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“三段六步”教学设计
第一课时
一、基本信息
学段学科 小学语文 年级册别 一年级下册
单 元 第五单元 课 题 识字6 古对今
授课教师 备课成员
二、内容分析
本文是一首节奏明快的对韵歌，通过“古今、方圆”等意象对比，展现了汉语独有的对称美感。课文采用三字对和三字对为主的句式，围绕自然现象、气象特点与四季景物展开，构建了多维度的认知体系。课后练习聚焦朗读背诵与词汇积累，旨在让学生在感受声韵之美的同时，初步建立对仗的语感，实现文化传承与语言发展的融合。
三、学情分析
一年级学生喜欢朗朗上口的韵文，对节奏感强的文本有较高的模仿兴趣。他们已经积累了一定的识字量，但对于“严寒酷暑”等抽象词汇需要借助具体画面来理解。学生能通过拍手等方式读准节奏，但对“对仗”这一语言规律的提炼尚需教师引导，需在反复吟诵中逐步内化。
四、课标依据
1喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。能按笔顺规则写字，初步感受汉字的形体美。2学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵优秀诗文。3结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
五、学习目标
1通过对韵歌的学习，感受汉语对仗工整的语言智慧，激发对传统文化的喜爱。2认识“圆、严”等12个生字，会写“凉、细、夕”3个字；能正确、流利地朗读课文。3通过观察比较，发现对韵歌中词语相对的特点，培养初步的归类与逻辑能力。4在拍手读、对读中体会儿歌的节奏美和韵律美。
六、课前导学案
1读一读：借助拼音读3遍课文，圈出你不认识的生字。2找一找：课文中“古”对“今”，你还发现了哪些字是相对的？3想一想：什么是“严寒”？什么是“酷暑”？可以问爸爸妈妈或查一查。
七、课中学习
环 节 任 务 学生活动 教师活动 设计意图
（一）明确目标（时间安排：5分钟 ） 游戏导入，揭示课题 1. 参与“说反话”游戏，听老师说一个词，说出意思相反的词（如：大—小、黑—白）。2. 齐读课题《古对今》，观察“古”字。3. 在田字格里描红“古”字。 1. 组织游戏：“同学们，我们来玩‘说反话’，我说‘上’，你们说——‘下’！我说‘开’，你们说——‘关’！”2. 引出新课：“刚才我们说的‘对’，就是把相反或相对的事物放在一起。今天我们要学的课文，就是这么有趣的‘对韵歌’。”3. 板书课题，指导书写“古”：“看老师写‘古’，一横一竖，下面一个‘口’，古人说话讲规矩。大家书空一遍。”过渡：“古人对今，圆对方，这首儿歌里还藏着很多这样有趣的秘密，我们快去读一读！” 通过“反义词”游戏激活已有经验，自然过渡到“对仗”概念，点燃学习热情。
自主学习（时间安排：8分钟 ） 初读感知，读准字音 1. 借助拼音自由朗读课文，要求：读准字音，难读的字多读几遍。2. 圈出课文中要求认识的生字。
3. 同桌互相检查朗读。 1. 巡视指导，俯身纠正个别读音：“这个‘暑’是翘舌音，跟老师读——shǔ。”
2. 指名分段读课文，相机正音：“第三行‘酷暑’读得快一点会更好听。”
3. 利用图片帮助理解：“看大屏幕，这就是‘酷暑’——太阳火辣辣的，‘严寒’——冰雪天地冷飕飕。”
过渡：“字音都读准了！这些生字宝宝长得不一样，你们有好办法记住它们吗？我们来给它们分分类。” 落实初读目标，利用图片辅助理解抽象词汇，扫清阅读障碍。
合作探究（时间安排：12分钟 ） 分类识字，发现规律 1. 小组讨论：把生字卡片按照结构分类（左右、上下、全包围等）。2. 汇报交流识字方法（加一加、换一换、猜字谜）。3. 听老师讲解“寒”的字源故事，观察字形。4. 观察“凉、细、夕”在田字格中的位置。 1. 出示打乱顺序的生字：“这么多生字，我们怎么记住它们呢？先按结构分分类。”2. 引导左右结构：“‘酷’——左边‘酉’加‘告’就是酷（加一加）；‘凉’——‘惊’去掉竖心旁换成两点水（换一换）。”3. 猜字谜巩固：“田边种丝瓜——打一字？对，就是‘细’！”4. 字理识字：“看这个‘寒’字，古人写它像一个人躲在屋里，脚踩冰块，冷得发抖，所以‘寒’就是冷。”5. 过渡：“字都认识了，我们再来看看这几个要写的字。‘凉’是左右结构，写的时候左窄右宽；‘细’左边绞丝旁要写紧；‘夕’是独体字，撇要短一点。”6. 师范写，生练写。 运用多样化的识字方法，变机械记忆为理解记忆。通过字源识字深化对汉字文化的理解。
