资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
期末专项复习：06 写作（广东专用）2025-2026学年统编版语文八年级下册
1．（24-25八年级下·广东江门·期末）阅读下面的文字，按要求作文。
学校文学社要出版“烟火人间·家乡记忆”专刊，设置“家乡风光”“家乡人事”两个栏目，请写一篇文章投稿。
栏目 写作提示 题目
家乡风光 晨雾中的稻田金浪、古韵悠悠的石板桥、黄昏时波光粼粼的河堤……那些镌刻在记忆里的自然景致，藏着家乡的魂。 ，我的独家风景
家乡人事 像双喜一样为你打包票的小伙伴，像六一公公一样热情待客的长辈；那些年一起品尝美食的经历，一起出游玩耍的趣事……那些带着温度的凡人小事，晕染出家乡的底色。 家乡烟火里的暖
要求：（1）若投稿“家乡风光”栏目，请将题目补充完整后写作；若投稿“家乡人事”栏目，按题目要求写作。
（2）立意自定，文体自选（诗歌除外）。
（3）文中不得出现真实姓名和校名。
（4）严禁抄袭，不少于500字。
2．（24-25八年级下·广东深圳·期末）对话自我
青春，意味着将逐渐走向成熟，而成熟的过程，就是与周围一切展开对话的过程，包括与自己对话。你也曾与自己有过认真的对话吗？对话时，你与自己，与自己的心灵对坐着，回顾成长，认识自我，接纳自我，欣赏自我。
请以《与自己的一次促膝长谈》为题，完成一篇作文，文体不限。
要求：①自选一项任务，在答题卡作文区域的第一行居中填写完整的作文标题；
②文中不得出现真实的校名、人名等个人信息；
③符合文体特点，不得抄袭、套作，字数不少于650字。
3．（24-25八年级下·广东深圳·期末）对话行走
行走，是又一种对话的方式。行走，不仅是脚步的迁徙，更是心灵的抵达。行走在山川湖海，观瀑布雪山，欣赏自然风光画卷；行走在市井街巷，领略民俗风情画卷。对话行走，让我们不断获得新奇的感受，产生很多思考和遐想。
请以《一次难忘的 之旅》为题，将题目的横线补充完整（如“民俗”“风光”“阅读”“文化”“饮食”“心灵”等），完成一篇游记。
要求：①自选一项任务，在答题卡作文区域的第一行居中填写完整的作文标题；
②文中不得出现真实的校名、人名等个人信息；
③符合文体特点，不得抄袭、套作，字数不少于650字。
4．（24-25八年级下·广东广州·期末）请以《在广州看风景》为题，写一篇文章。
施蛰存将自己在福建的“游山玩水”写出一种别样的境界，生活在广州的你，眼中又会有怎样的“广州风景”？
要求：①文体自选（诗歌除外）；②600字以上；③文中不能出现考生的姓名和所在学校名称。
5．（24-25八年级下·广东湛江·期末）阅读下面的文字，按要求作文。
生活中处处有美景，陌生人的友好是一道亮丽的美景，长辈的关爱是一道温暖的美景；运动员的拼搏是一道热血的美景，科学家的钻研是一道奉献的美景；就连文化遗产也是一处美丽的风景……
请以“最美的风景”为题，写一篇文章。
要求：文体不限，文体鲜明，诗歌、戏剧除外；表达要有真情实感，不得套作、抄袭；不少于500字；文中不得出现真实的地名、校名和人名；书写正确、规范、美观。
6．（24-25八年级下·广东河源·期末）阅读下面的文字，按要求作文。
文以载道，文以化人。文化是什么？文化是生活，如贴对联、穿旗袍、吃饺子；文化是技艺，如打油茶、烧泥陶；文化是建筑，如骑楼、围龙屋；文化是器具，如编钟、二胡；文化是首诗，如《乡愁》《秋词》；文化是个人，如杜甫、苏轼；文化还是道德素养，民风家教，祖父传之，子孙承之。文化在身边，文化在心里，文化无处不在。
请围绕“我与传统文化”这一话题，从以下任务中选择一个，完成作文。
要求：（1）不少于500字；（2）文中不得出现真实的姓名和校名。
任务一：请以“我发现，这里风景独好”为题目，写一篇游记。
任务二：班级准备举办“我与传统文化”的主题演讲活动，请撰写一篇演讲稿参赛，题目自拟。
任务三：以物见人、缘人记事、因事生情，自拟题目，写一篇记叙文。
7．（24-25八年级下·广东阳江·期末）桥，连接的梁，跨越沟壑让两岸相通；桥，沟通的径，架起心与心之间的理解；桥，过渡的途，从青涩迈向成熟的必经之路……
关于“桥”，或许还有别样的诠释。这些诠释中，定有一个能引发你的共鸣。请自拟题目，写一篇作文，可叙事抒情，可议论说理。
要求：（1）自拟题目；（2）文体自选（诗歌除外）；（3）不少于500字；（4）文中不得出现真实的姓名和校名。
8．（24-25八年级下·广东深圳·期末）图书馆开展主题征文活动，请你完成任务。
当我们翻开书页，便开启了一场无需舟车劳顿的奇幻旅程。文字是承载灵魂的车马，篇章是通往万千世界的路径——在这里，你能深入异域山川，感受自然的壮美与生命的坚韧；能跨越时空界限，与书中的人物对话，见证生命的丰富与精彩。这场旅行没有地理的桎梏，却能在字里行间遇见更辽阔的天地，拓展心灵的疆域，塑造丰盈的灵魂。
请以“阅读也是一场旅行”为题写一篇文章。
要求：不得套作、抄袭；不得出现真实的地名、校名、人名；字数不少于600字。
9．（24-25八年级下·广东深圳·期末）写作
在光明的大街小巷穿梭，总能邂逅触动心灵的色彩。那是虹桥蜿蜒时跃动的中国红，是新城公园草木舒展的生命绿，也是科学城实验室里智慧流转的科技蓝，更是平凡之人在自己岗位上散发出的耀眼光彩……每一种色彩背后，都藏着你与光明的独特故事。
请你以《这，就是光明的色彩》为题，选择一种让你心动的光明色彩，写一篇作文，文体不限（诗歌除外）。
要求：
（1）不少于600字；
（2）文中不得泄露真实人名、校名。
10．（24-25八年级下·广东湛江·期末）请以《 的苦与乐》为题，写一篇文章。
要求：①把题目补充完整，然后作文；
②文体自选（诗歌除外）；
③600字以上；
④文中不能出现考生的姓名和所在学校名称。
11．（24-25八年级下·广东深圳·期末）“你笑起来真好看，像春天的花一样，把所有的烦恼所有的忧愁，统统都吹散……”歌声中，笑容具有神奇的力量。
健康周活动即将结束，请以《你笑起来真好看》为题，写一篇作文。
要求：（1）思想健康，内容充实，语言流畅，书写清晰；
（2）文体不限（诗歌除外），文体特征鲜明；
（3）不少于600字，不超过900字；
（4）不出现真实信息（人名、校名等），不可避免时用XX代替；
（5）不得抄袭，不得套作。
12．（24-25八年级下·广东汕头·期末）阅读下面文字，完成作文。
大自然中，背阴的地方，往往环境幽暗，氛围冷清；向阳的地方，常常生机勃勃，春意盎然。人生也如此，面向阳光，我们便常拥有春天般的生活。
请以“向阳春常在”为题，写一篇文章。
要求：①把题目抄写到答题卡指定位置；
②不要套作，不得抄袭；
③文中不得出现真实的人名、校名、地名；
④不少于500字。
13．（24-25八年级下·广东惠州·期末）阅读下面的文段，按要求选择其中一个任务，自拟题目，写一篇不少于500字的作文，不得出现真实的校名、人名。
当你身处大自然的美景时，当你读着一部经典著作时，当你在某一瞬间发现世界高科技飞速发展的时候……你一定有很多话想说。
任务一：写一个故事。请根据以上文段，选择一个视点，展开合理的联想和想象，写一个关于“你”与大自然、经典著作或科技发展相关的故事。故事要有明确的起因、经过和结果，情节要合理且富有想象力。
任务二：写一篇游记。可以是一次难忘的旅游，也可以是一次科幻之旅。游记中要详细描述旅途中的所见所闻，以及自己的感受和体会，注重细节描写。
任务三：写一篇演讲稿。把“你”置身于大自然、陶醉于经典著作或惊叹于科技进步的经历与感悟，写成一篇准备在学校演讲活动中分享的演讲稿。演讲稿要针对全校师生，旨在分享你的经历和感受，并激发大家的共鸣和思考。
14．（24-25八年级下·广东珠海·期末）阅读下面的文字，按要求作文。
生活中，总有一些瞬间像闪电般击中我们的心灵。可能是一句话、一个场景、一次失败……甚至是一个微不足道的细节。那一刻，你突然理解了某个人，明白了某个道理，或是有了深刻的触动。
请以《 击中了我的心》为题目，写一篇文章。
要求：（1）将题目补充完整；（2）文体自选（诗歌除外）；（3）不少于500字；（4）文中不得出现真实姓名和校名。
15．（24-25八年级下·广东清远·期末）阅读下面的文字，按要求作文。
王选院士说：“人生就是在不断选择中前行的。”他的每一次重要抉择，无论是选择计算数学专业，还是决定投身汉字激光照排研究，都体现了一个人的选择如何影响自己，也影响着时代的发展。正值青春的你，或许也曾面临过重要的选择：也许是坚持一项兴趣爱好的决定，也许是面对困难时的态度转变，又或是某次改变自我的尝试……
请以“那次重要的选择”为题目，写一篇记叙文。
要求：①可以记叙自己的选择经历，要求内容具体充实，表达真情实感；②字迹工整，卷面整洁，不少于600字；③文中不得出现真实的人名、地名、校名。
《期末专项复习：06 写作（广东专用）2025-2026学年统编版语文八年级下册》参考答案
1．例文一：
石板桥，我的独家风景
晨雾还未散尽时，家乡的石板桥就已醒在一片湿润的青灰色里。
那是座不知年岁的石桥，青石板被几代人的脚印磨得发亮，缝隙里嵌着倔强的青苔，像时光亲手绣在桥上的暗纹。桥身不宽，刚够两人并肩走，却横跨了村前那条叫“月牙溪”的小河。溪水清浅，晨雾中，桥的影子被揉碎在水里，随波晃出一圈圈朦胧的涟漪，像是谁不小心打翻了的水墨，把家乡的清晨晕染得格外温柔。
我总爱在放学后跑到桥边。春日，桥两侧的垂柳会垂下绿丝绦，风一吹，枝条拂过桥面，惊起几只歇在石缝里的麻雀；夏日，溪水涨起来，顽童们脱了鞋在桥下摸鱼，溅起的水花打湿了桥的裙裾，石板被晒得滚烫，赤脚踩上去，能感受到石头里藏着的太阳的温度；秋日，柳叶落满桥面，踩上去“沙沙”作响，像是桥在轻声讲着过去的故事；冬日，溪水上结了薄冰，桥就静静立在一片素白里，等着第一缕炊烟从桥那头的村落里升起。
