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小学语文课时教学备课
单元 7 课题 青蛙卖泥塘 课时 第2课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
学习目标 1.会写“泉、砍、破、泳”4个生字；能有感情地朗读全文，分角色表演完整故事；能模仿青蛙的吆喝方式，向同学推荐一样物品。 2.通过对比泥塘前后的变化，培养对比分析能力；通过想象青蛙的心理活动，发展逻辑思维和想象力；通过推荐物品，提高口语交际能力。 3.感受泥塘从“烂泥塘”到“美好家园”的变化之美，体会劳动创造美好生活的道理；学习青蛙勤劳肯干、虚心接受建议的美好品质。 4.在写字教学中感受汉字的结构美，通过故事感悟中华传统文化中“勤劳致富”“虚心使人进步”的价值理念。
学习重点 1.会写“泉、砍、破、泳”4个生字，做到书写规范、端正、整洁。 2.有感情地朗读课文，理解青蛙最后不卖泥塘的原因。 3.分角色表演完整故事，体会不同角色的语气和特点。
学习难点 1.体会青蛙从“想卖掉泥塘”到“舍不得卖泥塘”的心理变化过程。 2.能抓住事物的特点，用生动的语言向他人推荐物品。
教学过程设计 板块一：复习导入，衔接旧知 （一）生字词闯关 1.出示第一课时学过的生字词卡片（烂、换、搬、喝、吆喝、舒服、牌子、采集、播撒），采用开火车、指名读、齐读等形式巩固认读。 2. 重点回顾多音字 “喝” 的不同读音和用法，指名用 “hē” 和 “hè” 分别组词。 （二）回顾旧知，导入新课 1.提问：上节课我们知道青蛙为了卖掉烂泥塘，听了老牛的建议做了什么事？（种草） 2.出示课文第二幅插图（青蛙引水的场景） 引导观察：看，青蛙又在做什么呢？这节课我们继续学习《青蛙卖泥塘》，看看还有哪些小动物给青蛙提了建议，泥塘最后变成了什么样子。 板块二：品读课文，深入感悟 （一）品读野鸭的建议 1.学生自由朗读第6-8自然段，思考：野鸭来了之后说了什么？青蛙又是怎么做的？ 2.指名回答，板书：野鸭建议——缺水 3.指导朗读野鸭的话：“这地方好是好，就是塘里的水太少了。” 引导学生读出野鸭的遗憾语气。 4.找出描写青蛙引水的句子：“于是他跑到周围的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破开，一根一根接起来，把水引到泥塘里来。” 圈出表示动作的词：跑、找、砍、破、接、引 引导学生通过动作演示，体会青蛙引水的辛苦和勤劳。 5.过渡：青蛙引来了水，泥塘卖出去了吗？（没有）还有哪些小动物来提建议了呢？ （二）品读其他小动物的建议 1.指名朗读第9-10自然段，其他学生边听边圈出提建议的小动物和他们的建议。 2.学生汇报，教师板书： 小鸟：缺树 蝴蝶：缺花 小兔：缺路 小猴：缺房子 小狐狸：…… 3.想象说话：小狐狸会说什么呢？引导学生发挥想象，补充小狐狸的建议。 4.指导朗读：分角色朗读不同小动物的话，体会小鸟的清脆、蝴蝶的轻柔、小兔的活泼、小猴的机灵。 5.提问：听了这么多小动物的建议，青蛙是怎么想的？怎么做的？ 找出句子：“每次听了小动物的话，青蛙都想：对！对！要是那样的话，泥塘准能卖出去。于是青蛙就照着他们的话去做，栽了树，种了花，修了路，还在泥塘旁边盖了房子……” 引导学生体会青蛙虚心接受建议、勤劳肯干的品质。 （三）品读青蛙最后一次吆喝 1.出示课文第三幅插图（青蛙在美丽的泥塘里），引导观察：现在的泥塘变成什么样子了？ 2.