、路见不平拔刀相助的侠义精神。你让我明白，正义可能会迟到，但永远不会缺席，我们每个人都应该有勇气去维护正义，哪怕面对的是强大的恶势力。
你不仅有着侠义心肠，还十分豁达豪爽。你与林冲结拜为兄弟后，对他关怀备至。当得知林冲被高俅陷害，发配沧州时，你放心不下，一路暗中护送。在野猪林，当董超、薛霸正要对林冲下手时，你如天神下凡般出现，救下了林冲。你的这份兄弟情义，让我深受感动。在当今这个快节奏的社会里，人与人之间的关系变得越来越复杂，真正的友情也变得越来越珍贵。你让我懂得，朋友之间就应该相互关心、相互帮助，在困难时刻不离不弃。
你不拘小节，行事洒脱。五台山出家时，你受不了佛门清规的约束，两次喝得酩酊大醉，大闹五台山。虽然你的行为有些鲁莽，但却让人觉得真实可爱。你没有被那些繁琐的规矩所束缚，始终保持着自己的本性。这让我明白，在生活中我们要保持一颗真实的心，不要被世俗的眼光和规矩所左右，要勇敢地做自己。
鲁智深，你是《水浒传》中一颗璀璨的明星，你的侠义精神、兄弟情义以及豁达的性格，都值得我去学习。在未来的日子里，我会以你为榜样，做一个有正义感、重情重义、真实洒脱的人。我相信，只要我心中有正义，有真情，就一定能够在人生的道路上走得更加坚定、更加从容。
【详解】一、审题立意。本题为半命题作文，要求从四大名著中选取最熟悉的人物补全题目，以“我想对你说”的口吻展开，核心是结合名著具体内容，传递对人物的理解、敬佩、感悟，可适当联系生活实际，凸显人物精神对自身的影响。立意核心是依托人物的性格特质与名著中的典型事迹，表达真情实感，或抒发敬佩之情，或倾诉成长感悟，或借鉴人物精神指引生活，传递积极向上的价值追求。审题需避免：脱离四大名著范围选取人物；不结合名著内容，泛谈人物；未补全题目；情感空洞，缺乏与人物的情感联结。
二、选材构思。如选记叙文：补全题目（如《孙悟空，我想对你说》《鲁智深，我想对你说》），结合名著中人物的典型事迹（孙悟空三打白骨精的坚守、鲁智深拳打镇关西的侠义），以倾诉的口吻，表达对人物的敬佩，联系自身生活中遇到的困境，诉说从人物身上汲取的勇气与力量，凸显人物精神对自己的指引。如选议论文：补全贴合人物精神的题目，以“我想对你说”为行文线索，结合人物在名著中的表现（刘备知人善任、刘姥姥乐观通透），提炼人物的精神特质，结合生活实际，论述人物精神的现实意义，表达对人物的理解与推崇，传递积极的人生态度。如选散文：补全题目，以细腻的笔触，结合名著中人物的细节片段，倾诉对人物的情感（敬佩、共情、感悟），可联想自身生活，将人物精神与个人成长结合，融抒情与感悟于一体，做到形散神聚，凸显人物光芒对自己的濡养。
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21世纪教育网(www.21cnjy.com)热点08 经典名著与精神成长
热点速递 考法破译 限时实战
第一部分 热点速递 聚焦时事热点，明晰背景脉络
第二部分 热点解码 融合热点考点，明确备考方向
考向01 整本阅读
考向02 现代文阅读
考向03 习作
第三部分 限时训练 活用热点素材，精练解题能力
热●点●速●递
经典名著与精神成长
经典名著的恒久魅力与青少年的精神成长深度交融，既为心灵成长提供丰厚滋养，也在价值多元的当下，为青少年树立精神坐标、抵御浮躁风气提供重要支撑。
品读经典，丰盈精神世界
经典名著以厚重的文字与深刻的内涵，为青少年精神成长注入不竭动力。古今中外的文学经典，以鲜活的人物、动人的情节、深邃的思想走进校园与课堂，名著阅读课、读书分享会、课本剧展演让经典可感可触，虽有人质疑 “经典过时、读来枯燥”，但更多人认为这是精神滋养方式的创新与传承。学生在阅读名著中认识英雄人物、感受人性光辉，理解家国情怀、坚守与抉择；在读书笔记、人物评析中梳理思考，既享受沉浸式阅读的乐趣，也感悟经典对塑造品格、涵养心灵的持久力量。
汲取力量，筑牢成长根基