展示拓展（时间安排：6分钟 ） 趣味朗读，感受韵律 1. 拍手读课文，感受节奏。2. 师生合作对读：老师读前半句，学生接后半句。3. 听老师范读，感受“ang”韵脚的响亮。4. 男女生比赛读。 1. 示范拍手读：“古-对-今，圆-对-方……大家一起拍手试试！”2. 合作对读：“我来问，你来答。我说‘古对——’你们说‘——今’！”3. 范读强调韵律：“仔细听老师读——‘晨对暮，雪对霜’，是不是感觉朗朗上口？因为最后一个字都是‘ang’韵。”4. 组织男女生竞赛：“男生读第一行，女生读第二行，看哪一组更有气势！”过渡：“大家读得真好听！现在老师把一些词藏起来，看看你们还能不能读出来？” 通过拍手、对读、赛读等多重形式，让学生在玩中学，在乐中悟，突破朗读难点。
检测反馈（时间安排：4分钟 ） 游戏巩固，尝试背诵 1. 玩“找朋友”游戏：手持词语卡片，找到与之相对的词语朋友。2. 根据填空提示（如：古对（ ），圆对（ ）），尝试背诵第1小节。 1. 分发卡片：“现在是找朋友时间！拿到‘晨’的同学，谁是你的朋友？‘暮’！你们俩抱一下！”2. 屏幕出示填空：“难度升级了，不看课本，谁能把空填上？古对（今），圆对（方）……”3. 表扬鼓励：“大家记忆力真棒！第1小节已经会背了，第2、3小节我们下节课继续挑战。”过渡：“会读了，会背了，还要会写。拿出小手，我们一起来写字。” 利用游戏检测字词掌握情况，降低背诵难度，及时给予正面反馈。
归纳总结（时间安排：5分钟 ） 指导书写，课堂小结 1. 观察“凉、细、夕”的笔顺和关键笔画。2. 跟随书空，描红练习。3. 展示书写作品，互评互改。4. 说说这节课的收获。 1. 田字格范写：“看‘凉’，右边‘京’的点要对准竖钩；‘细’的‘田’要写在中间偏下；‘夕’的撇和横撇要平行，点别漏了。”2. 巡视指导，强调写字姿势：“头正、身直、臂开、足安。注意握笔！”3. 展示评价：“看这位同学的‘凉’，写得很匀称，大家给他鼓掌！谁来说说他哪里写得好？”4. 总结升华：“这节课我们认识了古对今，圆对方，发现了汉字对仗的工整美。课下大家可以去找找生活中还有哪些这样相对的事物。” 落实书写目标，培养良好的观察与书写习惯。课堂回顾强化学生对“对仗”特点的认知。
七、课后作业
基础作业：正确、流利地朗读《古对今》给家长听；工整书写“凉、细、夕”并组词。巩固作业：收集2-3组生活中相对的词（如：高—矮、胖—瘦），说给同桌听。提升作业：用画笔画出你心中的“严寒”和“酷暑”。
八、评价设计
课堂观察：关注学生在“对对碰”游戏和小组讨论中的参与度和专注度。识字检测：通过“找朋友”游戏检验学生对生字及反义词关系的掌握情况。朗读评价：从正确、流利、有节奏三个维度评价学生的朗读表现。书写评价：从坐姿、笔顺、结构三个维度评价“凉、细、夕”的书写质量。
第二课时
一、基本信息
学段学科 小学语文 年级册别 一年级下册
单 元 第五单元 课 题 识字6 古对今
授课教师 备课成员
二、内容分析
本课是《古对今》的第二课时，在第一课时识字和初读的基础上，重点落实对仗规律的理解、语言迁移和全文背诵。课文采用三字对和三字对为主的句式，围绕自然现象、气象特点与四季景物展开，构建了多维度的认知体系。本课时通过图文对照、归类发现、仿说创编等环节，引导学生从感知对仗走向运用对仗，实现语言能力与文化认同的双重提升。
三、学情分析
通过第一课时的学习，学生已经认识了本课生字，能够正确、流利地朗读课文，初步感受到对韵歌的节奏感。一年级学生喜欢模仿和表演，对图片等直观材料兴趣浓厚。但学生对“对仗”规律的认识还停留在表层，需要在第二课时中通过对比、归纳来深化理解。此外，学生在仿编时容易出现只求字面对仗而忽略内容相关的问题，需要教师提供句式支架和范例引导。
