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练习11 《理解并赏析小说的语言》同步练习 （含答案解析）
(分值:16分)
(2026·四川成都高三月考)阅读下面的文字,完成1~4题。(16分)
文本一　
虹(节选)[注]
茅　盾
成都的暮春总带着股潮润的霉味。梅行素站在绣楼的木梯上,指尖抚过窗棂的霉斑——那是她十四岁时和阿蓉用指甲抠出来的,说要“抠出个春天”。可十年过去,春天还是被锁在青石板的弄堂里,连风里都飘着鸦片烟的甜腥。
“二妹,老爷催你去前厅。”阿蓉的声音从楼下飘上来,带着点讨好的颤,“周府的媒婆又来啦,说周少奶奶的金镯子都备好了……”
梅行素猛地转身,绣鞋跟磕在木阶上。镜台的钢盆里晃着张苍白的脸:柳叶眉描得太细,像两笔未干的墨;胭脂涂得太浓,倒衬得唇色更淡。这是她每天要戴的“梅二小姐”的面具,可今天,面具下的皮肤痒得厉害。
“不去。”她抓起案头的《新青年》,书页被翻得卷了边,“你就说我头疼。”
“可老爷说……”
“我说不去!”
阿蓉噤了声,脚步轻得像片落在瓦上的雨。梅行素望着镜中自己,忽然笑了——这笑里有股狠劲,像要把什么撕碎。上个月在淑慎女中,张老师读易卜生的《玩偶之家》,她说:“娜拉要出走,首先得有摔门的力气。”那时台下的女学生们眼睛都亮了,可现在,她连摔门的力气都没有么
楼下传来父亲的咳嗽声,混着媒婆尖细的嗓音:“梅老爷您放心,周少奶奶是留过东洋的,最懂规矩……”
梅行素的指甲掐进《新青年》的纸页。她想起三天前在少城公园,碰到从北京回来的表哥韦玉。他穿件藏青哔叽长衫,手里提着本《共产党宣言》,眼睛亮得像烧红的炭:“二妹,北京的学生在闹‘外争主权,内除国贼’,成都的女学生也该站出来!”
“站出来做什么 ”她当时反问,“站在祠堂门口喊两句‘男女平等’,就能不被当货物一样嫁去周家 ”
韦玉的脸涨得通红:“你总得先迈出这一步!去年我在北大听李大钊先生演讲,他说——”
“李大钊 ”梅行素打断他,“他能替我挡周府的聘礼么 能替我撕了这张‘父母之命’的婚书么 ”
可现在,她摸着怀里那张皱巴巴的纸条——是韦玉今早塞给她的,上面写着:“明早六点,东门码头,去上海的船。”墨迹在她掌心洇开,像朵要开未开的花。
“二妹!”父亲的声音震得窗纸簌簌响,“周太太亲自来了,你再摆谱,莫怪我动家法!”
