资源简介

i
中小学教育资源及组卷应用平台
小学语文课时教学备课
单元 7 课题 22.火烧云 课时 第2课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
学习目标 1.会写“颜、钟、镇、偏”4个生字；能有感情地朗读课文第4-7自然段，背诵自己喜欢的段落；积累描写火烧云形状变化的词语。 2.能梳理火烧云形状变化的过程，体会其“变化多、变化快”的特点；学习作者边观察边想象的写作方法。 3感受火烧云形状变化的奇幻之美，体会作者对火烧云的喜爱与留恋之情；培养留心观察自然的好习惯。 4.感受汉语描写景物的生动形象，激发对大自然的热爱和探索欲望。
学习重点 1.感受火烧云形状变化多、变化快的特点，有感情地朗读课文。 2.会写“颜、钟、镇、偏”4个生字，做到书写规范、端正。 3.学习作者抓住特点、展开想象的描写方法。
学习难点 1.体会作者如何通过准确的动词和丰富的想象，把火烧云的形状变化写得生动具体。 2.能仿照课文句式，说说火烧云还会变成什么形状。
教学过程设计 板块一：复习导入，衔接“艺术展” （一）字词闯关复习 1.出示第一课时学过的生字词卡片（紫檀色、笑盈盈、红彤彤、金灿灿、葡萄灰），开火车认读。 2.指名背诵第3自然段，回顾火烧云颜色变化的特点。 （二）情境导入新课 谈话：上节课我们欣赏了火烧云“天空艺术展”的“霞光初染” 和“色彩魔法”展区，大自然这位艺术家还为我们准备了更精彩的 “形状奇趣馆”，今天我们就一起去看看火烧云会变成哪些有趣的样子。 板块二：品读感悟，畅游“形状奇趣馆” （一）整体感知形状变化 1.学生自由朗读第4-6 自然段，思考：火烧云变成了哪些有趣的动物？用圆圈圈出来。 2.生汇报，教师板书：马、大狗、大狮子。 （二）品读 “变马” 1.指名朗读第4自然段，其他学生边听边想象画面。 2.圈出描写马的样子和变化的词语：“跪着、站起、伸脖子、不见了”。 3.引导体会变化之快：从“一会儿”“过了两三秒钟”这些词语中，你感受到了什么？ 4.指导朗读：语速稍快，读出马出现时的惊喜和消失时的惋惜。 （三）品读“变狗” 1.小组合作朗读第5自然段，讨论：这只大狗是什么样子的？它是怎么变化的？ 2.学生汇报，重点品析：“跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。” 3.想象说话：如果你看到这只大狗，你觉得它在追什么？ 4.指导朗读：读出大狗的凶猛和变化的迅速。 （四）品读“变狮子”（第6自然段） 1.齐读第6自然段，找出描写狮子样子的句子。 2.重点品析：“跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。” 3.引导体会：作者为什么要写庙门前的石头狮子？（用熟悉的事物作比，让读者更清楚火烧云的样子） 4.指导朗读：读出狮子的威武和转眼消失的遗憾。 （五）总结写法，拓展想象 1.引导发现：作者描写火烧云形状变化时，都是按照“出现→样子→消失”的顺序来写的。 2.想象说话：火烧云还会变成什么？仿照课文的句式说一说。 例：一会儿，天空出现了一只小兔子，竖着长长的耳朵，正在啃胡萝卜。忽然，胡萝卜不见了，小兔子也模糊了。 板块三：品读结尾，体会留恋之情 1.指名朗读第7自然段，思考：火烧云下去时是什么样子的？人们的心情是怎样的？ 2.重点品析：“恍恍惚惚”“一会儿工夫”“偏偏”等词语，体会火烧云消失得很快，以及人们意犹未尽、留恋不舍的心情。 3.指导朗读：语速放慢，读出不舍和留恋的语气。 4.总结全文：作者用生动优美的语言，按照 “上来了—变化着—下去了” 的顺序，描写了火烧云颜色和形状的变化，让我们感受到了大自然的神奇美丽。 板块四：指导书写，巩固练习 （一）出示生字：颜、钟、镇、偏 1.学生观察字形，发现都是左右结构。 2.重点指导易错字： “颜”：左边“彦”笔画较多，要写紧凑，右边“页”的撇要穿插到左边下方。 “镇”：右边“真”里面有三横，不要少写，斜钩要写挺拔。 “钟”：金字旁最后一笔是提，右边“中”的竖要写直。 “偏”：单人旁的撇要舒展，右边“扁”的户字头要盖住下面的部分。 3.教师范写，边写边讲解笔画位置和书写要点。 4.学生描红、临写，教师巡视指导，纠正写字姿势。 5.评价反馈：展示优秀作业，针对性点评，学生订正错误。 板块五：课堂小结与拓展 1.学生谈谈本节课的收获。 2.教师总结：大自然中藏着无穷无尽的美，只要我们像作者萧红一样，用心观察，展开想象，就能发现更多奇妙的景象。
作业设计 1.基础作业：抄写“颜、钟、镇、偏”4个生字，每个字组2个词语；有感情地朗读课文3遍。 2.提升作业：背诵课文中自己最喜欢的段落；仿照课文，写一写火烧云还会变成什么形状。 3. 拓展作业：傍晚观察天空的云彩，用几句话记录下它的样子和变化。
板书设计 24 火烧云 顺序：上来了→变化着→下去了 颜色：多、快 形状：马→大狗→大狮子 　　　（出现→样子→消失） 大自然真奇妙！
教学反思 本节课延续了第一课时“天空艺术展”的情境主线，重点引导学生品读火烧云的形状变化，体会作者的写作方法，整体达成了预设的教学目标。 教学亮点方面，情境衔接自然流畅。从复习“色彩魔法”自然过渡到“形状奇趣馆”，让学生始终沉浸在“参观艺术展”的愉悦氛围中，保持了学习兴趣。品读环节层次清晰，按照“整体感知—逐段品读—总结写法—拓展想象”的顺序，引导学生逐步深入理解课文。通过圈画关键词、想象说话、分角色朗读等多种形式，让学生直观感受火烧云形状变化多、快的特点，同时学习了作者“出现→样子→消失”的写作顺序。 但本节课也存在一些不足：一是拓展想象环节时间略显紧张，部分学生的想象不够丰富，表达不够完整，我对学困生的指导不够细致；二是朗读指导的层次性还可以加强，虽然引导学生读出了变化的速度，但对不同形状的语气区分不够明显，比如写马的活泼、狗的凶猛、狮子的威武，没有让学生充分体会；三是对作者观察方法的渗透不够深入，只是简单总结了写作顺序，没有引导学生联系生活实际，说说如何观察身边的事物。 在今后的教学中，我会更加合理地分配教学时间，给学生更多想象和表达的机会，加强对学困生的个别指导；丰富朗读形式，通过范读、配乐读、对比读等方式，让学生更好地体会文本的情感和语言的魅力；加强读写结合，将阅读中学到的写作方法及时运用到小练笔中，提高学生的书面表达能力，真正做到学以致用。

展开更多......

收起↑