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重难03 古诗文综合理解与鉴赏
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第一部分 重难考向解读 拆解核心难点，明确备考要点
核心考点 重难考向 考频/考法解读/命题预测
第二部分 重难要点剖析 精解核心要点，点拨解题技巧
要点梳理 典例验知 技巧点拨 避错策略（可选）
要点01 诗文理解 要点02 诗文鉴赏
第三部分 重难提分必刷 靶向突破难点，精练稳步进阶
重●难●考●向●解●读
核心考点 重难考向 考频/考法解读 命题预测/备考风向
01 诗文理解 考向01 解词句含义，析关键字词 每年必考以课内古诗文为基础，兼顾课内外勾连，考查实词释义、虚词用法、关键字词炼字赏析，多以填空、简答形式出现。 命题预测 理解具象化：摒弃单纯的词句翻译，侧重结合语境分析词句的深层含义，关联诗人情感与写作背景，要求“字不离句，句不离篇”。 赏析精细化：炼字赏析不再局限于“生动形象”等套话，要求具体分析字词对意境营造、情感表达、主旨凸显的作用，体现对诗文的深度理解。 勾连生活化：将古诗文词句与现实生活关联，考查其当代内涵与借鉴意义，如从“不畏浮云遮望眼”谈人生格局，从“海内存知己”谈人际交往。 备考风向 夯实课内基础，强化“词—句—篇—情”的关联分析能力，同时积累课内重点字词的多义、活用现象，训练结合背景解读词句的思维。
考向02 梳行文脉络，明诗文主旨
02 诗文鉴赏 考向01 赏表现手法，品表达效果 高频考点考查诗歌层次划分、文言文语段内容概括，以及诗文主旨的提炼，多以简答、概括题形式考查。
考向02 悟作者情感，鉴文化内涵
高频考点考查修辞（比喻、拟人、对偶等）、表现手法（借景抒情、托物言志、对比、用典等），要求分析手法并结合内容说明表达效果。 核心考点考查诗人的思想情感（思乡、怀古、壮志未酬、忧国忧民等），以及诗文蕴含的传统文化内涵、人文精神，是赏析题的核心设问点
重●难●要●点●剖●析
要点01 解词句含义，析关键字词
要点梳理 1.词句理解三法 语境推断法：结合上下文语义、诗文写作背景，推断词句的具体含义，避免直译导致的表意偏差，如“但愿人长久”的“长久”，结合中秋望月背景，指“亲人平安相守，岁月绵长”，而非单纯的“时间长久”。 词性分析法：判断字词的词性、活用现象（名词作动词、形容词作动词等），准确释义，如“山重水复疑无路”的“复”，作形容词，意为“重叠、繁复”。 联想迁移法：联系课内学过的相同字词用法，迁移解读课外诗文，如“独怆然而涕下”的“独”，可联想“独钓寒江雪”的“独”，均为“独自、孤身”之意，凸显孤寂之情。 2.炼字赏析四抓 抓动词：如“采菊东篱下，悠然见南山”的“见”，无心偶遇，而非刻意观望，精准体现诗人归隐后的悠然闲适。 抓形容词：如“大漠孤烟直，长河落日圆”的“直”“圆”，勾勒出边塞大漠的雄浑壮阔，简洁传神。 抓虚词：如“但少闲人如吾两人者耳”的“但”“耳”，既点明闲情，又暗含被贬的淡淡落寞，语气委婉。 抓叠词：如“唧唧复唧唧，木兰当户织”的“唧唧”，摹拟织布声，渲染氛围，引出人物形象。
典例验知 （2025·全国卷）赏析《钱塘湖春行》中“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”的“争”和“啄”字的妙处。 （2025·江苏中考）解释《陋室铭》中“斯是陋室，惟吾德馨”中“馨”字的含义，并分析其作用。
技巧点拨 ① 解词先定调：先明确字词的本义+语境义，若有活用、修辞需点明，简洁准确，不拖沓。 ② 赏析扣内容：结合诗句描绘的画面、场景，分析字词如何刻画形象、营造意境，如“争”字，写出早莺争抢向阳树枝的动态，勾勒出初春的生机盎然。 ③ 落脚到情感：最终关联诗人的情感或诗文的主旨，如“啄”字，通过新燕衔泥筑巢的细节，体现诗人对钱塘湖早春景色的喜爱与赞美。 ④ 避套话：摒弃“生动形象”“形象逼真”等空洞表述，用具体语言说明“如何生动”“怎样形象”。
要点02 梳行文脉络，明诗文主旨
要点梳理
要点梳理 行文脉络梳理法 诗歌：按“景—情—理”“起—承—转—合”梳理，或按时间、空间、情感变化划分层次，如《游山西村》：首联写出游之景，颔联写山村之景，颈联写乡村民风，尾联写归隐之愿，层层递进。 文言文：按“事件起因—发展—结果”“人物言行—事件—主旨”梳理，抓住标志性语句（如“至若”“然则”“故”）划分语段层次。 主旨提炼三结合 结合作者背景：如杜甫的诗，结合其“安史之乱”的经历，易提炼出“忧国忧民、感时伤怀”的主旨； 结合诗文标题/注释：标题往往点明题材（如《送杜少府之任蜀州》为送别诗），注释常提示写作背景，是主旨提炼的关键线索； 结合关键语句：诗中的主旨句（如“先天下之忧而忧”）、抒情句（如“念天地之悠悠，独怆然而涕下”）是主旨的直接体现。
典例验知 （2025·浙江中考）梳理《桃花源记》的行文脉络，并概括文章的主旨。 （2025·山东中考）按情感变化梳理《登飞来峰》的层次，并分析诗人的情感主旨。
技巧点拨 ① 梳理脉络：用简洁的短语/句子概括每层内容，标注层次间的关系（并列、递进、转折、因果），如“所见之景—所生之情—所悟之理”。 ② 提炼主旨：先明确诗文题材（写景、咏物、送别、怀古、言志等），再结合背景与关键句，用“本文通过写……，表达了作者……的情感/态度/道理”的句式概括，简洁明了。
要点03 赏表现手法，品表达效果
要点梳理 常见表现手法及作用 抒情手法：借景抒情（以景衬情，情景交融，如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”）、直抒胸臆（直接表达情感，如“兴，百姓苦；亡，百姓苦”）； 描写手法：动静结合（如“明月松间照，清泉石上流”）、虚实结合（如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”）、声色结合（如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”）； 构思手法：托物言志（借事物表达志向，如《陋室铭》借陋室言高洁之志）、用典（借典故抒情言志，如“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”）、对比（突出差异，凸显主旨，如“朱门酒肉臭，路有冻死骨”）； 修辞手法：比喻、拟人、对偶、夸张、反问，使语言生动形象，增强表达效果。 手法赏析步骤 定手法→释运用→析效果→扣情感/主旨。
典例验知 （2025·湖北中考）分析《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”运用的表现手法，并赏析其表达效果。 （2025·四川中考）说说《爱莲说》中运用的对比手法及其作用。会做出怎样的选择？请从以下任务中选择一个，完成作文。
技巧点拨 ① 定手法：准确判断手法，若多种手法并用，先点明核心手法，再补充次要手法，避免漏判； ② 释运用：结合诗句具体分析手法如何运用，如“借景抒情”，需说明“借什么景，抒什么情”； ③ 析效果：说明手法对刻画形象、营造意境、增强语言表现力的作用； ④ 扣主旨：最终关联诗人的情感或诗文的主旨，体现手法的表达价值。
重●难●提●分●必●刷
（2025·四川·中考真题）阅读下面的文言文，完成下面小题。
送东阳马生序
宋濂
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
（有删节）
1．对下列语句中加点词的解释，不正确的一项是（ ）
A．无从致书以观 致：得到
B．走送之 走：跑
C．父母岁有裘葛之遗 遗：给予、赠送
D．假诸人而后见也 假：假如
2．下列句子中，加点词的用法和意义相同的一组是（ ）
A．以是人多以书假余 以其境过清
B．益慕圣贤之道 燕雀安知鸿鹄之志哉
C．或遇其叱咄 其真无马邪
D．求而不得者也 中峨冠而多髯者为东坡
3．下列对文章内容及写法的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．选文讲述自己求学过程中克服了种种困难，用以告诫后辈应当勤勉治学，虚心好问。
B．作者非常重视向学问渊博的名师学习，敢于提出问题，但最后只以老师的意见为准。
C．选文把自身学习条件与诸生对比，表达出对诸生中养尊处优却学无所成者的遗憾。
D．文中作者现身说法，寓理于事，针对性强，语重心长，对当今求学者仍有启发意义。
【答案】1．D 2．B 3．B
