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小学语文课时教学备课
单元 7 课题 语文园地 课时 第2课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读古诗《采莲曲》，理解诗句大意，熟读成诵；能看图写一段话，运用本单元学到的写景方法；完成本单元语文园地全部内容。 2.通过读诗、想象、感悟，提升古诗理解与画面想象能力；通过看图写话，提升观察、表达与运用所学方法的能力。 3.感受古诗的韵律美与采莲场景的画面美，培养审美情趣；在写话中展现对景物的观察与表达之美。 4.积累经典古诗，感受中华传统文化的魅力，增强文化认同感。
学习重点 1.朗读背诵《采莲曲》，理解诗句意思，感受采莲画面。 2.看图写话，能围绕一个意思把景物写具体、写生动。
学习难点 1.体会诗句中“人、花、荷叶”相融的意境。 2.写话时恰当运用比喻、拟人、总分写法，语句通顺有条理。
教学过程设计 板块一：复习回顾，导入新课 1.复习：指名认读四季词语，抽查“止、支、蓬、暴”等字书写；回顾“围绕一个意思写具体”的方法。 2.导入：大自然不仅有四季美景，还有江南采莲的动人画面，今天我们一起学习古诗《采莲曲》，再完成看图写话，完结语文园地七。 3.板书课题：语文园地七（第 2 课时） 板块二：日积月累——学习《采莲曲》 1.初识作者与背景：简单介绍王昌龄，点明这是描写江南采莲场景的乐府诗。 2.初读古诗，读准字音 （1）教师范读，学生圈画生字：裙、裁、荷、闻。 （2）自由读、指名读、齐读，要求读准节奏、读通诗句。 3.再读古诗，理解大意 （1）逐句讲解： ①“荷叶罗裙一色裁”：采莲女的绿裙子和荷叶颜色一样，像同一块布料裁成。 ②“芙蓉向脸两边开”：荷花对着采莲女的脸庞开放，人花相映。 ③“乱入池中看不见”：采莲女混入荷塘中，看不见身影。 ④“闻歌始觉有人来”：听到歌声才发觉有人来了。 （2）图文对照：结合课本插图，想象“人在花中、花在人旁”的美景。 4.品读意境，指导朗读 （1）引导体会：采莲女与荷叶、荷花融为一体，画面清新优美。 （2）配乐朗读、分组赛读、尝试背诵。 5.巩固积累：齐背古诗，同桌互背。 板块三：看图写话 —— 运用方法练表达 1.明确要求：仔细看图，写一写图上的景色，用上本单元积累的好词好句，围绕一个意思把内容写具体。 2.指导观察 （1）看整体：图上是什么地方？有什么景物？ （2）看细节：天空、云朵、树木、草地、小动物、小花等分别是什么样子？ （3）想顺序：按从上到下、从远到近的顺序写。 3.写法点拨 （1）用上总分写法：先总写景色很美，再分写各处景物。 （2）用上比喻、拟人：如“云朵像棉花糖”“小草在点头”。 （3）用上积累词语：天高云淡、生机勃勃、五颜六色等。 4.学生练写，教师巡视 （1）学生独立写话，提醒书写工整、语句通顺。 （2）重点辅导学困生，帮助理清思路、补充内容。 5.展示评价 （1）选取3—4篇习作，全班朗读点评。 （2）评价要点：是否围绕中心、顺序是否清楚、是否用上优美词句、有无错别字。 板块四：课堂小结，单元梳理 1.课堂小结：本节课我们学会了《采莲曲》，完成了看图写话，把本单元的词句、写法都运用起来了。 2.单元梳理：回顾第七单元内容 —— 观察自然、发现美景、积累词句、生动表达。 3.鼓励：做生活的有心人，多观察、多积累、多练笔，把大自然的美写下来。
作业设计 1.基础作业：背诵并默写古诗《采莲曲》；整理本单元写景好词好句，摘抄到积累本上。 2.提升作业：修改课堂上的看图写话，把句子写得更生动。 3.拓展作业：画一幅“我眼中的美景”，并配上一两句话。
板书设计 语文园地七（第2课时） 日积月累《采莲曲》 唐 王昌龄 荷叶罗裙一色裁， 芙蓉向脸两边开。 乱入池中看不见， 闻歌始觉有人来。 人花相融→画面优美 看图写话 方法：总分写法+比喻/拟人+好词好句 顺序：从上到下、从远到近
教学反思 本节课是语文园地七的第二课时，主要完成“日积月累”古诗教学与 “看图写话”表达训练，实现本单元语文园地内容的完整收官。整体课堂节奏适中，学生参与积极，较好达成了教学目标。 在古诗《采莲曲》教学中，我以“读—解—品— 背”为主线，结合课本插图帮助学生想象画面，学生能快速理解诗句大意，感受到采莲女与荷花荷叶相融的优美意境。课堂上配乐朗读、赛读等形式调动了积极性，多数学生能当堂熟读成诵，积累效果较好。但在意境体会环节，对低年级学生的引导还可以更浅显、更贴近生活，让学生更直观感受“人花不分”的画面感。 看图写话是本节课的重点，也是本单元表达能力的综合运用。我先引导学生有序观察，再点拨总分写法、修辞手法与词语运用，给学生明确的表达支架。大部分学生能按顺序写话，用上本单元学到的方法，语句较通顺。但仍有少数学生内容单薄，只会简单罗列景物，不会把句子写具体；个别学生书写与标点使用不够规范。 今后教学中，我会在古诗教学中多加入动作、画面模拟，让意境理解更直观；写话训练增加片段仿写，提前铺垫细节描写；同时加强当堂面批，及时纠正书写与标点问题。通过两课时教学，学生基本掌握了本单元词句积累、句式运用与表达方法，后续将在阅读与习作中持续巩固，提升学生的语文综合素养。针对以上不足，我将在今后的教学中采取以下改进措施：一是加强词句运用的指导，结合具体的习作片段，让学生体会如何恰当运用积累的词句。二是加强对学困生的个别辅导，在仿写练习时，给他们提供一些思路和范例，帮助他们打开思路。三是合理分配教学时间，给学生的展示交流留出更充足的时间，让每个学生都有机会展示自己的学习成果。

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