四、课标依据
1喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。2能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵优秀诗文。3对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
五、学习目标
1通过对韵歌的学习，感受汉语对仗工整的语言智慧，激发对传统文化的喜爱与认同。2熟练背诵全文，理解“晨—暮”“和风—细雨”等词语的对仗关系，能模仿句式进行简单创编。3通过观察比较，发现对韵歌中词语相对的特点和规律，培养初步的归类与逻辑能力。4在拍手读、对读中体会儿歌的节奏美和韵律美，在创编中体验语言表达的乐趣。
六、课前导学案
1背一背：把第一课时学过的《古对今》第1、2小节背给家长听。2找一找：观察生活中的事物，你能发现哪些事物是相对的（如：白天—黑夜、快—慢）？3画一画：选择一组你喜欢的对子（如“朝霞—夕阳”），画成一幅画带到学校分享。
七、课中学习
环 节 任 务 学生活动 教师活动 设计意图
（一）明确目标（时间安排：4分钟 ） 复习导入，明确本课任务 1. 认读上节课学过的词语卡片（古今、方圆、严寒、酷暑等）。2. 用“我说你对”的方式回忆课文内容。3. 听老师介绍本节课任务：背全文、找规律、编对子。 1. 快速出示词卡：“上节课我们认识了很多对子朋友，看谁记得最牢？开火车读！”2. 提问互动：“我说‘古’，你们对——‘今’！我说‘严寒’，你们对——‘酷暑’！”3. 板书目标：“今天我们要完成三个任务——第一，背下全文；第二，发现对子的规律；第三，自己也来编一编对子。有信心吗？”过渡：“看来上节课的知识大家记得很牢。现在我们把整首对韵歌完整地读一读，读熟了我们就能背下来了。” 快速回顾旧知，用“我说你对”的方式激活学生的记忆，明确本课学习方向，激发学习期待。
自主学习（时间安排：6分钟 ） 熟读全文，为背诵打基础 1. 自由朗读全文1-2遍，要求读准字音、读通句子。2. 尝试用拍手的方式打节奏读课文。3. 同桌互相检查朗读，互相纠正。4. 个人尝试完整背诵。 1. 范读全文，用手势打节拍：“听老师读——古对今，圆对方……注意停顿和节奏，/表示停一拍。”2. 组织拍手读：“大家一起拍手读！古—对—今，圆—对—方……”3. 巡视指导：“这位同学读得很有节奏感！你再来试试。”4. 鼓励背诵：“读了这么多遍，谁能不看课文试一试？不用怕，背到哪儿算哪儿！”过渡：“大家读得真认真，很多同学已经能背出一部分了。现在我们来仔细看看，这些对子有什么小秘密？” 通过自由读、拍手读、同桌互读等多种形式反复朗读，降低背诵难度，在愉悦中积累语感。
合作探究（时间安排：10分钟 ） 深入理解，发现对仗规律 1. 观察第1小节，找出相对的词语，说说它们是什么关系（时间对时间、形状对形状）。2. 观察第2小节，找出相对的词语，说说它们是什么关系（自然现象对自然现象）。3. 观察第3小节，找出相对的词语，说说它们是什么关系（植物对植物、动物对动物）。4. 小组讨论：这些相对的词语有什么共同点？ 1. 提问引导：“看第1小节，‘古’和‘今’都是表示什么的？对，时间！‘圆’和‘方’都是表示什么的？对，形状！”板书：同类相对。2. 继续引导：“第2小节，‘晨’和‘暮’是早晨和傍晚，都是时间；‘雪’和‘霜’都是什么？对，自然现象！”3. 图片辅助：“看大屏幕，这就是‘和风’（微风）和‘细雨’（小雨丝），它们都是描写天气的。”4. 追问启发：“第3小节，‘桃’和‘李’都是什么？树！‘柳’和‘杨’呢？也是树！‘莺歌’对‘燕舞’，‘鸟语’对‘花香’，都是描写什么的？春天的美景！”5. 总结规律：“同学们发现了吗？对子里的词语都是同一类事物，这样对起来才工整、才美！”过渡：“大家真厉害，发现了对子的秘密！那你们能不能用这个秘密，自己也来编两句对子呢？” 通过分层观察和同类归纳，引导学生自主发现“同类相对”的规律，为创编搭建语言支架，培养归类思维能力。