【导语】本文以自身求学艰辛与太学生优渥条件对比，情真意切，说理透彻。作者叙借书抄录、冒寒求学、恭谨问师诸事，细节动人，尽显勤学苦读之态。后文铺陈太学之优，反衬用心专一的重要，不空谈道理，以经历育人，质朴恳切。语言平易流畅，叙议结合，既含自勉，又寓劝勉，情理兼备，感人至深，堪称劝学名篇。
1．D.句意：向别人借来才能看到。假：借，不是“假如”。
2．A.介词，把/介词，因为；
B.都是结构助词，的；
C.代词，他（指先达）/副词，表示反问，难道；
D.连词，表转折，却/连词，表并列。
3．B.文中写作者向先达请教时“俯身倾耳以请”“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”，突出其谦逊有礼、专心求学的态度，并非“只以老师意见为准”。作者是主动质疑、认真求教，最终学有所获，并非盲从老师，因此该句理解错误。
【点睛】参考译文：
我年幼时就非常爱好读书。家里贫穷，没有办法买书来阅读，常常向藏书的人家去借，亲手抄录，计算着日期按时送还。冬天非常寒冷，砚台里的墨汁结了坚硬的冰，手指冻得不能弯曲伸直，也不敢懈怠。抄写完后，跑着送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多肯把书借给我，我于是能够广泛阅读各种书籍。成年以后，我更加仰慕圣贤的学说，又担心没有学识渊博的老师和名人交往请教，曾经跑到百里以外，拿着经书向乡里有道德学问的前辈请教。前辈道德声望高，向他求教的学生挤满了屋子，他从不把言辞和脸色放温和些。我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵请教；有时遭到他的训斥，我的表情更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一句话辩解；等到他高兴时，就又去请教。所以我虽然愚笨，最终还是获得不少学识。
现在在太学里学习的学生们，朝廷每天供给粮食，父母每年都送来冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有受冻挨饿的忧虑了；坐在高大的房屋之下诵读诗书，没有奔走的劳苦了；有司业、博士做他们的老师，没有去询问而不告诉、去求教而得不到指导的情况了；凡是应该有的书，都集中在这里，不必像我那样亲手抄录，向别人借才能看到。如果他们的学业还有不精通、品德还有没养成的，不是天资低下，就是用心不像我那样专一罢了，难道是别人的过错吗？
（2025·青海·中考真题）【文本一】
卜算子·咏梅
陆游
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
【文本二】
爱莲说
周敦颐
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
【文本三】
尚节亭记（节选）
刘基
夫竹之为物，柔体而虚中，婉婉焉①而不为风雨摧折者，以其有节也。至于涉寒暑，蒙霜雪，而柯不改，叶不易，色苍苍而不变，有似乎临大节而不可夺之君子。
世衰道微，能以节立身者鲜矣。中立②抱材未用，而早以节立志，是诚有大过人者，吾又安得不喜之哉。
注释：①婉婉焉：柔美的样子。②中立；黄中立，人名。
4．【辨手法·析字义】
篇名 表现手法 描写对象 语句 方法及释义
《卜算子·咏梅》 （1）______ 梅 一任群芳妒 课内迁移法：野芳发而幽香 芳：（3）______
《爱莲说》 莲 香远益清，亭亭净植 成语借鉴法：多多益善 益：（4）______
《尚节亭记》 （2）____ 而柯不改，叶不易 查阅词典法：①容易②平和③改变④交换易：（5）______
5．【赏文本·明内涵】
三则文本所描写的对象不同，但都表现了君子的美好品质。结合文本内容，具体分析。
6．【识其物·探其意】
除了三则文本中所描写的对象，还有一些草木也有类似的象征意义，请写出一例并简要分析。
7．【悟精神·促成长】
请从三则文本中挑选一句你喜欢的句子作为你的座右铭，收入你的纪念册。
【答案】4．
托物言志 竹 花
更加
改变 5．
陆游《卜算子·咏梅》的描写对象为梅花，借助对梅花的赞美，表现了君子身处逆境、遭受打击时仍能坚守节操、孤高自持、不随波逐流的美好品质。
周敦颐《爱莲说》的描写对象为莲花，通过对莲花的描写和赞美，集中体现了君子身处污浊环境而能保持自身洁净、内心正直、行为端正、品格高尚、令人敬重的美好品质。
刘基《尚节亭记》的描写对象为竹子，通过描写竹子的外在形象和栉风沐雨的形象，突出了君子外在柔韧谦和、内心有原则（气节），在面临重大考验和困境时能够坚定不移、不改本色、坚守节操的美好品质。 6．
示例：我选择兰花，它生于幽谷，花香清幽而不浓烈（幽香），叶姿秀美飘逸，被誉为“空谷幽兰”，如同品德高尚、不事张扬、内涵深厚的谦谦君子，在文学作品中常象征高雅纯洁、谦和温润、幽静自持的君子之风。 7．示例：我选择“至于涉寒暑，蒙霜雪，而柯不改，叶不易，色苍苍而不变，有似乎临大节而不可夺之君子”，出处为：刘基《尚节亭记》，理由是：本句写了竹子涉寒暑，经霜雪，却本性不改，象征了在严峻考验面前，依然能坚守本色、毫不动摇的坚定气节。它激励我在面临重大选择、巨大压力或诱惑时，要像竹子一样，坚守道德底线和人生原则，做到“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。
【导语】这篇阅读材料通过三则经典文本，巧妙构建了“植物—人格”的审美关联。陆游的梅花意象展现坚贞不屈、高洁傲岸的精神品格，周敦颐的莲花象征高洁的君子品格，刘基的竹节则喻示坚贞的节操精神。命题设计由浅入深：从词句解析到意象阐释，最终导向价值判断，既考查基础文言能力，又引导学生体会传统托物言志的审美范式。
4．本题考查表现手法和词语解释。
（1）三则材料均从物写起，陆游的梅花意象展现坚贞不屈、高洁傲岸的精神品格，周敦颐的莲花象征高洁的君子品格，刘基的竹节则喻示坚贞的节操精神，因此可以判断三则材料共同的表现手法为托物言志。
（2）根据文本三“夫竹之为物，柔体而虚中”等文字可以判断本文的描写对象为竹。
（3）根据课内迁移法，“野芳发而幽香”中的“芳”意思是“花”，句意是野花开放，散发出淡淡幽香。据此可知，“一任群芳妒”中的“芳”意思也是花，句意是任凭群花嫉妒。
（4）根据成语借鉴法，“多多益善”意思是越多越好，不厌其多。益，意为“更加”。由此可知“香远益清”中的“益”也可解释为“更加”。句意是莲花的香气传播得越远就越显得清芬，它笔直洁净地挺立在水中。
（5）原句意为仍然枝干不改，叶子不变，结合词典中的解释，可将“易”解释为改变。
5．本题考查内容理解。
三则文本分别通过梅、莲、竹的不同特质，象征了君子高尚的品格：
陆游《卜算子·咏梅》：通过梅花在“驿外断桥边”的寂寞环境中独自开放，承受“黄昏独自愁”和“更著风和雨”的恶劣处境，却依然保持“无意苦争春，一任群芳妒”的淡泊与“零落成泥碾作尘，只有香如故”的坚贞不屈、不改其志（高洁），表现了君子身处逆境、遭受打击时仍能坚守节操、孤高自持、不随波逐流的美好品质。
周敦颐《爱莲说》：直接赋予莲花“花之君子”的称号。通过描写莲“出淤泥而不染”的高洁，“濯清涟而不妖”的质朴，“中通外直”的正直通达，“不蔓不枝”的不攀附，“香远益清”的美名远播，“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”的庄重自持、不可轻侮，集中体现了君子身处污浊环境而能保持自身洁净、内心正直、行为端正、品格高尚、令人敬重的美好品质。
刘基《尚节亭记》：通过描写竹子“柔体而虚中”（外表柔韧、内心虚静）却“婉婉焉而不为风雨摧折”，其关键在于“有节”。更强调竹子在经历“涉寒暑，蒙霜雪”的严酷考验时，“柯不改，叶不易，色苍苍而不变”，如同君子“临大节而不可夺”。这突出了君子外在柔韧谦和、内心有原则（气节），在面临重大考验和困境时能够坚定不移、不改本色、坚守节操的美好品质。
6．本题考查微写作。
作答本题可以回忆中国传统文化中常见的、具有象征意义的一种植物（如松、柏、兰、菊、桂等），简要说明这种植物的什么自然特性（生长环境、外观、习性等），根据其特性，明确其象征的君子品质是什么（要符合“君子美好品质”的要求），分析要简洁到位，注意不要选文本中已出现的梅、莲、竹。
示例：松树，枝干挺直，四季常青，即使在严寒（岁寒）中也傲然挺立，不凋零（后凋），其枝干刚劲有力，常生长于悬崖峭壁等险峻环境，如同君子在恶劣环境中依然能保持坚强意志和高尚情操，象征了坚韧不屈、刚正不阿、坚贞不移的君子品质。
7．本题考查句子理解。
根据题目要求，三则文本中的句子都可以作为座右铭，关键是阐述理由，可以从其象征意义及表现的人物品格展开。
