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“三段六步”教学设计
第一课时
一、基本信息
学段学科 小学语文 年级册别 一年级下册
单 元 第五单元 课 题 识字5.动物儿歌
授课教师 备课成员
二、内容分析
本篇课文是一首朗朗上口的韵文，运用了“谁在哪里干什么”的经典句式，生动描绘了蜻蜓、蝴蝶等六种小动物的日常活动。教材将识字任务融入充满童趣的儿歌中，重点引导学生发现并掌握“虫”字旁的形声字构字规律。课后练习旨在从朗读积累过渡到语言运用，实现语文工具性与人文性的统一。
三、学情分析
一年级学生喜爱小动物，对儿歌形式的课文有较高的学习热情。他们已经具备了一定的识字量和基本的朗读能力。然而，对于“蚯蚓造宫殿”这类拟人化的表达，需要教师提供直观的影像资料辅助理解。学生能够模仿句式进行简单创作，但需要引导他们观察不同动物的独特习性，以避免表达内容雷同。
四、课标依据
1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。能按基本的笔顺规则写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。3、对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
五、学习目标
1通过探究形声字的奥秘，感受汉字独特的构字智慧，激发对中华文化的热爱之情。2认识“蜻、蜓”等12个生字，会写“间、网”等7个字；能流利背诵儿歌，并模仿“谁在哪里干什么”的句式进行创作。3通过对比观察，归纳形声字的规律和儿歌的句式特点，培养分析与归纳的逻辑思维。4在诵读中体会儿歌的韵律之美，在仿编中感受文字表达的创造之乐。
六、课前导学案
1读一读：借助拼音，试着读3遍课文，圈出文中提到的6种小动物。2找一找：观察“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛”这些词，你发现它们在字形上有什么共同点？3问一问：向爸爸妈妈请教，你最喜欢的一种小动物平时喜欢在哪里做什么？
七、课中学习
环 节 任 务 学生活动 教师活动 设计意图
（一）明确目标（时间安排：3分钟 ） 情境导入，激发兴趣，揭示课题 1. 观看夏季动物视频或图片，说说看到了哪些动物。
2. 猜一猜这些动物在做什么。
3. 齐读课题《动物儿歌》。 1教师提前打开课件，播放夏季动物视频（或展示动物图片）。2“小朋友们，上课！今天老师带来了一段有趣的视频，请大家仔细看，一会儿老师要提问哦。3视频结束后，提问：“谁能告诉老师，你在视频里看到了哪些小动物？你认识它们吗？”（请2-3名学生回答，对回答正确的学生给予肯定：“你说得真清楚！”“你的观察力真强！”）4教师接着问：“这些小动物在做什么呢？谁会用一句话说一说？”（引导学生用简单的句子描述，如“蝴蝶在飞”“蜻蜓在点水”）5板书课题：“今天我们就来学习一首关于动物的儿歌。请大家齐读课题——（停顿，手势示意）《动物儿歌》。再读一遍，声音更响亮一些！”6过渡句：“这些动物朋友都藏在这首有趣的儿歌里，我们赶紧去认识它们吧！” 利用生动画面唤起生活经验，自然带入课文主题，激发学习期待。
