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第一单元《任务一 学习鉴赏》三案合一（含教案+学案及答案+测评案及答案）
第一部分 教案
一、基本信息
1. 课题：统编 2024 版九年级上册第一单元 任务一 学习鉴赏
2. 课时安排：1 课时 四十五分钟
3. 授课年级：九年级
4. 授课学科：语文
5. 学情分析
九年级学生已经具备现代诗歌朗读诵读基础，能够读准字音、划分基本停顿，初步感知诗歌表层情感与画面内容。但是学生缺乏系统化、规范化的诗歌鉴赏思路，对诗歌意象内涵解读浅显，无法精准区分各类修辞手法与表现手法，不能够深入体悟诗人潜藏的思想情感，对不同风格诗歌的审美特点把握不到位，答题语言零散杂乱，缺少规范答题范式。
本单元收录豪放词、爱国抒情诗、柔美哲理诗、时代赞歌四类经典诗作，风格差异鲜明。本节课依托单元课内篇目，系统梳理诗歌鉴赏完整路径，全程渗透圈点批注、分层品读、意象解读、知人论世、以诗悟情等实用学法，夯实学生诗歌鉴赏基础，构建完整鉴赏知识体系，全面提升学生诗词品读与书面赏析能力。
6. 学科素养目标
（1）语言建构与运用
牢固识记本单元四首诗歌重点生字读音、重点词语含义；积累诗歌鉴赏专用术语；熟练掌握诗歌朗读停顿、语速把控、重音标注、语气变换等朗读技巧；能够流利且饱含情感诵读全诗；学会抓取诗歌关键词句，品味精炼诗意语言，夯实文学语言运用根基。
（2）思维发展与提升
理清诗歌意象选取、景物描摹、情感抒发、主旨升华之间的内在逻辑关系；学会分层梳理诗歌行文脉络；精准辨别比喻、拟人、象征、反复、排比、呼告、对比等常用写作手法；结合文本内容与创作背景提炼诗歌中心主旨；锻炼文本细读能力、逻辑概括能力与文学思辨能力。
（3）审美鉴赏与创造
深度体悟本单元诗歌雄浑豪迈、沉郁悲愤、清新柔美、昂扬奋进四种不同审美意境；品味诗词长短句式、凝练文字、灵动韵律带来的语言艺术之美；掌握抓意象品意境、品词句悟深情、析手法赏妙处、循节奏入诗情的鉴赏方法；培养高雅文学审美情趣。
（4）文化传承与理解
深度体会诗人心怀家国、眷恋故土、热爱生命、憧憬希望、礼赞时代的崇高精神内涵；体悟中国现代诗歌独有的文学魅力与精神内核；传承爱国向善、积极向上、心怀理想、勇于担当的优良精神品质，树立坚定文化自信。
7. 教学重难点
（1）教学重点
a. 熟练掌握诗歌朗读技巧，精准把控诗歌整体情感基调。
b. 熟记诗歌鉴赏五大核心角度，形成固定鉴赏思维模式。
c. 结合具体诗句辨析常见修辞手法与表现手法，规范赏析表达。
（2）教学难点
a. 深度解读诗歌意象的象征意义，挖掘文字背后深层情感。
b. 区分不同体裁、不同风格诗歌的鉴赏侧重点，规范组织赏析语言。
c. 结合作者生平与创作时代背景，知人论世，精准解读诗歌深层主旨。
8. 教学准备
多媒体教学课件、单元四首诗歌原文诵读素材、名家经典朗诵音频、意象分类学习卡片、手法归纳整理表格、课堂鉴赏答题模板、课堂探究任务单、学法指导提示卡、课堂板书教具。
9. 教学方法
朗读感悟教学法、意象品读分析法、小组合作探究法、重难点点拨引导法、情境氛围渲染法、文本圈点批注法、经典范例引领法。
10. 学法指导预设
