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小学语文课时教学备课
单元 7 课题 青蛙卖泥塘 课时 第1课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
学习目标 1.认识“烂、换、搬、喝、坑、舒、集、播、茵、砍、灌、缺、栽、泳、愣”15个生字，会写“蛙、卖、搬、倒”4 个生字；正确、流利地朗读课文，能分角色朗读青蛙和老牛的对话；能用“先……接着……然后……最后……” 的句式连贯说说青蛙为卖泥塘做的事。 2.通过圈画关键词、梳理课文脉络，培养信息提取和概括能力；通过分角色朗读与表演，发展语感和口语表达能力。 3.感受青蛙勤劳肯干、虚心接受建议的美好品质，初步体会“劳动创造美好生活”的道理；通过想象泥塘的变化，培养审美想象力。 4.在识字过程中感受汉字的形体美和表意特点，通过象形字溯源、形声字规律总结，体会中华汉字文化的魅力。
学习重点 1.认识15个生字，会写“蛙、卖、搬、倒”4个生字，掌握轻声词和多音字“喝”的用法。 2.正确、流利地朗读课文，梳理青蛙为卖泥塘所做的六件事。
学习难点 1.分角色朗读对话，准确体会青蛙“大声吆喝”的急切语气和老牛说话的低沉、惋惜语气。 2.能用连接词连贯、完整地概括青蛙改造泥塘的过程。
教学过程设计 板块一：情境导入，解题释义 （一）插图激趣，初识课题 1.出示课文插图，引导观察：今天老师给大家带来了一位动物朋友，大家看看它是谁？（青蛙） 识字 “蛙”，归类拓展 字形识记：引导学生运用偏旁替换法识记 “蛙” 字（“娃” 的女字旁换成虫字旁）。 归类识字：出示 “蝌蚪、蜻蜓、蚂蚁、螃蟹”（带拼音），引导学生发现这些字都带有 “虫” 字旁，大多与昆虫或小动物有关。 2.板书课题，齐读课题；指导学生书空 “卖” 字。 字义溯源：出示 “卖” 的象形字，引导学生猜测字义。 对比识记：通过反义词 “买” 强化理解，组词 “买卖”。 （二）课题质疑，引发探究 1.引导学生针对课题提出问题： 青蛙为什么要卖泥塘？ 青蛙是怎么卖泥塘的？ 泥塘最后卖掉了吗？ 板块二：初读感知，字词梳理 （一）明确要求，自主朗读 出示自读提示： 借助拼音自由朗读课文，圈画生字新词，读准字音，读通句子，标注自然段序号。 边读边思考课前提出的三个核心问题。 （二）检查生字词 播撒 收集 草籽 通过动作演一演 水坑坑 挺舒服 掌握轻声的读法（轻而短） 栽了树 种了花 修了路 盖了房 撒了种 长了草 破了竹 灌了水 开火车会读轻声 （三）分层识字，理解词义 1.轻声词认读：出示 “吆喝、舒服、牌子” （1）指名读、小老师带读，引导学生发现这组词语的最后一个字读轻声。 （2）多音字辨析：结合句子 “青蛙吆喝着它的小伙伴一起到池塘喝水”，辨析 “喝”（hè/hē）的不同读音与用法。 （3）生活拓展：出示 “班牌、门牌、车牌、金牌、银牌、铜牌” 图片，拓展 “牌” 的词语积累，建立字义与生活的联结。 2.动词认读：出示 “采集、播撒、灌水、游泳” （1）同桌互读、指名读，引导学生发现这组词语都是表示动作的词。 （2）动作理解：通过动作演示理解 “采集”“播撒” 的含义。 （3）规律发现：引导学生观察 “播撒”（提手旁）、“灌水”“游泳”（三点水）的字形，总结形声字 “形旁表义”的规律。 （4）去拼音巩固：采用开火车、齐读等形式，巩固生字认读。 （三）初读反馈，解答疑问 1.组织学生交流初读收获，解答课前提出的三个问题，初步感知课文主要内容。 （四）梳理文脉，概括内容 1.出示默读要求：不出声、不动唇、不指读，边读边用横线画出青蛙为卖泥塘所做的事情。 2.学生汇报，教师示范用关键词“种草”概括第一件事，并板贴。 同桌讨论，用同样的方法概括其他事情，完成课堂练习。 师生共同梳理，板贴关键词：种草、引水、栽树、种花、修路、盖房。 引导学生用上“先……接着……然后……最后……”等连接词，完整说说青蛙为卖泥塘做的事情。 板块三：品读对话，角色体验 （一）聚焦语段，练读对话 1.出示课文第3-5自然段，学生自由练读。 引导学生用波浪线圈画出青蛙和老牛的对话。 2.分层朗读指导： 指名展示读，引导学生互评。 重点指导语气：青蛙 “大声吆喝”时的洪亮急切，老牛说话时的低沉、惋惜。 3.理解“吆喝” 情境感知：出示生活中吆喝的图片，引导学生猜测图中人物在吆喝什么。 角色扮演：学生模仿老爷爷吆喝，再尝试模仿青蛙卖泥塘的吆喝声。 （二）分角色表演，深化体验 1.同桌分角色练习对话，加上适当的动作和表情。 2.指名上台展示，教师朗读旁白，引导学生从语气、动作、表情等方面进行评价。 3.再次邀请学生展示表演，巩固朗读效果。 板块四：生字复现，指导书写 （一）儿歌复现，巩固识字 1.出示改编儿歌，学生齐读，在语境中复现本节课所学生字： 青蛙立牌卖泥塘， 换钱搬到城里住。 采集草籽播撒忙， 引水栽树种花忙， 修路盖房样样干。 吆喝，吆喝，大声喊， 泥塘渐渐变舒服， 为何还要卖泥塘？ （二）指导书写 “搬、倒” 1.字形观察：引导学生观察“搬、倒”的字形结构（左中右结构），重点提示“搬”字中间“舟”的横画变提，左右部分宽窄协调。 2.教师范写：在田字格磁贴中规范书写，边写边讲解笔画位置和书写要点。 3.学生练写：学生书空后在练习本上练写，教师巡视指导，提醒学生保持正确的写字姿势和握笔姿势。 4.评价反馈：展示学生优秀作品，针对性点评；学生根据反馈再练写 1-2 个字。
作业设计 1.基础作业：抄写 “蛙、卖、搬、倒”4个生字，每个字组2个词语；朗读课文3遍，重点读准“吆喝、舒服、牌子”等轻声词和多音字“喝”。 2.提升作业：和家长分角色朗读课文第 3-5 自然段，尝试加上动作和表情表演。 3.拓展作业：画一画青蛙种草后的泥塘，并用一两句话写下泥塘的样子。
板书设计 20 青蛙卖泥塘 原因：烂泥塘不好住 → 想搬到城里 做法：种草 → 引水 → 栽树 → 种花 → 修路 → 盖房 对话：青蛙（吆喝：急切） 　　　老牛（建议：缺草，惋惜）
教学反思 本节课是部编版二年级下册第七单元的第一篇童话课文，以“青蛙卖泥塘”为主线，讲述了青蛙通过不断改造泥塘，最终将烂泥塘变成美好家园的故事。作为第一课时，我以 “识字写字为基础，朗读感悟为核心，思维发展为目标” 设计教学流程，整体达成了预设的教学目标，但也存在一些需要改进的地方。 一、教学亮点 1.情境导入生动有趣，识字教学扎实有效 开课伊始，我利用课文第一幅插图，将学生带入青蛙卖泥塘的情境中，自然引出“蛙”字的教学。通过偏旁替换法和归类识字法，引导学生发现 “虫字旁”汉字的规律，不仅帮助学生快速识记生字，还渗透了形声字的识字方法。在“卖”字的教学中，我通过象形字溯源和反义词对比，让学生直观理解字义，突破了“买”“卖”易混淆的难点。