黄昏时的石板桥最是动人。夕阳把天空烧得橘红，余晖泼在桥面上，给青灰色的石板镀上一层金边。村民们扛着锄头从桥上走过，影子被拉得很长，和桥的影子交叠在一起，又被溪水的波纹搅碎。远处，母亲们的呼唤声顺着风飘来，惊飞了桥边的白鹭，它们掠过水面，翅膀上抖落的金光，成了我记忆里最亮的碎片。
后来我离开家乡，见过许多宏伟的大桥，它们横跨江河，车水马龙。可在我心里，始终只有那座青石板桥，是独属于我的风景。它不宏伟，却载满了家乡的晨昏四季；它不喧嚣，却藏着我童年的所有欢喜。每次想起它，就像饮了一捧月牙溪的水，清冽又温暖，让我知道，无论走多远，家乡的那座石板桥，永远是我可以回头的岸。例文二：
家乡烟火里的暖
家乡的烟火气，是从巷口张奶奶的煎饼铛里开始的。
每天清晨，天刚蒙蒙亮，张奶奶的煎饼铛就“滋滋”地响起来。面糊在铛上铺开，瞬间鼓起细密的小泡，她手腕一翻，一张金黄酥脆的煎饼就成了形。我总爱挤在最前面，张奶奶便笑着用竹蜻蜓给我卷上一大把馓子，“丫头，慢着吃，别烫着。”那煎饼咬下去，外皮酥脆，内里软和，馓子的咸香和煎饼的麦香在嘴里炸开，是我童年最惦记的味道。
巷尾的李爷爷是个“故事篓子”。夏夜，大家搬着竹椅聚在老槐树下，李爷爷就摇着蒲扇开讲。他讲三国，讲水浒，讲到精彩处，眼睛瞪得溜圆，手里的蒲扇拍得“啪啪”响。孩子们听得入了迷，连蚊虫叮咬都忘了。有次我问他：“李爷爷，您的故事是从哪儿听来的呀？”他捋着胡子笑：“从这烟火里听来的，从这家乡的人心里听来的。”
最热闹的要数过年。家家户户的烟囱都冒着烟，王阿姨家的红烧肉，赵叔叔家的酱肘子，香味顺着风在巷子里乱蹿。孩子们穿着新棉袄，兜里装满了糖果，在巷子里疯跑。我和小伙伴们最爱去隔壁双喜家，他爸是厨师，过年时会做一大桌菜。双喜总是拍着胸脯跟我们保证：“今天管够吃，我爸做的酱排骨，绝了！”他那股子爽快劲，像极了家乡人待人的热忱。
离乡多年，我吃过许多山珍海味，却总觉得少了家乡煎饼的酥脆；听过许多精彩故事，却总觉得不如李爷爷的蒲扇声动人；也结识了不少朋友，却再没遇到像双喜那样，拍着胸脯给你打包票的真诚。
家乡的暖，就藏在这些烟火人事里。是张奶奶煎饼里的酥脆，是李爷爷故事里的深情，是双喜拍着胸脯的爽快，是邻里间你来我往的热络。这些带着温度的凡人小事，像一捧捧炭火，在岁月里燃烧，把家乡的底色晕染得格外温暖。无论我走到哪里，想起这些，心里就热乎乎的，知道那烟火深处，永远有一盏灯为我亮着，有一群人在等我回家。
【详解】栏目一：本题考查半命题作文。
第一、审题立意。题目中的“独家风景”是核心，强调这份风光必须是作者专属的记忆，带有个人独特的情感印记，而非泛泛的家乡美景描写；补充的内容需明确指向家乡的具体景致，如“村口的老槐树”“屋后的小溪”“古镇的青石板路”等，精准锁定写作对象。立意上，要通过对景致的刻画，挖掘其背后承载的家乡情怀，比如景致见证的成长岁月、蕴含的民俗文化、寄托的乡愁思念，让自然风光与情感深度融合，凸显“家乡的魂”。
第二、选材构思。选材可围绕自然景致或人文景观展开，自然景致如晨雾中的梯田、四季变换的果园、黄昏的河湾等，人文景观如古朴的祠堂、斑驳的老桥、充满烟火气的老街等，关键要选择自己印象最深刻、细节记忆最清晰的素材。写作时，可按时间顺序（如四季变化、晨昏交替）或情感递进顺序组织内容，注重运用感官描写，通过视觉、听觉、嗅觉等展现景致的独特魅力，比如描写老桥时，可刻画桥身的青苔、桥下的流水声、桥上行人的脚步声，让画面更具感染力。开头可直接点出补充的景致，引出对家乡的思念；中间详细描绘景致的特点，穿插与景致相关的个人经历（如在溪边摸鱼、在老槐树下听长辈讲故事），让风景有温度；结尾升华主题，点明这份独家风景对自己的意义，呼应“家乡的魂”的写作提示。
栏目二：本题考查命题作文。
第一、审题立意。“家乡烟火”限定了写作场景，需围绕家乡的日常生活、民俗风情、邻里相处等充满生活气息的内容展开；“暖”是核心情感，要求捕捉人事中蕴含的温情，如亲情、友情、邻里情、陌生人的善意等。立意上，要通过具体的凡人小事，展现家乡的人文底色，传递人与人之间的真诚与温暖，凸显家乡对个人心灵的滋养，让“暖”成为贯穿全文的情感线索。
第二、选材构思。选材可从多个角度切入，比如长辈的关爱（如奶奶做的特色美食、爷爷接送上学的日常）、伙伴的情谊（如一起捉蝉、分享零食的童年趣事）、邻里的互助（如谁家有困难主动帮忙、节日里互相送祝福）、家乡人的淳朴善良（如陌生摊主的慷慨、路人的热心指引）等。写作时，要以小见大，通过细节描写凸显“暖”的质感，比如刻画奶奶制作美食时的动作、伙伴安慰自己时的眼神、邻里送物资时的话语，让情感更真实可感。结构上，可采用总分总形式，开头用富有烟火气的场景（如清晨的集市、傍晚的炊烟）引出主题；中间选取2至3个典型事例，每个事例围绕一个“暖”的瞬间展开，可适当运用过渡句串联内容；结尾总结这些温暖的瞬间对自己的影响，表达对家乡的眷恋与感恩，呼应“晕染出家乡的底色”的写作提示。
2．例文：
与自己的一次促膝长谈
台灯把我的影子拉得很长，投在摊开的笔记本上。笔记本里夹着那张皱巴巴的竞选演讲稿，纸上的字迹被眼泪晕开了几处——今天下午，我在学生会竞选现场忘词了，站在台上的三分钟，像一个漫长的世纪。
我把脸埋进臂弯，心里满是委屈和不甘。“为什么偏偏在关键时刻掉链子？”我对着空气轻声问，其实是在问自己。明明提前练习了几十遍，明明把稿子背得滚瓜烂熟，可一看到台下那么多双眼睛，大脑就突然一片空白。“你怎么这么没用？”熟悉的自我否定又冒了出来，像一根小刺，扎得心里发疼。
窗外的月光透过窗帘缝隙照进来，在桌面上洒下一道银线。我抬起头，看着月光里飞舞的尘埃，忽然想起去年第一次参加班级演讲的场景。那时我也紧张得声音发颤，可讲完后同桌拍着我的肩说：“你敢站上去就已经很棒啦！”那时候的我，还会为自己的“勇敢尝试”开心，怎么现在，只盯着“失败”不放了呢？
“是不是对自己太苛刻了？”我试着和自己对话。是啊，我总想着要做到完美，要让所有人都满意，可我忘了，我只是个普通的初中生，会紧张、会出错，本来就是成长的一部分。就像这次竞选，虽然没成功，可我写演讲稿时查了很多资料，练习时也克服了不敢大声说话的毛病——这些难道不是进步吗？
我翻开笔记本，在演讲稿的背面写下“失败清单”：忘词、声音发抖、肢体僵硬。接着又写下“收获清单”：学会写正式演讲稿、敢于面对百人观众、知道了自己的紧张点。看着两张长短差不多的清单，我忽然笑了。原来我不是“没用”，只是把失败的影子放大了，却忽略了藏在影子背后的光。
“下次还会再尝试吗？”我又问自己。这次，心里的答案很坚定：会的。下次再站上台，我会提前把稿子要点写在卡片上，会对着镜子练习微笑，就算再紧张，也会慢慢把话说完。因为我知道，成长从来不是一帆风顺的，那些跌倒的时刻，只要能重新站起来，就不算白摔。
夜渐渐深了，台灯的光变得柔和。这次和自己的促膝长谈，像一场温柔的和解——我接纳了那个会犯错的自己，也重新欣赏那个愿意努力的自己。原来与自己对话，不只是回顾过去，更是为了带着更清醒的认知，走向更远的未来。
【详解】本题考查命题作文。
第一，审题立意。审题需紧扣“与自己促膝长谈”的“对话感”与“成长感”，核心是通过自我对话实现对自我的深度认知——既可以是面对挫折时与内心的迷茫对话，梳理情绪、找到方向；也可以是面对成绩时与内心的骄傲对话，保持清醒、明确不足；还可以是面对选择时与内心的犹豫对话，坚定信念、接纳不完美。立意要突出“促膝长谈”的“真诚”，避免空泛抒情，需展现从“困惑/矛盾”到“理解/接纳”的心理变化，比如从“因害怕失败不敢尝试”到“接纳不完美并愿意迈出第一步”，从“因在意他人评价而焦虑”到“认可自我价值并保持初心”，最终落脚到“通过自我对话实现成长，成为更成熟的自己”，贴合初中阶段青春成长的心理特点，传递积极向上的自我认知态度。
第二，选材构思。选材应聚焦初中生真实的成长场景，选取能引发内心冲突与思考的具体事件，如一次失败的比赛、一场纠结的选择、一段因误解产生的烦恼等，以“事件”为触发点，自然引出自我对话。构思时可采用“场景引入—对话展开—感悟升华”的结构：开篇通过具体场景（如独自坐在书桌前、漫步在公园小径）营造安静的“对话氛围”，点明触发自我对话的缘由（如比赛失利后情绪低落）；中间部分以“内心独白”的形式展开对话，可设置“疑问—反驳—梳理—顿悟”的层次，比如先问自己“为什么害怕失败”，再回忆过往经历分析原因，接着告诉自己“失败也是成长的一部分”，逐步化解内心的矛盾；结尾需紧扣“促膝长谈”的收获，明确这次自我对话带来的改变（如学会接纳失败、坚定目标、认可自我），呼应“认识自我、接纳自我、欣赏自我”的主题，让文章既有内心的细腻刻画，又有成长的清晰轨迹。
3．例文：
一次难忘的民俗之旅
周末清晨，汽车驶过蜿蜒的山路，载着我驶向青瓦白墙的古镇——那里藏着我期待已久的扎染工坊。走在古镇的青石板路上，空气中飘着淡淡的草木香，路边老屋檐下挂着的蓝白扎染布，像一片片云朵随风轻晃，我的民俗之旅就此拉开序幕。
扎染工坊在巷子深处，推门而入，满眼都是深浅不一的蓝。穿蓝布衫的老奶奶正坐在竹椅上，手里攥着一团白布，指尖翻飞间，棉线在布上绕出细密的纹路。“丫头，来试试？”她笑着递来一块白布和几根棉线。我学着她的样子，将布对折再对折，用棉线在边角处紧紧缠绕，可手指总不听使唤，线结松松散散。老奶奶见状，握住我的手，手把手教我：“扎染的妙处，就在于‘扎’的松紧——紧一点，染出来是细白纹；松一点，便是宽白晕，每一步都要用心。”
轮到染色时，陶盆里的靛蓝染液泛着微光。我小心翼翼地将扎好的布放入染液中，看着白布慢慢被染成浅蓝、深蓝，心也跟着沉了下去又提起来。老奶奶说，染液要浸够时辰，还要反复晾晒，才能让蓝色更透亮。等待的间隙，她指着墙上挂着的扎染作品给我看：有印着山间杜鹃的桌布，有缀着波纹的头巾，每一件都独一无二。“这布啊，就像日子，你怎么扎、怎么染，它就给你什么样的模样。”