本节课全程落实固定学习方法，依次为圈点批注研读法、文本分层梳理法、诗歌意象解读法、作者情感体悟法、精炼语言品味法、写作手法赏析法、中心主旨提炼法、知人论世理解法、诵读入境悟情法。构建通读文本圈画要点、分层研读梳理脉络、品读意象感受意境、赏析手法体悟妙处、结合背景提炼主旨的完整诗歌鉴赏学习流程。
二、教学过程
（一）课堂导入
1. 情境激趣导入
师生共同回顾本单元所学四首经典诗作，《沁园春 雪》气势磅礴尽显山河壮美，《我爱这土地》沉郁深情饱含赤子忠心，《你是人间的四月天》清新温婉满含美好期许，《我看》铿锵有力礼赞新时代风貌。顺势提问学生，单纯朗读诗歌远远不够，我们应当用怎样的方法读懂诗歌画面、读懂诗人心境、读懂文字深处的家国情怀，自然引出本节课学习内容。
2. 板书书写课题
任务一 学习鉴赏
明确本节课核心学习目标，掌握系统鉴赏方法，读懂诗意、悟透诗情、学会赏诗。
3. 学习任务解读
明确课堂学习方向，夯实朗读基础，掌握鉴赏角度，学会规范赏析，能够独立完成课内课外现代诗歌品读练习。
（二）核心方法精讲
1. 朗读层面鉴赏 基础入门
读准全部生字字音，不添字不漏字不读错字；合理划分语句停顿，区分长句短句朗读节奏；精准标注情感重音，突出诗歌核心情感词句；灵活变换朗读语气与朗读语速，贴合诗歌整体风格；精准锁定诗歌整体情感基调。
2. 意象层面鉴赏 品读画面
明确诗歌意象定义，即诗人写入诗中的自然景物、生活事物；掌握意象核心作用，烘托整体意境、承载诗人情感、暗示文章主旨；掌握学习方法，抓取诗中典型景物，分析景物外在特点，结合语境体会内在情感，挖掘意象深层象征含义。
3. 情感层面鉴赏 体悟内核
梳理诗歌常见情感类别，家国热爱、故土眷恋、悲愤忧虑、美好期盼、青春理想、时代赞美等；理清情感体悟路径，由外在景物过渡到内在情感，由自然景物延伸到人物心境，由个人情怀上升到家国大义。
4. 语言层面鉴赏 品味文字
注重炼字赏析，锁定诗中富有表现力的动词、形容词、修饰词；区分诗歌句式特点，长短交错句式、整齐排比句式、反复咏叹句式；区分诗歌整体语言风格，雄浑大气、沉郁凝重、清丽雅致、明快质朴。
5. 手法层面鉴赏 赏析技巧
熟记诗歌高频写作手法，比喻、拟人、象征、反复、排比、呼告、对比；牢记规范答题思路，点明使用手法 + 摘抄对应诗句 + 分析表达效果 + 抒发内在情感。
6. 主旨层面鉴赏 挖掘深意
梳理主旨提炼思路，整合诗歌意象内容、梳理诗人情感倾向、结合时代创作背景、总结诗歌思想内涵；区分诗歌主旨层次，浅层景物描写、中层情感抒发、深层精神表达。
（三）经典范例精讲
1. 课内范例一 《我爱这土地》
核心意象包含土地、河流、风、黎明；意象分别象征苦难深重的祖国大地、民众满腔的悲愤之情、民众顽强不屈的抗争精神、光明美好的未来希望；全诗情感核心为诗人对苦难祖国深切的热爱与悲悯，饱含不屈抗争之志与对光明未来的无限向往；主要运用象征、拟人、排比多种手法；诗歌主旨抒发华夏儿女至死不渝的爱国赤子情怀。
2. 课内范例二 《沁园春 雪》
选取冰雪、长城、大河、群山等宏大意象，营造苍茫辽阔、雄浑壮阔的北国雪景意境；上阕描摹壮丽山河，下阕评说历史人物，抒发词人赞美祖国大好河山、评判古今英雄、自信昂扬勇担时代使命的豪迈情怀；运用比喻、夸张、动静结合等手法，尽显豪放诗词独特气势。
（四）小组合作探究
1. 划分学习小组，分配探究任务
各小组从本单元剩余两首诗歌中任选一首，严格按照意象、情感、语言、手法、主旨五大鉴赏角度开展合作研读。
2. 小组交流研讨，整理研讨成果