自主学习（时间安排：8分钟 ） 初读课文，借助拼音读准字音，圈画动物名称 初读课文，借助拼音读准字音，圈画动物名称 1. 巡视指导，俯身倾听个别学生朗读，轻声纠正：“这个‘蜻’是后鼻音，跟老师读一遍。”2. 关注朗读困难学生，鼓励：“别着急，慢慢拼，你能读好的。”3. 指名读课文，点评：“你读得很流利，声音再大一点就更好了。”“这个‘蚓’是前鼻音，再来一次。”4. 请学生汇报圈出的动物：“谁来说说你找到了哪些动物宝宝？”5. 根据学生回答，在黑板上贴出动物图片及对应的词语卡片。过渡：“大家读得真认真，生字宝宝都认识了吗？现在老师要考考你们，看看谁的眼睛最亮，能发现这些动物名字里的小秘密。” 给予充分的自主朗读时间，培养借助拼音阅读的能力，初步感知课文内容。
合作探究（时间安排：12分钟 ） 发现形声字规律，归类识字 1. 小组观察黑板上的动物名称（蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚂蚁、蚯蚓、蝌蚪），说说发现了什么共同点。
2. 讨论：“虫”字旁和这些动物有什么关系？
3. 听老师讲解形声字特点，尝试用这个规律猜一猜“蜈蚣”“螃蟹”的读音。
4. 认读“展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运食粮、结网忙”等词语，交流识字方法。 1. 引导观察：“请小朋友们仔细看黑板上这些动物名字，它们的字形有什么相同的地方？”2. 指名回答，板书学生发现的“虫”字旁：“对了，它们都有‘虫’字旁，这些动物很多都是昆虫。”3. 追问：“再看看右边，跟读音有什么关系？比如‘蜻’右边是‘青’，读音像不像？”4. 讲解形声字：“左边‘虫’表示意思，右边表示读音，这样的字叫形声字。这是汉字的一个大秘密！”板书：形声字。5. 拓展举例：“老师写两个字——‘蜈蚣’，谁来猜猜它们的读音？”6. 表扬猜对的学生：“真厉害！你学会了用形声字的规律猜字。”7. 出示词串“展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运食粮、结网忙”：“这些词语你能读好吗？谁来试试？”8. 引导学生用动作记忆：“‘展翅飞’怎么做？谁上台演一演？”“‘捉迷藏’呢？蝴蝶怎么捉迷藏？”过渡：“同学们真聪明，发现了汉字的秘密，还能用动作记住它们。那这些词语你们还有什么好办法记住呢？跟同桌说一说。” 以合作探究方式发现规律，突破识字重点，培养学生归类识字的能力。
展示拓展（时间安排：8分钟 ） 图文结合，理解内容，趣味展示 1. 观察课文插图，按顺序找出六种小动物，说说它们在哪里干什么。
2. 模仿“蝴蝶捉迷藏”，用动作演一演其他动物的活动。
3. 一名学生上台画“蜘蛛网”，其他同学评议。
4. 多种形式读词语（男女生比赛、开火车、拍手读）。 1. 出示课文插图：“请打开书，看这幅图，你能按顺序把六种小动物都找出来吗？”2. 指名回答，追问：“小蜻蜓在哪里？它在做什么？小蝴蝶呢？”引导学生用完整句子回答。3. 请学生上台表演：“谁来演一演‘蜻蜓展翅’？谁来演‘蚂蚁搬家’？”调动课堂气氛，全班鼓掌。4. 结合“网”字：“蜘蛛结的网叫蜘蛛网。咱们班有小画家吗？谁来黑板上画一张蜘蛛网？”5. 学生画完后，指着画讲解：“你们看，‘网’字外面的框就像蜘蛛网的架子，里面的小叉就像小蜘蛛，这样记‘网’字是不是很有趣？”6. 组织朗读比赛：“男生女生比一比，看谁读得更响亮！男生先来……女生呢？你们更棒！”过渡：“大家表演得真有趣，词语也读得越来越好了。现在我们来玩一个摘苹果的游戏，看谁能把生字苹果摘回家。” 图文结合降低理解难度，通过演、画、赛等形式让识字充满趣味，巩固学习成果。
检测反馈（时间安排：4分钟 ） 游戏检测，查漏补缺 1. 参与“摘苹果”游戏：认读苹果上的生字，读对摘下。