针对 “读书无用、经典落伍” 的片面看法，人们从人格塑造、价值引领、文化传承等角度反驳，强调经典名著承载的理想信念、道德追求与人文精神，是青少年成长路上不可或缺的精神食粮。交流研讨中，不同观点碰撞凸显阅读经典的重要意义：既要以新颖形式激发阅读兴趣，也要警惕碎片化阅读、娱乐化解读对经典内涵的消解。坚持深度阅读、整本书阅读的成功实践，展现出 “以文育人、以读润心” 的成长路径，既坚守名著的精神内核，又以贴近青少年的方式让经典融入成长，呼应 “在阅读中成熟，在经典中成长” 的主题。
热●点●解●码
考向预测
考向01 整本阅读
设问方向：
◆ 请从名著中选择一位“坚守信仰、勇于担当”的人物，结合情节概括其精神品质。
◆ 围绕“名著中的志向与成长”主题，拟写一条宣传标语。
◆ 结合名著内容，说说主人公的理想、奋斗与结局带给你怎样的成长启示。
◆ 班级开展“名著伴我成长”主题活动，请设计两个活动名称。
考向02 现代文阅读
设问方向：
◆ 概括文章的中心论点，梳理作者关于“名著阅读与青少年成长”的论证思路。
◆ 赏析文中关于阅读价值、人物精神的语句，分析其表达效果。
◆ 结合全文，谈谈青少年应该如何正确阅读经典名著。
◆ 分析文中所举名著人物或事例的作用，理解经典阅读的现实意义。
考向03 习作
设问方向：
◆ 以“______，我想对你说”为题，写一篇写给名著人物的文章，不少于 600 字。
◆ 围绕“从名著中汲取力量”“阅读与成长”“坚守理想”等话题，写一篇议论文。
◆ 针对当下青少年远离名著、阅读浅表化的现象，写一段议论性文字，表明你的看法。
热●点●限●时●训●练
（90分钟限时练）
一、整本阅读
1．（2026·山东聊城·一模）文化节开设“骐骥精神·经典回响”名著展厅，请你完成展厅的布置任务。
(1)【人物展板】展厅拟为经典名著中的“千里马”式人物制作展板，请从备选人物中任选一位，仿照示例，为其撰写人物简介。
示例：保尔·柯察金：他是革命征途上的千里马，历经监狱折磨、战争洗礼、病魔肆虐，始终以钢铁般的意志奔腾向前，用生命践行了对信仰的忠诚，在烈火与骤冷中铸就了不朽的人生。
备选人物：简·爱 孙悟空 鲁智深 邓稼先
(2)【思辨展台】展厅设置“范进式困境·当代启示”思辨区，请结合《儒林外史》中范进的人物形象，从“多元成才”的角度，为当代青年避免陷入“范进式困境”提出两条合理化建议。
2．（2026·福建泉州·一模）名著阅读交流。
习近平总书记在多个场合、多次鼓舞广大青少年：志向是人生的航标，也是人生的脊梁。广大青少年要志存高远，脚踏实地，肩负时代重任，在担当中历练，在尽责中成长。
这一论述使你联想到阅读过的哪部名著？请根据要求写一段文字，分享阅读心得。
要求：①明确具体名著及某个人物形象、相关事件；②契合材料的一个要点；③条理清晰，语言通顺；④80字左右。
3．（2025·黑龙江·中考真题）【读经典 悟人生】班级开展“名著中的信仰”专题探究活动，请完成以下任务。
(1)请你仿照示例完成内容概括，补全信仰内涵。
篇名 内容概括 信仰内涵
《红星照耀中国》 示例：毛泽东、朱德等革命先驱带领红军爬雪山、过草地，不屈不挠，终于把中国带向光明。 示例：信仰是中国共产党人坚持到底的力量。
《西游记》 唐僧师徒①______ 信仰是面对困难毫不退缩的勇气。
《海底两万里》 尼摩船长搜集海底金银财宝，支援被压迫民族的斗争。 信仰是②______
《钢铁是怎样炼成的》 保尔③______ 信仰是经历生死考验，对党忠诚。
(2)信仰是一道光，人生成长的过程其实也是一段追光的旅程。《简·爱》和《骆驼祥子》两部书的主人公，都拥有理想并为之奋斗，但结局却不同。请你比较他们的理想与奋斗过程，写出你的感悟。
二、现代文阅读
（2025·浙江杭州·一模）阅读下面的文字，完成下面小题。
为什么要阅读古典文学作品？（节选）
①我们所说的古典文学作品是专指古代文学里的优秀作品。这些作品是现实主义的或基本上是现实主义的，是在一定程度上反映了古代劳动人民的生活、斗争、思想、感情的，是表现了民族高贵品质的特点的，是达到高度艺术水平、以独特的民族风格和完美的表现方式丰富了世界文学的宝库的。
