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第18课时教学设计
课题 观测风
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 本课是湘科版三年级下册第四单元天气观测第18课，围绕“风的观测”展开，是天气观测单元的重要组成部分。主要内容包含三方面：一是认识风的基本特征（风向、风力），明确两者的科学定义；二是了解古今测风工具，知晓古代相风铜乌、现代风向标和风速仪的作用及特点；三是掌握简易风向标制作方法，学会规范观测风向、用风级歌估测风力，并渗透科学观测、如实记录的习惯培养，衔接班级天气日历制作，为后续系统开展天气观测学习奠定基础。
2.学习者分析 三年级学生具备丰富的风的生活感知经验，能通过树叶晃动、红旗飘动、风吹脸颊等现象感知风的存在，但对“风向”“风力”的科学定义缺乏系统认知，易将“风向”误解为“风吹去的方向”。该年龄段学生动手操作兴趣浓厚，动手能力较强，适合开展简易风向标制作等实践活动，但在工具规范使用、观测步骤落实、数据如实记录方面，仍需教师细致引导和针对性指导，培养严谨的科学态度。
3.学习目标确定 科学观念：知道风有方向和大小两个基本特征。明确风向是风吹来的方向，风力是风的大小或强弱。了解古代相风铜乌、现代风向标与风速仪的作用。 科学思维：能通过风向标、旗帜等判断风向；能对照风级图、风级歌估测风力。 探究实践：能按教材步骤自制简易风向标，规范完成组装与平衡调试。能用指南针和风向标观测风向，用风级歌估测风力并如实记录。能参与制作班级天气日历，坚持长期观测。 态度责任：乐于动手制作、户外观测，养成细致、如实记录的科学习惯。了解张衡、李淳风的气象贡献，增强民族自豪感。体会气象观测对生活的意义，愿意长期坚持天气观察。
4.学习重点难点 重点： 1. 理解风向、风力的科学定义； 2. 学会制作简易风向标，能规范观测风向、用风级歌估测风力。 难点： 1. 准确理解“风向是风吹来的方向”，区分风向标指向与风向的关系； 2. 规范完成简易风向标制作与平衡调试，确保观测工具能正常使用； 3. 结合风级歌和实际景物，准确估测风力等级。
5.学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评☆☆☆☆☆☆科学观念评价能准确说出风向、风力的定义，区分古今测风工具的名称及作用。能基本能不能科学思维评价能通过风向标、红旗等判断风向，对照风级歌估测风力。能基本能不能探究实践评价能完成简易风向标制作，规范开展风向、风力观测并记录能基本能不能责任态度评价能认真参与动手制作和观测活动，如实记录数据；能主动帮助同学，坚持长期观测，主动了解古代气象成就。能基本能不能学习收获
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：问题情境教师活动1 1. 提问引导：“风看不见、摸不着，我们在生活中是怎么感受到风的存在的？” 引导学生结合生活经验自由发言。 2. 出示微风、大风、不同风向的实景图片 引导学生观察并提问：“这些图片中的风，有什么不一样的地方？”； 3. 总结导入：风有方向和大小两个基本特征。 （1）出示国旗迎风飘扬图片 引导学生观察国旗，指出风从哪个方向吹来的？ （2）出示天气预报图 “北风2级”中：北风指风向，“2级”指风力。 今天我们就一起来学习《观测风》，掌握观测风的方法，解锁天气观测的新技能。学生活动1 1. 结合生活经验发言，如“树叶动就是有风”“红旗飘能感受到风”“风吹在脸上凉凉的”“大风能吹起纸片”； 2. 观察图片，自主发现风的不同：有时大、有时小，有时往东边吹、有时往西边吹； 3. 观察国旗猜测风向。活动意图说明：从学生生活经验出发，通过提问和实景图片，激发学生学习兴趣，引导学生直观感知风的不同形态，自然引出“风有方向和大小”的核心主题，为后续探究学习奠定情感和认知基础。环节二：认识测风工具教师活动2 1. 