资源简介

第2课《第二次鸦片战争》教学设计
一、课标要求
依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》，本课要求：简述第二次鸦片战争的主要史实，知道英法联军火烧圆明园、沙俄侵占中国北方大片领土等侵略行径；掌握《天津条约》《北京条约》的核心内容；理解第二次鸦片战争是鸦片战争的继续与扩大，认识其对中国社会半殖民地化程度进一步加深的影响；铭记近代民族屈辱，涵养家国情怀，树立维护国家主权与领土完整的意识。
二、教材分析
本课是2025版统编版八年级上册第一单元“中国开始沦为半殖民地半封建社会”的第二课，上承鸦片战争，下启太平天国运动，是近代列强侵华加剧、民族危机升级的关键节点。教材以“侵略—暴行—签约—主权丧失”为核心脉络，分为“英法发动第二次鸦片战争”“火烧圆明园与《北京条约》签订”“沙俄侵占中国北方大片领土”三部分，逻辑清晰、层层递进。2025版新教材强化史料实证，补充《天津条约》《北京条约》原文节选、圆明园遗址图片、沙俄割占领土示意图等详实史料，突出“侵略扩大、主权沦丧、民族屈辱”的核心主题，是培养学生史料实证、家国情怀素养的重要载体。
三、学情分析
八年级学生已学习鸦片战争的史实，对列强侵华、不平等条约有基础认知，具备简单的史料阅读和时序梳理能力。但学生对“第二次鸦片战争是鸦片战争的继续与扩大”的深层逻辑理解不足；对《天津条约》《北京条约》的主权破坏影响认识模糊；对沙俄割占领土的规模与危害缺乏直观认知；容易将战争爆发简单归因于“亚罗号事件”“马神甫事件”，忽视根本原因。同时，学生对圆明园暴行、领土被侵占等史实关注度高，情感共鸣强，适合通过情境创设、史料研读、对比探究，引导学生从感性认知上升到理性分析，落实核心素养。
四、核心素养目标
1. 唯物史观：认识第二次鸦片战争是英法为进一步打开中国市场、扩大侵略权益的必然结果；理解战争失败的根本原因是清政府腐朽落后、封建制度衰败；明白列强侵华是资本主义扩张的必然产物。
2. 时空观念：精准掌握1856—1860年第二次鸦片战争的时序，定位广州、大沽、天津、北京等关键地点；梳理《天津条约》（1858）、《北京条约》（1860）签订时间，构建“侵略—签约—主权丧失”的时空框架。
3. 史料实证：通过研读条约原文、圆明园遗址史料、沙俄割地示意图、战争形势图，提取有效信息，论证列强侵华罪行与主权破坏的影响，培养实证精神。
4. 历史解释：阐释第二次鸦片战争爆发的根本原因与直接原因；对比两次鸦片战争，分析“继续与扩大”的内涵；解读不平等条约内容，说明其对中国主权的破坏。
5. 家国情怀：铭记英法联军火烧圆明园的民族耻辱，痛恨沙俄侵占中国领土的侵略行径；感悟近代中国的屈辱与苦难，树立“落后就要挨打”的认知，增强民族责任感与振兴中华的使命感。
五、教学理念
秉持以学生为主体、教师为主导，践行教学评一体化理念，融合情境化教学与任务导向型教学。以“屈辱的1860”为主线，设置阶梯式探究任务；依托详实文史资料与影像素材，开展自主学习、合作探究、对比分析；融入跨学科元素，设计开放型议题，激发学生深度参与，全程落实核心素养与家国情怀培育。
六、教学重难点
- 重点：第二次鸦片战争的爆发原因、主要经过；英法联军火烧圆明园；《天津条约》《北京条约》的核心内容；沙俄侵占中国北方大片领土。
- 难点：理解第二次鸦片战争是鸦片战争的继续与扩大；分析不平等条约对中国主权的深层破坏；认识清政府腐朽与落后的本质。
七、教学准备
1. 文史资料：《天津条约》《北京条约》原文节选、圆明园今昔对比图、英法联军暴行记载、沙俄割占领土示意图、战争形势图、雨果谴责英法联军言论片段。