统一规范赏析答题语言，形成完整简洁的赏析语段。
3. 小组代表课堂展示，师生共同点评
教师针对学生赏析内容查漏补缺，纠正表述错误，统一规范答题格式，完善赏析要点。
（五）课堂整体小结
1. 知识内容小结
本节课系统学习诗歌六大鉴赏角度，分别为朗读品读、意象品读、情感体悟、语言品味、手法赏析、主旨提炼，全面掌握现代诗歌完整鉴赏体系。
2. 学习方法小结
牢记读诗完整流程，通读圈画要点、分层梳理脉络、品读意象意境、赏析写作手法、体悟诗人情感、提炼中心主旨。
3. 核心素养小结
通过系统学习提升文学语言运用能力、文学审美鉴赏能力、文本研读思辨能力，传承经典诗词蕴含的正向精神力量。
（六）课堂随堂检测
1. 口头问答检测
快速说出现代诗歌五大核心鉴赏角度。
2. 书面简答检测
结合诗句简要赏析《你是人间的四月天》核心意象与诗人抒发的思想情感。
（七）课后作业布置
1. 基础巩固作业
整理课堂诗歌鉴赏笔记，熟练背诵本单元全部课内诗歌。
2. 能力提升作业
任选本单元一首课内诗歌，按照规范格式书写一段八十字数左右的完整赏析文字。
3. 拓展延伸作业
运用本节课所学鉴赏方法品读一首课外现代短诗，摘抄诗中核心意象并简要标注对应情感。
三、板书设计
任务一 学习鉴赏
1. 朗读筑基
把控节奏 标注重音 贴合基调
2. 意象品境
抓取景物 分析特点 体悟象征
3. 情感悟心
由景入情 由浅入深 升华情怀
4. 语言品韵
锤炼字词 区分句式 品味风格
5. 手法赏妙
熟记手法 结合诗句 分析效果
6. 主旨明意
整合内容 结合背景 提炼内涵
整体学法：通读圈画 — 分层研读 — 品悟赏析 — 总结提炼
四、教后教学反思
本节课教学环节设置完整清晰，教学重难点突出明确，系统化梳理诗歌鉴赏方法，贴合九年级学生备考学习需求。课堂之上多数学生能够理解基础鉴赏思路，初步尝试独立赏析简单诗句，基本达成预设课堂教学目标。
课堂现存不足，部分学生对意象深层象征含义理解较为浅显，鉴赏专用术语运用不够精准熟练，书面赏析语言组织杂乱无序，缺少逻辑性与规范性；同时课堂实践赏析训练时长不足，学生实战练习量较少。
后续优化改进措施，增加经典赏析范例讲解数量，统一整理规范答题模板；加大课堂实战赏析练习力度，分层设置练习题目；结合历年中考诗歌真题开展针对性训练，夯实鉴赏能力，全面提升学生诗词鉴赏应试能力与文学素养。
第二部分 学案
《任务一 学习鉴赏》导学案
班级： 姓名： 学号： 得分：
一、学习定位
（一）学科素养学习目标
1. 语言建构与运用
熟练掌握诗歌标准朗读方法，积累诗歌鉴赏常用专业术语，提升诗意语言品读与理解能力。
2. 思维发展与提升
熟记诗歌五大鉴赏角度，理清赏析思路，学会多角度研读诗歌，锻炼文学鉴赏逻辑思维。
3. 审美鉴赏与创造
感受不同诗歌独特意境之美、语言之美、情感之美，逐步形成个人独立文学审美视角。
4. 文化传承与理解
体悟诗歌蕴含的家国情怀、理想信念、美好期许，传承经典文学精神，增强文化认同感。
（二）前置学习方法指导
1. 朗读赏读学习法
2. 意象分析学习法
3. 情感体悟学习法
4. 语言品味学习法
5. 手法赏析学习法
6. 主旨提炼学习法
二、课前预习导学
（一）鉴赏基础常识填空
1.现代诗歌五大核心鉴赏角度分别为 、 、 、 、 。
2.现代诗歌写作常用表现手法包含 、 、 、 、 、 。