2. 完成课堂练习单：连一连（动物图片对应名称）。
3. 同桌互相检查生字认读情况。 1. 出示“摘苹果”课件：“看，苹果树上结满了红红的苹果，每个苹果上都有一个生字宝宝。谁来摘？读对了，苹果就是你的！”2. 随机点名，及时鼓励：“真棒，这个字你读得很准！”“没关系，再试一次，老师相信你。”3. 巡视指导练习单完成情况，走到学生身边查看：“嗯，你连得又快又对。”“这个‘蚯蚓’连对了吗？再看看。”4. 发现错误集中的字，进行二次强调：“老师发现‘蜻’字有的同学读成了第一声，它应该是第一声，跟老师读——qīng。”5. 总结易错字：“‘蚓’是前鼻音，不要读成后鼻音；‘运’是整体认读音节。”过渡：“生字大家都认识了，真了不起！现在我们静下心来，学写三个漂亮的字，比比谁写得又正确又工整。” 在游戏中及时检测学习效果，发现问题当堂纠正，实现教学评一体化。
归纳总结（时间安排：8分钟 ） 总结规律，指导书写
1. 和老师一起回顾形声字的规律。
2. 观察“迷、造、运”三个字的结构和笔顺。
3. 书空练习，描红仿写。
4. 展示书写作品，互相评价。 1. 提问回顾：“今天学的生字有什么共同特点？谁能用一句话告诉老师什么叫形声字？”2. 指名回答，总结：“左边‘虫’表意思，右边表读音，这就是形声字。”3. 出示田字格中的“迷、造、运”：“这三个字都是什么结构？对，半包围结构。写的时候要先写里面，再写外面。”4. 示范书写，边写边讲：“看老师写‘迷’——里面的‘米’写在中心偏右上一点，然后写走之，笔顺是：点、横折折撇、平捺，平捺要托住里面的‘米’。”5. 示范“造”：“里面的‘告’第二横写在横中线上，走之的平捺要舒展。”6. 示范“运”：“里面的‘云’撇折写在中心点往上一些，走之的平捺也要舒展。”7. 巡视指导，走到学生身边：“写字时要头正、身直、臂开、足安。注意握笔姿势。”8. 展示优秀作业：“看，这位同学的字写得多漂亮，结构很匀称，大家鼓掌！”9. 指出共性问题：“有的同学走之写得太小了，要拖住里面的字，再看老师写一遍。”过渡：“今天我们发现了形声字的大秘密，还学会了三个走之底的字。下节课我们继续学习这首有趣的儿歌。” 当堂巩固形声字规律，落实书写目标，培养良好写字习惯。
七、课后作业
基础：把课文正确、流利地读给家长听。巩固：用“谁在哪里干什么”的句式，试着说两句关于其他动物的儿歌。提升：选择一种小动物，观察它的活动，用一两句话写下来。
八、评价设计
课堂观察：关注学生在自主读、合作讨论中的参与度。游戏检测：通过识字游戏判断生字掌握情况。书写评价：从坐姿、笔顺、结构三方面评价“迷、造、运”。自我评价：用“ ”为自己本课表现打分。
第二课时
一、基本信息
学段学科 小学语文 年级册别 一年级下册
单 元 第五单元 课 题 识字5.动物儿歌
授课教师 备课成员
二、内容分析
本课是《动物儿歌》的第二课时，在第一课时识字和初读的基础上，重点落实背诵积累、语言迁移和书写训练。课文采用“谁在哪里干什么”的整齐句式，节奏鲜明，适合低年级学生反复诵读和模仿创编。本课时通过复习巩固、句式发现、仿说创编、书写指导等环节，引导学生从阅读输入走向语言输出，实现语文能力的综合提升。
三、学情分析
通过第一课时的学习，学生已经认识了本课12个生字，掌握了形声字的构字规律，能够正确朗读课文。一年级学生喜欢模仿和表演，具有丰富的想象力，这为创编儿歌提供了有利条件。但学生在创编时容易出现内容雷同或过于追求押韵而忽略逻辑的问题，需要教师提供范例引导和句式支架。书写方面，学生对于左右结构和半包围结构的字掌握尚不熟练，需要细致指导。