引导学生自主阅读教材“指南车信箱”，提问：“古代和现代，人们分别用什么工具来观测风？” 2. 出示相风铜乌、现代风向标、风速仪的图片，引导学生对比观察，提问：“古代的相风铜乌和现代的风向标，有哪些相同的特点？” 3. 补充讲解：东汉科学家张衡发明了相风铜乌，这是世界上最早的风向仪；现代气象站用风向标观测风向，用风速仪测量风速，简单介绍两种现代工具的工作原理。 4. 引导学生回顾总结，强化对古今测风工具的记忆。学生活动2 1. 自主阅读教材，找出古代测风工具是相风铜乌，现代测风工具是风向标和风速仪； 2. 对比观察图片，小组交流后总结相同特点：都可以自由转动、都有指示方向的头部、都安装在杆子上且放置在高处、尾部受风带动转动； 3. 认真倾听教师讲解，了解张衡的气象贡献，记忆测风工具的作用； 4. 主动回顾，尝试用自己的话说出古今测风工具的名称及作用。活动意图说明：从学生生活经验出发，通过提问和实景图片，激发学生学习兴趣，引导学生直观感知风的不同形态，自然引出风有方向和大小的核心主题，为后续探究学习奠定情感和认知基础。环节三：制作简易风向标教师活动3 1. 出示制作材料（剪刀、硬纸板、吸管、橡皮泥、大头针、铅笔），逐一介绍每种材料的用途； 2. 分步示范制作过程，边示范边详细讲解： ① 用硬纸板剪出箭头和尾翼（箭头要尖、尾翼要宽，便于受风转动）； ② 用胶水将箭头固定在吸管的一端，尾翼固定在吸管的另一端，确保固定牢固； ③ 用大头针穿过吸管中间位置，将吸管固定在铅笔顶端的橡皮上； ④ 调整橡皮泥的用量，粘在吸管适当位置，让风向标能灵活转动且保持平衡； 3. 着重强调安全注意事项：使用剪刀、大头针时要小心，避免划伤手；大头针固定松紧要适度，既不脱落，又不阻碍吸管旋转； 4. 巡视指导，对制作有困难的学生进行个别帮助，重点指导风向标平衡的调试，及时纠正不规范的操作； 5. 组织学生展示作品，让学生轻轻吹风，测试风向标能否正常转动，对优秀作品进行简单表扬。学生活动3 1. 观察教师展示的材料，明确每种材料的用途； 2. 跟随教师的示范，按步骤动手制作简易风向标，认真操作每一个环节，遇到疑问及时举手请教； 3. 牢记安全注意事项，规范使用剪刀、大头针等工具； 4. 自主调试风向标，确保其能灵活转动、保持平衡； 5. 展示自己的作品，测试风向标效果，互相欣赏、提出合理的改进建议。活动意图说明：结合三年级学生动手能力强的特点，通过示范讲解+动手操作，让学生掌握简易风向标制作方法，培养学生动手实践能力和规范操作意识，同时通过安全提醒和巡视指导，为后续风向观测提供工具支持。环节四：观测风向教师活动4 1. 讲解观测准备：明确观测工具（指南针、自制风向标、红旗、记录单、笔），强调观测场地要选择空旷无高大遮挡物的户外平地，远离楼房、大树等障碍物； 2. 示范观测步骤，分步讲解： ① 定方位：用指南针确定观测点的八个方位，在地面做好明显标记； ② 放工具：将自制风向标竖直放置在空旷处，旁边悬挂红旗，确保两者无遮挡； ③ 看指向：耐心观察风向标箭头的指向，同时观察红旗的飘动方向，做好对比； ④ 做记录：等待风向稳定后，将风向标指向、红旗飘动方向准确记录在记录单上； ⑤ 重复测：间隔1-2分钟，重复观测2-3次，避免偶然误差，确保观测结果准确； 3. 重点强调：风向标箭头的指向就是风向（风吹来的方向），红旗飘动的方向与风向相反； 4. 组织学生分组户外观测，每组4人明确分工，巡视指导，及时纠正不规范行为。学生活动4 1. 准备好观测工具，跟随教师前往指定观测场地； 2. 小组分工合作，用指南针确定八个方位，做好地面标记； 3. 按步骤放置风向标和红旗，耐心观察风向标箭头指向和红旗飘动方向； 4. 如实记录每次观测结果，多次观测后核对数据，确保准确； 5. 小组内交流观测结果，若有分歧，及时向教师请教。活动意图说明：结合户外实践，让学生在真实场景中掌握风向观测步骤，明确风向标指向与风向的关系，培养学生规范观测、如实记录的科学习惯，同时通过小组分工，培养学生合作意识。环节五：观测风力教师活动5 1. 提问引导：“我们已经学会了观测风向，那怎么判断风力的大小呢？” 