示例：我选择“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”作为座右铭，它出自周敦颐的《爱莲说》，因为它象征了君子身处污浊环境却能保持自身高洁，在顺境中也能保持质朴本真、不炫耀张扬的美好品质。它像一盏明灯，照亮我前行的道路，提醒我在复杂环境中保持纯净，在顺遂之时不忘本心，不断鞭策我追求品格的完善和精神的成长。我会将它郑重地收入我的纪念册，让它伴随我的人生旅程。
【点睛】参考译文：
【文本二】水上、陆地上各种草木的花，值得喜爱的非常多。晋代的陶渊明只喜爱菊花。从李氏唐朝以来，世人十分喜爱牡丹。而我只喜爱莲花从淤泥中长出却不被沾染污秽，经过清水的洗涤却不显得妖艳。它的茎内空外直，不生蔓，不长枝，香气远播，更加使人感到清雅，笔直洁净地立在水中。人们只能远远地观赏而不能靠近赏玩它啊。
我认为菊花，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中品德高尚的君子。唉！对于菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听到了。对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢？对于牡丹的喜爱，应该就很多人了！
【文本三】竹子这种植物，体质柔弱，当中还是空的，柔美却不会被风雨摧残折断，原因是它有节。至于经历了冬天的严寒、夏天的酷热，遭受了霜雪的侵袭，仍然枝干不改，叶子不变，颜色依旧青青的，像是守住大节而不可以使他屈服的君子一般。
世风衰败了，道德沦丧了，能够凭借节操立身的人也少了。中立有才能还没有开始施展，却早早地的因崇尚节操而立下志向，这真是具有远超常人的地方，我又怎能不高兴呢？
（2025·四川资阳·中考真题）阅读下面文言文，完成各题。
【甲】①景春曰：“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？一怒而诸侯惧，安居而天下熄。”
②孟子曰：“是焉得为大丈夫乎？子未学礼乎？丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之，往送之门，戒之曰：‘往之女家，必敬必戒，无违夫子！’以顺为正者，妾妇之道也。居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。得志，与民由之；不得志，独行其道。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”
（选自《孟子·滕文公下》）
【乙】齐大饥黔敖为食于路以待饿者而食之。有饿者蒙袂辑屦①，贸贸然②来。黔敖左奉食，右执饮，曰：“嗟！来食。”扬其目而视之，曰：“予唯不食嗟来之食，以至于斯也。”从而谢焉。终不食而死。
（节选自《礼记·檀弓下》）
注：①蒙袂辑屦：用衣袖蒙着脸，拖着鞋。②贸贸然：眼睛看不清而莽撞前行的样子。
8．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A．齐大饥/黔敖为食于路/以待饿者而食之
B．齐大饥/黔敖为食于路以待/饿者而食之
C．齐大饥黔敖/为食于路以待饿者/而食之
D．齐大饥黔敖为食/于路以待饿者/而食之
9．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．诚，真正，确实，与《愚公移山》中“帝感其诚”的“诚”意思不相同。
B．冠，行冠礼，表示成年。《送东阳马生序》中“既加冠”的礼仪与此相同。
C．饮，喝，与《〈论语〉十二章》中“一箪食，一瓢饮”的“饮”意思相同。
D．“终不食而死”与欧阳修《醉翁亭》中“泉香而酒洌”的“而”用法不同。
10．将甲、乙两文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）是焉得为大丈夫乎？子未学礼乎？
（2）予唯不食嗟来之食，以至于斯也。
11．乙文中饿者不吃嗟来之食而饿死。请结合甲、乙两文，简要谈谈你的看法。
【答案】8．A 9．C 10．（1）这哪里能算是有志气有作为的男子呢？你没有学过礼吗？（2）我就是不接受那种带有侮辱性的施舍，才落到这个地步！ 11．示例：乙文中饿者拒食嗟来之食，正是甲文孟子“大丈夫”标准的生动体现。饿者面对黔敖带有侮辱性的施舍，以“扬其目而视之”的姿态坚守尊严，做到了“贫贱不能移”——即便身处绝境，也不向傲慢低头，不违背内心的道德准则。孟子强调“独行其道”，饿者用生命践行了这一点：不为苟活而屈从于无礼的施舍，守住了人格的底线。这种在困厄中坚守本心、维护尊严的骨气，正体现了“大丈夫”的精神，彰显了人应有的气节与操守。
【导语】甲文出自《孟子》，通过孟子与景春的对话，阐释了“大丈夫”的标准，强调道德操守与内在修养的重要。孟子认为真正的大丈夫不受外界富贵贫贱影响，具有坚定不移的品格。乙文选自《礼记》，讲述了一个贫者因不愿受侮辱而宁愿饿死的故事。该故事反映了“贫贱不能移”的精神。这两篇文章都强调了个人在面对困境时坚持自身道德与原则的重要性，体现出中华传统文化中对人格操守的重视。
8．本题考查文言文断句。要根据句意及结构来分析划分停顿。
句意：齐国出现了严重的饥荒。黔敖在路边准备好饭食，来等待路过饥饿的人来吃。
“齐大饥”，主谓结构完整，交代故事背景，后断开；“黔敖为食于路”主谓结构完整，讲述黔敖的行为，后断开；“以待饿者而食之”是黔敖的目的。故断为：齐大饥/黔敖为食于路/以待饿者而食之；
故选A。
9．本题考查一词多义。
A.“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？”的意思为：公孙衍、张仪难道不是真正有大志、有作为、有气节的男子吗？诚：真正，确实。“帝感其诚”的意思为：天帝被他的诚心感动。诚：诚心。因此意思不相同；
B.“丈夫之冠也”的意思为：男子行加冠礼时。冠：行冠礼，表示成年。“既加冠”的意思是：加冠礼之后。冠：行冠礼，表示成年。二者意思相同；
C.“黔敖左奉食，右执饮”的意思为：黔敖左手端着吃食，右手端着汤。饮：这里指可以喝的东西（水、汤）。“一箪食，一瓢饮”的意思为：一碗翻，一瓢水（汤）。饮：这里指可以喝的东西（水、汤）。二者意思相同，但并非“喝”的意思，错误；
D.“终不食而死”的意思为：最终也没有吃，之后饿死了。而：连词，表顺承，然后。“泉香而酒洌”的意思为：泉水清并且酒水也清。而：连词，表示并列关系，并且。二者用法不相同；
故选C。
10．本题考查文言翻译。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：
（1）是：这；大丈夫：有大志、有作为、有气节的男子；子：你。
（2）予，我；唯，只；食，吃；嗟来之食，被轻蔑施舍来的食物；斯，这样。
11．本题考查内容理解和看法。
结合【甲】、【乙】两文来看，饿者不食嗟来之食而死的行为，正是孟子所推崇的“大丈夫”精神的生动体现，值得深刻肯定。
根据【甲】文第②段“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”可知，孟子认为“富贵不能使他的思想迷惑，贫贱不能使他的操守动摇，威武不能使他的意志屈服”是“大丈夫”的核心标准。其中“贫贱不能移”强调人在贫困卑贱的处境中，不能改变自己的操守与尊严。结合【乙】文“齐大饥”予唯不食嗟来之食，以至于斯也”“终不食而死”可知，饿者身处饥荒的绝境，但当黔敖以傲慢的“嗟！来食”施舍时，他宁可饿死也不接受带有侮辱性的食物。这种在极端贫困中对人格尊严的坚守，正是“贫贱不能移”的具体实践；
根据【甲】文第②段“不得志，独行其道”可知，孟子认为在无人理解自己的情况之下，应当坚持自己的原则，走自己的正道。结合【乙】文“予唯不食嗟来之食，以至于斯也”可知，饿者在无人理解、生存压力巨大的环境中，他始终坚持自己的处世原则，不因外界的逼迫（饥饿）而放弃对尊严的坚守，恰是“大丈夫”在“不得志”时的精神写照——即便无法改变现实，也要守住内心的“正位”与“大道”。
示例：饿者不食嗟来之食而死，恰是孟子“大丈夫”精神的体现。孟子认为“贫贱不能移”是大丈夫标准之一。饿者虽处饥荒绝境，却拒受黔敖带有侮辱性的施舍，宁可饿死也不折损尊严，正是“贫贱不能移”的实践。他在困厄中坚守原则，不违内心“正位”，呼应了“独行其道”的主张，展现了对人格尊严的极致坚守，符合大丈夫风骨。
【点睛】参考译文：
【甲文】①景春说：“公孙衍、张仪难道不是真正有大志、有作为、有气节的男子吗？他们一发怒，连诸侯都害怕，他们安静居住下来，天下就太平无事。”
