资源简介

(共24张PPT)
19　登勃朗峰
第 1 课时
新课导入
慢慢走，欣赏啊！
雇（ ） 翌日（ ） 穹顶（ ）
逗留 缭绕（ ） 妩媚（ ）
浮躁 颠簸（ ） 旷野（ ）
打嗝（ ） 轻歌曼舞 瞬息万变
纷至沓（ ）来 名副其实
读读写写
ɡù
yì
qiónɡ
liáo
wǔ
diān bǒ
kuànɡ
ɡé
tà
注意与“后羿”的“羿”区别。
注意区别于“杳无音讯”的“杳”。
副：相称，符合。
字词清单
词语集注
辚辚：
形容车行走时的声音。
车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。（杜甫《兵车行》）。
斑斓：
灿烂多彩。
色彩斑斓 斑斓猛虎
络绎不绝：
形容车马、船只、行人等往来不断。
美不胜收：
美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
含褒义。
轻歌曼舞：
轻松愉快的歌声和柔和优美的舞蹈。
词语集注
名副其实：
名称或名声与实际相符合。
也作“名符其实”。
和颜悦色：
形容态度和蔼可亲。
含褒义。
纷至沓来：侧重于指众多，含有杂乱的意味。
接踵而至：侧重于指先后，可用于表示单个的事物（或 人）紧接着另一事物（或人）的到来。
纷至沓来：
纷纷到来，连续不断地到来。
登山与下山过程对比 登山过程 下山过程
对应段落
行进方式
行进速度
深刻印象点
主要感受
在疾驰下山的过程中感受到
了惊险之趣，也有对“车夫
之王”的欣赏与赞叹
对勃朗峰及周围的壮
美景色感到震撼
1～6
徒步
缓步徐行
自然奇景
7～11
乘车
一路疾驰
奇人趣事
新知探究
　　一、自主阅读，把握内容。
　　 活动： 利用旁批和阅读提示自主阅读课文，结合下面表格梳理主要内容。
新知探究
黑首道上风景
“奇美”
旁边的群峰
“奇险”
勃朗峰主峰
“奇伟”
峰巅云霞
“奇幻”
奇
　　二、“缓步徐行”赏奇景。
　　　 活动 1：默读课文第 1～6 段，用▲圈画作者“缓步徐行”看到的奇景。作者徒步登山，捕捉到了独特而让其震撼的自然奇景。这些景物“奇”在何处？结合写景角度、修辞手法等，分析作者是如何
写出景物之“奇”的。
　　示例：
　　第 2 段写出了黑首道上风景的“奇美”
新知探究
移步换景
通过“穿山而过”“俯敬”“环顾”等词串联不同观察角度，使景物具有层次美；
视觉与听觉结合，静的“岩壁”“丘岗”与动的“清流急端”“瀑布倾泻”相映，硬明的山石与柔美的“葱绿”相村，兼具力量美与灵动美。
　　示例：
　　第 3 段写出了勃朗峰的“奇伟”
新知探究
抵达阿冉提村前，作者以“V”字形的山口为画框，将勃朗峰白雪穹顶框入视野，用“独踞苍穹”的拟人化描写，凸显其“阿尔卑斯之王”的巍峨。
　　示例：
　　第 4 段写出了周围山峰的“奇险”
新知探究
用“美女的纤指”“塔糖”等柔美的比喻描绘山峰形态，突出其奇特；
不直接描述山有多陡，而是通过“白雪无法堆积”的细节，以雪的轻盈反衬山体的险峻。
　　示例：
　　第 5 段写出了云彩的“奇幻”
新知探究
先是色彩之奇，“色彩斑斓，彩霞满天”“五光十色中的粉红嫩绿”，多种明艳色彩交织，在峰巅背景下更显“妖媚迷人”；
其次是形态之奇，“精美柔细，宛如游丝蛛网一般”，用精妙的比喻颠覆了云朵的厚重感，呈现出纤巧、轻盈的质感。
　　三、诵读想象，感悟心境。