老奶奶的话，像一颗小石子，在我心里漾开涟漪。 傍晚时分，我终于拿到了自己的扎染手帕。拆开棉线的瞬间，我屏住了呼吸——蓝底上晕开细碎的白花，像古镇夜空里的星星。走在返程的路上，手里的手帕还带着草木的清香。这次民俗之旅，我不仅学会了扎染的手艺，更读懂了老手艺里藏着的用心：一针一线的缠绕，一浸一晒的等待，都是对生活最温柔的热爱。
风又吹过古镇的石板路，那些挂在屋檐下的扎染布轻轻摆动，像是在与过往的行人道别。而我知道，这次民俗之旅留下的，不仅是一块蓝白手帕，更是一份对传统民俗的敬畏与感动，这份记忆，会永远留在我的心底。
【详解】本题考查半命题作文。
第一，审题立意。首先需明确题目为半命题游记，需先补充横线内容，且补充的主题需与“行走”“对话”紧密关联，如“民俗”“风光”“文化”等。立意核心应围绕“难忘”展开，不能仅停留在记录行程，更要挖掘行走过程中的“心灵抵达”——比如在民俗之旅中，通过观察传统手艺、参与民俗活动，感受到文化传承的温度；在风光之旅中，从自然景观的壮阔或细腻里，获得对生命、对生活的思考。同时，要体现“对话”的内涵，这种对话可以是与景观的对话（感受其背后的自然规律或人文故事）、与当地人的对话（从交流中获取新认知），或是与自我的对话（在行走中梳理情绪、明确方向），最终让“难忘”不仅源于经历本身，更源于这段旅程带来的精神成长或认知突破，使立意既有画面感，又有思想深度。
第二，选材构思。选材需紧扣补充的主题，优先选取真实、具体且有细节的生活经历，避免空泛的场景堆砌。若补充“民俗之旅”，可选取参观非遗工坊（如剪纸、陶艺）、参与传统节日活动（如端午包粽子、中秋赏月）等场景；若补充“风光之旅”，可聚焦某一处具体景观（如山间溪流、海边日出），捕捉其独特的形态、声音、光影变化。构思时，可采用“时空线索+细节描写+感悟升华”的结构：以行走的顺序为明线，如“抵达—体验—离开”，穿插关键细节，如民俗活动中的动作、风光中的感官体验，让读者有身临其境之感；同时以“心灵变化”为暗线，从最初的期待，到过程中的触动，再到结束后的回味，逐步引出对主题的思考，如民俗之旅中对“传承”的理解，风光之旅中对“自然力量”的感悟。此外，可适当融入环境描写、人物对话或自身心理活动，让文章情感更真挚，符合初中游记“以小见大、情景交融”的要求。
4．例文：
在广州看风景
清晨的阳光刚漫过骑楼的雕花铁栏，我便踩着青石板路往老城区走。拐角处的榕树垂下万千气根，像把时光都织成了绿帘，帘后传来粤剧票友的唱腔，“落花满天蔽月光”的婉转调子，混着巷口肠粉店飘出的米香，成了广州最鲜活的晨曲。
走到永庆坊时，青砖灰瓦的老房子正吐着新绿。有的墙面上爬满三角梅，玫红色的花瓣落满青石板，有的门楣上还留着“民国二十三年”的刻痕，却在窗台上摆着新潮的咖啡馆招牌。穿堂风里，我看见老奶奶坐在竹椅上择菜，身后的孙子捧着平板电脑笑，老藤椅的吱呀声和屏幕里的动画音效，竟奇异地融在一起——这是广州最动人的风景，旧时光与新日子，从来不是对立的两面。
午后往珠江边去，江风裹着水汽扑面而来。游船划过江面，留下两道雪白的水痕，远处的广州塔在阳光下闪着银辉，像支细细的琉璃笔，正蘸着蓝天书写城市的轮廓。江堤上，有人铺开报纸读新闻，有人用粤语聊着家常，还有孩童追着泡泡跑，肥皂泡映着两岸的高楼与榕树，一触即破，却把繁华与宁静都装进了转瞬的斑斓里。
傍晚的风景藏在菜市场的烟火气里。石牌村的菜市场永远热闹，阿姨们拎着竹篮在摊位前驻足，“靓仔，呢个菜心几钱一斤？”的问句此起彼伏。摊位上的水芹带着露珠，黄沙蚬吐着细水，烧腊店的玻璃柜里，油光锃亮的烧鹅泛着琥珀色的光。我跟着人群往前走，听着熟悉的粤语叫卖声，忽然明白，广州的风景从不是孤立的建筑或山水，而是藏在人与人的烟火往来里，藏在“饮早茶”“逛花街”的日常里。
走累了，我坐在街边的糖水铺里，点一碗双皮奶。奶皮滑嫩，糖水清甜，抬眼望见窗外的霓虹灯次第亮起，骑楼的轮廓在夜色里渐渐柔和。原来广州的风景，是老巷里的粤韵，是珠江上的晚风，是菜市场的喧闹，更是这份新旧交融、烟火升腾的从容——它不疾不徐地走着，把日子过成了一首有滋有味的诗。
【详解】本题考查命题作文。
一、审题立意。本题为命题作文，核心是围绕“广州风景”展开创作，需结合施蛰存“游山玩水”的“别样境界”——即跳出单纯的景物描写，挖掘风景背后的文化底蕴、生活气息与人文温度。“在广州看风景”的“看”不仅是视觉观察，更需融入情感体验与思考，展现对广州城市特质的独特理解。立意可从三个维度切入：（1）“新旧交融”的城市气质：广州作为历史文化名城与现代化都市，风景中藏着传统与现代的碰撞与共生。如骑楼老街与摩天高楼相邻，粤剧唱腔与网红店铺音乐交织，可通过这类场景，展现广州“守旧”与“创新”并存的包容特质。（2）“烟火气里的生活诗意”：广州的风景离不开日常民生，早茶的蒸笼、菜市场的叫卖、糖水铺的清甜、榕树荫下的闲谈，这些充满生活气息的场景，是广州最鲜活的“风景”，可立意“风景藏于烟火，诗意源于日常”，体现广州人从容、务实的生活态度。（3）“文化浸润的精神底色”：从陈家祠的雕梁画栋、光孝寺的千年古榕，到端午龙舟、中秋赏月的传统习俗，广州的风景承载着岭南文化的基因。可通过描写这些文化场景，立意“风景是文化的载体，读懂风景即读懂广州的精神根脉”。
二、选材构思。（1）记叙文：以“一日游”或“四季观察”为线索，串联具象场景。示例：广州一日的风景流转，清晨：老城区的晨韵：选取永庆坊或西关老街为场景，描写骑楼铁栏上的晨光、肠粉店的蒸汽、粤剧票友的晨练。细节可包括“老奶奶用竹篮买肠粉时，竹篮把手磨出的包浆”“粤剧唱段里混着隔壁小学的晨读声”，用感官描写（视觉、听觉、嗅觉）勾勒传统生活的温暖。午后：珠江边的从容：描写珠江堤岸的风景，如“游船划过江面时，水痕倒映着广州塔的影子”“老人坐在石凳上读粤语报纸，手指划过纸面的沙沙声”“孩童用树枝在沙滩上画龙舟，潮水漫过又重新画”，体现广州人在繁华都市中的松弛感。傍晚：菜市场的热闹：选取石牌村或东山菜市场，描写“摊位上水灵的菜心带着露珠，摊主用粤语笑着招呼‘靓仔，平啲俾你’”“烧腊店的玻璃柜里，烧鹅油光锃亮，师傅一刀下去，油汁滴在垫纸上”“阿姨们拎着竹篮讨价还价，却不忘互相推荐‘今日的黄沙蚬好肥’”，用市井细节展现广州的烟火诗意。结尾升华：以“坐在糖水铺里吃双皮奶，抬眼看见骑楼灯笼亮起，远处广州塔的灯光渐次闪烁”收尾，呼应“新旧交融”的立意，点明“广州的风景，是日子里的烟火，也是时光里的从容”。（2）散文：以“意象串联”为结构，聚焦文化与情感，核心意象：榕树、骑楼、早茶、粤剧。榕树：城市的守望者：描写校园或老街上的古榕，“气根垂落像老人的胡须，树下石凳被几代人坐得光滑，老人在此下棋，孩童在此追闹”，将榕树比作广州的“守护者”，象征城市的历史沉淀与生机。骑楼：生活的舞台：聚焦骑楼的细节，“骑楼走廊避雨的行人互相点头微笑，二楼窗户伸出的绿萝垂到行人肩头”“骑楼柱子上残留的旧招牌字迹，与新贴的网红店海报叠在一起”，体现传统建筑中的现代生活气息。早茶：仪式感的日常：描写家庭早茶场景，“蒸笼里的虾饺晶莹剔透，爷爷用茶筅撇去茶汤浮沫，说‘饮早茶要慢慢叹’”“妹妹拿着叉子戳烧卖，酱汁沾到嘴角，奶奶笑着用手帕擦”，以家庭温情展现广州“慢生活”的文化基因。结尾：以粤剧唱腔收束：“傍晚路过粤剧艺术中心，听见里面传来‘荔枝颂’的调子，歌声飘出窗外，与街边奶茶店的音乐混在一起，却不觉得突兀——这就是广州，把传统唱进当下，把风景过成日常”，回扣文化浸润的立意。
5．例文：
最美的风景
小区门口的老槐树下，总守着一个修鞋摊。铁皮箱子刷着斑驳的蓝漆，里面整齐码着针线、胶水和各色鞋钉，摊主是位头发花白的老人，大家都叫他李师傅。在我眼里，这处不起眼的小摊，却是城市里最美的风景。
上周暴雨，我匆忙赶回家时，运动鞋的鞋底突然脱了胶，泥水顺着缝隙灌进鞋里，冰凉的触感让我忍不住皱眉。远远看见李师傅的摊子还没收，我抱着试一试的心态跑过去。他正低头用抹布擦拭工具箱，听见我的声音，抬头露出温和的笑：“丫头，鞋坏啦？先坐会儿，马上就好。”
他从箱子里取出胶水，小心地把鞋底与鞋面对齐，用手指轻轻按压。我注意到他的指关节有些变形，指缝里还嵌着洗不净的黑胶，那是常年劳作留下的痕迹。“这鞋还挺新，扔了可惜。”他一边说，一边从抽屉里拿出一小块同色系的布料，“下雨天容易进水，我给你在里面加层衬，能挡点潮气。”
等待的间隙，一位拄着拐杖的老奶奶慢慢走过来，想给老伴修一双旧布鞋。李师傅立刻放下手里的活，扶着老奶奶在小凳子上坐好，又特意把台灯往她手边挪了挪。“您眼神不好，我慢慢修，您别急。”他拿起布鞋，仔细查看磨损的地方，针脚细密地缝补起来，仿佛在修补一件珍贵的宝物。
鞋修好时，天已经擦黑。我掏出钱递过去，李师傅却摆了摆手：“小毛病，不用给钱。下次鞋坏了再来找我。”路灯亮起，暖黄的光洒在他的脸上，也照亮了摊位旁“便民修鞋，酌情收费”的小木牌。我穿着修好的鞋走在回家的路上，鞋底稳稳当当，心里却暖烘烘的。
原来最美的风景，从不是名山大川的壮阔，也不是繁华都市的霓虹。它藏在平凡人的善意里，藏在李师傅认真的眼神中，藏在那些不图回报的温暖举动里。这道风景，没有绚丽的色彩，却足以照亮人心，让平凡的日子也变得闪闪发亮。
【详解】本题考查命题作文的写作。
一、审题立意：“最美的风景”这个题目需要我们对“风景”进行深入理解。这里的“风景”并非单纯指自然景观，而是有更广泛的含义。材料中提示我们，生活中的各种人、事、物都可以成为“风景”，比如陌生人的友好、长辈的关爱、运动员的拼搏、科学家的钻研以及文化遗产等。“最美”则强调了这道“风景”在我们心中有着独特的地位，它可能是最能打动我们、最让我们难忘、最具有价值和意义的。从立意角度来看，我们可以从不同方面挖掘“最美的风景”的内涵。可以着眼于人性之美，如通过描写陌生人的帮助、家人的关爱来展现人间的温暖与真情，让读者感受到人性的善良和美好；也可以聚焦于奋斗精神，像运动员在赛场上的拼搏、科学家在科研道路上的钻研，体现出为了梦想和目标不懈努力的精神力量；还可以关注文化传承，以文化遗产为切入点，展现传统文化的魅力和价值，唤起人们对文化传承的重视。