②孟子说：“这哪里能算是有志气有作为的男子呢？你没有学过礼吗？男子行加冠礼时，父亲给予训导；女子出嫁时，母亲给予训导，送她到门口，告诫她说：‘到了你的丈夫的家里，一定要恭敬，一定要谨慎，不要违背你的丈夫！’把顺从为做人原则的，是妾妇之道。居住在天下最宽广的住宅‘仁’里，站立在天下最正确的位置‘礼’上，行走在天下最宽广的道路‘义’上。能实现理想时，就同人民一起走这条正道；不能实现理想时，就独自行走在这条正道上。富贵不能使他的思想迷惑，贫贱不能使他的操守动摇，威武不能使他的意志屈服，这才叫作有志气有作为的大丈夫。”
【乙文】齐国出现了严重的饥荒。黔敖在路边准备好饭食，以等待路过饥饿的人来吃。有个饥饿的人用袖子蒙着脸，无力地拖着脚步，莽撞地走来。黔敖左手端着吃食，右手端着汤，说道：“喂！来吃吧！”那个饥民扬眉抬眼看着他，说：“我就是不接受那种带有侮辱性的施舍，才落到这个地步！”黔敖追上前去向他道歉，他仍然不吃，终于饿死了。
（2025·陕西·中考真题）阅读下面的文言文，完成下面小题。
霍去病年十八，为天子侍中。善骑射，再从大将军，受诏与壮士，为剽姚校尉，与轻勇骑八百直弃大军数百里赴利。斩首虏二千二十八级，及相国、当户……再冠军，封去病为冠军侯。去病既侯三岁，元狩二年春，以冠军侯去病为骠骑将军，将万骑出陇西，有功。其夏，逾居延至祁连山，捕首虏甚多，益封去病五千户。其秋，浑邪王与休屠王等谋欲降汉，李息奏上。天子闻之，于是恐其以诈降而袭边，乃令骠骑将军将兵往迎之。既渡河，与浑邪王众相望。浑邪王裨将见汉军而多欲不降者，颇遁去。骠骑乃驰入与浑邪王相见，斩其欲亡者八千人，十万之众咸怀集服。此后河塞庶几无患。
（节选自《史记·卫将军骠骑列传》）
12．根据提示，解释下列句子中加点的词语。
文言语句 方法提示 解释
善骑射，再从大将军 课内迁移法：陈康肃公善射 （1）____
再冠军，封去病为冠军侯 成语推断法：勇冠三军 （2）____
去病既侯三岁 语法分析法：去病[既]侯〈三岁〉。 （3）____
斩其欲亡者八千人 查阅字典法：①逃跑，逃亡。②失去，丢失。③灭亡，消失。④死。 （4）_____
13．下列句子中，加点词的意义和用法全都相同的一项是（ ）
A．与轻勇骑八百直弃大军数百里赴利 所识穷乏者得我与（《鱼我所欲也》）
B．以冠军侯去病为骠骑将军 不敢出一言以复（《送东阳马生序》）
C．其夏，逾居延至祁连山 其真无马邪（《马说》）
D．十万之众咸怀集服 怒而飞，其翼若垂天之云（《北冥有鱼》）
14．请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
天子闻之，于是恐其以诈降而袭边，乃令骠骑将军将兵往迎之。
15．霍去病年轻有为，屡建战功。试列举两例。
【答案】12． 擅长，善于 位居第一 做（冠军）侯 逃跑，逃亡 13．D 14．天子听到这个消息，于是担心他们用诈降的手段偷袭边境，就派骠骑将军率军前去接应他（李息）。 15．[示例一]霍去病率八百轻骑奔袭数百里，杀敌二千零二十八人。
[示例二]霍去病阻止了降军叛逃。
[示例三]霍去病威服十万匈奴，稳定了边疆。
【导语】这篇文言文节选展现了霍去病作为西汉名将的卓越军事才能和果敢决断。文章通过“善骑射”“斩首虏”“冠三军”等典型事例，塑造了一位年轻有为的将领形象。文中“驰入与浑邪王相见”的细节描写尤为精彩，生动刻画了霍去病临危不惧的胆识。全文语言简练有力，叙事层次分明，既有宏观战局描写，又有微观人物刻画，体现了《史记》“实录”与“文学性”的完美结合。
12．本题考查文言实词。
（1）根据课内迁移法，“陈康肃公善射”中的“善”意为“擅长，善于”，因此“善骑射”中的“善”也应解释为“擅长，善于”。句意：他擅长骑马射箭，两次随大将军卫青出征。
（2）成语推断法中，“勇冠三军”中的“冠”意为“位居第一”，因此“再冠军”中的“冠”也应解释为“位居第一”。句意：两次作战，军功位居第一，汉武帝封霍去病为冠军侯。。
（3）语法分析法中，“去病既侯三岁”的结构是“去病[既]侯〈三岁〉”，其中“侯”是动词，表示“做（冠军）侯”的意思，因此“去病既侯三岁”中的“侯”应解释为“做（冠军）侯”。句意：霍去病受封冠军侯三年后。
（4）查阅字典法中，“亡”有四个义项，但根据上下文，“斩其欲亡者八千人”中的“亡”应解释为“逃跑，逃亡”，因为这句话的意思是斩杀了那些想要逃跑的人。
13．本题考查一词多义。
A.连词，和/同“欤”，语气词；
B.介词，把/连词，来；
C.代词，这/副词，表示加强诘问语气；
D.均为结构助词，“的”；
14．本题考查文言句子翻译。注意重点词语：
闻：听说、听到。恐：担心。袭：偷袭。乃：于是，就。将兵：率领军队。往：去。迎：接应。
15．本题考查内容理解和概括。
结合“与轻勇骑八百直弃大军数百里赴利。斩首虏二千二十八级，及相国、当户……”可知，霍去病带领八百轻装勇猛的骑兵，远离大军几百里去寻找有利时机攻打敌人，斩杀和俘获敌军二千零二十八人，还包括敌方相国、当户等重要官员，展现出其年轻有为且作战勇猛，初露锋芒便立下赫赫战功。
结合“浑邪王裨将见汉军而多欲不降者，颇遁去。骠骑乃驰入与浑邪王相见，斩其欲亡者八千人”可知，当浑邪王的副将们看到汉军后很多人不想投降纷纷逃走时，霍去病果断驰入浑邪王军营，斩杀了那些想要逃跑的八千人，成功阻止了降军叛逃，维护了局势稳定，体现出他的果敢与决断力，为后续顺利接收降军立下功劳。
结合“斩其欲亡者八千人，十万之众咸怀集服。此后河塞庶几无患” 霍去病斩杀想要逃跑的八千人后，使浑邪王的十万部众全都心悦诚服地归降，从此黄河以西的边塞地区差不多就没有什么祸患了，他凭借自身威望和军事手段威服十万匈奴，稳定了边疆，为国家的安定作出巨大贡献。
据此概括作答即可。
【点睛】参考译文：
霍去病十八岁时，成为汉武帝的侍中。他擅长骑马射箭，两次随大将军卫青出征，汉武帝下诏令让他挑选一些壮士，任命他为剽姚校尉，他带领八百轻装勇猛的骑兵，远离大军几百里，去寻找有利时机攻打敌人。他们斩杀和俘获敌军二千零二十八人，其中包括敌方的相国、当户等官员……两次作战功冠全军，汉武帝封霍去病为冠军侯。霍去病受封冠军侯三年后，在元狩二年春天，汉武帝任命冠军侯霍去病为骠骑将军，率领一万骑兵从陇西出征，立下战功。这年夏天，霍去病率军越过居延泽，抵达祁连山，俘获和斩杀的敌人很多，汉武帝又增加五千户食邑给霍去病。这年秋天，匈奴浑邪王和休屠王等谋划要投降汉朝，李息将此事上奏给汉武帝。天子听到这个消息，于是担心他们用诈降的手段偷袭边境，就派骠骑将军率军前去接应他（李息）。霍去病渡过黄河后，与浑邪王的部队遥遥相望。浑邪王的副将们看到汉军后，很多人不想投降，纷纷逃走。霍去病于是纵马驰入浑邪王的军营，与浑邪王相见，斩杀了那些想要逃跑的八千人，浑邪王的十万部众全都心悦诚服地归降。从此以后，黄河以西的边塞地区差不多就没有什么祸患了。
（2025·吉林长春·中考真题）阅读下面的课内文言文，完成下面小题。
邹忌讽齐王纳谏《战国策》
①邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”
②于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”
③王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。
16．下列加点词意思相同的一项是（ ）
A．邹忌修八尺有余 修心养性 B．朝服衣冠 朝思暮想
C．孰视之 熟能生巧 D．私我也 公而忘私
17．面对邹忌的讽谏，齐威王只说了一个“善”字。请你推想他此时的心理活动。
18．下面对文章内容的概括，你赞同哪一种？请说明理由。
【甲】本文写的是邹忌讽谏齐威王，使齐威王广开言路，终使齐国大治的故事。
【乙】本文写的是齐威王接纳邹忌劝谏，采纳群言，修明政治的故事。
【答案】16．B 17．齐威王庆幸有邹忌这样的贤臣（有勇气、有智慧、有语言艺术），能用家庭小事类比国家大事，把他受蒙蔽的情况分析得十分透彻；庆幸问题发现及时，并感到后怕；意识到开张视听、广开言路的必要。 18．示例一：我赞同【甲】，文章主体内容是邹忌讽谏，齐威王纳谏是邹忌进谏的结果；题目的主语是邹忌；邹忌日常生活的小事是讽谏的缘起；《战国策》一书意在突出游说之士的策谋和言论，本文主要展示的也恰是邹忌的讽谏艺术；课文的现实意义是劝说别人应该采用易于被人接受的语言和方式。
示例二：我赞同【乙】，邹忌进谏艺术只是齐威王采纳谏言的原因；齐威王纳谏，齐国大治是本文最终落脚点；课文的现实意义是虚心听取别人建议。
【导语】这篇《邹忌讽齐王纳谏》通过邹忌由生活小事悟出治国之道的巧妙讽谏，展现了古代士人的政治智慧。文章以“比美”为引，层层递进揭示“蔽甚”之理，最终促成齐王纳谏的政治佳话。其叙事简洁有力，对话生动，既体现了《战国策》的论辩特色，又彰显了“防壅蔽”这一永恒政治主题的深刻性。
16．本题考查一词多义。
A.形容词，身高/动词，修养；
B.名词，早晨/名词，早晨；