梅行素掀开绣帘,看见前厅的红木屏风后,周太太正用帕子掩着鼻子——是嫌她屋里的书味太冲。她的目光扫过案头的《妇女杂志》《新青年》,扫过墙上那幅被她改过的《嫦娥奔月》(原是“嫦娥应悔偷灵药”,她添了句“不偷灵药怎奔月”),最后落在梳妆匣里的银锁上——那是她出生时外婆打的,刻着“长命百岁”,可她宁愿短命,也要活个明白。
“阿蓉,”她突然喊,“把我那件月白竹布衫找出来。”
阿蓉的手在发抖:“二妹,你要……”
“去码头。”梅行素摘下腕上的翡翠镯子,塞进阿蓉手里,“替我跟老爷说,梅二小姐死了——死在这绣楼里,埋在青石板底下。”
前厅传来瓷器碎裂的声响,是父亲摔了茶碗。梅行素提起布包,脚刚跨出门槛,又折回来。她抓起砚台里的墨笔,在镜面上写道:“我要去看真正的虹,不是画在墙上的,是挂在天上的。”
墨迹未干,她已跑下楼梯。弄堂里的青石板被雨打湿,滑得像块玉。她听见身后父亲的骂声、周太太的尖叫,还有阿蓉压抑的抽泣,可这些声音都像被风卷走了,只剩下自己的心跳,擂鼓似的,震得耳膜发疼。
东门码头的汽笛响了。梅行素望着江面上的晨雾,想起韦玉说的:“上海有大马路,有电灯,有女子师范,有真正的‘人’的生活。”她摸了摸怀里的纸条,上面的字已经被汗浸得模糊,可她知道,那不是模糊,是要化进血肉里。
“船要开了!”船工喊。
梅行素提起裙角,朝跳板跑去。江风掀起她的竹布衫,像只欲飞的蝶。她回头望了眼成都的方向——那座被青瓦白墙围住的城,正在晨雾里淡成一片影子。
“再见了,”她轻声说,“我的旧骨头。”
江轮犁开江水,浪声里,她听见自己的声音,清亮得像从未听过:“我要活成一道虹,就算只有一瞬,也要照亮天上地下。”
(有删改)
文本二　茅盾的长篇小说《虹》写于流亡日本时期,“跋”既披露了作者写作时的心境和动机,也表达了他文艺思想的一个重要侧面:对时代性和社会性的追求。
从“五四”时代起,茅盾就力倡“为人生”的艺术,把时代性和社会性作为创作、批评的重要原则,并以此自勉自励。在茅盾的文章中,常可见“壮潮”“壮剧”这样的字眼,这实在是茅盾心中所悬的艺术鹄的具体体现。在自述《蚀》的写作时,茅盾就说过,是要写“现代青年”在“革命壮潮”中的表现,说《蚀》“只是时代的描写,是自己想能够如何忠实便如何忠实的时代描写”(《从牯岭到东京》)。在与《虹》同时完成的长文《读<倪焕之>》中,茅盾在总结鲁迅、叶绍钧、郁达夫等“五四”一代作家创作经验的基础上,认为有否“浓郁的社会性”和鲜明的“时代性”,能否表现“广阔的世间”和“时代的壮潮”,是文学成败的关键。这一思想,也同样贯串在《虹》的写作中。
(选自楼沪光、孙琇主编《中国序跋鉴赏辞典》,
有删改)
注小说以1919年五四运动至1925年五卅运动为时代背景,反映了这一时期中国社会的剧烈变革。五四运动激发了青年的觉醒与反封建意识,而五卅运动则是反帝反封建斗争的高潮。
1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,正确的一项是(　　)(3分)
A.小说开篇对“霉斑”与“抠出个春天”的描写,运用了对比手法,在时光叠映中暗示了人物被环境所困又试图挣脱的生存状态。
B.文本通过“绣鞋磕阶”“掐进纸页”“镜面题字”等动作描写,层层递进地展现了人物从坚定、果敢到最终决绝的心理过程。
C.梅行素决定出走前对父亲、周太太及阿蓉反应的叙述,是全知视角的集中体现,旨在深入揭示这些次要人物各自复杂的内心世界。
D.文中结尾处将梅行素出走的行动喻为“欲飞的蝶”,以比喻手法美化了她离家出走这一行为的浪漫与轻松,表现了她的思想蜕变。