四、课标依据
1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，初步感受汉字形体美。2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵优秀诗文。3、对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
五、学习目标
1通过创编动物儿歌和书写汉字，感受中华语言文化的韵律美和汉字书写的艺术美。2熟练背诵儿歌，掌握“间、池、欢、网”等字的书写要领，能模仿句式进行创编表达。3观察动物特点，尝试按规律创编，培养想象与逻辑表达能力。4在诵读中感受韵律，在创编中体验表达的乐趣。
六、课前导学案
1、把《动物儿歌》背给爸爸妈妈听。2、观察一种你喜欢的小动物，它喜欢在哪里做什么？试着用一句话说一说。3、准备一张自己喜欢的动物图片，带到学校和同学分享。
七、课中学习
环 节 任 务 学生活动 教师活动 设计意图
（一）明确目标（时间安排： 4分钟） 复习导入，明确本课任务 1. 认读上节课学过的词串（蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞等）。
2. 回忆形声字规律，举例说明。
3. 听老师介绍本节课的三个任务：背课文、写生字、编儿歌。 1. 快速出示词卡，指名认读，开火车读。
2.“上节课我们发现了什么识字小秘密？谁能举个例子？”
3. 板书本课学习目标：“我会背、我会写、我会编”。
4. 过渡：“上节课我们认识了六种小动物，这节课我们先来把这首有趣的儿歌背下来。” 温故知新，明确学习方向，用简洁的目标语言激发学习期待。
自主学习（时间安排：8分钟 ） 多种方式朗读，熟读成诵 1. 自由朗读课文1-2遍，要求读准字音、读通句子。
2. 尝试用拍手的方式打节奏读课文。
3. 同桌互相检查朗读，互相纠正。
4. 根据老师的填空提示尝试背诵（如：蜻蜓__空展翅飞）。
5. 个人尝试完整背诵。 1. 范读课文，用手势强调节奏和韵律。2. 指导学生用“一问一答”方式对读：“什么半空展翅飞？蜻蜓半空展翅飞。”3. 出示填空式提示，逐句降低背诵难度。4. 过渡：“大家读得越来越熟练了，现在老师增加一点难度，看看谁能不看课文把这首儿歌背出来？”5. 巡视指导，对背诵困难的学生进行个别帮扶。 通过自由读、拍手读、对读等多种形式反复朗读，降低背诵难度，在愉悦中积累语感。
合作探究（时间安排：8分钟 ） 观察画面，发现创编规律 1. 仔细观察课文插图，说出每种动物在什么地方、做什么。2. 小组讨论：儿歌中每句话在字数上有什么相同的地方？3. 小组代表汇报发现：前两个字是动物，中间两个字是地点，最后三个字是活动。4. 尝试用这个句式说一说老师出示的其他小动物。 1. 提问引导：“小蜻蜓在哪里飞？小蝴蝶在哪里玩？小蚯蚓在哪里造宫殿？”引导学生逐句观察。
2. 板书句式结构：“（谁）（在哪里）（干什么）”。
3. 追问：“这三个部分分别有几个字？你能发现规律吗？”
4. 出示青蛙、小鸟、小猫等图片，示范说一句：“青蛙田里捉害虫。”
5. 过渡：“同学们真厉害，发现了儿歌的小秘密。那你们能不能用这个秘密，自己来编两句儿歌呢？”
6. 鼓励学生仿说，及时纠正语序和用词。 通过合作观察和讨论，引导学生自主发现句式规律，为后续创编搭建语言支架，降低表达难度。