C.同“熟”，仔细/形容词，熟练；
D.动词，偏爱/形容词，个人的，私人的；
故选B。
17．本题考查内容理解。
基于邹忌以自身“比美”经历类比，指出“王之蔽甚矣”这一讽谏内容，齐威王的心理活动需围绕对此讽谏的反应展开。齐威王作为君主，心理应体现其清醒、纳谏的姿态，既要包含对邹忌讽谏合理性的认同，也要有对自身受蒙蔽现状的反思，以及推行改革的初步决心。
第①段中邹忌以“妻私我、妾畏我、客有求于我”为由，说明自己受蒙蔽，这让齐威王联想到第②段邹忌所言“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”，瞬间明白自己被蒙蔽之深，既佩服邹忌以家事喻国事的智慧，又后怕长期受蒙蔽可能误国。同时，他意识到邹忌的劝谏点醒了自己，当下最该做的就是广开言路，于是立刻决定推行纳谏之令，这“善”字里藏着对邹忌的认可和改革的决心。
示例：邹忌这番话太有道理了！他以自家琐事作比，把我受蒙蔽的缘由说得明明白白——身边人因私、因畏、因求而不直言，我竟一直被蒙在鼓里。亏得他如此巧妙进言，既点醒了我，又给足了颜面。若再不觉悟，国事堪忧啊！看来必须立刻广开言路，让大家敢说真话，这样国家才能清明。
18．本题考查内容理解。
判断对《邹忌讽齐王纳谏》内容概括的甲、乙两种说法中，哪一种更恰当，并说明理由。甲强调“邹忌讽谏”是核心事件，齐威王的“广开言路”是邹忌讽谏的结果，突出邹忌的作用。乙强调“齐威王接纳劝谏、采纳群言”是核心事件，突出齐威王的主动作为。需结合文章整体内容，看文本更侧重展现邹忌的讽谏过程及作用，还是齐威王纳谏后的行动及效果，以此判断哪种概括更贴合文意。
赞同甲：
根据第①段中“邹忌修八尺有余……暮寝而思之”可知，详细写邹忌由比美小事引发思考，悟出“妻私、妾畏、客求”的道理，这是讽谏的缘起，可见文章从邹忌的生活切入，为其讽谏做铺垫。
根据第②段“于是入朝见威王……王之蔽甚矣”可知，邹忌以自身经历类比，委婉指出齐威王受蒙蔽，完整展现其“以小见大”的讽谏艺术，是文章核心部分。
根据第③段齐威王“善”“乃下令”等，是邹忌讽谏的直接结果。题目“邹忌讽齐王纳谏”也以邹忌为主语，故甲更贴合文章以邹忌讽谏为核心的内容。
赞同乙：
第②段邹忌讽谏虽巧妙，根据③段中“王曰：‘善。’乃下令……”可知，才是关键，齐威王主动纳谏并颁布政令，体现其行动力。
根据第③段中“令初下，门庭若市……皆朝于齐”可知，写纳谏后齐国由乱到治的变化，是文章最终落脚点，突出齐威王纳谏带来的成效。文章结尾“此所谓战胜于朝廷”，强调的是纳谏修明政治的结果，故乙更贴合文章聚焦齐威王纳谏治政的核心。据此回答即可。
【点睛】参考译文：
邹忌身高八尺多，容貌美丽。有一天早晨，他穿戴好衣帽，照着镜子，对他的妻子说：“我同城北徐公比，哪个更美？”他妻子说：“您美极了，徐公怎能比得上您呢？”城北的徐公，是齐国的美男子。邹忌不相信自己会比徐公美，就又问他的妾：“我同徐公比，谁美？”妾说：“徐公怎么能比得上您呀？”第二天，有客人从外边来，邹忌同他坐着谈话，又问他：“我和徐公谁美？”客人说：“徐公不如您美。”又过了一天，徐公来了，邹忌仔细端详他，自己觉得不如徐公美丽；再照镜子看看自己，更觉得远远不如。晚上躺着想这件事，说：“我妻子认为我美，是偏爱我；妾认为我美，是害怕我；客人认为我美，是想有求于我。”
于是上朝拜见齐威王，说：“我确实知道自己不如徐公美。我的妻子偏爱我，我的妾害怕我，我的客人有求于我，他们都认为我比徐公漂亮。如今齐国有方圆千里的疆土，一百二十座城池，宫中的嫔妃和身边的亲信，没有不偏爱您的；朝中的大臣没有不害怕您的；全国的老百姓没有不有求于您的。由此看来，大王您受蒙蔽很深啦！”
齐威王说：“好！”就下了命令：“所有的大臣、官吏、百姓能够当面指责我的过错的，可得上等奖赏；上书劝谏我的，可得中等奖赏；在公共场所批评议论我的过失，传到我耳朵里的，可得下等奖赏。”命令刚下达，群臣都来进谏，门前、院内像集市一样；几个月以后，还偶尔有人来进谏；一年以后，就是想进谏，也没什么可说的了。燕、赵、韩、魏等国听到这种情况，都到齐国来朝见。这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国。
（2025·江苏淮安·中考真题）阅读下面诗歌，完成下面小题。
咏廿四气诗·立夏四月节
元稹（唐）
欲知春与夏，仲吕①启朱明②。
蚯蚓谁教出，王菰③自合生。
帘蚕呈茧样，林鸟哺雏声。
渐觉云峰好，徐徐带雨行。
【注】①仲吕：农历四月的代称。②朱明：夏季的别称。③王菰：即“王瓜”，一种多年生攀援草本植物。
19．诗中哪些画面能体现立夏时节的生机？请用自己的语言简要概括。
答：________
20．这首诗表达了作者哪些情感？
答：________
【答案】19．示例：蚯蚓破土而出，展现大自然的活力。王瓜藤蔓自然生长，绿意盎然。春蚕结茧，如帘幕般呈现丰收迹象。林间鸟儿啼鸣，忙于哺育幼雏。云雾缭绕山峰，细雨徐徐洒落，滋润万物。 20．示例：通过描绘蚯蚓、王瓜、蚕茧、雏鸟等意象，展现万物生长的活力，表达对自然变化的欣赏，体现诗人漫步云峰细雨中的悠然心境，暗含对恬淡生活的向往。
【导语】元稹此诗以“仲吕启朱明”破题，精准点明立夏时序。后四句择蚯蚓出土、王瓜生长、春蚕呈茧、林鸟哺雏等物候，融视觉与听觉，勾勒生机图景。末句“云峰带雨”转至闲赏，于自然意趣中藏恬淡心境，语浅味浓，尽显时节之美与诗人闲情。
19．本题考查意象画面。
结合“蚯蚓谁教出”可知，诗句以疑问的语气提及蚯蚓，暗示立夏时节气温升高、土壤变得湿润松软，原本蛰伏的蚯蚓开始破土而出活动。由此可知，蚯蚓破土而出的画面，展现出立夏时节大自然苏醒的活力，体现了此时的生机。
结合“王菰自合生”可知，“王菰”即王瓜，“自合生”表明立夏时节气候条件适宜，王瓜无需外力干预，便能自然地生长、蔓延，展现出旺盛的生命力。可见王瓜自然生长的画面，以植物的蓬勃长势体现了立夏时节的生机。
结合“帘蚕呈茧样”可知，诗句描绘出春蚕在立夏时节已完成生长，开始吐丝结茧，茧的形态整齐排列，如同帘幕一般。春蚕结茧的画面，既体现了蚕的生长成果，也暗示了立夏时节动植物生长周期的有序推进，充满生机与收获的希望。
结合“林鸟哺雏声”可知，诗句聚焦林间的鸟儿，通过“哺雏声”这一听觉描写，展现出立夏时节鸟儿已孵化出幼雏，亲鸟正忙着喂食幼雏的场景。林鸟哺育幼雏的画面，以生物繁衍的动态场景，体现了立夏时节生命延续的生机。
由“渐觉云峰好，徐徐带雨行”可知，诗句描写立夏时节山间云雾缭绕，山峰在云雾中若隐若现，随后细雨缓缓洒落。云峰带雨的画面，细雨滋润大地，为万物生长提供了充足水分，营造出湿润、充满生机的立夏氛围。
20．本题考查情感主旨理解。
结合“蚯蚓谁教出，王菰自合生”可知，诗句描绘了立夏时节蚯蚓破土、王瓜自然生长的景象，诗人以细腻的笔触捕捉到动植物顺应时节、蓬勃生长的状态，暗含对自然万物生长规律的关注。诗人通过这些充满生机的自然意象，表达出对立夏时节自然变化的欣赏与喜爱之情。
结合“帘蚕呈茧样，林鸟哺雏声”可知，诗句展现了春蚕结茧、林鸟哺雏的生活场景，既有蚕生长成熟的丰收迹象，也有鸟类繁衍的温情画面，充满了生活的鲜活气息。诗人对这些日常且富有生机的场景的描绘，体现出他对当下生活细节的关注与热爱，暗含对恬淡生活的喜爱。
结合“渐觉云峰好，徐徐带雨行”可知，诗句描写诗人在立夏时节，逐渐感受到云峰的秀丽美好，并伴着徐徐细雨前行的情景，“渐觉”“徐徐”等词营造出舒缓、闲适的氛围，体现出诗人悠然自在的状态。这一画面直接展现了诗人漫步雨中赏景的悠然心境，进一步表达出他对这种恬淡、自在生活的向往。
（2025·广东广州·中考真题）次北固山下
王湾
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
(1)诗中表现时序更替、蕴含自然理趣的是哪一联？
(2)“我的书签”设计展活动给同学们带来了启发，请你仿照小文批注的方式，为“乡书何处达？归雁洛阳边”写一句批注。
【答案】(1)海日生残夜，江春入旧年。
(2)示例：以问作结，寄托思乡之情。
【导语】《次北固山下》是唐代诗人王湾的羁旅名篇。全诗以行舟为线索，通过“青山绿水”“潮平岸阔”等意象勾勒出壮阔的江景，颈联“海日生残夜，江春入旧年”以昼夜交替、新旧更迭的自然景象暗含哲理，尾联借归雁传书抒写乡愁。诗歌语言凝练，意境开阔，既展现了江南早春的生机，又透露出游子的思乡之情，情景交融，理趣盎然。
【详解】（1）本题考查诗歌内容的理解。
表现时序更替、蕴含自然理趣的是颈联“海日生残夜，江春入旧年”。
诗句中“残夜”（夜将尽未尽之时）与“海日”（海上日出）对应“夜→昼”的更替，“旧年”（过去的一年）与“江春”（江上的春意）对应“年→春”的流转，清晰勾勒出时间从旧时段过渡到新时段的过程，是对自然时序变化的捕捉；
