资源简介

(共20张PPT)
第三单元复习
教学目标：
科学观念
1.通过复习，知道地球是一个独特的生命支持系统（具有大气圈、水圈、岩石圈、生物圈），并理解人类面临的主要环境问题（如水资源短缺与污染、固体废弃物污染、大气污染、能源与资源短缺）及其基本表现。
2.知道解决环境问题有“减量化、资源化、无害化”等主要方向，了解节约用水、垃圾分类、使用可再生能源、资源回收利用（如制造再生纸）等是个人可以参与的、具体的环境保护办法。
科学思维
1.能基于课件中的实例（如水污染原因多选、垃圾分类练习），分析某一环境问题产生的可能原因，并建立“人类活动-环境影响”之间的初步因果联系。
2.在探讨解决环境问题的措施时（如治理湖泊污染的不同角色措施），能初步认识到需要从多角度（技术、管理、个人行为）进行系统性思考，并理解措施间需要“平衡协调”。
教学目标：
探究实践
1.能够根据所学知识，对常见的生活垃圾进行准确的分类（可回收物、厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾），并能参与设计简单的环境问题治理方案（如分析“人工浮岛技术”的可能好处）。
2.能够描述或模拟一项简单的资源回收实践过程（如再生纸的制造过程），体会通过实践行动解决环境问题的可行性。
态度责任
1.认识到地球是人类赖以生存的家园，树立保护环境、与自然和谐相处的责任感和使命感。
2.愿意在生活中践行环保行为（如节水、垃圾分类），并关注不同社会角色（政府、企业、个人）在环境保护中的责任，形成协同保护环境的意识。
教学重难点：
教学重点
1.构建“地球系统-环境问题”的整体认知：通过复习地球四大圈层及其作用，引导学生系统理解地球作为生命支持系统的独特性，并能够准确识别和描述水资源短缺与污染、固体废弃物污染、大气污染、能源与资源短缺等核心环境问题的具体表现。
2.掌握解决环境问题的核心思路与个人实践方法：深入理解解决环境问题“减量化、资源化、无害化”的总体原则，并重点掌握如垃圾分类、节约用水、资源回收利用（如制造再生纸）等学生可理解、可参与的具体环保行动与实践方法。
教学难点
1.理解环境问题的复杂关联性：理解不同环境问题之间并非孤立存在，而是相互关联的（例如，理解化石能源的燃烧如何同时导致大气污染、温室效应等多个问题），并初步认识其影响的广泛性和长期性。
2.形成多角度、平衡协调的系统思维：在探讨解决环境问题的具体方案时（如治理湖泊污染），引导学生超越单一措施，学会从技术、政策、个人行为等多角度思考，并理解各项措施之间需要“平衡协调”，培养初步的系统性思维。
聚焦：
这个单元中，我们认识了哪些环境问题？了解到哪些解决环境问题的办法？
聚焦：
小组讨论：
你能回忆起哪些知识？
想办法将这些知识串联在一起。
探索：
水、空气、适宜的温度
大气圈 水圈
岩石圈 生物圈
保暖、保护、支持生命生存、天气
提供栖息地、提供矿物、能源
水循环、支持生命生存
矿物 能源 食物
二氧化碳
探索：
还有哪些常见的环境问题？
探索：
咸 淡
淡水
少
不均匀
饮用
练一练：
1.水污染的原因可能有哪些？（ ）（多选）
A.电池填埋漏液 B.生活污水排放 C.油轮燃油泄漏 D.渔业养殖 E.燃油汽车出行 F.使用农药 G.工业废气排放 H.过度捕捞
ABCDFH
2.珍惜和利用水资源主要采取的措施是：
； ；先进的 。
水污染防治 节约用水 农业灌溉技术（滴灌）
探索：
资源 减量 无害
可回收物 厨余
有害 其他
厨余垃圾
探索：
垃圾分类：
①废餐巾纸；②西瓜皮；③旧电池；④渣土；⑤矿泉水瓶；⑥空的玻璃啤酒瓶；⑦剩饭剩菜；⑧生锈的螺母；⑨废日光灯；⑩用过的一次性餐盒。
可回收物 有害垃圾 厨余垃圾 其他垃圾
探索：
探索：
化石
煤 石油 天然气
太阳能 海洋能 地热能 风能
温室 变暖
我国使用的电能大多来自于哪种类型的电？
探索：
撕碎→搅拌→平铺→挤压吸水→通风晾干
探索：
改进污水处理技术
关闭重污染企业
减少排污
禁止湖边餐饮业
燃油船改为
电动船
完善污水管管网
平衡协调
练一练：
1.人工浮岛技术有什么好处？
练一练：
2.根据课件和课堂讨论，我们认识到各种环境问题之间常常存在关联。以下哪一组关联最能体现这种“一个原因导致多个问题”的特点？（C）
A. 生活污水排放 → 水资源短缺
B. 过度使用农药 → 固体废弃物污染
C. 化石能源的大量燃烧 → 大气污染与能源短缺
D. 过度捕捞 → 水污染
练一练：
3.在学习解决环境问题的办法时，我们了解到处理垃圾应遵循“资源化、减量化、无害化”的原则。周末，小方和妈妈一起整理家务，下列他们的做法中，最能体现“资源化”原则的是？（A）
A. 将废旧报纸、塑料瓶和玻璃罐清洗干净后，单独放入可回收物垃圾桶。
B. 去超市购物时，自带环保袋，拒绝使用一次性塑料袋。
C. 将过期药品和废电池用小袋子装好，投放到小区的有害垃圾收集点。
D. 做饭时，根据饭量用食材，尽量减少厨余垃圾的产生。
练一练：
4.在本单元复习课中，我们使用“思维导图”作为主要的梳理工具。以下关于思维导图在这节课中的作用，描述最准确的是？（C）
A. 为了把课本上的所有文字都抄写下来，让笔记更美观。
B. 它是一种绘画比赛，看哪个小组画得最漂亮、颜色最丰富。
C. 它能帮助我们找出知识之间的逻辑联系，将零散的知识点串联成网络，从而更好地理解和记忆。
D. 它的主要目的是节省我们写字的时间，用简单的词语来代替长句子。

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