整节课的识字教学采用分层递进的方式，从带拼音读到去拼音读，从单个字到词语，再到儿歌复现，符合二年级学生的认知规律，提高了识字效率。 2.注重学法指导，培养自主学习能力 在初读课文环节，我出示明确的自读提示，让学生带着问题朗读课文，圈画生字新词，标注自然段序号，培养了学生的自主学习习惯。在梳理课文脉络时，我没有直接告诉学生青蛙做了哪些事，而是引导学生默读课文，用横线画出相关语句，然后示范用关键词 “种草” 概括，再让学生同桌讨论概括其他事情。最后，通过“先……接着……然后……最后……”的句式训练，让学生学会连贯地表达。这一过程循序渐进，不仅帮助学生理清了课文思路，还培养了学生的信息提取能力和语言概括能力。 3.角色体验深入，朗读指导到位 童话教学的重点是朗读和体验。在品读对话环节，我聚焦青蛙和老牛的对话，通过分层朗读指导，让学生体会不同角色的语气。为了帮助学生理解“吆喝”的含义，我先出示生活中吆喝的图片，让学生模仿老爷爷吆喝，再过渡到模仿青蛙卖泥塘的吆喝声，学生在情境中自然理解了词语的意思。分角色表演的形式深受学生喜爱，学生们积极参与，有的模仿青蛙叉着腰大声吆喝，有的模仿老牛慢悠悠地说话，不仅加深了对课文内容的理解，还提高了口语表达能力和合作能力。 二、不足之处 1.轻声词教学不够扎实 本节课出现了多个轻声词，如“吆喝、舒服、牌子、水坑坑”等。虽然我在教学中强调了轻声的读法，但部分学生仍然读得过重或过长，尤其是“吆喝”一词，很多学生把“喝”读成了第一声。这说明我在教学中对轻声词的训练不够充分，没有让学生真正掌握轻声的发音技巧。 2.句式训练覆盖面不广 在梳理青蛙改造泥塘的过程时，我让学生用“先……接着……然后……最后……”的句式说话。虽然大部分学生能够说出青蛙做的事情，但个别学生只能说出零散的关键词，不能连贯地表达。而且由于时间有限，只有少数学生得到了展示的机会，没有关注到全体学生的发展。 3.写字教学时间不足 本节课要求会写4个生字，但由于前面的识字和朗读环节占用了较多时间，写字教学环节显得比较仓促。我只重点指导了“搬”和“倒”两个左中右结构的字，对“蛙”和“卖”的指导不够细致。部分学生在书写“卖”字时，多写了一点；在书写“蛙”字时，“虫”字旁的最后一笔没有写成提。 三、改进措施 1.加强轻声词专项训练 在后续教学中，我会收集更多的轻声词，通过对比读、跟读、开火车读等形式，让学生反复练习，熟练掌握轻声的发音技巧。同时，在朗读课文时，提醒学生注意轻声词的读法，培养良好的朗读习惯。 2.扩宽句式训练的覆盖面 设计更多的句式练习，让学生在不同的语境中运用连接词。例如，可以让学生说说自己早上起床后做的事情，或者说说做一项小实验的过程。采用小组交流的形式，让每个学生都有发言的机会，教师巡视指导，帮助学困生提高语言表达能力。 3.优化写字教学环节 合理分配教学时间，保证写字教学有充足的时间。在指导写字时，对每个生字的易错笔画进行重点强调，采用对比板书的方式，让学生直观地看到正确和错误的写法。加强巡视指导，及时纠正学生的书写错误，培养学生良好的书写习惯。 总之，本节课的教学既有成功之处，也存在一些不足。在今后的教学中，我会不断反思自己的教学行为，改进教学方法，关注每一个学生的发展，让课堂教学更加高效

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