②中国的文学历史有三千年之久，无论在诗歌、散文、小说、戏曲哪一方面，都有不朽的创造。例如《诗经》《楚辞》、司马迁的《史记》、汉魏乐府诗、陶渊明、李白、杜甫、白居易的诗歌、关汉卿、王实甫的杂剧和罗贯中、施耐庵、吴敬梓、曹雪芹的小说都是古典文学中的精华。中国文学的源远流长和丰富灿烂是我们的民族自豪感的根据之一。
③文学通过形象反映人生。它应该是指导生活的而不是供消遣的。现代的和古代的优秀作品对于我们都有教育意义，从现代作品我们看见人们在怎样生活着、战斗着；从古典文学我们看见人们是怎样生活、战斗过来的，两处都有助于我们认识生活和战斗的道路。我们从古今的优秀文学里，可以学到正确地对待生活的态度，汲取到从事战斗所需要的精神力量。
④虽然古典文学反映的是过去的生活，描写的是过去的人物，和我们的现实生活有一定的距离，但并不因此就失去现实意义。古典作家追求光明以及和反动势力进行斗争的伟大精神，对于读者永远是激励斗志的力量。古典作家所讽刺暴露的那个封建社会现在虽然已经消灭了，但是反动的思想意识的残余在许多现代人的头脑中仍然存在，我们从古典作家所否定的事物中仍然可以找到在今天还要反对的东西。
⑤事实上，读了古典文学而无所感受的人一定是很少的。不但反映农民起义的《水浒传》能激起读者的共鸣，就是以封建社会统治阶级内部政治斗争为题材的《三国演义》或描写贵族家庭的《红楼梦》也一样能使读者热爱。武松、李逵、张飞、诸葛亮、贾宝玉、林黛玉都是今天人民仍然喜爱的人物。这些形象虽然不全是劳动人民的形象，但是在他们的身上，都不同程度地反映了当时的时代和人民的品德和智慧，也可窥见民族性格的优良传统。
⑥古典文学作品可以给予我们历史知识，但是文学作品和历史著作却不是一种东西。一般地说，文学给予读者的人生知识要比历史所能给的更丰富更广泛，但是文学却不能代替历史。有一些文学作品虽然取材于历史，但是经过作者的概括、想象而创造出来的人物故事往往和历史实际不相符合。例如《三国演义》里的曹操，在罗贯中的笔下，是一个伪善、狠毒、狡诈、横暴的阴谋家和野心家，在文学上是一个不朽的否定的典型，但是和历史上真正的曹操的面目是颇有一些出入的。其余如诸葛亮、张飞等的突出的典型人物和历史记载里的诸葛亮、张飞也是不完全吻合的。如果以古典小说来代替历史，那就不对了。还有人以为读《三国演义》和《水浒传》的用处就在帮助我们看懂三国戏和水浒戏，这就不只是将古典小说当历史读，而是当历史剧的说明书来读，这就太看轻读文学的意义了。
⑦古典文学是我们的宝贵的文学遗产的一部分，我们应该珍视它，尽量从其中吸取精神上的养料。读古典文学作品和读现代作品都是需要的，它不但能帮助我们学习文化，给予我们丰富的知识，更重要的是陶冶心灵，提高我们的思想和道德品质。
4．通读全文，完成以下思维导图。
什么是古典文学作品？ （总：引出论题） a）源远流长，增强民族自豪感。 b）①____，汲取精神力量。 c）激励斗志，②____。 d）引发共鸣，③____。 （分：分层论证） 总结全文，号召阅读 （总：得出结论）
5．下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是（ ）
A．文章第②段通过列举大量经典名著，有力地论证了中国文学历史的源远流长和丰富灿烂。
B．第③段将“现代作品”与“古典文学”进行对比，意在说明古典文学比现代作品更具教育意义。
C．第⑤段以《三国演义》和《红楼梦》为例，论证了古典文学中的人物形象即使非平民出身，也能引发今人的共鸣。
D．第⑦段总结全文，强调我们应珍视古典文学这份宝贵遗产，因为它能陶冶心灵，提高思想和道德品质。
6．第⑥段主要运用了什么论证方法？有什么作用？
7．《水浒传》塑造的人物形象立体丰满，有着民族传统中英雄豪杰的共性，又有独特的个性。请从下列人物中任选一位，结合原著具体情节，分析其性格中的“矛盾”或“多面”之处。
A．杨志（背面兽） B．李逵（黑旋风） C．武松（行者）
（2025·湖北襄阳·二模）阅读下文，回答问题。
青少年究竟该怎样读四大名著？
①如果用现代的眼光来“挑刺”，《西游记》包含妖魔鬼怪，有悖科学；《红楼梦》涉及情情爱爱，容易助推早恋；《三国演义》充满权术和阴谋，教人学坏；《水浒传》滥杀无辜，是人心的地狱。可这四本书，也是很多人的人生之书。为什么同一部作品会有差别这么大的评价？主要是因为作品内在的复杂性。名著不是白开水，里面有很多不同的成分，所以见仁见智。