学生自由朗读第11自然段，画出青蛙最后一次吆喝的内容。 3.指导朗读吆喝：“多好的地方！有树，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。这儿还有道路通到城里……” 引导学生读出赞叹、自豪的语气，语速稍慢，语调上扬。 师生合作读：教师读“你可以”，学生接后面的内容，感受泥塘的美好。 4.想象说话：如果你来到这个泥塘，你还可以做什么？ （四）品读青蛙的转变 1.提问：青蛙吆喝着吆喝着，突然愣住了，他在想什么？ 2.指名读青蛙的想法：“这么好的地方，自己住挺好的，为什么要卖掉呢？” 3.引导学生体会青蛙的心理变化：从一开始觉得泥塘不好想卖掉，到现在觉得泥塘这么好舍不得卖。 4.提问：泥塘为什么会发生这么大的变化？ 引导学生总结：是青蛙听了大家的建议，用自己勤劳的双手改造了泥塘。 板书：劳动创造美好生活 板块三：分角色表演，整体回顾 1.小组合作：4-5人一组，分配角色（青蛙、老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、旁白），练习分角色表演整个故事。 2.要求：加上适当的动作和表情，准确读出不同角色的语气。 3.指名小组上台表演，其他学生从语气、动作、表情等方面进行评价。 4.评选“最佳表演小组”和“最佳小演员”。 板块四：生字教学，指导书写 （一）出示生字：泉、砍、破、泳 1.学生观察字形，说说每个字的结构和易错笔画。 2.教师重点指导： “泉”：上下结构，上面是“白”，下面是“水”，注意“水”的竖钩要写在竖中线上。 “砍”“破”：左右结构，左窄右宽，“石”字旁的最后一笔是提。 “泳”：左右结构，左窄右宽，右边是“永”，不要多写一点。 3.教师范写，边写边讲解笔画位置和书写要点。 4.学生练写，教师巡视指导，提醒学生保持正确的写字姿势和握笔姿势。 5.评价反馈：展示学生优秀作品，针对性点评；学生根据反馈再练写 1-2个字。 板块五：拓展延伸，口语交际 1.完成课后选做题：青蛙最后吆喝了些什么？如果向同学推荐一样东西，如一本书、一种文具，你会说些什么？ 2.教师示范推荐：“我推荐大家看《没头脑和不高兴》这本书。这本书特别有趣，讲了没头脑和不高兴两个小朋友的故事，读了之后我们能明白做事要认真、不能任性的道理。” 3.学生先在小组内互相推荐，然后指名上台推荐。 4.师生共同评价，引导学生抓住物品的特点，用生动的语言进行推荐。
作业设计 1.基础作业：抄写“泉、砍、破、泳”4个生字，每个字组2个词语；有感情地朗读课文2遍。 2.提升作业：和家人一起分角色表演《青蛙卖泥塘》的故事。 3.拓展作业：写几句推荐语，向家人推荐你最喜欢的一样东西。
板书设计 20 青蛙卖泥塘 原因：烂泥塘不好住 → 想搬到城里 建议：老牛（缺草）→ 种草 　　　野鸭（缺水）→ 引水 　　　小鸟（缺树）→ 栽树 　　　蝴蝶（缺花）→ 种花 　　　小兔（缺路）→ 修路 　　　小猴（缺房）→ 盖房 结果：泥塘变美好 → 自己住挺好 劳动创造美好生活
