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Unit 6 Crossing Cultures 第5课时 写作课教学设计
教材分析
【What】本课时是一封Tina写给Yaming的求助邮件，属于“跨文化交际”主题下的实用文体。 核心场景：Tina即将到上海寄宿在赵先生家，她既兴奋又紧张，向Yaming咨询拜访中国家庭的礼仪建议，包括礼物准备、餐桌礼仪、聊天话题等内容。主要内容：邮件包含完整的电子邮件格式（收件人、发件人、主题、问候语、正文、结束语、署名），正文以求助为核心，呈现了西方学生对中国文化礼仪的好奇与顾虑，也隐含了中美文化在拜访礼仪上的差异。 【Why】本课时语篇旨在引导学生理解跨文化交际中“尊重差异、主动学习”的重要性，帮助学生认识到不同文化的礼仪规范不同，避免文化误解；培养学生的文化自信与包容意识：既了解中国传统待客礼仪的内涵，也理解西方文化的习惯，学会用平等、开放的心态看待文化差异；渗透“细节塑造第一印象”的价值观，引导学生在跨文化交流中主动了解对方文化，展现尊重与友好。 【How】本课时主要语篇是标准的电子邮件结构：1. 邮件头（To/From/Subject：收件人、发件人、主题）2. 问候语（Greeting：Hi Yaming,）3. 正文（Main text：分三层——表达期待与紧张→提出具体问题→表达担忧与期待回复）4. 结束语（Sign-off：Cheers,）+署名（Tina）；语篇在语言上使用口语化的书面表达，符合朋友间邮件的语气，如“I'm so excited to see you.”“I'm a little nervous!”；包含多个功能句：表达期待/紧张、提出建议请求、询问文化差异、表达担忧；用词简单地道，如“give the host something small”“false impression”“first impressions”。语篇旨在达到以下功能：传递信息、寻求建议，掌握电子邮件的格式与写作规范；呈现跨文化交际中的常见问题，为后续讨论、写作提供语言支架与话题素材。
学情分析
K(Know)--已知 W(Wonder)--想知/未知 L(Learn)--能知
学生已掌握基础的英语邮件格式（如To/From/Subject）和日常交际用语，能读懂简单的英文书信；对“拜访他人”的基本礼仪有一定生活经验，了解送礼物、打招呼等常见行为；已学习过描述情绪、提出问题的基础句型（如“I'm worried about…”“Could you give me some advice ”）。 学生不了解电子邮件各部分的专业术语（如sign-off, greeting, main text），无法清晰区分邮件结构；不了解中美文化在拜访礼仪上的具体差异，不知道如何用英语表达中国待客礼仪的建议；缺乏跨文化交际中主动提问、给出合理文化建议的英语表达能力。 能识别并标注电子邮件的不同组成部分，掌握邮件写作的格式规范；能通过阅读、讨论梳理拜访中国朋友时的礼仪要点（问候、送礼、餐桌礼仪、聊天话题）；能模仿语篇结构，以Yaming的身份给Tina写一封邮件，用英语给出具体的跨文化礼仪建议。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：能识别并说出电子邮件各部分的英文名称（topic, greeting, main text, sign-off等），掌握邮件格式；能读懂邮件中的关键信息，理解Tina的问题与需求，梳理出她关心的礼仪问题；能掌握“Could you give me some advice ”“Is that a good idea ”“I'm looking forward to hearing from you soon.”等功能句型，并在写作中运用；能以Yaming的身份，用英语写一封完整的邮件，针对Tina的问题给出具体、得体的建议； 2.学习能力：能通过“标注邮件结构”的任务，学会分析实用文体的格式与结构，提升语篇分析能力；能通过小组讨论（brainstorm）梳理礼仪要点，学会合作探究、归纳整理信息的方法；能借助语篇中的语言支架，模仿写作邮件，提升实用文体的仿写与创作能力； 3.思维品质：能对比中美拜访礼仪的差异，分析不同文化背景下礼仪行为的合理性，培养辩证看待文化差异的批判性思维；能结合Tina的问题，思考“如何给出得体的跨文化建议”，提升逻辑表达与解决问题的思维能力；能从“第一印象”的角度，思考礼仪行为对跨文化交际的影响，培养同理心与换位思考的能力； 4.文化意识：了解中国传统待客礼仪的内涵，增强文化自信，能用英语向外国朋友介绍中国文化礼仪；理解西方文化中拜访礼仪的习惯，学会尊重不同文化的差异，培养跨文化交际中的包容意识；认识到跨文化交流中“主动学习、尊重差异”的重要性，树立平等、开放的跨文化交际态度。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 Email topic, person receiving the email, person sending the email, sign-off, main text, greeting, in one’s forties,bring a gift, be worried about doing sth, false impression, table manners, cheers 【核心句型】 I’m so excited to see you. Mr. And Mrs. Zhao arre both in their forties, and they have a son who is younger than me. Could you give me some advice In America, we usually bring the host something small, liking food. First impressions are so important that I don’t want to say or do anything wrong! I’m looking forward to hearing from you soon!