诗人并非单纯描写时序，更在“生”“入”二字中注入了自然规律的哲思——新事物（海日、江春）并非凭空出现，而是在旧事物（残夜、旧年）的末尾悄然孕育、主动催生，体现出“新旧交替、生生不息”的自然理趣。
而首联“客路青山外，行舟绿水前”仅交代行程（客路、行舟）与环境（青山、绿水），属叙事写景，无关时序；颔联“潮平两岸阔，风正一帆悬”侧重描绘江潮平稳、船行顺畅的壮阔景象，是对眼前实景的刻画，不涉及时序更替；尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”抒发思乡之情，借“归雁传书”表达牵挂，属于抒情，与自然理趣无关。
（2）本题考查词句的理解和赏析。
根据小文的批注示例可知，小文从问答的角度，先以四字词语对其形式进行总结，再以动宾结构的短语阐述其思想感情。
“乡书何处达？归雁洛阳边”的意思：我的家书应该送到什么地方呢？希望北归的大雁能把家书带到洛阳去。此句采用设问的手法，“乡书何处达？”引发思考，紧接着给出“归雁洛阳边”的设想，既承接上文旅途中的羁旅愁思，又将情感聚焦于对家乡的思念。
可据此拟写为：设问寄情，流露思乡愁绪。
（2025·四川乐山·中考真题）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
咏雪奉呈广平公①
黄庭坚
连空春雪明如洗，忽忆江清水见沙。
夜听疏疏还密密，晓看整整复斜斜。
风回共作婆娑舞，天巧能开顷刻花。
正使②尽情寒至骨，不妨桃李用年华。
[注]①广平公：诗人的朋友宋盈祖。②正使：纵使。
22．下列对这首诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联开篇点题，表现大雪连天的壮观场面，“忽”字表达了诗人的惊喜之情。
B．颔联视听结合，描写雪花飘落的声音和优美姿态，突出夜间与拂晓时的变化。
C．尾联想象桃李竞相开放的场景，勉励自我，表现出诗人积极进取的人生态度。
D．这首咏物抒怀诗，前四句是写景，于景中见情；后四句议论，是言志抒怀。
23．有人认为本诗颈联有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”之意境，你是否赞同这一观点？请简要说明理由。
【答案】22．C 23．赞同。岑参诗句以春风催开梨花喻雪，黄诗颈联“天巧能开顷刻花”同样以“顷刻花”喻指雪花突然绽放的景象，二者均通过自然意象的瞬间变化表现雪景的绚烂。
【导语】 黄庭坚此诗以春雪为媒，前四句工笔绘景，疏密斜整间尽显雪姿灵动；后四句转虚为实，借风舞天巧喻人生况味。尾联“寒至骨”与“桃李年华”对照，暗含逆境中坚守希望的哲思，咏物而不滞于物，宋诗理趣跃然纸上。
22．本题考查诗歌的理解和赏析。
C.尾联“正使尽情寒至骨，不妨桃李用年华”并非想象桃李竞相开放的场景，而是表达即使严寒彻骨，也不妨碍桃李在来年绽放，借雪寒反衬未来的生机，暗含坚韧不拔的意志。选项中“想象桃李竞相开放的场景”理解有误。
故选C。
23．本题考查比较阅读。
颈联“风回共作婆娑舞，天巧能开顷刻花”意思是阵风回转，雪片儿卷起来，婆娑而舞，好像天空顷刻间开出花一样。以雪花喻春花，与岑参名句“千树万树梨花开”同样运用了“以雪拟花”的比喻手法。二者都通过动态描写（“婆娑舞”与“春风来”“梨花开”）展现雪花飞舞的灵动之美，营造出奇幻瑰丽的视觉意境。黄诗“顷刻花”的倏忽绽放与岑诗“忽如一夜”的骤然而至，均从时间的角度强化了大自然的神奇。可见，二者意境相同，应持赞同的观点。
（2025·四川资阳·中考真题）阅读下面这首词，完成各题。
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之
辛弃疾
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！
24．下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（ ）
A．开篇一、二句，写词人夜里酒醉后挑亮灯芯观看宝剑，梦中回到响起号角的军营。
B．“八百里”“五十弦”这两句，写词人在军营里与部下分食酒食、听乐器演奏军乐。
C．“沙场秋点兵”，叙写一位志在必得的将军正在秋天的战场上清点出征士卒的人数。
D．“的卢飞快”“霹雳弦惊”分别从形、声两方面写马快弓响，侧面表现出战斗激烈。
25．这首词紧扣“壮”来写，词人的情感落差巨大。请简要分析。
【答案】24．C 25．这首词先绘醉梦军营、沙场征战的壮景，抒建功立业的壮志；结尾“可怜白发生”突现现实的悲凉，前“壮”后“悲”，落差巨大，尽展理想与现实的冲突，以及英雄未酬的遗憾。
【导语】这首词以军营梦境开篇，通过“挑灯看剑”“吹角连营”等意象展现词人报国之志。“八百里”“五十弦”与“马作的卢”“弓如霹雳”的描写，共同构建出沙场点兵的壮烈场景。“可怜白发生”凸显英雄迟暮的悲凉。
24．本题考查内容理解。
C.有误，“沙场”是战场，“秋”点明时节，“点兵”是战前整军，检阅军队，彰显军威，而非“清点出征人数”；
故选C。
25．本题考查情感主旨。
从“醉里挑灯看剑”的英雄自赏，到“梦回吹角连营”“沙场秋点兵”的军营整肃，再到“马快弓鸣”的战斗想象，构建豪迈激烈的战争场景，尽显军威雄壮之场景。“了却君王天下事，赢得生前身后名”，直抒收复失地、建功立业的宏大抱负，意气风发，凸显志向之壮；“可怜白发生”情感陡转，现实中词人壮志未酬，白发已生，理想的“壮怀”与现实的“衰颓”形成强烈反差。前半阕以“壮景、壮志”渲染激昂，结尾以“白发”暴露现实的冰冷，从“壮”的巅峰急坠至“悲”的谷底，落差震撼，凸显英雄迟暮、壮志难酬的悲怆。
（2025·河南·中考真题）阅读下面这首唐诗，回答问题。
见渭水思秦川
岑 参
渭水东流去，何时到雍州？
凭添两行泪，寄向故园流。
李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》借明月传递情感。岑参的这首诗也有类似写法，请结合诗歌内容简要分析。
【答案】示例：李白借明月寄情，让明月带着对友人的牵挂与慰藉，陪伴友人赴贬谪之地。岑参在《见渭水思秦川》里，借渭水传递情感。“渭水东流去，何时到雍州”，望着东流的渭水，诗人盼它能到故乡雍州；“凭添两行泪，寄向故园流”，进而把泪水融入对渭水的想象，让渭水带着这两行思念故乡的泪，流向故园，借渭水这一载体，抒发对故乡的深切思念。
【导语】岑参的《见渭水思秦川》以渭水东流为媒介，抒发了深切的思乡之情。诗人借流水之象，将泪水“寄向故园”，与李白的“明月寄情”异曲同工，皆以自然物象承载离愁，情感真挚而含蓄。
【详解】本题考查写作手法。
李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》里，以“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，把明月当作传递情思的载体，让明月带着对友人的牵挂，跨越距离陪伴友人奔赴贬所，借明月寄托担忧与慰藉。岑参《见渭水思秦川》中，“渭水东流去，何时到雍州”，诗人望着滔滔东流的渭水，因渭水与故乡秦川的关联，盼它能抵达故乡；“凭添两行泪，寄向故园流”，又因思乡情切，生出两行热泪，想让渭水带着这饱含思念的泪水，流向故园。这里，岑参把渭水视作传递情感的媒介，如同李白借明月传情，将自身对故乡的眷恋、思念，托付给渭水，让无情的渭水，承载起浓浓的乡愁，随着水流向远方的故园，借渭水这一具体事物，把抽象的思乡之情，变得可感且有了奔赴的方向，尽显思念之深沉。
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21世纪教育网(www.21cnjy.com)重难03 古诗文综合理解与鉴赏
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第一部分 重难考向解读 拆解核心难点，明确备考要点
核心考点 重难考向 考频/考法解读/命题预测
第二部分 重难要点剖析 精解核心要点，点拨解题技巧
要点梳理 典例验知 技巧点拨 避错策略（可选）
要点01 诗文理解 要点02 诗文鉴赏
第三部分 重难提分必刷 靶向突破难点，精练稳步进阶
重●难●考●向●解●读
核心考点 重难考向 考频/考法解读 命题预测/备考风向