2.关于文中梅行素的人物形象,下列说法不正确的一项是(　　)(3分)
A.梅行素对媒人与周家的反感,体现她对包办婚姻的抗拒,也反映她初步的自我意识觉醒。
B.她与韦玉的对话,表现了她对理想与现实之间矛盾的清醒认识,突出了她的理性与抗争。
C.梅行素改写《嫦娥奔月》,这一“故事新编”的行为显示出她对传统女性命运叙事的颠覆。
D.梅行素最终选择离家出走,表明她已摆脱对家庭与传统的依赖,成为独立自主的新女性。
3.(理解赏析小说语言)文本画线句子“我要活成一道虹,就算只有一瞬,也要照亮天上地下”意蕴丰富,请简要分析。(4分)
4.文本二指出,茅盾的创作追求“时代性”和“社会性”,力图表现“时代的壮潮”。请结合文本一《虹》(节选)的具体内容,分析作品是如何体现这一创作追求的。(6分)
参考答案
1.A　解析 B项,“人物从坚定、果敢到最终决绝的心理过程”错误;C项,“旨在深入揭示这些次要人物各自复杂的内心世界”错误;D项,“美化了她离家出走这一行为的浪漫与轻松”错误。
2.D　解析 D项,“表明她已摆脱对家庭与传统的依赖,成为独立自主的新女性”错误。
3.①“虹”象征自由光明的人生理想,“只一瞬”则体现她为实现理想不惜牺牲的决绝态度,“活成一道虹”表达了梅行素对自由、光明新生活的急切向往与热烈追求。②“一瞬”与“照亮天上地下”的对比,将个人解放的愿望升华为不惜以短暂生命换取社会意义的崇高理想,深刻体现了“五四”一代青年觉醒后,追求个人价值与社会革新相统一的时代精神。
4.①选取典型时代背景:文本一通过“父母之命”的婚约、新旧思想的冲突等情节,真实再现了这一时期青年普遍面临的人生困境,具有鲜明的时代特征。②塑造典型时代人物:梅行素这一形象集中体现了“五四”新女性的特征,她的觉醒、抗争与出走,生动展现了新女性觉醒的艰难历程。③折射社会变革潮流:通过梅行素从压抑到反抗的过程,以及她对《新青年》等进步思潮的接受,反映了“五四”思想解放运动这一“壮潮”对社会的深刻影响。(共32张PPT)
学案11　理解并赏析小说的语言
2027高考语文一轮总复习
备考目标:1.了解小说的语言类型,掌握理解语句含意的一般方法。2.掌握品味小说语言特色的角度,鉴赏小说的语言风格。
任务一 理解语句含意
目录索引
任务二 赏析小说的语言特色
任务一 理解语句含意
理解小说语句是文学类文本阅读中的常见题型,主要考查对小说中关键语句深层含意的领悟与把握,检验的是阅读理解水平。这类题涉及的语句往往与小说的主旨、人物、情节、环境有着内在的紧密关联,既需要理解表层含意,也需要挖掘深层含意。
积累知识 夯基固本
一、小说的语言类型
类型 特点
叙述人(作者)的语言(语言题考查重点) 作者独有的言语方式和腔调,具体为语言风格、修辞、遣词造句的习惯,也包括作者语言的地域色彩和语体色彩。表现在人物描述、故事叙述、环境描写的各个元素之中。
作品中人物的语言(多在分析人物中考查) 主要表现为人物的对话或独白。强调人物语言的个性化,符合人物身份、地位、文化背景、性格特点的形象设定;推动情节的发展;有时也点明或深化小说的主题。
二、理解语句含意的三个层面
理解重要语句的含意,首先要理解语句的表层意义,即字面意义;其次要理解句子的语境义,即语句在一定语境中的临时意义;再次要理解语句的“言外之意”,如反语、双关、婉曲等。理解语句含意时,要注意与小说的主题、作者的理性思考等相关联。
精练典题 思维提升