引出风级图和风级歌； 2. 出示风级图和风级歌卡片，带领学生朗读2遍，逐句讲解0-12级风对应的自然现象（重点讲解1-8级，结合校园景物举例）； 3. 补充介绍：唐代李淳风是世界上第一个给风力定级的人，引导学生增强民族自豪感； 4. 指导观测方法：引导学生观察周围景物，对照风级歌估测当前风力等级； 5. 组织学生结合风向观测结果，估测风力等级并填写在记录单上，小组内互相核对。学生活动5 1. 思考教师问题，积极发言，分享自己判断风力大小的方法； 2. 跟随教师朗读风级歌，认真倾听讲解，记忆各级风的自然现象； 3. 了解李淳风的气象贡献，增强民族自豪感； 4. 观察校园景物，对照风级歌，自主估测当前风力等级； 5. 填写观测记录，与小组同学交流核对，达成共识。活动意图说明：结合风级歌和校园实景，引导学生通过观察景物估测风力，将抽象的风力等级转化为直观可感知的现象，降低学习难度，同时补充李淳风的贡献，进一步增强民族自豪感。环节六：反思评价教师活动6 1. 提问引导：“同学们的观测结果不完全一样，这是为什么呢？” 引导学生思考、小组交流后发言； 2. 总结误差原因：① 风力是估测，无精确仪器，存在误差；② 风的强弱不稳定，时刻变化； 3. 出示自我评价量规，引导学生从四个维度客观自我评价，填写评价结果； 4. 选取2-3位学生分享评价结果，简要点评，肯定优点、指出不足，鼓励进步。学生活动6 1. 小组交流后，积极发言，说出观测结果不同的原因； 2. 认真倾听教师总结，理解误差产生的合理性； 3. 对照量规，客观评价自己本节课的表现，填写评价结果； 4. 分享自我评价，倾听教师点评，明确自身优缺点，树立改进目标。活动意图说明：引导学生思考观测结果差异的原因，培养学生科学思维和反思能力，通过自我评价和教师点评，帮助学生明确自身优缺点，促进学生自我提升。
7.板书设计 观测风 风的特点：方向、大小 风向：风吹来的方向 风力：风的大小 测风工具 古代：张衡→相风铜乌（最早风向仪） 现代：风向标（测风向）、风速仪（测风速） 共同特点：可转动、指示方向、安装高处
8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 一、选择题 1. 风向是指（ ） A. 风吹去的方向 B. 风吹来的方向 C. 风左右摆动的方向 2. 用来观测风向的古代工具是（ ） A. 相风铜乌 B. 风速仪 C. 温度计 3. 风向标箭头指向西北，此时刮的是（ ） A. 东南风 B. 西北风 C. 东北风 4. 我们判断风力大小主要依靠（ ） A. 精准仪器测量 B. 观察周围物体晃动情况 C. 猜测 二、判断题 1. 东汉科学家张衡发明了世界上最早的风向仪。（ ） 2. 现代气象站用风速仪观测风向。（ ） 3. 风力越大，树叶、红旗晃动得越明显。（ ） 4. 同学们对风力大小的判断一定完全一致。（ ） 【参考答案】 一、选择题：1.B 2.A 3.B 4.B 二、判断题：1.√ 2.× 3.√ 4.× 作业布置： 1. 分组合作，制作班级天气观测日历，明确分工，确保人人参与； 2. 坚持每天观测风向、风力，结合气温、降雨量等数据，如实填写日历，不涂改、不编造； 3. 下次课小组分享观测记录，交流遇到的问题和发现； 4. 课后查阅资料，了解风的相关拓展知识（如风能利用、风的形成），下节课主动分享。
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单元基本信息
单元主题 天气观测
课标要求 一、核心概念 (十)地球系统 (十三)工程设计与物化 二、学习内容 10.1天气和气候 ①知道地球表面被大气包围着，大气是运动的；学会使用气温计测量气温，并描述一天中气温的变化。 ②学会使用仪器测量和记录气温、风力、风向、降水量等气象数据，并运用测量结果描述天气状况；识别常用的天气符号，理解天气预报用语。 13.3工程是设计方案物化的结果 ④利用常用工具，对常见材料进行简单加工处理。 ⑤知道制作过程应遵循一定的顺序，制作简单的实物模型；尝试发现实物模型的不足，改进并展示。 三、学业要求 ①能在教师引导下，利用气象数据，描述一天中的气温变化，建立气 象数据与天气状况之间的联系。能在教师引导下，学会使用仪器测量气象数据。 ②能完成实物模型制作，发现实物模型的不足并进行改进。