教学重难点
教学重点：识别并掌握电子邮件的完整结构与各部分的英文术语，理解语篇的主要内容;梳理并掌握拜访中国朋友时的礼仪要点（问候、送礼、餐桌礼仪、聊天话题），能用英语进行简单表达;模仿语篇结构，写一封完整的建议邮件，针对Tina的问题给出具体、得体的建议。 教学难点：理解跨文化交际中礼仪差异的深层原因，能用英语清晰、礼貌地解释中国文化礼仪，避免刻板印象;灵活运用功能句型，在邮件中给出自然、地道的建议，兼顾礼貌性与实用性;培养跨文化交际中的同理心，学会站在对方的角度思考问题，给出既符合中国文化、又让外国朋友容易接受的建议。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Lead in 情境导入 Then play a video and lead to the topic of this period. T:What does Tina feel nervous about T:Tina wrote an email to ask for advice. Let’s read her email and help her out!” Get known the objects of this period. Watch a video and answer the questions. Ss:Tina feels nervous about visiting a Chinese family. 借助短视频创设跨文化拜访真实情境，快速吸引学生注意力，激活课堂氛围； 通过设问直击本课核心人物 Tina 的情绪与困惑，自然引出邮件求助主题； 衔接学生已有生活经验，铺垫跨文化礼仪话题，为后续读、写任务做好情感与话题铺垫，明确本节课学习目标。
Presentation 学习理解 Pre-writing:1.Ask the students to read Tina’s email to Yaming and label the different parts of the email, including email topic, person receiving the email, person sending the email, sign-off, main text and greeting. Then ask several of them to check the answers. Guide the students to read Tina’s email and answer the questions. Then check the answers. T:When and where is Tina going How long will Tina stay with the Zhao family How does Tina feel Why 3.Ask the students to read the email again to complete the chart about what Tina wonders. T:Do you know what behaviors(行为) show good manners in China 4.Let the students have a brainstorm what shows good manners when visiting a Chinese friend. Guide them to discuss in pairs from four aspects:greetings, table manners, giving gifts and conversation topics. Then ask them to show their work. Read Tina’s email to Yaming. Label the different parts of the email. Read Tina’s email and answer the questions. Sa:She is going to Shanghai in one more week. Sb:She will stay with them for two weeks. Sc:She feels excited but a little nervous because she worries about doing silly things and leaving a rude impression on the Zhao family. 3.Read the email again to get more details Then complete the chart about what Tina wonders. 4.Brainstorm what shows good manners when visiting a Chinese friend. Discuss your ideas with a partner. Sa:Smile and say “ Hello (Nihao) ” or “ Nice to meet you ”when you meet Chinese people./... Sb:Bring a small gift, like snacks(零食,小吃), fruit or flowers. Don’t bring expensive gifts./... Sc:Don’t stick chopsticks upright(竖直地) in the rice. It’s impolite in China. / ... Sd:Don’t ask private questions like age or income(收入). Don’t talk about their family problems. / ... 邮件结构标注任务：聚焦实用文体认知，让学生自主识别、标注邮件主题、收件人、发件人、问候语、正文、结束语等板块，掌握各部分英文专业术语，系统夯实电子邮件写作格式基础，突破教学重点中文邮件结构识记目标。 