②以《水浒传》为例，南开大学陈红教授对这本书的判断是“亦侠亦盗”“正义和野蛮的交响乐”。“侠”的一面表现在见义勇为，仗义疏财，一诺千金。“盗”的另一面，包括破坏社会秩序、人身侵害、血腥、暴力等。
③那么，青少年究竟该如何读名著？我们不能一味地强调其经典性而忽略引导，不能限制阅读，也不能因噎废食，一禁了之。我们在做判断的时候，要把名著放在特定的时代背景下去认识，保持整体感和分寸感，不去简单地完全抹杀其好处。只要教育者能够正确引导，教会学生何为美与光明，何为丑与黑暗，进而让学生养成健康、稳定的价值观，大可不必担心把孩子教坏。在经典书籍中吸取精华，才能真正让阅读为学生打好精神底色。
④青少年应该有权利阅读，甚至应该自己决定所读的内容，即使书中所表达的思想和观点可能存在争议。与其限制阅读，不如展开建设性的对话和辩论。随意用片面刻板的价值观或者道德观来衡量一部艺术作品而建议封杀，绝非理性的做法。名著往往指向世界与人心的真相，不肯给读者以虚假的“善”的满足。很多作品中的反面人物自然是不善的，作为文学形象却可以是美的。《西游记》中的妖怪，《三国演义》中的奸雄，《水浒传》中的强盗，《红楼梦》中的“死鱼眼”们，在文学中都有其自身的美感。
⑤在无菌环境中成长是不可能的。人从小到大，就是在一个复杂多变的环境中成长才能逐渐建立自己的价值观和人生观。不断地接受外界的刺激，汲取不同的知识，通过自己的判断能力进行分析处理，并最终习得技能，与环境共生。世界有美好的一面，也有不那么美好的一面，这才是现实，才是生活。一个幸运的孩子不是永远生活在彩色泡泡中，而是在面对恐惧的时候有守望相助的成年人在身旁。
⑥当代作家、教育家叶圣陶认为：“处理现实生活是目的，读书只是达到这个目的的许多手段之一。要使书为你自己所用，不要让你自己去做书的奴隶。”我们阅读名著，要设身处地去体会更为复杂丰富的价值观念，拓宽我们的价值视野，使我们对世界与人性有更多理解，而非更多偏见，使我们的心灵更加细腻敏感，而不是更加冷漠麻木。
⑦名著也需要我们的“再创造”。既不能简单粗暴，以网文的方式理解名著，也不必将名著作为禁区，仅供顶礼膜拜。我们要不断用时代精神去重新理解、阐释名著，赋予它新的价值和意义，使其不断生长，焕发出勃勃生机常读常新。
8．关于青少年读名著，下列表述不符合文意的一项是（ ）
A．我们要把名著放在特定的时代背景下去认识，保持整体感和分寸感。
B．教育者要注重引导的重要性，教会学生辨别美与丑，光明与黑暗。
C．青少年应该拥有阅读选择的权利，自己决定阅读的内容也是可以的。
D．青少年在阅读名著时应有所选择，多读正面形象，不读反面形象。
9．关于不能限制青少年阅读名著的原因，下列表述不符合文意的一项是（ ）
A．用片面刻板的价值观或者道德观来衡量一部艺术作品是非理性的做法。
B．文学名著中的反面人物虽然不善，但是他们具有文学上的美。
C．人只要在复杂多变的环境中成长，就能建立正确的价值观和人生观。
D．在现实的生活中，世界既有美好的一面，也有不好的一面。
10．开头第②段写陈红教授的评论，有何作用？
11．七年级的学弟学妹们将开始阅读名著，请你根据⑥⑦段内容，给他们以建议，说说青少年应该怎样阅读名著。
三、习作
12．（2025·山西阳泉·一模）
“以生活的经验去读书，用读书所得去生活，这才是读书的意义。”四大名著中的人物穿越时空，依然能给予我们精神的濡养。孙悟空的敢闯敢拼、鲁智深的侠肝义胆、刘备的知人善任、刘姥姥的乐观通透……这些人物的光芒，总能在我们生命的某个时刻，与我们悄然相遇。
题目：______，我想对你说
提示：请从《红楼梦》《三国演义》《西游记》《水浒传》中选择一个你最熟悉的人物，结合名著内容（可适当联系生活实际），写一篇文章。
写作要求：①除诗歌外，文体不限，不少于600字；②避开真实的人名、地名、校名；③书写规范整洁；请务必先补全题目。
600
800
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