二、选材构思：在选材上，我们可以结合立意从多个角度进行选择。如果从人性之美立意，可以选取生活中的小事。比如在自己生病时，父母日夜守护在身边，无微不至地照顾自己，他们的关爱就是一道温暖人心的风景。若从奋斗精神立意，可以选择运动员在赛场上的故事。比如一位短跑运动员，在赛场上他全力冲刺，即使摔倒也迅速爬起继续奔跑，这种拼搏精神就是最美的风景。也可以写科学家为了攻克科研难题，日夜钻研，反复试验，最终取得突破，他们的奉献和坚持也是一道令人敬佩的风景。要是从文化传承立意，可以写自己参观古老的建筑，如故宫，那宏伟的宫殿、精美的雕刻、深厚的历史底蕴，都让人感受到传统文化的博大精深，这就是一道承载着历史记忆的最美风景。或者记录民间艺人制作传统手工艺品的过程，如剪纸艺人用一把剪刀剪出栩栩如生的图案，他们对传统技艺的坚守和传承也是最美的风景。在构思方面，文章可以采用总分总的结构。开头可以通过一段优美的语言引出“最美的风景”这一主题，引起读者的兴趣。中间部分根据所选材料进行详细叙述，运用描写、抒情等手法，生动地展现“风景”的美。结尾部分对全文进行总结，再次强调“最美的风景”的意义和价值，升华主题，让读者产生共鸣。
6．例文一：
我发现，这里风景独好
周末跟着爸妈去城郊古镇散心，本以为只是寻常的青石板路、红灯笼，却在巷尾拐进了一处让我挪不开眼的地方——“老林竹编坊”。推开吱呀作响的木门，满院的竹香扑面而来，这才发现，原来最动人的风景藏在这里。
工坊里摆着各式各样的竹编物件：圆滚滚的竹篮、方方正正的收纳盒，还有缀着竹丝流苏的小灯笼，阳光透过木窗洒在上面，竹纹的阴影像在纸上轻轻跳动。一位穿蓝布衫的老爷爷正坐在竹椅上忙活，手里的竹丝细得像头发，他指尖翻飞，竹丝就乖乖绕着骨架编织，没一会儿，一只竹蜻蜓的轮廓就显出来了。
“爷爷，这竹丝这么细，您不觉得累吗？”我忍不住凑过去问。老爷爷抬头笑了，眼角的皱纹挤成两道弯：“累啥？我打小跟着爹学竹编，这手艺陪了我五十年喽。以前村里家家户户的竹器都是我编的，现在年轻人不爱学，也就逢年过节有人来订几个。”他拿起桌上一根竹条，教我把它劈成细竹丝，可我刚一用力，竹条就断成了两截，老爷爷笑着说：“得顺着竹纤维的纹路来，就像做人，得懂顺着劲儿，急不得。”
我试着坐在小板凳上，跟着老爷爷学编简单的竹垫。竹丝在我手里总不听使唤，要么编错了格子，要么扎到手心，老爷爷耐心地帮我调整，还讲起以前村里的孩子围着他学竹编的趣事。不知不觉，夕阳把院子染成了暖黄色，我手里的竹垫虽然歪歪扭扭，却满是竹香。
离开时，老爷爷送了我一个小竹编兔子，说这是他孙女最爱的样式。走在古镇的石板路上，手里的竹兔子带着阳光的温度，我忽然明白，这里的风景独好，不是因为有多华丽的建筑，而是因为满院的竹香里藏着老手艺的坚守，老爷爷的笑容里装着传统文化的温度。原来最好的风景，从来都不是匆匆打卡的景点，而是能让人静下心来，触摸到文化脉搏的地方。
例文二：
那片蓝，住进了我的心里
尊敬的老师、亲爱的同学们：
大家好！今天我想和大家分享一段特别的经历，这段经历让我明白，传统文化从来不是博物馆里冰冷的展品，而是能亲手触摸的温暖。它的名字，叫草木染。
去年暑假，我去乡下外婆家。一天清晨，我看见外婆蹲在院子里，把一堆蓝绿色的叶子放进大铁盆里煮，水面泛起细碎的泡沫，还飘着淡淡的草木香。“外婆，您在煮什么呀？”外婆笑着说：“这是蓼蓝叶，能把白布染成好看的蓝。”我凑过去看，盆里的水慢慢变成了深蓝色，像把天空揉碎在了里面。
外婆从柜子里翻出一块白布，教我做“扎染”。我学着她的样子，把布折成小方块，用棉线紧紧扎住边角，再放进染盆里。外婆说：“扎得越紧，染出来的花纹越清晰，就像藏了小秘密一样。”我扎得手都酸了，却总担心线没扎牢。半小时后，外婆帮我把布捞出来，解开棉线的瞬间，我屏住了呼吸——白布上晕开了一片片浅蓝色的花纹，像天上的云，又像水里的波纹，每一块都不一样。
外婆告诉我，以前村里的姑娘都会草木染，衣服、头巾都是自己染的颜色。可现在，大家都买现成的衣服，会这手艺的人越来越少了。那天下午，我跟着外婆染了一块方巾，还在上面扎出了小花朵的形状。晾干后，我把方巾系在书包上，走到哪儿都能闻到淡淡的草木香。
同学们，当我背着那块草木染方巾走在校园里，有人问我这是什么图案，我会骄傲地告诉他们，这是外婆教我的草木染，是老祖宗传下来的手艺。其实传统文化离我们一点都不远，它可能藏在外婆煮染的铁盆里，藏在我们亲手制作的小物件里。只要我们愿意去发现、去学习，那些美好的文化，就会像那片温柔的蓝一样，住进我们的心里，永远不会消失。
例文三：
木箱里的“魔法”
爷爷的书桌抽屉里，锁着一个巴掌大的木箱子。箱子没涂漆，露出浅棕色的木纹，边角严丝合缝，找不到一颗钉子。小时候我总盯着它看，好奇这里面藏着什么“魔法”。
去年爷爷生日，他终于把木箱拿出来，轻轻放在我面前：“这是我十八岁那年，跟着你太爷爷学做的第一个榫卯木箱。”他指尖划过箱盖与箱体衔接的地方，“你看，不用钉子，就靠这些凹凸的榫头和卯眼，能让木箱用几十年都不散。”我试着打开箱子，箱盖抬起时发出轻微的“咔嗒”声，里面铺着软布，放着几枚旧铜钱和一张泛黄的照片——太爷爷蹲在木工台前，手里拿着刨子，年轻的爷爷站在旁边，眼里满是认真。
爷爷说，太爷爷是村里有名的木匠，做家具从不用钉子，全靠榫卯结构。以前村里人家嫁女儿，都要请太爷爷做一套榫卯家具，说这样的家具结实，能传辈。“那时候我总嫌学榫卯麻烦，画图纸要算尺寸，削榫头要磨到刚好嵌入卯眼，稍有偏差就废了。”爷爷笑着摇头，“你太爷爷总说，榫卯讲究‘严丝合缝’，做人也一样，要踏实、认真，不能有半点马虎。”
去年冬天，木箱的一个榫头松了，爷爷找出刨子和砂纸，戴着老花镜一点点打磨新的榫头。我凑过去帮忙，手里的砂纸总磨不平木头，爷爷握着我的手，教我顺着木纹磨：“别急，慢工出细活，这手艺和做人一样，急不得。”花了一下午，松动的榫头终于严丝合缝地嵌回卯眼，木箱又能稳稳合上了。
现在，那个榫卯小木箱放在我的书桌上，里面放着我的书签和钢笔。每次看到它，我就想起爷爷说的“严丝合缝”——不仅是木工的手艺，更是做人的道理。这小小的木箱里，藏着太爷爷和爷爷传承的匠心，也藏着我对传统文化最温暖的记忆。
【详解】任务一：本题考查命题作文。
1.审题立意。题目“我发现，这里风景独好”要求以游记形式展开，核心在“发现”与“独好”，且需紧扣“我与传统文化”话题。对初中生而言，“这里”应选贴近生活的场景，避免过于宏大抽象的地点。“风景”不仅指自然风光，更要聚焦蕴含传统文化的人文景象，“独好”则需突出该场景在文化层面的独特价值——不是单纯的视觉好看，而是能让“我”感受到传统文化的魅力与温度。立意上，可围绕“我”的游览经历，通过观察、体验某个承载传统文化的地方（如古街、非遗工坊、传统村落），发现其中的文化细节（如传统手艺、民俗活动、老物件），进而产生对传统文化的认同与喜爱，体现“文化在身边”的主题。要避免只描写风景不关联文化，或脱离“我”的视角空谈文化，需以“我”的所见、所闻、所感为线索，让“发现”的过程自然且有感染力，符合初中生的认知水平与情感表达。
2.选材构思。要求写一篇游记，整体以“游览行踪”为线索，从初到目的地的直观感受，到深入观察某一传统文化元素（如手艺、民俗、建筑细节），再到与传承者简单互动或自主体验，最后升华“这里风景独好”的感悟——好在文化的鲜活与温度，而非单纯的景致。比如写古街非遗工坊之行，先写漫步老巷的整体氛围（青石板路、木质门窗），再聚焦巷内的“竹编工坊”：观察老人编织竹篮的手法（手指翻飞、竹丝穿梭），听老人说竹编的老故事（过去农家必备、现在少有人学），自己尝试编简单的竹片却屡屡出错，体会传统手艺的不易。最后感慨：这里的风景好，好在竹编里藏着的老手艺与老人的坚守，让传统文化有了烟火气。或者写乡村祠堂民俗体验，如以回老家参加祠堂祭祖活动为背景，先写祠堂的建筑细节（雕花梁、家训碑），再描写祭祖流程（长辈领读家训、摆放传统供品、行鞠躬礼），自己跟着长辈学折纸钱、敬香，听爷爷讲家族传承的故事（如曾祖父靠诚信经商的往事）。最后发现：这里的风景好，好在祠堂承载的家风与亲情，让传统文化在代代相传中扎根心底。还可写城市非遗展馆游览，比如写参观城市里的非遗展馆，重点关注“剪纸展台”：看剪纸艺人用红纸剪出“福”字和生肖，细节栩栩如生（如兔子的绒毛纹理、福字的祥云边框），自己尝试用剪刀剪简单的图案，却剪得歪歪扭扭。听艺人说剪纸曾是过年必备的装饰，现在更多用于文化展示。最后感悟：这里的风景好，好在剪纸艺术的精巧与传承者的努力，让传统文化在现代城市里依然闪耀。写作时善于运用细节描写：用触觉（竹丝的光滑、红纸的绵软）、听觉（竹编的轻响、家训的诵读声）、视觉（雕花的纹理、编织的图案）刻画场景，让“风景”更具体可感。在描写中加入“我”的心理变化（如初见时的好奇、体验时的笨拙、结束时的敬佩），让“发现”的过程更真实，符合初中生的情感表达。在开头、中间、结尾多次扣“风景独好”，开头铺垫“听说这里有特别的风景”，中间通过具体场景诠释“好在哪里”，结尾升华“这独特的文化风景，让我读懂了传统文化的美”。
任务二：本题考查应用文写作。
1.审题立意。本次演讲需围绕“我与传统文化”展开，核心是体现“我”与传统文化的真实联结，而非单纯介绍文化知识。对初中生而言，立意应聚焦“贴近生活的文化体验”与“个人成长中的文化感悟”，避免空泛的宏大论述。题目需简洁且有感染力，比如《那抹墨香，伴我成长》《奶奶的剪纸里藏着文化》等，既点明文化载体，又暗含“我”的参与。立意上，可从“初识文化—体验文化—认同文化”的情感递进角度切入：先讲述初次接触某类传统文化（如书法、民俗、传统技艺）的场景，再描述参与或学习过程中的趣事、难事，最后分享从中收获的成长（如耐心、责任感）与对文化的新认知，传递“传统文化不是遥远符号，而是融入日常的温暖力量”的观点。演讲需语言亲切自然，符合初中生表达习惯，让听众感受到文化与个人生活的紧密关联，引发情感共鸣。