典例[典题1][2024·新课标Ⅱ卷,原文《千里江山图》(节选)见学案8任务二]文中画线处说“在他们两个人当中,叶桃总是先离去的那一个”,又说“她从来没有真正离开过他”,请谈谈你的理解。(4分)
审题分析“画线处”及“理解”明确了题目类型,即理解句子含意题;两句都出现了关于离开的表述,但一个是说“先离去”,一个是说“从来没有真正离开”,二者表面上形成矛盾,这提示我们要结合具体语境及关键字词分析“离开”的表层含义及深层含义。
参考答案 ①两人日常交往中,叶桃总是先离开,但依然通过多种方式和陈千里保持联系;②叶桃思想上更早觉悟,先于陈千里参加革命,又引导他走上革命道路;③虽然叶桃后来在斗争中牺牲,但她永远活在陈千里心中,她的革命精神为陈千里所继承。
[典题2][2020·新高考Ⅱ卷,原文《大师》(节选)见学案9任务二]父亲说“我们下棋是下棋”,怎样理解这句话 请结合全文具体分析。(6分)
参考答案 ①父亲追求下棋的纯粹性,绝不拿棋艺换取世俗利益,这既关乎下棋之道,又关乎做人之道;②父亲这话既是说给“眼镜”听,以拒绝对方馈赠;也是说给“我”听,有言传身教、教导“我”为人处世之道的意味。
思维点拨
理解重要语句含意“三步骤”
任务二赏析小说的语言特色
赏析小说的语言特色,侧重考查对小说语言表达风格、艺术手法、表达效果的分析鉴赏能力。赏析语言特色需从整体语言风格和局部表达技巧两大层面展开,每个层面包含典型的语言类型,且需关联小说的人物、情节、主旨、环境分析效果。
积累知识 夯基固本
一、品味小说的语言特色
品味小说语言特色,包括两方面:一是指赏析语言的表达技巧,如简洁传神、细腻逼真、生动形象地描摹人物动作、神态与内心世界等描写技巧,遣词造句技巧,修辞方面的技巧;二是指赏析作者的语言风格,如平实、朴素、华丽、冷峻、热烈、简洁、明快、晓畅、典雅、清丽、幽默、辛辣、含蓄等。
常见角度如下:
用词 特点 感彩、语体色彩上的搭配 感彩 是否鲜明
是褒是贬
语体色彩 文言词
口头语
书面语
方言
叠词、关联词、动词、形容词、副词的使用 使用叠词 精练的动词、形容词 准确的副词、关联词 造句 特点 句式变化 排比句、对偶句、反复句的使用
整散句的搭配
长短句的使用
修辞 特点 比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法的运用,使语言更加形象、生动、准确 描写 特点 白描、动静结合、视听结合、铺陈渲染等手法的运用,渲染氛围,烘托或衬托人物形象、心情等 风格 特点 平实、自然、冷峻、热烈、幽默辛辣、含蓄深沉、婉约柔美、有地方色彩、口语化、有时代特点等 二、小说的语言风格及表现
豪放与 柔婉 豪放 景象→境界开阔
动词→富有力度
形容词和副词→色彩鲜明
抒情→大多激越昂扬
修辞手法→多用排比、夸张、反复、反问等
柔婉 对象→纤巧细致
情感→细腻缠绵
画面→色调柔和
修辞手法→少用排比、夸张、反问等
直露与 含蓄 直露 表达感受和观点比较直接
含蓄 托物言志,借景抒情
多用象征、设问、比喻
质朴平 实与华 丽典雅 质朴 平实 通俗化、口语化
少用修辞,描绘性语言少
华丽 典雅 描绘性语言多,讲究节奏韵律
修辞手法→多用引用、排比、对偶、用典等
精练典题 思维提升
典例(2021·浙江卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。
麦　　子
红　柯
他们住在祖国边疆旷野中的土房子里,要一直守护下去。不管是谁,问他们搬不搬走 他们都说要住下去。当然了,老婆婆的回答要平和一些:“搬走怎么办呢 你前脚走,草就后脚跟过来,这儿的草有多凶哇,你刚转个身,它们就爬到窗户上,往屋里钻。”老头脾气躁:“往哪搬 我搬走你住呀。”老头总以为他住的是宫殿。