01 诗文理解 考向01 解词句含义，析关键字词 每年必考以课内古诗文为基础，兼顾课内外勾连，考查实词释义、虚词用法、关键字词炼字赏析，多以填空、简答形式出现。 命题预测 理解具象化：摒弃单纯的词句翻译，侧重结合语境分析词句的深层含义，关联诗人情感与写作背景，要求“字不离句，句不离篇”。 赏析精细化：炼字赏析不再局限于“生动形象”等套话，要求具体分析字词对意境营造、情感表达、主旨凸显的作用，体现对诗文的深度理解。 勾连生活化：将古诗文词句与现实生活关联，考查其当代内涵与借鉴意义，如从“不畏浮云遮望眼”谈人生格局，从“海内存知己”谈人际交往。 备考风向 夯实课内基础，强化“词—句—篇—情”的关联分析能力，同时积累课内重点字词的多义、活用现象，训练结合背景解读词句的思维。
考向02 梳行文脉络，明诗文主旨
02 诗文鉴赏 考向01 赏表现手法，品表达效果 高频考点考查诗歌层次划分、文言文语段内容概括，以及诗文主旨的提炼，多以简答、概括题形式考查。
考向02 悟作者情感，鉴文化内涵
高频考点考查修辞（比喻、拟人、对偶等）、表现手法（借景抒情、托物言志、对比、用典等），要求分析手法并结合内容说明表达效果。 核心考点考查诗人的思想情感（思乡、怀古、壮志未酬、忧国忧民等），以及诗文蕴含的传统文化内涵、人文精神，是赏析题的核心设问点
重●难●要●点●剖●析
要点01 解词句含义，析关键字词
要点梳理 1.词句理解三法 语境推断法：结合上下文语义、诗文写作背景，推断词句的具体含义，避免直译导致的表意偏差，如“但愿人长久”的“长久”，结合中秋望月背景，指“亲人平安相守，岁月绵长”，而非单纯的“时间长久”。 词性分析法：判断字词的词性、活用现象（名词作动词、形容词作动词等），准确释义，如“山重水复疑无路”的“复”，作形容词，意为“重叠、繁复”。 联想迁移法：联系课内学过的相同字词用法，迁移解读课外诗文，如“独怆然而涕下”的“独”，可联想“独钓寒江雪”的“独”，均为“独自、孤身”之意，凸显孤寂之情。 2.炼字赏析四抓 抓动词：如“采菊东篱下，悠然见南山”的“见”，无心偶遇，而非刻意观望，精准体现诗人归隐后的悠然闲适。 抓形容词：如“大漠孤烟直，长河落日圆”的“直”“圆”，勾勒出边塞大漠的雄浑壮阔，简洁传神。 抓虚词：如“但少闲人如吾两人者耳”的“但”“耳”，既点明闲情，又暗含被贬的淡淡落寞，语气委婉。 抓叠词：如“唧唧复唧唧，木兰当户织”的“唧唧”，摹拟织布声，渲染氛围，引出人物形象。
典例验知 （2025·全国卷）赏析《钱塘湖春行》中“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”的“争”和“啄”字的妙处。 （2025·江苏中考）解释《陋室铭》中“斯是陋室，惟吾德馨”中“馨”字的含义，并分析其作用。
技巧点拨 ① 解词先定调：先明确字词的本义+语境义，若有活用、修辞需点明，简洁准确，不拖沓。 ② 赏析扣内容：结合诗句描绘的画面、场景，分析字词如何刻画形象、营造意境，如“争”字，写出早莺争抢向阳树枝的动态，勾勒出初春的生机盎然。 ③ 落脚到情感：最终关联诗人的情感或诗文的主旨，如“啄”字，通过新燕衔泥筑巢的细节，体现诗人对钱塘湖早春景色的喜爱与赞美。 ④ 避套话：摒弃“生动形象”“形象逼真”等空洞表述，用具体语言说明“如何生动”“怎样形象”。
要点02 梳行文脉络，明诗文主旨
要点梳理
要点梳理 行文脉络梳理法 诗歌：按“景—情—理”“起—承—转—合”梳理，或按时间、空间、情感变化划分层次，如《游山西村》：首联写出游之景，颔联写山村之景，颈联写乡村民风，尾联写归隐之愿，层层递进。 文言文：按“事件起因—发展—结果”“人物言行—事件—主旨”梳理，抓住标志性语句（如“至若”“然则”“故”）划分语段层次。 主旨提炼三结合 结合作者背景：如杜甫的诗，结合其“安史之乱”的经历，易提炼出“忧国忧民、感时伤怀”的主旨； 结合诗文标题/注释：标题往往点明题材（如《送杜少府之任蜀州》为送别诗），注释常提示写作背景，是主旨提炼的关键线索； 结合关键语句：诗中的主旨句（如“先天下之忧而忧”）、抒情句（如“念天地之悠悠，独怆然而涕下”）是主旨的直接体现。
典例验知 （2025·浙江中考）梳理《桃花源记》的行文脉络，并概括文章的主旨。 （2025·山东中考）按情感变化梳理《登飞来峰》的层次，并分析诗人的情感主旨。
技巧点拨 ① 梳理脉络：用简洁的短语/句子概括每层内容，标注层次间的关系（并列、递进、转折、因果），如“所见之景—所生之情—所悟之理”。 ② 提炼主旨：先明确诗文题材（写景、咏物、送别、怀古、言志等），再结合背景与关键句，用“本文通过写……，表达了作者……的情感/态度/道理”的句式概括，简洁明了。
要点03 赏表现手法，品表达效果
要点梳理 常见表现手法及作用 抒情手法：借景抒情（以景衬情，情景交融，如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”）、直抒胸臆（直接表达情感，如“兴，百姓苦；亡，百姓苦”）； 描写手法：动静结合（如“明月松间照，清泉石上流”）、虚实结合（如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”）、声色结合（如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”）； 构思手法：托物言志（借事物表达志向，如《陋室铭》借陋室言高洁之志）、用典（借典故抒情言志，如“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”）、对比（突出差异，凸显主旨，如“朱门酒肉臭，路有冻死骨”）； 修辞手法：比喻、拟人、对偶、夸张、反问，使语言生动形象，增强表达效果。 手法赏析步骤 定手法→释运用→析效果→扣情感/主旨。
典例验知 （2025·湖北中考）分析《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”运用的表现手法，并赏析其表达效果。 （2025·四川中考）说说《爱莲说》中运用的对比手法及其作用。会做出怎样的选择？请从以下任务中选择一个，完成作文。
技巧点拨 ① 定手法：准确判断手法，若多种手法并用，先点明核心手法，再补充次要手法，避免漏判； ② 释运用：结合诗句具体分析手法如何运用，如“借景抒情”，需说明“借什么景，抒什么情”； ③ 析效果：说明手法对刻画形象、营造意境、增强语言表现力的作用； ④ 扣主旨：最终关联诗人的情感或诗文的主旨，体现手法的表达价值。
重●难●提●分●必●刷
（2025·四川·中考真题）阅读下面的文言文，完成下面小题。
送东阳马生序
宋濂
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
（有删节）
1．对下列语句中加点词的解释，不正确的一项是（ ）
A．无从致书以观 致：得到
B．走送之 走：跑
C．父母岁有裘葛之遗 遗：给予、赠送
D．假诸人而后见也 假：假如
2．下列句子中，加点词的用法和意义相同的一组是（ ）
A．以是人多以书假余 以其境过清
B．益慕圣贤之道 燕雀安知鸿鹄之志哉
C．或遇其叱咄 其真无马邪
D．求而不得者也 中峨冠而多髯者为东坡
3．下列对文章内容及写法的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．选文讲述自己求学过程中克服了种种困难，用以告诫后辈应当勤勉治学，虚心好问。
B．作者非常重视向学问渊博的名师学习，敢于提出问题，但最后只以老师的意见为准。
C．选文把自身学习条件与诸生对比，表达出对诸生中养尊处优却学无所成者的遗憾。
D．文中作者现身说法，寓理于事，针对性强，语重心长，对当今求学者仍有启发意义。
（2025·青海·中考真题）【文本一】
卜算子·咏梅
陆游
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
【文本二】
爱莲说
周敦颐
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
【文本三】
尚节亭记（节选）
刘基
夫竹之为物，柔体而虚中，婉婉焉①而不为风雨摧折者，以其有节也。至于涉寒暑，蒙霜雪，而柯不改，叶不易，色苍苍而不变，有似乎临大节而不可夺之君子。
世衰道微，能以节立身者鲜矣。中立②抱材未用，而早以节立志，是诚有大过人者，吾又安得不喜之哉。
注释：①婉婉焉：柔美的样子。②中立；黄中立，人名。
4．【辨手法·析字义】
篇名 表现手法 描写对象 语句 方法及释义
《卜算子·咏梅》 （1）______ 梅 一任群芳妒 课内迁移法：野芳发而幽香 芳：（3）______
《爱莲说》 莲 香远益清，亭亭净植 成语借鉴法：多多益善 益：（4）______
《尚节亭记》 （2）____ 而柯不改，叶不易 查阅词典法：①容易②平和③改变④交换易：（5）______
5．【赏文本·明内涵】
三则文本所描写的对象不同，但都表现了君子的美好品质。结合文本内容，具体分析。
6．【识其物·探其意】
