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小学语文课时教学备课
单元 7 课题 23.暴风雨来临之前 课时 第2课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
学习目标 1.巩固8个生字和9个会写字；能有感情地朗读课文，读出暴风雨来临前不同阶段的语气变化；能清晰对比起风前和起风后的景象特点，完整表达自己的发现；能联系生活实际描述暴风雨的情景。 2.通过对比分析起风前后的景物变化，培养对比观察和逻辑思维能力；通过交流生活中的暴风雨经历，提高口语表达和概括能力。 3.感受微风的轻柔、大风的猛烈和雷声的震撼，体会自然景象的丰富变化；学习作者细致观察、有序描写的写作方法。 4.积累描写天气变化的优美语句；了解暴风雨的相关常识，树立防灾避险意识，培养尊重自然、敬畏自然的情感。
学习重点 1.有感情地朗读课文，体会暴风雨来临前不同阶段的氛围变化。 2.对比分析起风前和起风后的景象特点，完成课后第二题。 3.学习作者按时间顺序、抓住景物特点描写的方法。
学习难点 1.理解不同阶段环境描写对烘托紧张氛围的作用。 2.能运用学到的观察方法，有条理地描述生活中的天气变化。
教学过程设计 板块一：复习导入，衔接旧知 （一）生字词闯关 1.出示词语：沉闷、蔓延、昏暗、气势汹汹、情况、报信、树梢、轰隆隆。采用开火车、指名读、齐读等形式巩固认读。 2.多音字回顾：用“闷”的两个读音分别造句，强化语境运用。 3.听写易错字：临、越、隆、梢，同桌互改，订正错误。 （二）回顾旧知，导入新课 1.提问：上节课我们跟随作者，看到了暴风雨来临前最初的景象，谁来说说当时天空、动物和环境分别有什么特点？（结合第一课时板书回答） 2.过渡：就在这片令人窒息的寂静之后，天空划过一道闪电，大自然又发生了哪些新的变化呢？这节课我们继续学习《暴风雨来临之前》，一起见证暴风雨到来的全过程。 板块二：品读感悟，学习第4-7自然段 （一）学习第4自然段：闪电划破，人们归家 1.指名朗读第4自然段，思考：闪电出现后，人们有什么反应？ 2.引导学生抓住关键词 “急急忙忙”“赶回家”，体会人们的紧张和匆忙。 3.想象说话：如果你当时正在外面玩耍，看到闪电，你会怎么做？心里会想些什么？ 4.指导朗读：语速稍快，读出人们急切的心情。 5.教师板书：闪电出现→人们急归 （二）学习第5自然段：微风报信，轻柔拂面 1.自由朗读第5自然段，提问：作者把微风比作什么？微风带来了哪些变化？ 2.重点品析：“新鲜的微风像是最初的报信者”“凉凉地吹在脸上”“树叶微微抖动”“尘土轻轻吹起”。 3.引导学生对比：这里的微风和之前沉闷的空气有什么不同？（带来一丝清凉，预示着暴风雨即将到来） 4.指导朗读：语速轻柔，读出微风的舒缓和清新。 5.教师板书：微风来临 → 轻柔凉爽 （三）学习第6自然段：大风骤起，一片混乱 1.默读第6自然段，用横线画出描写大风威力的句子。 2.指名汇报，重点体会：“吹得乱跑”“羽毛乱蓬蓬的”。 3.对比朗读：男生读描写大风的句子，女生读描写微风的句子，感受风力的巨大变化。 4.指导朗读：语速加快，语气加重，读出大风的猛烈和混乱。 5.教师板书：大风来临 → 猛烈混乱 （四）学习第7自然段：雷声轰鸣，暴风雨将至 1.全班齐读第7自然段，提问：最后，什么声音告诉人们暴风雨来了？ 2.重点品析：“轰隆隆的雷声震响了天空”，引导学生想象雷声的震撼。 3.指导朗读：“轰隆隆”要读得低沉有力，最后一句“暴风雨来了”要读出紧张和激动的语气。 4.教师板书：雷声响起→暴风雨来临 板块三：对比分析，完成课后习题 （一）小组合作，完成课后第二题 1.出示课后第二题：“在暴风雨来临之前，起风前和起风后的景象有什么不同？各有什么特点？” 2.发放学习单，引导学生从 “天空、动物、环境、人们” 四个方面进行对比，小组讨论填写表格。 3.小组汇报，师生共同完善表格： 对比维度起风前起风后天空乌云密布、天色昏暗、一片沉寂闪电划过、雷声轰鸣动物牛低头、马摇尾，鸟儿、昆虫都躲起来了公鸡、母鸡被吹得乱跑环境空气沉闷、树枝不摇、树叶不动微风轻拂→大风猛烈、尘土飞扬人们还在外面活动急急忙忙收拾东西赶回家整体特点紧张、压抑、寂静变化剧烈、越来越猛烈
（二）总结写法 引导学生发现：作者按照时间顺序，抓住不同阶段景物的特点进行描写，让我们仿佛身临其境。在写作时，我们也要学习这种细致观察、有序描写的方法。 板块四：拓展延伸，交流生活体验 （一）完成课后选做题 1.提问：你见过暴风雨吗？当时的情景是怎样的？请你从 “看到的、听到的、感受到的” 三个方面和同学交流。 2.先在小组内交流，然后每组推荐一名代表上台发言。 3.教师引导学生评价：谁的描述最生动？他抓住了哪些景物的特点？ （二）渗透防灾知识 教师讲解：暴风雨虽然壮观，但也可能带来危险。暴风雨来临时，我们要待在室内，不要在大树下、电线杆旁避雨，不要使用电器，注意安全。 板块五：课堂小结 这节课我们跟随作者，完整感受了暴风雨来临前的全过程：从沉闷压抑的寂静，到微风报信，再到大风骤起，最后雷声轰鸣。作者用细致的观察和生动的语言，为我们描绘了一幅变化万千的自然画卷。希望同学们在生活中也能做个有心人，多观察、多思考，用自己的笔记录下大自然的美丽与神奇。
