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小学语文课时教学备课
单元 7 课题 19.蜘蛛开店 课时 第1课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
学习目标 1.认识“店、寂、寞、罩、牌、编、顾、夫、完、脖、趴、袜、匆、蜈、蚣”15个生字，会写 “店、决、需、付、夫、终、期”7个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，能借助课本蜘蛛网示意图完整讲述故事。 2.能梳理蜘蛛三次开店的经历，发现故事“开店 — 遇特殊顾客—失败换店”的重复结构，初步分析蜘蛛开店失败的原因。 3.感受童话的趣味性，通过朗读、想象体会蜘蛛从期待到失望再到害怕的心情变化。 4.通过续编故事培养想象力，初步懂得做事情要坚持、要学会动脑筋解决问题的道理。
学习重点 1.认识15个生字，规范书写7个生字。 2.借助蜘蛛网示意图梳理故事脉络，讲清楚蜘蛛三次开店的经历。
学习难点 体会故事的重复叙事结构，初步理解蜘蛛遇到困难就逃避的问题。
教学过程设计 一、激趣导入，揭题识字，体会“寂寞” 1.故事导入：小朋友们，今天我们再来认识一位童话作家鲁冰笔下的新朋友——一只小蜘蛛。（出示蜘蛛图片）这只蜘蛛每天都在做同一件事：蹲在网上等着小飞虫落在上面。 2.句式训练，体会心情： 星期一，蜘蛛蹲在网上等着小飞虫；星期二、星期三，它还是蹲在网上等着小飞虫落在上面；天气晴朗的时候，它依然蹲在网上等小飞虫；阴雨连绵的时候，它还是蹲在网上等小飞虫…… 就这样日复一日，蜘蛛每天只做这一件事，身边一个小伙伴都没有。如果你是这只蜘蛛，心里会是什么感觉？（板书：寂寞、无聊） 3.认读生字“寂、寞”：大家看这两个字，都是宝盖头，宝盖头像一间小屋子。屋子里安安静静，只有蜘蛛一个人，没有朋友陪伴，这种孤单的感觉就叫“寂寞”。谁能说说你什么时候会感到寂寞？带着这种感觉读好句子：“有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。” 4.揭题识字“店”：寂寞的蜘蛛决定做点新鲜事——它要开店啦！（板书课题：蜘蛛开店） 指名读“店（diàn）”，谁有好办法记住这个字？ 生活拓展：你在哪些店里买过东西？ 书写指导：“店”是左上包围结构，一点一横短，竖撇要伸展，竖压线，横写短，口字扁一点，“广”的撇要包住里面的“占”。学生书空，齐读课题。 二、初读课文，整体感知，理清故事顺序 1.自由读课文，明确要求： （1）大声朗读课文，读准字音，读通句子，给每个自然段标上序号。 （2）边读边找：蜘蛛先后开了哪三家店？用横线画出来；来了哪三位顾客？用圆圈圈出来。 2.全班交流，梳理故事： 蜘蛛先开了口罩编织店，来了顾客河马；接着开了围巾编织店，来了顾客长颈鹿；最后开了袜子编织店，来了顾客蜈蚣。（板书对应内容，与课本蜘蛛网示意图保持一致） 3.句式练习：谁能用“蜘蛛第一次……第二次……第三次……”的句式说说蜘蛛开店的经历？ 三、随文识字，理解词语，积累运用 1.分组认读生字词，随文理解词义： ①招牌 工夫 完 指名读，注意“牌（pái）”“夫（fu）”在词语中读轻声。 找课文句子：“于是，蜘蛛在一间小木屋外面挂了一个招牌……”“蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。” 理解词义：“招牌”是商店用来介绍自己、吸引顾客的牌子；“工夫”在这里指时间，“一整天的工夫”就是一整天的时间；“完”就是结束、做好了。 认读生字“完”，组词：完成、写完。 ②脖子 袜子 趴倒 指名读，观察偏旁：“脖”是月字旁（和身体部位有关），“袜”是衣字旁（和衣服布料有关），“趴”是足字旁（和身体动作有关）。 看图说话：长颈鹿的脖子怎么样？（特别长）蜘蛛织完围巾后累得怎么样？（趴倒在地上） ③河马 长颈鹿 蜈蚣 顾客 匆忙 齐读词语，这三个动物在故事里都是“顾客”——到店里买东西的人就叫顾客。 理解“匆忙”：蜘蛛看到蜈蚣后，吓得匆忙跑回网上。“匆忙”就是很着急、慌慌张张的样子。 认读生字“蜈、蚣、匆”，注意“蜈蚣”都是虫字旁。 ④编织 罩 需 提问：蜘蛛开的三家店有什么共同点？（都是编织店） 认读“编、织”：两个字都是绞丝旁，因为蜘蛛吐丝织网，编织品都和丝线有关。说说生活中还有哪些编织品？ 字源识字“罩”：古时候“罩”指捕鸟的网，上面是“四”字头（像网），下面是“卓”。拓展：罩住嘴巴叫口罩，罩住眼睛叫眼罩，大雾笼罩树林。 认读“需”：从招牌句子“每位顾客只需付一元钱”中引出，组词：需要、只需。 2.开火车认读所有生字，巩固字音。 四、聚焦“卖口罩”片段，品读感悟，借助示意图讲故事 1.细读课文第2-5自然段，思考：蜘蛛是怎么卖口罩的？遇到了什么困难？ 