精读设问环节：通过时间、地点、停留时长、情绪原因等细节问题，引导学生细读文本、抓取关键信息，训练学生略读、寻读的阅读理解能力；理清人物背景、心理状态与核心诉求，为后续给出建议搭建信息基础。 文本信息填空任务：引导学生二次细读文本，精准梳理 Tina 在送礼、餐桌礼仪、聊天话题三方面的疑惑，将碎片化信息系统化，培养学生梳理、归纳语篇信息的学习能力。 结对头脑风暴讨论：设置问候、送礼、餐桌礼仪、聊天话题四大维度讨论框架，给予学生合作探究、口语表达的空间；引导学生结合生活经验归纳中国传统待客礼仪，对比中西方礼仪差异，培养辩证思维与合作学习能力。 在语境中渗透核心词汇、功能句型与礼仪表达，为后续写作搭建充足语言支架；同时引导学生认同中国传统礼仪文化，理解西方交际习惯，培养文化包容心与文化自信，落实核心素养中文化意识目标。
Practice and Production 应用及迁移 创新 While-writing: T:Do you remember what parts an email includes Lead into the topic writing and guide the students to analyze how to write an email. Ask them to divide the passage into three parts: the beginning, body and ending. let the students have a think and list the key points for each part of the story. Then guide them to form an outline. Ask the students to have a brainstorm to provide some linking words and useful expressions. The teacher makes a complement. 4.Explain the writing task to the students and guide the students to analyze the tense, the person and the key points. Then provide about 15minutes for them to write a story. Post-writing：Lead the students to evaluate their writing by self-evaluation, peer-evaluation and teacher-evaluation. Read the story in 3a again and try to analyze the structure of it with the guidance of the teacher. Have a think and list the key points for each part of the story. Then form an outline. 3.Try to collect some linking words and useful expressions with the teacher together. 4.Get to know the key points of writing the story. Get to know the writing task and analyze the tense, the person and the key points from the instructions. Then use the useful expressions and the outline below to write a story. Evaluate the writing with the guidance of the teacher. 回顾邮件结构，引导学生拆解回信开头 — 主体 — 结尾三段写作框架，把碎片化的格式知识转化为可套用的写作模板，降低学生英语写作的畏难情绪，落实写作教学重点。 组织学生集体梳理过渡连接词、建议类常用句型、礼貌表达，丰富学生语言储备，引导学生学会使用衔接词串联内容，提升作文逻辑性与流畅度，破解写作语言单调、句式单一的难点。 精准点拨写作任务的人称、时态、写作要点、语气风格，以 Yaming 同龄人身份给外国友人写建议邮件，语气要求亲切礼貌、建议具体实用，规范学生写作审题习惯。 设定固定写作时长，限时独立写作，培养学生限时构思、规范书写、完整成文的写作能力；依托课前梳理的礼仪要点与语言支架，实现从输入理解到模仿输出的能力迁移。 采用自评 — 互评 — 师评多元评价模式，贴合新课标评价理念，改变单一教师评价的模式，充分发挥学生主体地位。
Summary 归纳总结 Ask the students to sum up what they learned in this period. Have a summary of what they learned in this period with the T’s help. 通过学生自主总结，梳理本课时的核心词汇、句型、语篇结构及写作方法，帮助学生构建系统的知识体系，实现知识的深化与巩固
分层作业设计
A层： 基础巩固 复习并牢记邮件结构词汇和重点短语。
B层： 能力运用 整理中西方做客礼仪差异，做成思维导图。
C层： 拓展挑战 查阅 1 个其他国家的做客礼仪，下节课用英文分享。
板书设计
Unit6 Crossing Cultures Section B(3a--3c)
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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