作业设计 1.基础作业：有感情地朗读课文2遍；背诵自己最喜欢的一个自然段。 2.提升作业：仿照课文的写法，写一段话，描写“下雨前”或“下雪前” 的景象，注意抓住景物特点。 3.拓展作业：收集3-5条描写天气变化的谚语，和同学交流。
板书设计 23 暴风雨来临之前 时间顺序 起风前：天空沉闷昏暗→动物不安→环境沉寂（紧张压抑） ↓ 闪电出现→人们急归 ↓ 起风后：微风（轻柔凉爽→大风（猛烈混乱）→雷声轰鸣（暴风雨来临） 写法：按时间顺序 抓景物特点
教学反思 本节课是《暴风雨来临之前》的第二课时，主要任务是引导学生深入品读4-7自然段，对比起风前后的景象特点，完成课后习题，并联系生活实际进行拓展。整体来看，教学流程清晰，重难点突出，较好地达成了预设的教学目标，同时也存在一些需要改进的地方。 一、教学亮点 1.对比教学清晰有效，突破教学重点 本节课的核心是对比起风前后的景象差异。我设计了小组合作填写对比表格的活动，引导学生从天空、动物、环境、人们四个维度进行梳理。学生在讨论和汇报的过程中，清晰地看到了暴风雨来临前大自然的变化过程，不仅完成了课后习题，还培养了对比分析和合作学习的能力。同时，通过不同语气的对比朗读，学生直观感受到了微风的轻柔与大风的猛烈，加深了对课文内容的理解。 2.注重写法渗透，落实语文要素 在教学中，我始终引导学生关注作者的写作方法。通过梳理课文的时间顺序，分析作者如何抓住不同阶段景物的特点进行描写，让学生明白写景文章要做到“有序”和“有特点”。在拓展写作环节，让学生仿照课文写法描写下雨前或下雪前的景象，实现了从读到写的迁移，落实了本单元的语文要素。 3.联系生活实际，增强课堂实效性 课后选做题“交流见过的暴风雨”是本节课的亮点之一。学生们积极分享自己的经历，有的描述了乌云密布的天空，有的讲述了狂风暴雨的威力，还有的分享了自己在暴风雨中的感受。这一环节不仅锻炼了学生的口语表达能力，还让学生将课文内容与生活实际联系起来，加深了对自然现象的认识。同时，我适时渗透了防灾避险知识，体现了语文的工具性和人文性的统一。 4.朗读指导层次分明，体会情感变化 本节课的朗读指导贯穿始终，针对不同段落的特点提出了不同的要求。例如，描写微风的段落要读得轻柔舒缓，描写大风的段落要读得急促有力，描写雷声的段落要读得低沉震撼。通过指名读、齐读、对比读等多种形式，学生读出了暴风雨来临前不同阶段的语气变化，体会到了紧张、期待的情感氛围。 二、不足之处 1. 对环境描写作用的挖掘不够深入 虽然学生能够对比出起风前后的景象差异，但对于“环境描写如何烘托紧张氛围”这一难点，理解还不够透彻。我只是简单地进行了讲解，没有结合具体的句子进行深入分析，也没有引导学生体会“以静衬动”的写作手法，部分学生只是停留在表面的认知。 2.学生交流的深度和广度不足 在交流暴风雨经历的环节，虽然学生发言积极，但大部分学生的描述比较笼统，只是简单地说“风很大”“雨很大”，没有抓住具体的景物特点进行细致描述。我对学生的引导不够及时，没有帮助学生打开思路，导致交流的深度不够。同时，由于时间有限，只有少数学生得到了发言的机会，没有关注到全体学生。 3.写作指导不够细致 在仿写环节，我只是简单地提出了要求，没有给学生提供足够的范例和支架。部分学生不知道从哪些方面入手，写出的内容比较空洞，没有抓住景物的特点。对于学困生的个别指导也不够到位，导致他们的写作效果不理想。 三、改进措施 1.深入挖掘文本内涵，突破教学难点 在今后的教学中，我会更加注重对文本内涵的挖掘。对于环境描写的作用，可以结合具体的句子，引导学生思考 “如果去掉这句话，会有什么不同”，让学生在对比中体会环境描写对烘托氛围、推动情节的作用。同时，可以引入更多的例子，帮助学生理解“以静衬动”等写作手法。 2.加强引导，提升交流的质量 在口语交际环节，提前给学生提供交流的支架，比如“我看到了…… 听到了……感受到了……”，引导学生从多个角度进行描述。同时，采用小组内轮流发言的形式，让每个学生都有表达的机会。对学生的发言进行及时的点评和引导，鼓励他们说得更具体、更生动。 3.细化写作指导，降低写作难度 在仿写前，先展示几篇优秀的范文，引导学生分析范文的优点，学习作者的观察方法和描写技巧。可以先让学生口头说一说，再动笔写，降低写作的难度。加强对学困生的个别指导，帮助他们理清思路，完成写作任务。 总之，本节课的教学基本完成了预设的任务，但在文本挖掘和学生指导方面还有待提高。在今后的教学中，我会不断反思和改进，让语文课堂更加扎实、更加高效。

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