2.选材构思。整体可以“个人经历”为线索，开篇用生活化场景引入（如书桌前的毛笔、奶奶的剪纸工具），吸引听众注意力；中间详细讲述与传统文化相关的具体故事，融入细节与情感；结尾升华主题，呼吁大家关注身边的传统文化，形成“引入—叙事—感悟—呼吁”的演讲结构。比如写书法伴我练耐心，开篇提书桌角落的旧毛笔，引出与书法的故事：小学被妈妈逼着学书法，因写不好“横”字发脾气，想放弃；老师教“横要像扁担，先轻后重”，还讲王羲之“临池学书”的故事；每天坚持练半小时，三个月后终于写好一幅春联，贴在门上时的自豪感。最后感悟：书法不仅是写字，更教会我耐心，这就是传统文化给我的成长礼物。或者写端午包粽承习俗，从每年端午和奶奶包粽子的场景切入：奶奶教选糯米、泡粽叶，演示“折叶成漏斗、填米压实、缠线打结”的步骤；自己第一次包时，米总从缝隙漏出，粽叶也总散开，奶奶笑着说“慢慢来，这手艺得练”；后来学会包粽子，还听奶奶讲屈原的故事，知道端午包粽是为了纪念先贤。结尾说：包粽子的香味里，藏着家庭的温暖和传统的味道，这样的文化值得我们传承。写作时注重口语化表达，避免书面化词汇，多用“大家有没有过这样的经历”“我记得那时候”等互动性、聊天式语言，拉近与听众距离，符合演讲场景。加入动作（握毛笔的姿势、包粽子的手法）、感官（粽叶的清香、皮影的质感）、对话（奶奶的叮嘱、老师的教导）细节，让故事更生动，增强感染力。情感共鸣：在叙事中融入真实感受（如学书法的烦躁、包粽子的喜悦），结尾用“其实传统文化离我们不远，它可能在我们的书桌前、餐桌上”引发听众共鸣，强化主题。
任务三：本题考查材料作文。
1.审题立意。本次记叙文需以“物”为线索，串联“人”与“事”，最终落脚于“情”，且要紧扣“我与传统文化”主题。对初中生而言，“物”应选日常可见、承载传统文化的具象物品（如老算盘、刺绣手帕、传统乐器等），避免过于小众或复杂的载体。“见人”要突出与“我”相关的普通人（如祖辈、老师、手艺人），通过人物的言行展现其对传统文化的态度；“记事”需选取具体、有细节的生活片段（如学习技艺、传承习俗、修复老物件），避免空泛叙事；“生情”则要体现“我”从事件中收获的情感（如敬佩、感动、自豪）与对传统文化的认知转变（从陌生到喜爱、从忽视到珍视）。立意核心是：以小物件为纽带，通过平凡人事，展现传统文化在日常生活中的传承，传递“传统文化藏于细节，温暖人心”的情感，符合初中生以小见大、情感真挚的写作特点。
2.选材构思。写作本文，整体以“核心物件”为线索，开篇点明物件的来历或初次接触的场景；中间详细叙述与物件相关的事件（如跟着他人学习使用物件、参与与物件相关的传统活动、修复受损的物件），融入人物的动作、语言与“我”的心理变化；结尾通过物件的现状或“我”对物件的珍视，升华情感，点明物件背后的文化意义与“我”的成长感悟，形成“物件引入—记事见人—情感升华”的结构。比如写老算盘里的家风，核心物件为爷爷的旧算盘。开篇描写算盘的样子（木质框架、磨损的算珠、刻着的“诚信”二字）；中间叙述事件：爷爷教“我”用算盘算账，纠正“我”图快而算错的毛病，讲他年轻时用这把算盘做生意，从不缺斤少两的故事，“我”帮爷爷整理旧账本时，发现算盘记录的不仅是数字，还有爷爷的诚信；结尾写“我”把算盘放在书桌一角，每次看到都想起爷爷的教导，明白这把算盘承载的不仅是算术技艺，还有“诚信为本”的家风文化，让“我”学会踏实做人。比如写刺绣手帕里的温情，核心物件为奶奶绣的牡丹手帕。开篇描写手帕的细节（淡粉色布料、栩栩如生的牡丹、奶奶绣错后修改的细微痕迹）；中间叙述事件：奶奶见“我”总丢三落四，决定绣手帕给“我”当信物，“我”看奶奶戴着老花镜，一针一线绣了半个月，手指被针扎破也不吭声，还听奶奶说她年轻时跟外婆学刺绣，这手艺曾是姑娘们的“必修课”；结尾写“我”一直珍藏着手帕，每次用都能想起奶奶的牵挂，懂得刺绣不仅是传统技艺，更是长辈对晚辈的爱，让“我”感受到传统文化中的温情。或者写陶泥坯里的坚持， 核心物件为“我”和陶艺老师一起做的陶碗。开篇描写陶碗的样子（粗糙的表面、歪歪的碗口、刻着的小太阳图案）；中间叙述事件：学校陶艺课上，老师教“我”揉泥、拉坯，“我”总把坯拉歪，想放弃时，老师给“我”看他珍藏的老陶碗，讲陶艺是老祖宗传下来的手艺，需要耐心，“我”跟着老师反复练习，终于做出第一个陶碗，虽然不完美却充满成就感；结尾写陶碗放在家里当装饰，每次看到都想起老师的话，明白陶艺不仅是捏泥成型，更藏着“坚持不懈”的文化精神，让“我”学会面对困难不退缩。
写作时可运用细节描写，聚焦物件的外观（如算盘的刻字、手帕的针脚、陶碗的纹路）、人物的动作（爷爷拨算盘的手势、奶奶穿针的动作、老师揉泥的力度）与环境氛围（爷爷书房的墨香、奶奶房间的线团、陶艺室的泥土味），让内容更真实可感，凸显“以物见人”的效果。围绕“我”的情感变化展开（如对算盘的好奇→对爷爷的敬佩、对刺绣的不解→对奶奶的感动、对陶艺的烦躁→对老师的认同），让“因事生情”自然流畅，符合初中生的情感发展逻辑。开篇点明物件的存在，结尾回归物件的现状或“我”对物件的珍视，同时呼应“传统文化”主题（如“这把老算盘，是家风的传承，也是文化的印记”），让文章结构完整，主旨突出。
7．
例文：
那座温暖的“心桥”
村口的老石桥，青石板被岁月磨得发亮，桥洞下的河水常年潺潺。于我而言，它不只是连接河两岸的通道，更是奶奶用爱为我搭起的跨越陌生与胆怯的“心桥”。
小时候，我随父母从城里回到乡下暂住，面对满眼陌生的田野、叽叽喳喳的乡邻，总怯生生地躲在奶奶身后。奶奶看出我的拘谨，每天傍晚都牵着我的手去老石桥散步。她会指着桥下逆流而上的小鱼，笑着说：“你看它们，不怕水急，一点点往上游，就像你慢慢认识新朋友一样呀。”她还会摘下桥边的狗尾巴草，编成小兔子塞到我手里，在晚风里讲她小时候在桥上和伙伴们捉迷藏的故事。老石桥的青石板上，印着我们祖孙俩慢慢拉长的影子，奶奶的话语和掌心的温度，像阳光一样，一点点驱散了我心里的陌生感。
真正让我敞开心扉的是一次暴雨后的午后。我蹲在桥边，看着被雨水冲得东倒西歪的野花，小声嘀咕：“它们好可怜，没人管。”奶奶没说话，只是回家拿来小铲子和水壶，陪我一起把野花重新栽好，又细细浇了水。“你看，它们只是暂时被雨水打蔫了，咱们帮一把，就又能站起来了。”奶奶擦了擦我额头的汗珠，“就像村里的小伙伴，你主动跟他们说句话，大家就都是朋友啦。”那天下午，桥边的野花在阳光下慢慢挺直了腰，我看着奶奶沾着泥土的双手，突然鼓起勇气，对不远处正在玩耍的几个孩子喊了一声：“我能和你们一起玩吗？”
后来，我渐渐融入了乡下的生活，会跟着小伙伴在桥边摸鱼虾，会帮奶奶把刚摘的蔬菜从桥这头送到对岸的集市。每次走过老石桥，我都能想起奶奶牵着我的手，用温柔的话语和耐心的陪伴，一点点帮我拆掉心里的“围墙”。那座老石桥，早已不是冰冷的青石板堆砌而成的建筑，它藏着奶奶的爱，是一座温暖的“心桥”——它让我明白，人与人之间的隔阂，从来不是无法跨越的沟壑，只要带着真诚与耐心，就能搭起连接心灵的桥梁。
如今，我虽早已回到城里，但每次想起那座老石桥，心里都暖暖的。它教会我的，不只是如何融入新环境，更让我懂得，用善意与陪伴搭建的“心桥”，永远是生命里最珍贵的风景。
【详解】本题考查材料作文。
第一，审题立意。材料从三个维度诠释“桥”：一是实体之桥，作为连接梁跨越沟壑，实现空间相通；二是沟通之桥，作为径架起心与心的理解，达成情感与认知的联结；三是成长之桥，作为途助力人从青涩迈向成熟，见证生命的蜕变。材料还提示“或许还有别样的诠释”，为立意留下开放空间。写作可围绕已知的“桥”的内涵立意，如聚焦“沟通之桥”写化解人际矛盾、增进理解的故事，或围绕“成长之桥”阐述挫折、尝试等如何助力自我蜕变；也可挖掘“桥”的新意义，比如“传承之桥”、“梦想之桥”等，核心是凸显“桥”的“连接”“过渡”“纽带”作用。
第二，文体及内容。本篇习作可写成记叙文或议论文。若写成记叙文，需先明确“桥”的具体指向。若写“沟通之桥”，可选取生活中典型场景，如与父母因学业规划产生分歧，通过一次深夜谈心，敞开心扉后化解隔阂，具体描写分歧产生时的冲突、谈心过程中的细节，如父母的神态、自己的倾诉，以及矛盾化解后彼此心境的变化，结尾点明“沟通这座桥，让亲情更温暖”；若写“成长之桥”，可记录自己第一次参加演讲比赛的经历，从最初的胆怯退缩，到通过反复练习、老师鼓励，最终站上舞台完成演讲，展现从怯懦到勇敢的蜕变，用具体事例凸显“桥”对成长的推动作用。若写成议论文，可确定明确的中心论点，如“桥是跨越困境的力量”。开篇用比喻引出论点，接着选取事实论据，如史铁生在双腿瘫痪的困境中，以文字为“桥”，跨越身心痛苦，写下《我与地坛》；中国航天人面对技术封锁，以攻坚克难的精神为“桥”，跨越技术鸿沟，实现航天事业的突破。再结合道理论据，如“桥的价值在于连接阻隔，人生的价值在于跨越困境”，论证“桥”在突破阻碍、实现目标中的意义，结尾重申论点，强调人应主动搭建属于自己的“桥”，跨越人生中的种种“沟壑”。
8．例文：
阅读也是一场旅行
每次翻开书，指尖触到纸页的那一刻，我总觉得自己像背上行囊的旅人，即将踏上一段全新的旅程。不用收拾行李，无需预订车票，文字就是最好的向导，带着我去往无数个奇妙的世界。
去年夏天，我读《徐霞客游记》，仿佛跟着徐霞客的脚步走进了黄山。书中写“黄山归来不看岳”，我跟着文字攀上天都峰，看云雾像轻纱一样绕着山尖，听松涛在耳边轻轻呼啸。读到他在暴雨中坚持记录山石形态时，我好像也淋着山间的雨，却丝毫感觉不到狼狈，只被那份对自然的热爱深深打动。合上书时，窗外的蝉鸣依旧，可我心里却装下了黄山的奇松怪石，仿佛真的完成了一场徒步登山的旅行。