房子又矮又小。房子高不起来,房子周围的树就不怎么高。这儿的树都是矮个儿,都是那种憨厚的榆树,树杈很多,叶子很密,就是长不高。风大。树像绿狮子,毛发纷乱,疯狂地扑打风,风疼得满地打滚,蹿到天上,发出长长的哨音,又跌落到洼地里发出猛兽似的嗥叫。风嗥叫起来,地都动呢。老头吓唬老婆婆:“树抽打它们呢,树是老天爷的鞭子,老天爷要抽它们,它们只能哇哇乱叫。”老婆婆战战兢兢:“老天爷为啥抽它们 ”老头说:“谁让它们乱跑,老天爷可容不得谁整天乱跑。”
老婆婆走到浓密的树林里,老头发现她竟然一身金黄,飘动着团团芳香,就像一头金色的豹子。豹子走在麦田里,麦子哗哗响起来。麦子的金光洒在榆树上,榆树叶子油汪汪的;麦子的金光洒在云朵上,云就像戴了金笼头,云跟牲畜一样弯下脖子在明净辽阔的苍穹上吃草,云吃草的声音很柔和,窸窸窣窣。老婆婆摸麦穗呢。她的手像一只跳鼠,跳到麦芒上,麦芒浓密绵长就像夏天的睫毛,老婆婆触摸到夏天最美丽的地方。
麦子在老婆婆掌心里颤动。
老婆婆的手黄巴巴的,长满了像豆子一般的金黄的茧,那些茧豆真大呀,又圆又壮实,比麦粒儿大,比麦粒儿好看,就像一颗小太阳。大漠的太阳都这样子,小小一点,原野就像合起来的手掌,太阳在金色的指缝间回落。有时太阳会挂在树梢上,挣扎半天也挣不脱,把树都拉弯了,茂密的树梢牢牢地抱着太阳不肯松手,就像一个粗野的汉子紧紧抱着他心爱的女人。
老婆婆的额头闪动着快乐的光芒,发出梦呓般的叫声:“长高了,长胖了。”老婆婆搓开一只麦穗,麦粒肥肥胖胖,软乎乎的,就像刚出生的婴儿。老婆婆用手轻轻拍打着:“哭哇哭哇,快哭上一声。”
老婆婆曾生过一个孩子,那孩子夭折了。从那以后,她再也没有生过孩子。
那时,他们年轻力壮,老头自己动手做了几只木碗,换了一口大锅,好像他们要生一大群孩子。她说:“拿什么养活他们呀 ”丈夫自豪得不得了:“咱们这里,想要多少娃娃就有多少娃娃。”丈夫大手一指,外边是辽阔的原野。
旷野无边无际,伸向远方,好多年以后,从大城市来的洋学生把这辽阔的土地叫太平洋。
老头不知道什么太平洋,老头只知道他要养许多娃娃,老头就从太平洋开始的地方垦荒。老头端着簸箕[注]把金黄的麦种大把大把撒出去,那正是落日时分,泥土波涛汹涌就像沸腾的金属。老头的手臂跟鹰一样伸向苍穹,把落日给遮住了,手臂粗壮的黑影投落到地上,随即发出一阵粗重的唰唰声。麦种的大网捕获了土地,肥大的土块跟鱼群一样跳起来,向四周奔窜。太阳落下去,麦子升起来。
老头端着空簸箕,眼睛充满梦幻般的光芒。
那年,他去团部接受重要任务。他已经30岁,他在农场最偏远的地方开荒种地,领导想起了他的婚姻问题。传他去团部的重要任务就是解决这个问题。他骑马跑了三天三夜,赶到团部。他喊报告进去的时候,政委正给一个青年女子谈话,政委的脸色不太好看。那女子却眉是眉眼是眼,长得很好看。他都看呆了。女子不看他,他看人家。政委说:“怪我无能,没把工作做通。”漂亮女子转身走了。他劝政委别生气:“那么漂亮的女子根本不适合我。”政委吃惊地看他,他说:“我那地方需要结实的女人,跟马一样结实的女人。光漂亮不中用。”政委说:“你要身体棒的,还真有一个,长相差些,心灵绝对美。”
他很快就见到那个大块头女人,他们是在猪圈见面的,她是炊事班长,兼管猪圈。她接触过好几个男的,都没谈成。她跟猪待在一起,那些猪个个肥壮无比。大家发出惊叹:谁跟她过日子,谁就能肥壮起来。就是没人动这个念头。他们见面,她就说:“你这么壮,你还来找我。”他说:“谁不想壮。”“你想壮 ”“我想壮。”“你找对人啦。”