教学反思 本节课是《青蛙卖泥塘》的第二课时，主要任务是引导学生深入品读课文，体会青蛙的心理变化，理解劳动创造美好生活的道理，同时完成剩余生字的教学和口语交际拓展。整体来看，本节课教学流程清晰，重难点突出，较好地完成了预设的教学目标，但也存在一些需要改进的地方。 一、教学亮点 1.衔接自然，层层递进 开课伊始，我通过生字词闯关和回顾旧知的方式，自然衔接第一课时的内容，让学生快速进入学习状态。然后按照“野鸭建议→其他小动物建议→青蛙最后一次吆喝→青蛙转变”的顺序展开教学，层层递进，引导学生逐步深入理解课文内容。每个环节之间过渡自然，符合二年级学生的认知规律。 2.朗读指导到位，注重角色体验 童话教学离不开朗读和体验。本节课我注重对不同角色的朗读指导，引导学生体会野鸭的遗憾、小鸟的清脆、小兔的活泼、小猴的机灵以及青蛙最后吆喝时的赞叹和自豪。通过指名读、分角色读、师生合作读等多种形式，让学生在朗读中感受语言的魅力。分角色表演环节更是将课堂气氛推向了高潮，学生们积极参与，不仅加深了对课文内容的理解，还提高了口语表达能力和合作能力。 3.注重思维训练，渗透德育教育 在教学过程中，我设计了多个想象说话和思考问题的环节，如“小狐狸会说什么呢？”“如果你来到这个泥塘，你还可以做什么？”“泥塘为什么会发生这么大的变化？”等，引导学生积极思考，发展想象力和逻辑思维能力。同时，通过对比泥塘前后的变化，让学生自然而然地体会到“劳动创造美好生活”的道理，学习青蛙勤劳肯干、虚心接受建议的美好品质，实现了语文教学与德育教育的有机融合。 4.联系生活实际，培养口语交际能力 课后选做题“向同学推荐一样东西”是本节课的拓展延伸环节。我先进行示范，然后让学生在小组内互相推荐，最后指名上台推荐。这一环节将语文学习与生活实际紧密联系起来，不仅培养了学生的口语交际能力，还让学生学会了分享和表达。 二、不足之处 1.角色表演时间分配不够合理 分角色表演环节学生参与热情很高，但由于时间有限，只有少数小组得到了上台展示的机会，大部分学生只能在小组内表演。而且在表演过程中，我对个别小组的指导不够细致，导致部分学生的表演比较生硬，没有完全融入角色。 2.对青蛙心理变化的挖掘不够深入 虽然我引导学生体会了青蛙从“想卖掉泥塘”到“舍不得卖泥塘”的心理变化，但挖掘得不够深入。没有让学生充分想象青蛙在改造泥塘过程中的心理活动，以及看到泥塘一点点变美好时的心情变化，导致部分学生对青蛙转变的理解还停留在表面。 3.口语交际环节指导不够细致 在推荐物品环节，虽然我进行了示范，但对学生的指导还不够细致。部分学生的推荐语比较简单，只是说“这个东西很好”，没有抓住物品的特点进行具体介绍。而且由于时间有限，上台展示的学生不多，没有给更多学生锻炼的机会。 三、改进措施 1.合理分配教学时间，优化角色表演环节 在今后的教学中，我会更加合理地分配教学时间，给角色表演环节留出充足的时间。可以采用“小组内表演→小组间比赛→全班展示”的形式，让更多学生参与到表演中来。同时，加强对学生表演的指导，引导学生通过语气、动作、表情等方面更好地展现角色特点。 2.深入挖掘文本内涵，引导学生体会情感 在教学中，我会更加注重引导学生深入挖掘文本内涵，通过抓住关键词句、想象心理活动等方式，让学生更好地体会人物的情感变化。例如，可以设计“青蛙日记”的环节，让学生以青蛙的口吻写一写改造泥塘过程中的心情变化，从而加深对课文内容的理解。 3.加强口语交际指导，提高学生表达能力 在口语交际环节，我会提供更多的范例，引导学生从“外观、功能、优点”等方面介绍物品，教给学生一些推荐的技巧。同时，采用多种形式进行练习，如“同桌互荐”“小组推荐”“班级推荐会”等，让每个学生都有充分的锻炼机会，提高口语交际能力。 总之，通过这两课时的教学，学生不仅掌握了生字词，理解了课文内容，还体会到了劳动创造美好生活的道理。在今后的教学中，我会不断总结经验，改进教学方法，让语文课堂更加生动有趣，更加高效。

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