展示拓展（时间安排：12分钟 ） 发挥想象，创编新对子 1. 个人思考：选择一组自己喜欢的事物，用“—对—”的句式说一句话。2. 小组内交流自己创编的对子，互相听一听、改一改。3. 每组推荐一组最好的，由小组长汇报，老师板书在黑板上。4. 全班齐读合作创编的“新对韵歌”。5. 把自创对子工整地抄写在创编练习纸上。 1. 启发引导：“除了课文里的对子，你还知道哪些相对的事物？比如——‘高’对‘矮’，‘胖’对‘瘦’，‘白天’对‘黑夜’。”2. 出示创编支架：“我们也来试试！‘大对（小）’，‘多对（少）’，‘开心对（难过）’……”3. 巡视各小组讨论，俯身倾听：“你们组编了什么？‘猫对狗’？可以，都是小动物！”4. 帮助组织语言：“‘红’对‘绿’，都是颜色，很好！连成一句——‘红对绿，花对草’。”5. 请小组长汇报，将学生作品板书在黑板上：“第一组编的是——‘天对地，山对水’。第二组呢？”6. 将所有作品整理成连贯的儿歌：“我们把大家的句子连起来，就是我们班自己的《新对韵歌》啦！”7. 点评鼓励：“你们今天就是小诗人！这首新对韵歌是我们班独一无二的作品！”8. 组织全班朗读自创作品：“来，全班一起读一读我们自己编的对韵歌！”9. 过渡：“大家真了不起，都会编对子了！现在我们来玩一个游戏，看看谁的反应最快——‘找朋友’！” 从仿说到创编，在真实表达中提升语言运用能力，通过集体创作增强成就感和团队归属感。
检测反馈（时间安排：3分钟 ） 游戏巩固，查漏补缺 1. 参与“找朋友”游戏：手持词语卡片，找到与之相对的“朋友”。2. 个人或小组展示背诵全文。3. 用一句话说说自己创编对子时的想法 1. 分发卡片：“现在是‘找朋友’时间！拿到‘晨’的同学，谁是你的朋友？‘暮’！你们两个站在一起！”2. 继续游戏：“‘和风’的朋友是？‘细雨’！‘朝霞’的朋友是？‘夕阳’！”3. 组织背诵展示：“谁能把全文背下来？举手最积极的同学先来！”4. 给予星级评价：“你背得真流利，给你三颗星（☆☆☆）！”5. 引导自评：“你编的这句对子，哪个地方你觉得最满意？”过渡：“背诵大家都没问题了，对子也编得很棒。现在我们安静下来，看看还有哪几个生字需要复习？” 通过游戏检测词语掌握情况，通过背诵展示检验积累成果，实现教学评一体化。
归纳总结（时间安排：5分钟 ） 回顾收获，拓展延伸 1. 回顾本课学习的对仗规律。2. 分享本节课的收获：我学会了什么？我哪里做得好？3. 欣赏《笠翁对韵》片段，感受传统对韵文化。 1. 提问回顾：“今天我们又发现了对韵歌的什么秘密？谁能告诉大家？”2. 指名回答，总结：“对子里的词语必须是同一类事物，这样才能对得工整、对得美。”3. 延伸拓展：“其实，古代的小朋友也在学对对子。有一位叫李渔的大学问家，写了一本《笠翁对韵》，里面有好多好多有趣的对子。看大屏幕——”出示《笠翁对韵》图片。4. 范读引入：“‘天对地，雨对风。大陆对长空。’是不是很好听？课下大家可以找来读一读。”5. 总结本课：“这节课我们做到了三件事——会背全文、会找规律、会编对子。老师把掌声送给每一位认真学习的同学！”结束语：“希望大家课下继续观察生活中的对子现象，把你们编的对子读给爸爸妈妈听。” 巩固对仗规律，拓展传统文化视野，激发课后阅读兴趣。课堂总结提升元认知能力，增强学习成就感。
七、课后作业
基础作业：有感情地背诵《古对今》全文给家长听；复习本课生字，每个写2遍。巩固作业：收集5组对仗词语（如：高—矮、胖—瘦），用“—对—”的句式写下来。提升作业：开展“对韵小作家”活动：选择一个主题（如“水果”“动物”），创作一首完整的对韵歌，配上图画。
八、评价设计
背诵评价：通过个人展示、小组比赛等方式，从正确、流利、有节奏三个维度评价背诵情况。创编评价：关注学生是否能运用“同类相对”的规律，对仗是否工整，内容是否合理。游戏检测：通过“找朋友”游戏检验学生对词语对仗关系的掌握情况。自我评价：引导学生用“我会背”“我会找”“我会编”三个标准为自己打星（☆☆☆）。

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