后来读《史记》里的廉颇蔺相如的故事，我又穿越到了战国时期。看到蔺相如捧着和氏璧，在秦王宫殿里从容不迫地据理力争，我紧张得攥紧了书页；读到廉颇脱下战袍，背着荆条去请罪时，我又忍不住为这份坦荡与真诚拍手。那一段段文字，就像时光隧道的入口，让我站在历史的旁观者席上，见证了古人的智慧与风骨。比起在课堂上记历史年份，这场“旅行”让我更懂那些故事背后的温度。
最难忘的是读《小王子》的那个周末。我跟着小王子拜访一颗又一颗星球，看他和骄傲的国王对话，听他对玫瑰的温柔告白。当读到小王子说“重要的东西眼睛看不见，要用心去感受”时，我正坐在书桌前，阳光透过窗户洒在书页上，忽然觉得心里暖暖的。这场没有山川河流的旅行，却带我走进了一个充满爱与真诚的世界，让我懂得了如何去珍惜身边的美好。
原来阅读真的是一场永不落幕的旅行。它不会因为距离而受限，也不会因为时间而停止。每一本书都是一个新的目的地，每一段文字都是一处独特的风景。而我，愿意一直做这样的旅人，在书页间行走，在文字里成长。
【详解】本题考查全命题作文。
审题立意：“阅读也是一场旅行”，关键在于理解“阅读”与“旅行”的关联。旅行是亲身去往不同地方，见识风土人情、拓展视野；而阅读，是通过文字穿梭于不同的世界、时代，与不同的思想和灵魂交流。立意时，要突出阅读能像旅行一样，带我们突破时空限制，领略多样的风景（包括自然风景、人文风景、精神世界风景等），让我们的心灵得到滋养、视野得到拓展、灵魂得以丰盈。要表达出阅读虽非物理上的移动，却能带来精神层面如旅行般的体验与收获。
选材构思：选材可从多个方向入手。比如，阅读自然文学类作品，像读徐霞客的游记，仿佛跟随他的脚步，遍历祖国的名山大川，感受黄山的奇松怪石、长江的奔腾浩荡，体会自然的壮美与生命在自然面前的敬畏与探索精神；阅读历史典籍，如读《史记》，就像穿越到古代，与帝王将相、英雄豪杰对话，见证楚汉争霸的风云变幻，感受蔺相如的智勇双全，从历史的长河中汲取智慧与力量；阅读外国文学作品，读《海底两万里》，跟着尼摩船长的潜艇，深入神秘的海底世界，见识奇异的海洋生物、壮观的海底地貌，体验科幻冒险的刺激，同时思考人与自然、科技与伦理的关系；还可以写阅读散文，如朱自清的《荷塘月色》，在文字里漫步于月下荷塘，感受那朦胧的美与作者的心境，体会文字营造出的独特意境与情感氛围。这些选材都能体现阅读如同旅行，带我们去往不同的“地方”，有不同的“见闻”与“感悟”，从而构建文章的内容，展现阅读这场“旅行”的丰富与深刻。
9．例文：
这，就是光明的色彩
每次周末穿过街角的林荫道，新城公园那片生命绿总会先一步撞进眼里——不是单调的绿，是刚抽芽的柳丝带着鹅黄的嫩，是草坪上蒲公英托着的浅绿，是湖边芦苇丛深不见底的墨绿，层层叠叠裹着风，把夏天的燥热都揉成了温柔。
上学期期末，我因为数学考试失利，躲在公园的银杏树下掉眼泪。手里攥着皱巴巴的试卷，连蝉鸣都觉得吵闹。直到一片带着露珠的梧桐叶落在卷子上，我才抬头看见头顶的绿意：阳光透过层层叠叠的叶子，在地上织出斑驳的光，风一吹，那些光斑就跟着晃，像在跟我眨眼睛。不远处，园丁爷爷正蹲在草坪上，小心翼翼地把杂草拔掉，他的手套沾了泥土，却把那片绿打理得整整齐齐。我走过去帮他递工具，爷爷笑着说：“这草啊，看着弱，浇点水就能冒新芽，你看这公园的绿，一年到头都断不了，有啥坎儿过不去呢？”
从那以后，我总爱来新城公园找“绿”。春天，我会蹲在湖边看柳树的新芽，用手机拍下它们从嫩黄变成翠绿的样子；夏天，和同学在草坪上铺块垫子，分享冰镇西瓜，看风把芦苇吹得沙沙响；秋天，银杏叶变黄了，可松柏依旧绿得挺拔，我会捡几片不同的绿叶夹在课本里，做成小小的标本；冬天，虽然草尖有些枯黄，但只要仔细找，就能发现石缝里冒出的新绿，像藏在雪里的小惊喜。
上周六，我又去了公园，看见几个小朋友在老师的带领下种小树苗。他们踮着脚，把树苗放进坑里，小手笨拙地扶着树干，眼里闪着光。我想起园丁爷爷的话，原来这生命绿不只是草木的颜色，是光明区把“田园”搬进城市的心意，是爷爷手里的锄头种下的希望，是小朋友眼里的光，也是我每次难过时，能找到力量的地方。
风吹过公园，树叶轻轻摇晃，那片生命绿在阳光下闪着光。我忽然明白，这就是光明的色彩——不是轰轰烈烈的绚烂，是藏在日常里的生机，是能让人心里变温暖的、生生不息的绿。
【详解】本题考查命题作文。
第一，审题立意。审题要紧扣“光明的色彩”核心，明确“色彩”是承载光明区特色的符号，而非单纯视觉颜色，优先从题目给出的“虹桥中国红”“新城公园生命绿”“科学城科技蓝”中选具象色彩，降低写作难度。立意需挖掘“色彩+光明属性+个人情感”的三层关联：比如中国红关联虹桥的文化地标意义，体现光明的地域底蕴；生命绿对应新城公园的生态环境，契合“都市田园”理念；科技蓝呼应科学城的创新定位，彰显“科学之城”特质。同时要结合自身经历，让立意从客观描述转向主观感知，比如“生命绿”不仅是草木色，更是自己在公园解压、收获快乐的象征；若选择中国红，可结合在虹桥参加中秋灯会的经历——当红色灯笼沿桥廊亮起，与家人一起猜灯谜、尝月饼时，那抹红便不再只是建筑的装饰色，而是藏着团圆温暖的记忆符号，成为光明区文化氛围与个人情感的联结；若选择科技蓝，可回忆参观科学城实验室的场景——当看到蓝色的实验仪器运转、听科研人员讲解AI技术时，那抹蓝便不再只是设备的色调，而是点燃自己对科技好奇的火种，成为光明区创新精神与个人探索欲的纽带。
第二，选材构思。选材要贴近初中生生活，选能亲身参与或观察的场景：写“生命绿”可选新城公园的日常——春天看柳芽抽新、夏天在树荫下读书、参与学校绿植养护活动；写“科技蓝”可记参观科学城实验室、体验AI展品的经历；写“中国红”可回忆在虹桥参加元宵灯会、观看红色主题展览的片段。构思用“引入色彩—讲相关故事—升华为意义”的结构：开头用场景引入色彩，比如“每次走到新城公园门口，那片铺到天边的生命绿就撞进眼里”；中间用细节写故事，如描写给树苗浇水时泥土的气息、树叶上的露珠；结尾结合经历升华，比如“这生命绿是光明的生态之美，也是我心里最温暖的记忆底色”，让文章脉络清晰、情感真挚。
10．例文：
学习的苦与乐
学习，是一条漫长而曲折的道路，充满了艰辛与喜悦。在这条路上，我们品尝着苦涩的汗水，也收获着甜蜜的果实。苦与乐交织，构成了我们成长的主旋律。
学习的苦，在于它需要持之以恒的付出。记得刚开始学习英语时，那些陌生的字母组合让我望而生畏。每天清晨背诵单词，夜晚反复练习发音，舌头打结、喉咙干涩是常有的事。数学题更是让我头疼，有时为了一道几何证明，要反复演算十几遍草稿纸。这种枯燥重复的过程，常常让人感到疲惫不堪。更不用说考试前的紧张复习，熬夜到眼睛酸涩，只为多记住一个知识点。这些时刻，学习确实像一杯苦涩的咖啡，难以下咽却必须一饮而尽。
然而，正是在这些苦涩中，我们才能体会到学习的真正乐趣。当我第一次能够流利地用英语表达自己的想法时，那种成就感无法言喻；当我终于解开困扰多日的数学难题时，那种豁然开朗的快乐胜过任何游戏。记得有一次，我花了整整一周时间研究一篇古文，当终于理解作者深意的那一刻，仿佛穿越时空与古人对话，这种精神上的愉悦是任何物质享受都无法替代的。学习的乐趣，就像苦尽甘来的蜜糖，格外甜美。
更重要的是，学习的苦与乐教会我们宝贵的人生智慧。它告诉我们，没有付出就没有收获；它让我们明白，困难只是暂时的，坚持终会迎来突破。每一次克服学习上的障碍，我们的意志就得到一次锤炼；每一个新知识的掌握，我们的视野就得到一次拓展。这种成长的过程本身，就是最大的快乐。
回望学习之路，那些曾经的苦涩如今都化作了甘甜。我深深体会到，学习的苦与乐就像一枚硬币的两面，缺一不可。正是因为有苦，乐才显得珍贵；正是因为有乐，苦才值得忍受。在这苦乐交织的过程中，我们不仅获得了知识，更塑造了品格，这才是学习带给我们最宝贵的礼物。
【详解】本题考查半命题作文的写作。
一、审题立意：“_______的苦与乐”是一道半命题作文。“苦与乐”表明了文章的核心内容，需要展现出两种不同的情感体验，且二者相互关联、相互映衬。“苦”可以是学习的压力、生活的挫折、追求目标过程中的困难等；“乐”则可以是成功的喜悦、收获的满足、情感的慰藉等。破题点在于补充完整题目，所填内容决定了写作的方向和范围。若补充为“学习”，立意可以是通过描述学习过程中遇到难题的苦恼和攻克难题后的快乐，体现学习是一个苦乐交织的过程，鼓励人们在苦中寻乐，坚持不懈。若补充“成长”，立意可以是阐述成长路上经历的迷茫、挫折等痛苦以及获得的经验、智慧和自我提升带来的快乐，强调成长的价值和意义。若补充“友谊”，立意可以是讲述朋友间的矛盾、误解带来的痛苦和相互理解、支持带来的快乐，凸显友谊的珍贵和需要用心经营。
二、选材构思：在选材方面，可以从自身经历出发，选取真实且具有代表性的事例。如果写“学习的苦与乐”，可以选取熬夜复习备考的辛苦，考试失利的沮丧等苦的素材；选取取得优异成绩时老师的表扬、父母的奖励，自己内心的成就感等乐的素材。若写“成长的苦与乐”，可以选择第一次离开家住校的不适应、与同学发生冲突等苦的事例；选择学会独立生活、解决人际矛盾后内心的成长等乐的事例。若写“友谊的苦与乐”，可以写和朋友因意见不合产生争吵的痛苦，之后重归于好更加珍惜彼此的快乐。在构思上，可以采用总分总的结构。开头通过一段富有哲理的话语引出主题，点明所填内容，如“生活就像一杯茶，既有苦涩的味道，又有回甘的清甜，而学习的苦与乐，便是这杯茶中独特的滋味”。中间部分采用小标题或段落并列的方式分别阐述苦与乐。例如写“学习的苦与乐”，一个部分写学习之苦，详细描述学习过程中遇到的困难和付出的努力；另一个部分写学习之乐，具体叙述获得的成果和内心的感受。结尾总结全文，升华主题，如“学习的苦与乐，是人生宝贵的财富，它们让我们在磨砺中成长，在奋斗中收获，未来，我将带着这份苦与乐继续前行”。
11．例文：
你笑起来真好看
“你笑起来真好看，像春天的花一样……”健康周活动中，这熟悉的旋律悠悠响起，我的思绪也随之飘向那些如春花般绚烂的笑容，它们带着温暖与力量，驱散生活的阴霾。