除了三则文本中所描写的对象，还有一些草木也有类似的象征意义，请写出一例并简要分析。
7．【悟精神·促成长】
请从三则文本中挑选一句你喜欢的句子作为你的座右铭，收入你的纪念册。
（2025·四川资阳·中考真题）阅读下面文言文，完成各题。
【甲】①景春曰：“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？一怒而诸侯惧，安居而天下熄。”
②孟子曰：“是焉得为大丈夫乎？子未学礼乎？丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之，往送之门，戒之曰：‘往之女家，必敬必戒，无违夫子！’以顺为正者，妾妇之道也。居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。得志，与民由之；不得志，独行其道。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”
（选自《孟子·滕文公下》）
【乙】齐大饥黔敖为食于路以待饿者而食之。有饿者蒙袂辑屦①，贸贸然②来。黔敖左奉食，右执饮，曰：“嗟！来食。”扬其目而视之，曰：“予唯不食嗟来之食，以至于斯也。”从而谢焉。终不食而死。
（节选自《礼记·檀弓下》）
注：①蒙袂辑屦：用衣袖蒙着脸，拖着鞋。②贸贸然：眼睛看不清而莽撞前行的样子。
8．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A．齐大饥/黔敖为食于路/以待饿者而食之
B．齐大饥/黔敖为食于路以待/饿者而食之
C．齐大饥黔敖/为食于路以待饿者/而食之
D．齐大饥黔敖为食/于路以待饿者/而食之
9．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．诚，真正，确实，与《愚公移山》中“帝感其诚”的“诚”意思不相同。
B．冠，行冠礼，表示成年。《送东阳马生序》中“既加冠”的礼仪与此相同。
C．饮，喝，与《〈论语〉十二章》中“一箪食，一瓢饮”的“饮”意思相同。
D．“终不食而死”与欧阳修《醉翁亭》中“泉香而酒洌”的“而”用法不同。
10．将甲、乙两文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）是焉得为大丈夫乎？子未学礼乎？
（2）予唯不食嗟来之食，以至于斯也。
11．乙文中饿者不吃嗟来之食而饿死。请结合甲、乙两文，简要谈谈你的看法。
（2025·陕西·中考真题）阅读下面的文言文，完成下面小题。
霍去病年十八，为天子侍中。善骑射，再从大将军，受诏与壮士，为剽姚校尉，与轻勇骑八百直弃大军数百里赴利。斩首虏二千二十八级，及相国、当户……再冠军，封去病为冠军侯。去病既侯三岁，元狩二年春，以冠军侯去病为骠骑将军，将万骑出陇西，有功。其夏，逾居延至祁连山，捕首虏甚多，益封去病五千户。其秋，浑邪王与休屠王等谋欲降汉，李息奏上。天子闻之，于是恐其以诈降而袭边，乃令骠骑将军将兵往迎之。既渡河，与浑邪王众相望。浑邪王裨将见汉军而多欲不降者，颇遁去。骠骑乃驰入与浑邪王相见，斩其欲亡者八千人，十万之众咸怀集服。此后河塞庶几无患。
（节选自《史记·卫将军骠骑列传》）
12．根据提示，解释下列句子中加点的词语。
文言语句 方法提示 解释
善骑射，再从大将军 课内迁移法：陈康肃公善射 （1）____
再冠军，封去病为冠军侯 成语推断法：勇冠三军 （2）____
去病既侯三岁 语法分析法：去病[既]侯〈三岁〉。 （3）____
斩其欲亡者八千人 查阅字典法：①逃跑，逃亡。②失去，丢失。③灭亡，消失。④死。 （4）_____
13．下列句子中，加点词的意义和用法全都相同的一项是（ ）
A．与轻勇骑八百直弃大军数百里赴利 所识穷乏者得我与（《鱼我所欲也》）
B．以冠军侯去病为骠骑将军 不敢出一言以复（《送东阳马生序》）
C．其夏，逾居延至祁连山 其真无马邪（《马说》）
D．十万之众咸怀集服 怒而飞，其翼若垂天之云（《北冥有鱼》）
14．请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
天子闻之，于是恐其以诈降而袭边，乃令骠骑将军将兵往迎之。
15．霍去病年轻有为，屡建战功。试列举两例。
（2025·吉林长春·中考真题）阅读下面的课内文言文，完成下面小题。
邹忌讽齐王纳谏《战国策》
①邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”
②于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”
③王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。
16．下列加点词意思相同的一项是（ ）
A．邹忌修八尺有余 修心养性 B．朝服衣冠 朝思暮想
C．孰视之 熟能生巧 D．私我也 公而忘私
17．面对邹忌的讽谏，齐威王只说了一个“善”字。请你推想他此时的心理活动。
18．下面对文章内容的概括，你赞同哪一种？请说明理由。
【甲】本文写的是邹忌讽谏齐威王，使齐威王广开言路，终使齐国大治的故事。
【乙】本文写的是齐威王接纳邹忌劝谏，采纳群言，修明政治的故事。
（2025·江苏淮安·中考真题）阅读下面诗歌，完成下面小题。
咏廿四气诗·立夏四月节
元稹（唐）
欲知春与夏，仲吕①启朱明②。
蚯蚓谁教出，王菰③自合生。
帘蚕呈茧样，林鸟哺雏声。
渐觉云峰好，徐徐带雨行。
【注】①仲吕：农历四月的代称。②朱明：夏季的别称。③王菰：即“王瓜”，一种多年生攀援草本植物。
19．诗中哪些画面能体现立夏时节的生机？请用自己的语言简要概括。
答：________
20．这首诗表达了作者哪些情感？
答：________
（2025·广东广州·中考真题）次北固山下
王湾
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
(1)诗中表现时序更替、蕴含自然理趣的是哪一联？
(2)“我的书签”设计展活动给同学们带来了启发，请你仿照小文批注的方式，为“乡书何处达？归雁洛阳边”写一句批注。
（2025·四川乐山·中考真题）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
咏雪奉呈广平公①
黄庭坚
连空春雪明如洗，忽忆江清水见沙。
夜听疏疏还密密，晓看整整复斜斜。
风回共作婆娑舞，天巧能开顷刻花。
正使②尽情寒至骨，不妨桃李用年华。
[注]①广平公：诗人的朋友宋盈祖。②正使：纵使。
22．下列对这首诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联开篇点题，表现大雪连天的壮观场面，“忽”字表达了诗人的惊喜之情。
B．颔联视听结合，描写雪花飘落的声音和优美姿态，突出夜间与拂晓时的变化。
C．尾联想象桃李竞相开放的场景，勉励自我，表现出诗人积极进取的人生态度。
D．这首咏物抒怀诗，前四句是写景，于景中见情；后四句议论，是言志抒怀。
23．有人认为本诗颈联有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”之意境，你是否赞同这一观点？请简要说明理由。
（2025·四川资阳·中考真题）阅读下面这首词，完成各题。
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之
辛弃疾
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！
24．下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（ ）
A．开篇一、二句，写词人夜里酒醉后挑亮灯芯观看宝剑，梦中回到响起号角的军营。
B．“八百里”“五十弦”这两句，写词人在军营里与部下分食酒食、听乐器演奏军乐。
C．“沙场秋点兵”，叙写一位志在必得的将军正在秋天的战场上清点出征士卒的人数。
D．“的卢飞快”“霹雳弦惊”分别从形、声两方面写马快弓响，侧面表现出战斗激烈。
25．这首词紧扣“壮”来写，词人的情感落差巨大。请简要分析。
（2025·河南·中考真题）阅读下面这首唐诗，回答问题。
见渭水思秦川
岑 参
渭水东流去，何时到雍州？
凭添两行泪，寄向故园流。
李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》借明月传递情感。岑参的这首诗也有类似写法，请结合诗歌内容简要分析。
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