资源简介

［教学目标］
1.认识“耷、遇”等生字，读准多音字“扇”。会写“扇、慢”等字。会写“大象、耳朵”等词语。
2.朗读课文，能读好疑问的语气。
3.能借助大象的话，说出大象的想法是怎么改变的。
4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”蕴含的道理。
［教学重难点］
1.识记生字词，读好文中的问句，知道大象的想法是怎样改变的。
2.理解“人家是人家，我是我”的意思，懂得其中的道理。
［教学课时］
2课时
第1课时
◆课时目标
1.认识“耷、遇”等生字，读准多音字“扇”。会写“扇、遇、病、痛”4个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，理解课文大意。能读好疑问的语气。
一、谈话导入
小动物们的耳朵长得各有特色，你们发现大象的耳朵有什么不一样吗？（师生交流）现在我们一起走进课文，去寻找答案吧！（出示课题《大象的耳朵》，齐读课题）
二、初读课文，学习字词
1.教师播放课文朗读，学生听朗读。
2.学生自由朗读课文：
（1）画出本课生字；
（2）标出自然段序号；（13个自然段）
（3）读准字音，读通语句。
3.分小组自学生字。小组成员之间汇报、检查。
（1）生根据拼音认读生字并组词；
（2）师提示学生读音：
“竖、扇”是翘舌音；“痛”是后鼻音、“竿、烦、扇”是前鼻音。
（3）去掉拼音，再次认读。（指名读、开火车读、小组读。）
（4）学习多音字“扇”：
组词：shān扇风 扇动；shàn扇子 电扇
三、再读课文，初步感知课文内容
1.学习第1自然段：读课文第1段，说说大象的耳朵是什么样子的。
（1）“耷拉”是“下垂”的意思。
（2）把大象的耳朵比喻成扇子，非常生动形象。
2.学习2-5自然段：朗读课文第2-5自然段，想想小兔子对大象说了几句话，说这些话时，他心里是怎么想的。
（1）小兔子说了些什么？大象又是怎么说的？
小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”（小兔子的语气是疑问、惊异的）
大象说：“我生来就是这样啊。”
（2）小兔子为什么这样说呢？
小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。”（这时小兔子的语气是很肯定的。）
结合图片小兔子的耳朵是竖起来的理解，因为它自己的耳朵是竖着的，所以它认为大象的耳朵有毛病。
四、指导写字
1.出示“扇、慢、遇、定、病、睡、根、痛”8个生字；
2.仔细观察，按结构分类：
半包围结构：扇、遇、病、痛（左上包围:“扇、病、痛”,撇画要写得伸展。左下包围:“遇”,捺画要写得伸展。）
左右结构：慢、睡、根
上下结构：定
3.学生组内讨论这些字的书写方法，以及在书写时的注意事项。
4.教师重点讲解：
5.学生临摹，教师巡视指导，提示书写姿势。
6.教师点评学生的书写。
第2课时
◆课时目标
1.会写“慢、定、睡、根”4个生字。会写“大象、耳朵”等词语。
2.能借助大象的话，说出大象的想法是怎么改变的。
3.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”蕴含的道理。
一、复习导入
过渡：学习课文之前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。
二、学习课文，收获道理
1.学习6-7自然段：看看其他小动物见到大象又说了些什么。
（1）遇到小羊：小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
（小羊的语气是疑问、惊异的）
（2）遇到小鹿、小马、小老鼠：这几个小动物见到大象的耳朵，会说些什么呢？仿照上面的句式说一说。
2.学习8-11自然段：小动物们都说大象的耳朵有问题，这时大象心里是怎么想的呢？朗读课文第8-11自然段，感受大象想法的初次改变。
（1）出示第8自然段：这时大象心里是怎么想的呢？
①“自言自语”是什么意思？（自己跟自己说话）
②大象也不安起来。此时，大象的想法发生了哪些变化？（从不以为然到信以为真，决定让耳朵竖起来。）
（2）出示第9-11自然段：说一说大象是怎么改变的，改变后导致了什么结果。
(1)大象面临着什么问题呢？（怎样才能让耳朵竖起来）大象是用什么办法让耳朵竖起来的？（用两根竹竿把耳朵撑起来）
(2)大象想尽了办法把耳朵竖起来，接着又发生了什么呢？
（经常有小虫子飞到大象耳朵里，还在他的耳朵眼儿里面跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。）
3.学习12-13自然段：大象最后是怎么做的呢？大象的耳朵有什么作用呢？朗读课文第12-13自然段，感受大象想法的第二次改变。
（1）大象最后是怎么做的呢？（还是把耳朵放了下来）大象的耳朵有什么作用呢？（学生举手回答：防止虫子飞到耳朵里，还可以把虫子赶跑。）