2.全班交流，指导朗读： （1）蜘蛛的招牌写了什么？（“口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。”）谁来当小蜘蛛，大声叫卖一下？ （2）对比读句子，体会心情： 第一位顾客河马来了。 顾客来了，是一只河马。 提问：蜘蛛一开始听到顾客来了是什么心情？看到是河马后又是什么心情？为什么？（板书：河马 嘴巴大） （3）情境想象：河马的嘴巴那么大，蜘蛛拿着尺子量来量去，累得气喘吁吁。它心里会怎么想？ （4）圈画关键词：默读第4自然段，圈出能看出口罩很难织的词语。（一整天、终于） （5）说话训练，感受辛苦： 天刚蒙蒙亮，蜘蛛就开始织口罩，他心里想：口罩好难织啊！ 中午，蜘蛛顾不上吃饭，还在织口罩，他心里想：口罩好难织啊！ 晚上，蜘蛛终于织完了口罩，累得趴在了网上！ （6）小结：蜘蛛忙了一整天才织完河马的口罩（板书：一整天），它累得腰酸背痛，于是决定换一家店。齐读第1-5自然段。 3.借助示意图讲故事： （出示课本蜘蛛网示意图）看，蜘蛛开店的故事都藏在这张蜘蛛网上了。谁能看着示意图，把“卖口罩”的故事讲给大家听？ 自由练讲→指名上台展示→师生评价。 五、运用学法，自主学习“卖围巾”“卖袜子”，补全示意图 1.迁移学法：刚才我们用“读课文—找困难—圈关键词—讲故事”的方法学习了“卖口罩”的片段。现在请大家用同样的方法，自主读课文第6-11自然段，完成下面的任务： （1）蜘蛛卖围巾和卖袜子时，分别遇到了什么困难？ （2）圈出表示织东西时间长的词语。 （3）和同桌一起，补全黑板上的蜘蛛网示意图。 2.全班交流，完善板书： 卖围巾：顾客是长颈鹿，它的脖子特别长（板书：长颈鹿 脖子长），蜘蛛足足忙了一个星期才织完（板书：一个星期）。 卖袜子：顾客是蜈蚣，它有四十二只脚（板书：蜈蚣 脚多），蜘蛛吓得匆忙跑回了网上（板书：吓跑了）。 3.合作讲故事：邀请两位同学合作，把“卖围巾”和“卖袜子”的故事连起来讲一讲，师生共同评价。 六、趣味巩固，规范书写，拓展延伸 1.儿歌巩固生字： 寂寞蜘蛛开商店，决定开家编织店。 招牌吸引顾客来，大嘴河马买口罩， 长脖朋友买围巾，脚多蜈蚣来买袜， 蜘蛛匆忙跑回网。 加上节拍，齐读儿歌。 2.指导书写田字格生字（店、决、需、付、夫、终、期）： （1）引导观察：每个字的结构和关键笔画。 （2）教师示范，重点指导： 决：左窄右宽，右部的竖撇要穿插到“冫”的下面。 需：上下结构，雨字头要写得宽一点，盖住下面的“而”。 付：左窄右宽，竖钩要直，底部低于“亻”的底部。 终：左窄右宽，“冬”的两点要写在竖中线两侧。 期：左右宽窄相当，“月”的撇要穿插到“其”的下面。 （3）学生描红、临写，教师巡视指导，展示优秀作业。 3. 拓展延伸： （1）看着课本上的完整蜘蛛网示意图，把整个故事讲给爸爸妈妈听。 （2）续编故事：蜘蛛吓得跑回网上后，接下来会发生什么事呢？展开想象，下节课我们一起来分享你的故事。
作业设计 基础作业 1. 抄写课本田字格中 “店、决、需、付、夫、终、期”7 个生字，每个字写 3 遍，组 2 个词语。 2. 大声朗读课文 3 遍，做到不加字、不漏字，给家长讲述 “蜘蛛卖口罩” 的故事。 提升作业 完成课本上的蜘蛛网示意图，在对应位置标注出蜘蛛每次开店的顾客特点和遇到的困难。 拓展作业 试着续编蜘蛛吓跑后的故事，用一两句话写下你想到的开头。
板书设计 蜘蛛开店 卖口罩 → 河马（嘴巴大）→ 一整天 卖围巾 → 长颈鹿（脖子长）→ 一个星期 卖袜子 → 蜈蚣（脚多）→ 吓跑了
教学反思 本节课围绕低年级童话教学的特点，以“识字写字”和“讲故事”为核心展开教学，整体达成了预设的教学目标。 优点：一是导入环节通过反复句式训练，让学生直观体会蜘蛛“寂寞、无聊”的心情，自然引出课题，同时渗透了“寂、寞”两个生字的教学。二是随文识字方法多样，结合偏旁归类、字源讲解、生活拓展等方式，帮助学生理解字义、记忆字形，符合二年级学生的认知规律。三是采用“教—扶—放”的教学模式，先细致指导学生学习“卖口罩”片段，总结出“读—找—圈—讲”的学习方法，再让学生自主学习后两个片段，有效培养了学生的自主学习能力。四是借助课本中的蜘蛛网示意图梳理故事脉络，降低了讲故事的难度，大部分学生能借助示意图完整讲述故事。 不足：生字书写指导时间略显紧张，部分学生对“需”“期”两个字的结构把握不好，出现雨字头写得太窄、“月”字旁穿插不到位的问题。另外，学生在讲故事时，对蜘蛛心情变化的表达不够生动，缺乏代入感。 改进建议：下次教学时，可提前布置生字预习任务，课堂上重点指导难写字的书写，增加学生互评书写的环节。在讲故事环节，加入分角色朗读和表演，让学生通过语气、动作更好地体会角色心情，提升讲故事的感染力。

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