2. 视频资料：纪录片《圆明园的毁灭》精简片段（5分钟，还原火烧圆明园、列强掠夺场景）。
3. 教学素材：两次鸦片战争对比表、自主学习任务单、探究问题卡片、史料包。
八、教学过程
（一）情境导入
播放《圆明园的毁灭》精简片段，展示圆明园昔日辉煌复原图与今日废墟遗址对比图，旁白：这座被誉为“万园之园”的皇家园林，曾是世界园林艺术的巅峰，却在1860年被英法联军焚毁，珍宝被洗劫，建筑化为焦土。这场浩劫为何发生？背后是怎样的战争？引出课题《第二次鸦片战争》，激发学生情感共鸣与探究兴趣。
（二）自学指导及自主学习
自学指导：
快速阅读教材，圈划关键时间、人物、事件、条约，独立完成填空，梳理基础史实，夯实知识框架。
1. 第二次鸦片战争爆发时间：1856年，主凶英法，帮凶美、俄。
2. 爆发根本原因：进一步打开中国市场，扩大侵略权益；直接原因（导火线）：亚罗号事件（英）、马神甫事件（法）。
3. 战争经过：1856年，英军炮轰广州，战争爆发；1858年，英法联军北上，攻陷大沽，逼近天津，清政府被迫签订《天津条约》；1860年，英法联军攻占北京，火烧圆明园，签订《北京条约》。
4. 《天津条约》内容：增开汉口、南京等十处通商口岸；外国公使进驻北京；允许外国人到内地游历、经商、传教；外国商船和军舰可在长江各口岸自由航行。
5. 《北京条约》内容：承认《天津条约》有效；增开天津为商埠；割九龙司地方一区给英国；赔款额大幅增加。
6. 沙俄侵华：第二次鸦片战争前后，沙俄通过一系列不平等条约，共割占中国东北和西北领土150多万平方千米。
7. 战争影响：第二次鸦片战争使中国半殖民地化程度进一步加深。
自主学习反馈
同桌互查，教师抽查易错点，明确答案，夯实基础。
（三）合作探究
探究一：为什么说第二次鸦片战争是鸦片战争的“继续”和“扩大”？
呈现史料：
- 史料一：鸦片战争（1840—1842）：根本原因打开中国市场；侵略者英国；结果签《南京条约》，开始沦为半殖民地。
- 史料二：第二次鸦片战争（1856—1860）：根本原因进一步打开中国市场；侵略者英法；结果签《天津条约》《北京条约》，半殖民地化加深。
小组合作：从根本原因、侵略者、侵略范围、条约危害四方面对比分析。
参考答案
1. 继续：根本目的一脉相承，都是打开中国市场，掠夺中国权益；性质相同，都是列强侵华的非正义战争。
2. 扩大：①侵略者：从英国一国变为英法联军，美俄帮凶；②侵略范围：从东南沿海扩大到长江流域、京津地区；③条约危害：通商口岸增多、主权破坏更严重，半殖民地化程度进一步加深。
探究二：英法联军火烧圆明园，仅仅是掠夺财富吗？
呈现史料：
- 史料一：圆明园藏有无数奇珍异宝、历代文物、古籍字画，是世界文化宝库。
- 史料二：英法联军洗劫后，纵火焚烧，大火三日不灭，建筑化为灰烬，文物被掠夺或损毁。
小组探究：从财富、文化、民族尊严三方面分析暴行危害。
参考答案
1. 经济：掠夺巨额金银珠宝、珍贵文物，造成巨大经济损失。
2. 文化：焚毁世界顶级园林、珍贵古籍、文物古迹，中华文明遭浩劫，文化遗产永久损毁。
3. 民族尊严：践踏中国主权，侮辱中华民族，是人类文明史上的耻辱。
探究三：沙俄为何能在第二次鸦片战争中割占中国大片领土？
呈现史料：
- 史料一：清政府腐败无能，国力衰弱，忙于镇压太平天国，无力抵御外敌。
- 史料二：沙俄趁火打劫，以“调停”为名，强迫清政府签订《瑷珲条约》《北京条约》等不平等条约。
小组讨论：从清政府、沙俄、国际环境三方面分析原因。
参考答案
1. 清政府：腐朽落后、国力衰弱，内有太平天国运动，外遭列强侵略，无力抵抗；外交软弱，妥协退让。
2. 沙俄：野心勃勃、趁火打劫，利用清政府困境，以武力威胁、外交讹诈手段割地。