心理健康讲座上，老师察觉到了我们因学业压力和人际关系产生的焦虑。在她轻柔地讲解应对焦虑之法时，嘴角扬起的那抹温柔笑容，宛如春日初阳，穿透了我们心头的乌云。我们紧绷的神经渐渐舒缓，会心的微笑浮现在脸上。老师的笑，是开启心理健康之门的钥匙，是压力下的温暖避风港。
校园操场上，趣味运动会热火朝天。我却在接力赛交接棒时失误，让队伍陷入落后局面。内疚与自责如潮水将我淹没，我低着头，不敢看队友。此时，队友XX带着灿烂的笑容跑来，那笑容满是鼓励与信任，轻拍我肩道：“没关系，还有机会！”这笑如春风拂面，吹散我心中的阴霾。在他的感染下，我重振精神，与队友奋力追赶。虽未夺冠，但我们收获了比名次更珍贵的团结与坚持。XX的笑，是连接友谊的桥梁，是挫折中的力量源泉。
义诊现场，医生们身着白大褂，微笑服务。他们耐心询问、仔细检查，用专业知识解答我们的疑惑。面对长期熬夜而面色憔悴的同学，医生微笑着提醒注意休息。这笑如春日细雨，滋润心田。在医生的关怀下，同学们决心调整作息，关爱健康。医生的笑，是责任的彰显，是对生命的尊重，是守护健康的天使翅膀。
健康周里，这些笑容如繁星闪烁。老师的笑，让我们在知识的海洋中找到方向；队友的笑，让我们在竞技的赛场上感受团结的力量；医生的笑，让我们在健康的追求中体会关怀的温暖。
如今，健康周虽已结束，但那些笑容已深深烙印在我心中。它们如夜空中璀璨的星辰，照亮前行路；似冬日里的暖阳，温暖着心灵。让我们带着这些笑容，以积极之态拥抱生活，让生命之花在笑容的滋养下，绽放出更加绚烂的光彩。
【详解】本题考查命题作文。
首先，审题立意。本次作文以《你笑起来真好看》为题，核心需紧扣“笑容的神奇力量”与“健康周活动”的关联。材料中“把所有的烦恼所有的忧愁，统统都吹散”提示，笑容不仅是外在表情，更能传递温暖、化解困境、凝聚力量，与“健康”形成呼应。立意可聚焦三层：一是笑容在健康周活动中对个体的治愈力，如缓解比赛紧张、驱散失误带来的沮丧；二是笑容对群体的感染力，如师生、同学间的笑容传递，营造积极的活动氛围；三是笑容与“健康”的深层联系——心灵的舒展本身就是健康的重要组成，健康周不仅是身体的运动，更是心灵的滋养，而笑容正是这种滋养的外在体现。需避免泛泛写笑容，要紧扣“健康周”场景，让笑容的力量与活动中的具体事件结合。
其次，选材构思。若写成记叙文，可选取健康周里的多个场景：比如在健康知识讲座上，自己因紧张答错问题，老师温柔的笑容化解了尴尬，给予自己继续参与的勇气；在校园健康跑活动中，体力不支时，同学带着鼓励的笑容陪自己跑完，让自己感受到集体的温暖；还有在健康周的手工制作健康宣传画环节，和小伙伴们一起创作，大家因创意迸发或作品成型时的笑容，传递出合作与创造的快乐。通过这些具体场景，串联起不同人物的笑容，体现笑容的“神奇力量”。若写成议论文，可先提出“笑容是健康生活与美好情感的催化剂”的论点。然后列举事例，如医护人员在健康公益活动中，用笑容安抚患者，传递健康希望；运动员在赛场上，用笑容展现体育精神与健康活力，感染观众；社区志愿者在健康服务中，用笑容拉近与居民的距离，助力健康知识传播等。从不同群体的角度，论证笑容在健康相关活动及生活里的积极意义，最后总结强调笑容对构建健康、美好社会的重要性。
12．例文：
向阳春常在
“一年之计在于春”。春天是一个万物复苏、万物争荣的季节，它充满了希望，充满了竞争，而春日更是春天的代表，更是春天的心脏，我面向阳光，希望春天常在。
现在正值早春，许多树枝都在发芽，许多花草都在生长。只要我们认真观察，便能发现很多。站在一棵树下，我便发现它的枝头上长满了许多新芽，它们的头尖尖的，像是一个弓箭的箭头。它们密布在枝头，它们是一个个小精灵，是春天的希望。它们一个比一个大，一个比一个长，都在卖力的生长着。是什么让它们如此卖力生长？它们为什么要这么卖力的生长？一缕缕金光撒在它们身上，似乎在号召它们：“生长吧，生长吧！春天的希望。”它们似乎听到了号召，更加努力的生长起来了。我顺着这一缕缕金光望去，便看见一个圆圆的喷射着耀眼光芒的物体——那便是春日所发出的光芒无比的强烈，无论是大树还是小草；无论是植物还是动物，都被它所发出的光芒照亮了。花儿对着开放着，鸟儿朝着它飞舞着。它们都向往它，都想接近它，都想分享它的光芒，都想得到它的力量，都想拥有它的荣耀。它看上去是那么充满活力，那么的热忱。
不久，春日被乌云遮住了，天空飘起了小雨。起初，只是小风小雨。我听树叶们叫嚷道：“这点风雨算什么？”一只小鸟竟叫喊道：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”而只是少数默不作声。渐渐的，雨真的下大了，但也只是细雨。不知怎么了，刚才那只还在叫喊的小鸟突然间窜进了树丛中。而那些叫嚷的树叶，也不知怎么了被小小的雨珠打落在地上了，被雨水冲走。我想：这点风雨都承受不了，那夏天真正的暴风雨又怎么办呢？还好，那些少数默不作声的都坚持到了雨停云散。
乌云散开，春日又出来了，它的光芒依然那么强烈，照亮了所有的动植物。战胜了风雨的鸟儿，抖掉了身上雨珠，又开始朝春日飞舞着，芽儿，树叶也是如此，继续努力的生长着，花儿继续对着春日开放。不管怎样，它们一如往常的热忱地向往春日。
其实我们每个人一开始都向往，但中途有的放弃了，不管怎样，我永远要一如既往的向往春日。
【详解】本题考查命题作文。
1.审题立意。“向阳春常在”是一道比喻类命题作文，“向阳”与“春”需先明确其象征义。“向阳”既指自然中朝向阳光的状态，更隐喻人生中积极乐观的心态、直面困境的勇气、坚守希望的信念；“春”不仅是自然里生机勃勃的季节，还代表生活中的温暖、美好、顺遂与成长。立意需紧扣“向阳”与“春”的因果关系——正是因为“向阳”的选择，才换来“春常在”的结果。结合初中生生活，可聚焦三个方向：一是面对学习挫折（如考试失利、难题困扰），以“向阳”心态调整方法，最终收获进步的“春”；二是遭遇人际矛盾（如与同学误会、和家人争执），用“向阳”的包容与沟通，化解隔阂迎来和睦的“春”；三是经历成长烦恼（如自卑、迷茫），靠“向阳”的自我鼓励，突破自我拥抱自信的“春”。立意要贴近初中生认知，避免空泛，突出“心态改变生活”的核心，传递积极向上的价值观。
2.选材构思。本文适合写记叙文，整体思路以“具体事例+感悟”展开，通过亲身经历的故事，展现“向阳”如何带来“春常在”，结尾升华主题，联系生活实际强调“向阳”心态的重要性，符合初中生“以小见大”的写作特点。比如写数学学习困境——多次月考失利后，曾逃避刷题，后来受阳台向阳处绿植“逆光生长”启发，重拾信心整理错题、请教老师，最终期末考进步，感悟“向阳”是直面困难的坚持，“春”是努力后的收获；或者写人际误会事件——与好友因误会冷战，看到妈妈主动化解邻里矛盾的“向阳”做法，鼓起勇气沟通，两人重归于好，明白“向阳”是主动迈出的包容，“春”是失而复得的友情；还可写自我成长突破——因内向不敢参加校园演讲，受班主任“向阳才能发光”的鼓励，反复练习克服紧张，最终站上讲台，发现“向阳”是突破自我的勇气，“春”是突破后的自信。写作技巧上，可运用细节描写，如刻画“向阳绿植”的叶片光泽、演讲时手心的汗水，让场景更真实；穿插环境描写，用“清晨阳光斜照书桌”“春日暖阳洒在操场”等画面，呼应“向阳”与“春”的意象；结尾用抒情或议论收束，如“原来只要心里向着光，生活里的春天就不会缺席”，让主题更鲜明，符合初中生的表达能力与情感认知。
13．例文一：
古籍里的桃花源
深秋的图书馆里，我蜷缩在古籍区的角落，指尖划过泛黄的书页。一本《陶渊明集》突然从架顶坠落，书页间飘落一片枯叶，叶脉间竟浮现出淡淡金光。正要伸手去捡，整本书突然迸发出刺目光芒，我下意识抬手遮挡，再睁眼时，发现自己竟站在一片桃林之中。
“后生，可愿随我寻个去处？”苍老的声音在耳畔响起，我转身看见一位身着粗布麻衣的老者，腰间酒葫芦随着步伐轻晃，正是陶渊明笔下的武陵渔人模样。他笑着指向远方：“此处你可熟悉？”
漫山遍野的桃树正簌簌落着花瓣，粉白的花雨中，远处竹篱边有老叟荷锄归来，孩童们追逐着纸鸢，笑声惊起一群白鹭。溪水清澈见底，倒映着两岸的茅草屋，炊烟袅袅升起，与山间的晨雾融为一体。
“这……这是桃花源？”我喃喃自语，忽然注意到所有村民的衣着都带着古朴的纹样，连耕作的农具都泛着青铜光泽。陶渊明拈须而笑：“然也。不过今人总爱追问‘真伪’，却不知书中自有天地。”他带我走过青石桥，指尖拂过溪边的野菊，“你看这花，在你们的世界早已绝迹百年。”
话音未落，天空突然裂开道道银痕，无数金属巨鸟呼啸而过，投下巨大的阴影。桃林开始褪色，花瓣化作数据流般的光点，陶公的身影逐渐透明。“他们用钢筋水泥筑城，却拆了心中的篱笆。”他的叹息混在风里，“这方天地，终是留不住了……”
“醒醒！”剧烈的摇晃让我猛然睁眼，发现自己仍趴在图书馆的木桌上。书页间的枯叶已成齑粉，唯有封面烫金的“桃花源记”四字，在夕阳下泛着微光。窗外，城市的天际线正吞噬着最后一片晚霞，推土机的轰鸣声由远及近——对面那片百年老宅，今天就要被拆除。
我摸出手机，鬼使神差地删掉了所有游戏APP。第二天清晨，我带着《陶渊明集》来到郊外。当第一缕阳光穿透晨雾时，竟真的看见几株野桃树在风中摇曳，花瓣飘落在翻开的书页上，恰巧盖住那句“不足为外人道也”。
远处，新楼盘的广告牌闪闪发亮：“首付30万，拥有诗意人生”。我合上书本，突然明白陶公当年为何执笔：有些美好，唯有在文字里才能永生。
例文二：
2070年的月球之旅
“三、二、一——发射！”随着倒计时结束，我紧贴着舷窗，看地球在视野中逐渐缩小成蓝白相间的弹珠。舱内恒温系统发出轻微的嗡鸣，全息投影在前方展开月球表面的三维地图，红色标记点正随着飞船轨迹缓缓移动。
“各位旅客，我们即将穿越范艾伦辐射带。”导游AI的声音带着电子音特有的柔和，“请系好安全带，体验三分钟失重状态。”话音未落，我的身体突然轻若羽毛，发丝在舱内飘散成银河，邻座小女孩的笑声像一串水晶铃铛。她妈妈正用磁力贴将咖啡杯固定在桌板上，深褐色的液体表面，倒映着窗外闪烁的星群。