他们就这么说好了,她跟他走。她骑上团部最好的大白马,跟他走了。
走进荒漠她就显出优势,她在空旷荒凉的景象中亮丽起来,他不停地看她,他故意把她让到前边,她圆浑浑的长脖子跟枯死的胡杨打个照面,胡杨就亮起来。坚实的木纹显得很清晰,她整个庞大的身躯一下子让大荒漠充满了生机。
女人和骏马走在太阳的谷地里,女人就像起伏的群山。他没想到他能娶这么大一个媳妇儿,一个顶三个。
…………
跟那个年代所有的边疆故事一样,他们的洞房在地窝子里。他们说:“我们虽然住的是地窝子,但我们种的是太阳。”麦子生长的样子就像太阳升起来……
长满谷地的麦子,大片大片的麦子……太阳落下去,麦子长起来。
老头端着大簸箕,麦种撒光了,簸箕里还有泥土的光芒。“我把泥土的光芒端回来啦。老婆子开门啊。”泥土金闪闪的,老婆婆被吸引住了。
“我们是簸箕命。”
他们伸出手,手指蛋上指纹的纹路,没有一只斗,全是簸箕。斗才聚财,簸箕不聚财。老婆婆说:“咱不要财。”老婆婆搓开一只麦穗,搓出几十颗胖乎乎的麦粒,轻轻拍打着:“哈哈,我有这么多孩子。”
(有删改)
注簸箕:用竹篾或柳条编的器具,三面有边沿,一面敞口,用来簸粮食等。
一、赏析语言技巧
[典题1](原创)赏析文中的语句。(6分)
(1)这儿的草有多凶哇,你刚转个身,它们就爬到窗户上,往屋里钻。
(2)麦子的金光洒在榆树上,榆树叶子油汪汪的;麦子的金光洒在云朵上,云就像戴了金笼头,云跟牲畜一样弯下脖子在明净辽阔的苍穹上吃草。
审题分析题目要求“赏析文中的语句”,首先要考虑修辞手法、表达方式和表现手法,然后结合文本具体分析。
参考答案 (1)运用比拟的修辞手法,赋予“草”以“爬”“钻”的动作与情态,生动形象地写出边疆野草生长的迅猛与顽强,暗含对边疆艰苦环境的渲染。
(2)运用比喻、比拟等修辞手法,将“云”比作戴金笼头的牲畜,赋予云“弯下脖子”吃草的动物动作;生动写出麦光下景物的鲜活,暗含对麦子的喜爱与赞美。
思维点拨
赏析语言艺术“三角度”
二、赏析语言特色
[典题2](真题)小说用多种风格的人物语言塑造了主人公多方面的品格,试作分析。(6分)
审题分析要紧扣题干中的“多种风格的人物语言”“主人公多方面的品格”来确定思考方向。要点有三:一是“多种风格的人物语言”,二是“主人公多方面的品格”,三是“作分析”。
参考答案 ①质朴的语言,塑造主人公长期守土的坚毅品格,如作品第一段中的人物语言。②诗化的语言,塑造主人公对未来充满信心的乐观品格,如“我们种的是太阳”。③含蓄的语言,塑造主人公大美不言的奉献品格,如“我们是簸箕命”。
思维点拨
分析语言特色“三步骤”
第一步,通读文本,初步感知整体风格
快速浏览小说,把握语言给人的整体印象,如平实自然、华丽典雅、幽默讽刺、辛辣尖锐等,确定语言的核心基调。如《边城》的清新质朴、《阿Q正传》的讽刺幽默。
第二步,聚焦典型语句,提取特色要素
筛选关键段落(如环境描写、人物对话、心理刻画),拆解语言构成,包括用词(口语化/书面化、叠词、动词/形容词运用)、句式(长短句、整散句)、修辞手法(比喻、拟人、夸张、象征等)。
第三步,关联具体内容,分析表达效果
结合具体语境,分析特色要素的作用,如生动的动词凸显人物动作特征,比喻助力氛围营造,口语化对话贴合人物身份,进而判断语言对塑造人物、推动情节、传递主旨的支撑作用。
结 束

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