（二）诗歌朗读核心要点
诵读诗歌必须精准把控 、 、 、 四大要点。
（三）单元课内诗歌情感基调填空
1.《沁园春 雪》整体基调
2.《我爱这土地》整体基调
3.《你是人间的四月天》整体基调
4.《我看》整体基调
三、课中合作探究学习
（一）意象专项探究
《我爱这土地》诗中核心意象为 、、、，四类意象依次对应的象征含义为。
（二）情感专项探究
《沁园春 雪》一词抒发的三层核心情感分别为 、、。
（三）手法专项探究
《你是人间的四月天》全诗运用最多的三种写作手法为 、、。
（四）主旨专项探究
现代短诗《我看》一文的中心主旨为 、、。
四、课堂达标自测练习
（一）基础知识默写填空
现代诗歌五大鉴赏角度依次为 、、、、。
（二）简短主观简答题
请结合文本简要赏析《我爱这土地》诗中典型意象与诗人抒发的思想情感
五、课后拓展提升练习
（一）学法实战运用
自主选取本单元任意一首课内诗歌，按照课堂所学方法撰写一段完整规范的诗歌赏析文字。
（二）思想感悟表达
简要说说系统学习现代诗歌鉴赏方法具备怎样的学习意义
导学案答案
二、课前预习导学
（一）鉴赏基础常识填空
1. 意象 情感 语言 手法 主旨
2. 比喻 拟人 象征 反复 排比 呼告
（二）诗歌朗读核心要点
节奏 重音 语气 情感基调
（三）单元课内诗歌情感基调填空
1. 雄浑豪迈
2. 沉郁悲愤
3. 清新柔美
4. 昂扬热烈
三、课中合作探究学习
（一）意象专项探究
土地 河流 风 黎明
土地象征饱经磨难的祖国大地，河流象征民众满腔悲愤之情，风象征人民顽强不屈的抗争意志，黎明象征光明美好的未来与希望。
（二）情感专项探究
赞美祖国壮丽山河 评判历代英雄人物 抒发当代青年豪迈自信与时代担当
（三）手法专项探究
比喻 排比 反复
（四）主旨专项探究
赞美祖国秀美山河 歌颂人民奋进力量 礼赞新时代昂扬向上的精神风貌
四、课堂达标自测练习
（一）基础知识默写填空
意象 情感 语言 手法 主旨
（二）简短主观简答题
全诗以土地、河流、风、黎明四大核心意象构筑全诗，借助意象深层象征含义，既写出祖国历经的深重苦难，又抒发民众满腔悲愤与顽强抗争之志，淋漓尽致抒发诗人至死不渝、深沉浓烈的爱国情怀，饱含对祖国光明未来的热切期盼。
五、课后拓展提升练习
（二）思想感悟表达
学习诗歌鉴赏方法，能够帮助我们快速读懂诗歌表层内容与深层内涵，精准体悟诗人内心真实情感，感受经典文学独有的艺术魅力，同时能够有效提升自身文学品读能力、书面表达能力与文学审美素养，传承优秀文学精神。
第三部分 测评案
《任务一 学习鉴赏》 同步质量测评练习
满分： 100 分 时长：45分钟
班级： 姓名： 得分：
一、积累与运用 （共计36分）
（一）基础常识填空 （每空 2 分 共计 16 分）
1. 现代诗歌五大常规鉴赏角度为 、、、、。
2. 诗歌抒情常用表现手法包含 、、、 。
（二）诗歌情感基调匹配填空 （每空 2 分 共计 8 分）
1.《沁园春 雪》情感基调
2.《我爱这土地》情感基调
3.《你是人间的四月天》情感基调
4.《我看》情感基调
（三）手法正误判断 （每题 2 分 共计 12 分 正确填写√ 错误填写 ×）
1. 诗句山舞银蛇，原驰蜡象同时运用比喻与拟人两种修辞手法。（）
2. 句子你是人间的四月天运用的修辞手法为反复。（）
3. 诗句为什么我的眼里常含泪水采用设问句式，引发读者深思。（）