3. 国际环境：英法专注侵华，美默许沙俄行径，列强相互勾结，瓜分中国。
（四）跨学科融合
1. 历史+语文：朗读雨果谴责英法联军的言论片段、圆明园相关诗文，体会民族屈辱与悲愤情感；赏析史料文字，提升史料解读与文学鉴赏能力。
2. 历史+地理：结合第二次鸦片战争形势图、沙俄割占领土示意图，标注广州、北京、东北、西北等关键地点，分析侵略路线、割地区域的地理分布，理解地理区位对战争与领土主权的影响。
3. 道德与法治：联系国家主权、领土完整、文化遗产保护，感悟维护国家主权与领土完整的重要性，强化爱国意识与责任担当。
（五）开放型议题
议题：有人说“第二次鸦片战争的失败，是历史的必然”，你是否认同？结合史实说明理由。
引导学生从制度、国力、外交、国际环境多角度思辨，鼓励有理有据表达观点。
教师总结：认同。根本原因是清政府腐朽落后、封建制度衰败，闭关锁国导致国力衰弱；面对列强侵略，清政府妥协退让、指挥失当；而列强完成工业革命，实力强大，侵略野心膨胀。落后的封建制度无法对抗先进的资本主义，失败是历史必然，也警示我们落后就要挨打，强国必先自强。
（六）家国情怀培育
讲述圆明园被焚毁、沙俄割占150多万平方千米领土的史实，对比昔日辉煌与今日屈辱；引导学生感悟：近代中国，因落后而遭侵略，因腐朽而受屈辱，无数珍宝被掠夺，大片国土被侵占。铭记这段历史，不是延续仇恨，而是以史为鉴、勿忘国耻、振兴中华；传承自强不息的民族精神，树立为国家富强、民族复兴而奋斗的信念。
（七）课堂小结
师生梳理脉络：根本原因：进一步打开中国市场→导火线：亚罗号、马神甫事件→经过：1856爆发、1858签《天津条约》、1860火烧圆明园、签《北京条约》→沙俄割地150多万平方千米→影响：半殖民地化进一步加深。强调：第二次鸦片战争是鸦片战争的扩大，是近代民族危机加剧的重要标志，屈辱历史警示我们：落后就要挨打，自强才能自立。
九、板书设计
第2课 第二次鸦片战争
一、战争概况
1. 时间：1856—1860
2. 主凶：英法；帮凶：美、俄
3. 原因：进一步打开中国市场
二、主要经过
1. 1858：《天津条约》（增口岸、公使进京等）
2. 1860：火烧圆明园；《北京条约》（增天津、割九龙司）
三、沙俄侵华
割占东北、西北150多万平方千米领土
四、影响
半殖民地化程度进一步加深
五、核心认知
落后就要挨打，自强方能立国
十、教学反思
亮点
1. 情境任务驱动：以“屈辱的1860”为主线，阶梯式任务贴合学生认知，激发主动探究，落实学生主体地位。
2. 史料详实多元：引用条约原文、遗址图片、暴行记载、雨果言论，兼顾文字与影像，强化史料实证，历史真实感强。
3. 对比探究深入：通过两次鸦片战争对比，突破“继续与扩大”的难点，培养历史解释能力。
4. 跨学科融合自然：联动语文、地理、道法，拓宽学习视野，协同培育素养。
5. 家国情怀浓郁：以圆明园暴行、领土被侵占史实，激发情感共鸣，自然渗透家国情怀。
不足
1. 对《天津条约》《北京条约》条款的深层危害解读不够细致，部分学生理解不透彻。
2. 沙俄割地的具体条约与区域补充不足，学生对领土丧失规模认知模糊。
3. 小组探究中，个别学生参与度不高，思辨深度有待提升。
改进方向
1. 补充条约条款危害的通俗解读，结合具体案例，帮助学生理解主权破坏的深层影响。
2. 增加沙俄割地条约（《瑷珲条约》等）与区域示意图，直观展示领土丧失范围。
3. 优化分组分工，明确记录、发言、补充角色，鼓励全员参与；增设小组互评环节，深化思辨深度。
4. 课后布置“近代屈辱与民族觉醒”拓展阅读，延伸探究，巩固核心素养。

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