展示拓展（时间安排： 12分钟） 发挥想象，创编新儿歌 1. 个人独立思考：选择1-2种自己喜欢的动物，用刚才发现的句式说一句话。2. 在小组内交流自己创编的句子，互相听一听、改一改。3. 每组推荐一句最好的，由小组长汇报，老师板书在黑板上。4. 全班齐读合作创编的“新动物儿歌”。5. 给新儿歌起一个好听的名字，标注班级或小组名称。6. 把自创儿歌工整地抄写在创编练习纸上。 1. “除了课文里的动物，你还喜欢什么小动物？它在哪儿？在做什么有趣的事？”
2. 巡视各小组讨论，倾听学生发言，帮助组织语言、调整节奏和押韵。
3. 将学生汇报的作品整理成连贯的儿歌，投影或板书展示。
4. 点评鼓励：“你们今天就是小诗人！这首新儿歌是我们班独一无二的作品。”
5. 组织全班朗读自创作品，拍照留存或张贴在班级展示栏。
6. 过渡：“大家不仅会背儿歌，还会编儿歌了，真了不起！接下来我们再来挑战一下写字，看看谁能把字写得又正确又漂亮。” 从仿说到创编，在真实表达中提升语言运用能力，通过集体创作增强成就感和团队归属感。
检测反馈（时间安排：3分钟 ） 背诵展示，互评互学 1. 个人主动上台展示背诵课文。
2. 小组接力背诵比赛：每组一人背一句，接不上小组帮忙。
3. 用一句话说说自己创编儿歌时的想法或最满意的一句。 1. 随机点名或请主动举手的学生上台展示背诵，给予星级评价（☆☆☆）。
2. 组织小组接力背通比赛，调动集体荣誉感。
3. “你编的这句儿歌里，哪个词你觉得用得最好？”引导学生进行简单自评。
4. 过渡：“背诵大家都没问题了，现在我们安静下来，认认真真写四个字。” 检测背诵目标达成情况，同时为学生提供展示机会，培养学生的自信心和表达能力。
归纳总结（时间安排：5分钟 ） 指导书写，回顾收获 1. 观察“间、池、欢、网”四个字的结构和在田字格中的位置。
2. 跟随老师书空，记住每个字的笔顺。
3. 在田字格里描红一遍，再独立临写一遍。
4. 展示自己的书写作品，和同桌互相评价。
5. 分享本节课的收获：我学会了什么？我哪里做得好？ 1. 出示田字格范字，引导学生观察结构：“这四个字分别是什么结构？写的时候要注意什么？”
2. 示范书写，一边写一边讲解关键笔画：
“间”：门字框要正、要直，里面的“日”稍小，写在中间。
“池”：左窄右宽，三点水呈弧形，“也”的竖弯钩要舒展出来。
　“欢”：左小右大，右边的“欠”撇捺要放开，穿插到左边。
“网”：先外后内，同字框端正，里面的两个“撇、点”要分布均匀。
3. 巡视指导，纠正写字姿势和握笔。
4. 展示优秀作业，用投影点评优点；指出共性问题，集体纠正。
5. 总结本课：“这节课我们做到了三件事——会背、会编、会写。老师把掌声送给每一位认真学习的同学。” 落实书写目标，通过观察、书空、描红、临写四步骤培养良好写字习惯。课堂总结提升学生的元认知能力，增强学习成就感。
七、课后作业
基础作业：有感情地背诵《动物儿歌》给家长听；正确书写“间、池、欢、网”并组词。巩固作业：用“谁在哪里干什么”的句式，独立创编3-5句新的动物儿歌。提升作业：开展“小小诗人”活动：选择一种动物，创作一首完整的儿歌，配上图画，在班级展示。
八、评价设计
背诵评价：通过个人展示、小组比赛等方式，从正确、流利、有感情三个维度评价背诵情况。创编评价：关注学生是否能运用“谁在哪里干什么”的句式，内容是否合理，语言是否通顺。书写评价：从坐姿、握笔、笔顺、结构、美观五个方面评价“间、池、欢、网”的书写质量。自我评价：引导学生用“我会背”“我会编”“我会写”三个标准为自己打星（☆☆☆）。

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