4. 短诗中多次出现你看一词，属于呼告兼反复手法。（）
5. 诗歌之中黎明一词常用来象征光明希望，属于象征手法运用。（）
6. 悲愤的河流一句赋予景物人的情感特点，运用拟人手法。（）
二、课内经典诗歌鉴赏 （共计44分）
（一）《我爱这土地》课内品读 （共计24分）
1. 请依次写出诗中核心意象，并准确写出各自象征含义 8 分
2. 简要概括全诗蕴含的多层思想情感 8 分
3. 列举全诗主要写作手法，并结合诗句分析表达作用 8 分
（二）《沁园春 雪》课内品读 （共计20分）
1. 简要概括词作上阕选取的典型意象，以及营造出的整体意境特点 6 分
2. 完整概括这首词作下阕表达的中心思想与深层主旨 8 分
3. 简要说说这首豪放词作雄浑豪迈的风格具体体现在哪些方面 6 分
三、拓展迁移诗歌鉴赏 （共计20分）
品读课外短诗《月光》完成对应习题
月光，是温柔的纱
轻轻覆盖大地
安静，而明亮
1. 分析这首小诗选取的核心意象，以及传递出的思想情感 10 分
2. 赏析小诗运用的修辞手法，以及营造出的诗歌整体意境 10 分
同步测评练习答案
一、积累与运用 （共计36分）
（一）基础常识填空
1. 意象 情感 语言 手法 主旨
2. 比喻 拟人 象征 反复
（二）诗歌情感基调匹配填空
1. 雄浑豪迈
2. 沉郁悲愤
3. 清新柔美
4. 昂扬热烈
（三）手法正误判断
1.√ 2.× 3.√ 4.√ 5.√ 6.√
二、课内经典诗歌鉴赏 （共计44分）
（一）《我爱这土地》课内品读
1. 核心意象为土地 河流 风 黎明
土地象征历经磨难的祖国，河流象征民众内心满腔悲愤，风象征人民顽强不屈的抗争精神，黎明象征光明未来与民族希望。
2. 全诗饱含诗人对苦难祖国深切的热爱与无限悲悯，同情底层民众遭遇的苦难，赞颂民众顽强抗争的精神，同时热切期盼祖国迎来光明新生，抒发至死不渝的赤诚爱国情怀。
3. 主要运用象征、拟人、排比手法。象征手法让诗歌情感表达含蓄深沉，意蕴悠长；拟人手法赋予自然景物人的情绪与姿态，拉近情感距离；排比句式句式整齐，语气连贯，层层递进强化诗人内心的悲愤之情与爱国深情。
（二）《沁园春 雪》课内品读
1. 上阕选取冰雪 长城 大河 群山等宏大壮阔意象，营造出北国雪景苍茫辽阔、雄浑大气、气势磅礴的壮美意境。
2. 词人借北国壮丽雪景抒发对祖国大好河山的由衷赞美之情，评说历代封建帝王功绩，点明历代英雄人物的历史局限性，高度赞扬新时代革命英雄人物，抒发自身豪迈远大的胸襟抱负与强烈的时代使命感。
3. 选取的景物意象宏大壮阔，取景范围辽阔无边；诗词语言气势雄浑，用词豪迈大气；整体意境苍茫磅礴；词人情感慷慨激昂，胸怀宽广志向远大，全方位体现豪放诗词独有风格。
三、拓展迁移诗歌鉴赏 （共计20分）
1.小诗核心意象为月光、大地；诗人借助清幽温柔的月光意象，抒发内心宁静平和的心境，表达对世间温柔美好景致的喜爱与赞美之情。
2.小诗运用比喻修辞手法，将皎洁月光比作轻柔薄纱，形象生动写出月光轻柔朦胧的特点；全诗语言简洁温婉，营造出静谧安宁、柔和雅致、清幽美好的诗意意境，读来舒缓治愈。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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