（2）指名读第13自然段，说一说大象把耳朵放下来之后是怎么想的呢？
①指导学生读出轻松、坚定的语气。
②大象为什么说“人家是人家，我是我”呢？（其他动物的耳朵竖着很正常，自己的耳朵耷拉着也很正常。大象认识到每个人的具体情况各不相同，不能盲目模仿。）
4.回顾全文，说说大象的想法是怎么改变的。
（1）指名读句子
（2）分享交流每句话寓意着大象怎样的想法。
三、指导写字
1.出示“慢、定、睡、根”4个生字。
2.教师范写并讲解字形要点，学生认真观察。
3.学生书写，教师巡视指导，提示书写姿势。
4.书写展示，集中点评，及时改正。
5.课后抄写词语表中的词语加以巩固。
四、课堂小结，拓展延伸
1.结构梳理。
2.课文小结：
课文是一篇趣味十足又富有哲理的童话。大象因其他小动物的质疑而渐渐怀疑自己耷拉的耳朵有毛病，尝试改变后最终明白“人家是人家，我是我”，决定让自己的耳朵耷拉着。故事通过大象的经历告诉学生:每个人都有自己的特点，要学会接纳自我，不必因与别人不同而盲目改变自己。
［教学板书］
18大象的耳朵(共23张PPT)
18 大象的耳朵
二年级语文·下
第一课时
第二课时
第一课时
自由朗读课文：
（1）画出本课生字。
（2）标出自然段序号。
（3）读准字音，读通语句。
初读课文
yù
咦
yí
竖
shù
竿
ɡān
舞
wǔ
烦
fán
痛
tònɡ
遇
dā
耷
扇
shān
我 会 认
耷拉
跳舞
头痛
心烦
扇风
遇到
-
竖着
竹竿
shān
shàn
扇风 扇动
扇子 电扇
扇
多 音 字
大象有一对大耳朵，像扇子似的,耷拉着。
下垂
读课文第1段，说说大象的耳朵是什么样子的。
比喻
shì
课文解读
shàn
朗读课文第2-5自然段，想想小兔子对大象说了几句话，说这些话时，他心里是怎么想的。
课文解读
咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？
小兔子说了些什么？大象又是怎么说的？
疑问惊异
我生来就是这样啊。
你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。
因为它自己的耳朵是竖着的，所以它认为大象的耳朵有毛病。
小兔子为什么这样说呢？
肯定
会 写 字
pǐ
wén
bō
mèi
liàn
bēn
qiú
shě
半包围结构
扇慢遇定
病睡根痛
上下结构
左右结构
书写指导
朗读课文第6-7自然段，看看其他小动物见到大象又说了些什么。
课文解读
第二课时
后来，大象又遇到了小羊。小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
疑问惊异
小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。
这几个小动物见到大象的耳朵，会说些什么呢？仿照上面的句式说一说。
小动物们都说大象的耳朵有问题，这时大象心里是怎么想的呢？朗读课文第8-11自然段，感受大象想法的初次改变。
课文解读
大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
自己跟自己说话。
读出大象信以为真的语气。
不以为然
信以为真
怎么才能让耳朵竖起来呢？
每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。
找到了办法
面临问题
大象是怎么改变的？
可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。
拟 人
耳朵撑起来的糟糕后果
改变后导致了什么结果？
大象最后是怎么做的呢？大象的耳朵有什么作用呢？朗读课文第12-13自然段，感受大象想法的第二次改变。
课文解读
最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。
耳朵的作用：防止虫子飞到耳朵里，还可以把虫子赶跑。
大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
其他动物的耳朵竖着很正常，自己的耳朵耷拉着也很正常。
坚 定
大象把耳朵放下来之后是怎么想的呢？
回顾全文，说说大象的想法是怎么改变的。
“我生来就是这样啊。”
“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
不以为然
改变初衷
坚持自己
书写指导
课文是一篇趣味十足又富有哲理的童话。大象因其他小动物的质疑而渐渐怀疑自己耷拉的耳朵有毛病，尝试改变后最终明白“人家是人家，我是我”，决定让自己的耳朵耷拉着。故事通过大象的经历告诉学生:每个人都有自己的特点，要学会接纳自我，不必因与别人不同而盲目改变自己。
课文小结

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