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小学语文课时教学备课
单元 7 课题 大象的耳朵 课时 第2课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
学习目标 1.能分角色有感情地朗读课文，读出不同动物的语气特点；会用“像……似的”“一边……一边……”造句；能完整、有条理地复述故事主要内容。 2.通过对比分析，理解不同动物耳朵的独特功能，培养辩证思维能力；能结合具体事例，清晰表达对“做自己” 的理解。 3.通过课本剧表演，展现故事的趣味性和人物性格，提升语言表现力和创造力。 4.深化对“人家是人家，我是我”的理解，学会尊重他人的不同，坚定地接纳自己的独特之处，培养健康的自我价值观。。
学习重点 1. 分角色有感情地朗读课文，读出不同角色的语气差异。 2. 能完整复述故事，进一步体会大象的心理变化。
学习难点 结合生活实际，深入理解 “人家是人家，我是我” 的内涵，并能运用到生活中，学会正确对待自己和他人的差异。
教学过程设计 一、复习回顾，衔接导入 1. 生字闯关：出示本课生字词卡片，采用开火车、指名读、齐读的方式检查认读情况，重点巩固多音字 “似”“扇” 的不同读音和用法。 2. 回顾梳理：提问学生 “上节课我们跟着大象经历了一场耳朵变形记，谁能说说大象的耳朵经历了哪几次变化？它的心情又是怎样变化的？” 引导学生结合板书回答，梳理故事脉络。 3. 导入新课：大象从一开始的坦然，到怀疑自己，最后又找回了自信，这中间发生了哪些有趣的对话呢？今天我们就继续走进《大象的耳朵》，感受不同角色的语言魅力。 二、朗读品析，体会语气 1. 聚焦对话，感知角色特点 （1）默读课文第 2-8 自然段，用波浪线画出小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠说的话。 （2）逐句指导朗读： - 小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” 指导读出惊讶、好奇的语气，突出 “咦” 字的疑问语气。 - 小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” 指导读出温和、疑惑的语气。 - 小鹿、小马、小老鼠：引导学生结合动物的性格特点，读出不同的语气，如小鹿的好奇、小马的直率、小老鼠的尖细。 （3）对比朗读：将小动物们的话和大象一开始说的 “我生来就是这样啊” 对比朗读，体会大象从坦然到不安的心理转变。 2. 品读关键句，深化理解 （1）出示大象的第二句话：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。” - 指导朗读：读出大象的怀疑、不安和犹豫，尾音上扬，突出 “真的”“得” 等词语。 - 提问：如果你是大象，听到这么多小动物都这么说，你心里会怎么想？引导学生换位思考，体会大象的心情。 （2）出示大象的第三句话：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。” - 指导朗读：读出大象的坚定、释然和自信，语气平稳有力。 - 小组讨论：大象为什么会说这句话？这句话是什么意思？引导学生结合大象竖起耳朵后的经历，理解这句话的含义。 3. 分角色朗读 （1）小组内分配角色，练习分角色朗读课文，注意读出不同角色的语气。 （2）全班展示分角色朗读，师生共同评价，重点评价语气是否恰当。 三、课本剧表演，深化体验 1. 活动准备：小组内合作，根据课文内容编排简单的课本剧，设计动作和表情。 2. 表演要求：声音洪亮，语气恰当，动作自然，能展现出角色的特点。 3. 小组展示：每个小组推选代表上台表演，其他同学认真观看。 4. 评价交流：评选出 “最佳表演小组”“最佳演员”，并说说表演中哪些地方做得好，哪些地方可以改进。 四、拓展延伸，感悟升华 1. 动物耳朵大揭秘 （1）提问：除了课文中的动物，你还知道哪些动物的耳朵有什么特点和作用？ （2）学生分享课前收集的资料，教师补充：如猫的耳朵能转动，捕捉细微的声音；狗的耳朵听觉灵敏，能听到很远的声音；蝙蝠的耳朵能接收超声波，帮助它飞行等。 （3）小结：每种动物的耳朵都有自己独特的作用，都是为了适应生存环境，没有好坏之分。 2. 写话练习：我就是我 （1）出示句式：“我就是我，我喜欢我的______，因为______。” （2）学生独立完成写话，教师巡视指导。 （3）分享交流：指名朗读自己的写话，引导学生学会欣赏自己的独特之处。 3. 生活链接：尊重差异 （1）提问：在生活中，我们不仅要接纳自己的不同，还要学会尊重他人的不同。你遇到过哪些和别人不一样的地方？你是怎么做的？ （2）学生自由发言，教师引导学生明白：每个人都是独一无二的，我们要尊重他人的选择和特点，不要把自己的想法强加给别人。 五、巩固练习，课堂小结 1. 完成课后习题： （1）朗读课文，说说大象的想法是怎么改变的。 （2）读一读，注意加点的字，说说你有什么发现。（课后第二题） （3）结合生活实际，说说你对 “人家是人家，我是我” 的理解。 2. 课堂小结：通过这两节课的学习，我们不仅认识了可爱的大象，还明白了一个重要的道理 —— 每个人都有自己的特点，我们要正确看待别人的看法，不要盲目改变自己，同时也要尊重他人的不同。希望同学们都能做最真实、最自信的自己。
作业设计 一、基础作业 1.完成课后剩余习题，将“我就是我”的写话练习抄写在作业本上。 2.和家人一起分角色朗读课文，表演课本剧片段。 （二）提升作业 1.用自己的话把《大象的耳朵》这个故事讲给家人听，注意讲清楚大象耳朵的变化和心理变化。 2.画一幅“独一无二的我”的手抄报，配上简单的文字介绍自己的特点。 （三）拓展作业 收集一种动物的外形特点和生活习性，制作一张动物名片，下节课和同学们分享。
板书设计 18.大象的耳朵 小兔子：惊讶、好奇 小羊：温和、疑惑 小鹿：好奇 小马：直率 小老鼠：尖细 大象：坦然→怀疑→自信 道理：人家是人家，我是我 接纳自己 尊重他人
教学反思 本节课以朗读和表演为核心，引导学生深入体会课文情感，深化对故事道理的理解，整体达成了预设的教学目标。分角色朗读环节，通过逐句指导语气、对比朗读等方式，学生能够准确把握不同角色的特点，读出相应的语气，朗读能力得到了有效提升。课本剧表演活动充分激发了学生的学习兴趣，学生在编排和表演的过程中，不仅加深了对课文内容的理解，还锻炼了语言表达能力和团队合作能力。拓展延伸环节，通过“动物耳朵大揭秘”和“我就是我”写话练习，将语文学习与生活实际紧密结合，拓展了学生的知识面，同时引导学生学会接纳自己、欣赏自己，落实了文化自信的教学目标。学生分享的生活事例真实感人，能够结合自身经历表达对 “做自己” 的理解。 但本节课也存在一些需要改进的地方：一是课本剧表演环节，部分小组的表演过于注重形式，对角色的心理刻画不够深入，教师的指导不够细致；二是写话练习时，少数学生的表达不够具体，教师没有进行一对一的针对性指导；三是时间分配上，拓展延伸环节用时稍长，导致巩固练习的时间不够充分。 在今后的教学中，我会提前对课本剧表演进行更细致的指导，引导学生深入理解角色心理，让表演更有感染力。同时，加强对学困生的个别辅导，关注每个学生的发展。此外，进一步优化教学时间分配，确保各环节教学任务都能扎实完成，让课堂教学更加高效。

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