当靴底终于踏上月尘，环形山的阴影在脚下绵延如水墨画卷。我弯腰抓起一把“土壤”，细碎的颗粒竟在掌心微微发热——这是最新研发的太阳能集热材料，白天吸收热量，夜晚自动释放维持基地温度。“小心别飘走！”同伴递来磁力手环，我笑着扣上，看着月面车在前方扬起银色的尘埃。
最震撼的是月背的“星河观测站”。没有大气层的干扰，银河如倾泻的钻石瀑布，猎户座腰带上的三颗蓝星清晰可辨。科学家递给我一副特制眼镜，瞬间，宇宙射线在视网膜上编织出绚丽的极光，紫色与绿色的光带随着眼球转动翩翩起舞。“这是用纳米材料捕捉的高能粒子，”他解释道，“就像把整个宇宙的舞蹈录进了你的眼睛。”
午餐时，我们在透明穹顶下用餐。人造阳光透过六边形玻璃洒在餐桌上，培育舱里刚摘的番茄还带着露水。“尝尝看，”厨师长笑着推来银盘，“这些蔬菜的基因里，有明朝《本草纲目》记载的野生番茄片段。”我咬下鲜红多汁的果实，突然尝到一丝熟悉的酸甜——那是小时候外婆家菜园的味道。
返程舱内，我反复观看拍摄的影像。当月球基地的灯光在黑暗中连成璀璨的项链，全息投影突然播放起地球传来的消息：今天又有三个国家签署了《深空探索公约》，而我的母校刚刚建成了亚洲最大的天文望远镜阵列。
“各位旅客，前方即将进入地球轨道。”AI的提示声将我拉回现实。透过舷窗，我看见晨曦中的城市正在苏醒，玻璃幕墙反射着第一缕阳光，像无数颗坠落人间的星星。我突然明白：人类从未真正离开过地球，我们只是带着整个星球的DNA，在宇宙中书写新的诗行。而那些诗行，终将在某一天，被未来的旅人读作星辰的密码。例文三：
在书页间触摸永恒尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家是否想过，当我们捧起一本旧书时，指尖触碰的不仅是纸张的温度？去年深冬，我在祖父的书房发现一本线装《红楼梦》。泛黄的书页里夹着几片干枯的玉兰花瓣，墨香混着陈年木香，恍惚间，我听见大观园里黛玉葬花的锄声。
经典著作从不是冰冷的文字堆砌。读《瓦尔登湖》，我仿佛看见梭罗在晨雾中劈柴生火，松针上的露水折射出整个宇宙的哲学；翻开《时间简史》，霍金带我们乘坐思维飞船，穿越黑洞奇点，在十一维空间里跳起量子之舞。这些跨越时空的对话，让每个平凡的夜晚都闪耀着智慧的光芒。
但同学们，我们正面临一场静默的危机。某次在地铁上，我注意到十个人中有八个在刷短视频，剩下的两个戴着降噪耳机。当知识变得唾手可得，我们反而失去了咀嚼文字的耐心；当娱乐充斥每个碎片时间，深度思考的能力正在悄然退化。
去年暑假，我重走丝绸之路。在敦煌莫高窟，讲解员说，壁画上的朱砂历经千年仍鲜艳如初，因为古人用珍珠粉研磨作底。这让我想起经典著作——它们何尝不是文化长河中的珍珠？每一页都凝结着人类最璀璨的智慧，等待我们用心灵去打磨。
同学们，让我们重拾“慢阅读”的仪式感吧！关掉电子设备的提示音，在窗边放一盆绿萝，让阳光透过树叶在书页上跳舞。当你的目光真正沉浸在文字里，会发现：经典不是尘封的过去，而是照亮未来的火种。
我的演讲到此结束，谢谢大家！
【详解】本题考查任务驱动作文。
任务一：
第一，审题立意。题目给出三个触发情境，即身处大自然美景、阅读经典著作、见证世界高科技飞速发展，要求选择一个视点展开联想想象创作故事，需有起因、经过、结果，情节合理且富有想象力。这表明写作核心是围绕选定情境，通过故事展现个人感悟或思考。若选大自然，可立意于人与自然和谐共生，表达对自然的敬畏与热爱；选经典著作，可从经典对心灵的滋养、传承文化角度立意；选科技发展，可探讨科技带来的便利与挑战，倡导合理利用科技。立意要积极向上，体现正能量。
第二，构思选材。以选择大自然为例，起因可设定为“我”在城市中压力巨大，渴望逃离喧嚣。经过部分描述“我”来到深山，遇到神秘老人，老人带“我”领略大自然的神奇，如夜晚繁星指引方向、清晨露珠净化心灵等。结果为“我”回到城市后，心态转变，积极面对生活，还倡导身边人保护自然。选材上，从自身经历或想象出发，选取能突出主题的素材。如写科技发展，可选取智能机器人帮助人类解决难题，却也引发人类懒惰等社会问题，通过具体事例展现科技的双面性，使故事真实可信，富有感染力。
任务二：
第一，审题立意。题目要求写一篇游记，给出了两种方向，一是现实中的难忘旅游，二是科幻之旅。无论选择哪种，都要详细描述旅途中的所见所闻，包括自然景观、人文场景、科幻元素等，同时注重表达自己的感受和体会，做到情景交融。若写现实旅游，可立意于对大自然神奇魅力的赞美，对历史文化的传承与敬畏，如在游览古迹中感受古人的智慧；若写科幻之旅，可立意于对科技发展的惊叹与思考，探索科技对人类生活和社会未来的影响，如思考人工智能带来的便利与挑战。
第二，构思选材。以现实旅游为例，开头点明旅游地点和出发心情，如“怀着满心的期待，我踏上了前往黄山之旅”。中间按游览顺序，先写山脚下的景色，再写登山途中的奇松怪石，重点描写一处印象深刻的美景，如“迎客松伸展着翠绿的枝叶，仿佛在热情地欢迎每一位游客”。接着写在山顶看到的壮丽云海和日出。结尾总结这次旅游的收获，表达对大自然的热爱。选材要新颖独特，能突出主题。比如写科幻之旅，可选取乘坐时光机穿越到未来城市，看到空中飞行的汽车、智能机器人的贴心服务等场景，通过这些新奇的素材，展现科技的魅力，引发对未来生活的想象和思考。
任务三：
第一，审题立意。题目给出三个情境，身处大自然美景、读经典著作、惊叹科技进步瞬间，要求写演讲稿分享经历感悟，激发全校师生共鸣思考。需明确演讲稿格式，有称呼、问候语、正文、结束语；要围绕给定情境展开，不能脱离范围。立意上，可以从不同情境中提炼出对生活、成长、时代发展的积极感悟。如从大自然美景中感悟生命的蓬勃与宁静，从经典著作中汲取智慧与力量，从科技进步中看到人类的无限可能和时代责任，最终落脚在鼓励大家珍惜当下，积极拥抱生活，为时代发展贡献力量。
第二，构思选材。开头以亲切问候引入，点明演讲主题。中间分别阐述三种经历中的一种，如写置身大自然，描述所见美景，如青山绿水、鸟语花香，再谈内心感受，如心灵被净化；如写读经典著作，举例某部经典，讲述书中情节或人物对自己的触动；写惊叹科技进步，列举如人工智能、航天成就等，表达震撼与思考。结尾总结经历感悟，呼吁大家用心感受生活，积极面对时代挑战。选材上，大自然方面，可选取一次登山、海边漫步的经历；经典著作选《钢铁是怎样炼成的》《简·爱》等，结合书中精彩段落和人物精神；科技进步选5G技术、新能源汽车等，用具体数据或事例说明其影响。
14．例文：
那抹晨光击中了我的心
深秋的清晨总是带着刺骨的寒意，我缩着脖子站在公交站台，手里攥着刚发下来的数学试卷，红色的分数像冰锥一样扎得我眼睛生疼。昨晚和妈妈争吵的画面还在脑海里盘旋，她那句 “你真的尽力了吗” 像魔咒一样挥之不去。
公交车迟迟不来，我踢着脚下的石子，心里满是委屈和烦躁。这时，站台旁的早餐摊传来窸窸窣窣的声响。卖早点的是一对老夫妻，老爷爷正弯腰给煤炉添柴，老奶奶则在整理蒸笼，哈出的白气在晨光中很快散开。
忽然，老爷爷直起身，捶了捶腰，老奶奶立刻放下手里的活，走到他身后，用布满皱纹的手轻轻揉着他的肩膀。老爷爷转过身，从蒸笼里拿出一个刚出锅的肉包，小心翼翼地吹凉了递给老奶奶，嘴里还念叨着：“快吃，趁热，今天风大。” 老奶奶笑着接过来，又把包子往他嘴边送了送：“你也吃，忙活一早上了。”
晨光恰好穿过云层，洒在他们身上，给两人的头发镀上了一层温暖的金边。老爷爷布满老茧的手和老奶奶眼角的皱纹在晨光中格外清晰，他们没有华丽的语言，却在简单的互动里流露出藏不住的温情。
那一刻，我突然想起妈妈昨晚熬夜给我热牛奶的身影，想起她在我试卷上圈画错题时的认真，原来她的唠叨里藏着我从未在意的牵挂。公交车来了，我踏上台阶时，心里的冰锥好像被那抹晨光融化了，眼眶却忍不住发热。
那抹晨光中的温情，像一道暖流击中了我的心，让我懂得了平凡日子里最动人的风景，藏在那些被忽略的细节里。
【详解】本题考查半命题作文。
1.审题立意。以《 击中了我的心》为题目，按照要求必须先把题目补充完整。材料围绕生活中能 “击中心灵” 的瞬间展开，核心话题是那些带来深刻触动、引发理解或感悟的瞬间，这些瞬间可源于一句话、一个场景、一次失败或微小细节，强调其对心灵的冲击与带来的成长意义。补题的内容，可以是人物、事物或场景，如“父亲的脊梁”“母亲的白发”“风雨中的那棵树”“赛场上的坚持”等，写心灵的碰撞、情感的沟通，来抒写动人心魄的亲情、友情，表达人生和自然的感悟等。立意层面，不能仅停留在对瞬间的简单描述，更要挖掘其背后的内涵：或许是陌生人不经意的善意带来的温暖，让我们明白人间有情；或许是克服困难后内心的悸动，让我们懂得坚持的意义；或许是与朋友争执后的和解，让我们领悟包容的重量等。通过这些击中心灵的瞬间，展现初中阶段心智的成熟、情感的丰富，让读者感受到平凡生活中蕴藏的不凡力量。
2.构思选材。从作文提示语“总有一些瞬间像闪电般击中我们的心灵”可以得到提示，从个人身边生活着眼，从身边的人、事、物入手。父母师长、山川树木、虫鱼鸟兽、社会现象及热点焦点等。如可写“雄鹰击中了我的心”传递出对坚忍不拔精神的肃然起敬；“母爱击中了我的心”，表现母爱的伟大；“老师的那句话击中了我的心”，讴歌恩师对你的谆谆教诲；“乡情击中了我的心”，抒发自己浓浓的思乡之情；“爱心击中了我的心”，歌颂社会新风尚；“赛场不屈的身影击中了我的心”，赞颂顽强拼搏、坚持不懈的体育精神等等。文体适合写记叙文，在写作中要注意所叙之事必须真实感人；要把握好感情基调，主题要积极向上，注意在行文中将一些真实细腻的情感生动细腻地描写出来；可叙议结合，在叙事中恰当地穿插抒情议论，使文章主题得到升华。语言上，多用感官描写，比如写热牛奶的温度，扶起时手掌的力度，提示时笔尖的轻响，让情感在细节中自然流露，避免直白的抒情。
15．例文：
那

展开更多......

收起↑