　　　 活动 2：圈画作者因眼前景物触发思考的语句，从“景”与“思”的关联进行分析，体会其中蕴含的情思。
　　示例：
　　 “假如世上只有一个肥皂泡，其价值会是多少呢？”
新知探究
“肥皂泡”是作者由峰巅的云彩引发的联想。云彩与“肥皂泡”有相同之处，它们异常美丽，却也变化无定，转瞬即逝。基于此，作者做了一个奇妙的设想：“假如世上只有一个肥皂泡，其价值会是多少呢？”其潜在的感慨可以这么理解：至精至美者，往往不能长久，因而尤其珍贵。
课后任务
　　“我的慢行发现”分享：回忆并记录下自己生活中一次“缓步徐行”
发现美好事物的经历，和同学分享。
19　登勃朗峰
第 2 课时
新课导入
缓步徐行
震撼于自然美景！
疾驰而下
会有怎样不同的体验？
　　一、“一路疾驰”，品“旅途之趣”。
　　　 活动 1：聚焦课文第 7～11 段，圈画并品读能体现下山之“疾”
的语句，深入体会这种“疾”给作者带来的新奇体验。
新知探究
　　◎“他扬鞭一挥，车便辚辚向前。”
　　◎“如此颠簸，我生平从未有过……但我们不停不歇，
一如既往地保持着速度，疾驰向前。”
　　◎“什么乱石废物，沟壑旷野，一概不顾——有时一
两个轮子着地，但大多数时候腾空而起。”
　　◎“那车王果然信守诺言——像疾风般赶上并超过了
那长长的游客车队。”
惊险与刺激
　　　 活动 2：小组合作，通过演读的方式体会“车夫之王”的形象。可以一人演读“车夫之王”，一人演读马克 吐温，一人演读“勃朗队长”。同学之间分享“车夫之王”的形象奇在何处。
新知探究
　　示例 1：
　　语言之奇：自信满满又幽默
◎“……一切包在我身上——我是车夫之王啊”
◎“……我可是名副其实的车夫之王啊”
◎“只当是种乐趣吧，先生们……正如我说的，我就是车王”
新知探究
　　示例 2：
　　技艺之奇：险路疾驰却镇定自若
◎“暴雨冲毁了几处路面”
◎“乱石废物，沟壑旷野”
◎“大多数时候腾空而起”
◎“一如既往地保持着速度”
◎“面不改色，和颜悦色”
“车王秀”
危险旅程
新知探究
　　　 活动 3：人称“幽默大师”的马克 吐温是怎样制造幽默效果的？
找出文中富有幽默感的语句进行赏析。
新知探究
　　“什么乱石废物，沟壑旷野，一概不顾 —— 有时一两个轮子着
地，但大多数时候腾空而起”
“面不改色”“和颜悦色”
制造反差。危险的环境与车夫镇定的态度形成反差。一个普通的车夫，却有着“王者”般的自信，这种身份与言行的错位，让人物形象更具幽默感。
夸张。车夫疯狂行驶与无视危险的行为，在危险与鲁莽的碰撞中产生喜剧感。
　　示例 1：
　　示例 2：
　　“如果这位王爷的车技略欠敏
捷……结果就不会是这样的了。”
荒诞的归因。马克 吐温既讽刺了车夫的鲁莽，又以戏谑的方式消解了旅途的紧张感。
新知探究
　　“他说的是法语，还不时地打
嗝，像是在加标点符号。”
比喻和拟物。暗示车夫的话语毫无逻辑，强化了车夫的滑稽形象。
　　二、合作探究，品旅途之味。
　　　 活动：作者在这场快慢交织的旅行中展现出怎样的生活态度？这
种态度给你的生活或旅行带来了怎样的启发？
　　示例：
　　从文中可以看出作者幽默、坦率的个性和积极、乐观、自由的生活
态度。人生就像攀登勃朗峰，缓步时能领略奇景，疾驰时亦能收获趣味。
新知探究
课后任务
　　回想自己生活中一次“冒险”的经历，像马克 吐温那样用轻松的
语气和同学分享当时的过程和感受，注意表达出其中的趣味。

展开更多......

收起↑