单元课时设计 4课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 天气观测
单元设计意图 1.本单元主题的提出 结合湘科版教材“从生活走向科学”的编写理念，从学生每天都能感受到的天气现象出发，把生活经验转化为科学探究问题，让学生从 “凭感觉说天气” 转向 “用工具测天气、用数据说天气”，建立科学观测意识。 2.本单元对《课程标准》的落实 紧扣 2022 版义务教育科学课程标准要求，结合三年级下册（3~4年级）学段目标，聚焦“地球系统”领域中“天气”相关内容，落实3~4年级学段核心素养要求。 科学观念：知道大气、水、土壤都是地球系统的基本要素。 科学思维：比较事物的某些本质特征，根据不同的目的进行分类，基于事物之间的功能相似性进行类比；分析事物的特征及结构，建立事实与观点之间的联系。 探究实践：能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象，用较准确的科学词汇、统计图表等记录和整理信息，并运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。 能拆开简单产品并复原，制作某种产品的简化实物模型并反映其中的部分科学原理；能发现作品的不足并进行改进。 态度责任：在好奇心驱使下，乐于动手操作感兴趣的事物；知道科学学科的学习与实践要实事求是，能如实记录和报告观察与实验的信息，具有基于事实表达观点的意识 3.熟悉整套教材内容，明确该单元在整套教材中与其他单元的关系和作用。 4.本单元次级主题的构成及逻辑关系 本单元围绕认识天气、学习测量、分项观测和综合应用的逻辑思维，层层递进，形成总分总关系。第1课时《天气预报》，借助天气符号、气象工具认识天气，奠定基础；第2课时《观测气温》、第3课时《观测雨》和第4课时《观测风》，分别聚焦气温、降雨、风开展专项观测，巩固技能；第4课时的制作班级天气日历，又整合知识，实现认知、测量到应用的闭环，贴合学生认知特点和。
主题学情分析 三年级学生日常接触天气，能说出晴、阴、雨、风等常见天气现象，也看过天气预报，但对天气的认知仅停留在表面；他们好奇心强、乐于动手制作，却缺乏规范的测量技巧，容易出现读错温度、混淆风向等问题，且缺乏长期、连续、如实记录观测数据的意识，数据整理与分析能力较弱，同时以直观形象思维为主，更适合通过实验操作、实地观察、动手制作等方式开展科学学习，贴合三年级学生认知规律和教材探究活动设计要求。
开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 科学观念： 1. 知道天气主要由气温、降水、风、云四大要素构成，能识别晴、多云、阴、小雨、雷阵雨等常见天气符号。
2. 理解气温是空气的温度，降雨量是降水的深度，风向是风吹来的方向，风力是风的大小。
3. 知道气象观测需要规范条件（如百叶箱、空旷场地），了解天气预报的科学依据。
科学思维
1. 能运用对比、归纳、概括的方法分析气温、降雨、风力的观察数据。
2. 能根据测量结果绘制简单折线图、统计表，发现一天中气温变化的大致规律。
3. 能依据雨量等级表、风级歌对天气现象做出合理判断与解释。 探究实践
1. 能正确使用气温计，掌握规范测量、平视读数、单位记录的方法。
2. 能自制雨量器、风向标，并使用工具完成实地测量。
3. 能连续观测天气，如实记录数据，合作完成班级天气日历。
4. 能在探究中发现问题、调整方法，初步具备改进实验的意识。
态度责任
1. 养成耐心、细致、实事求是、持之以恒的科学观察习惯。
2. 愿意与同伴分工合作、分享数据、交流发现，尊重他人观点。
3. 体会气象观测对农业、交通、生活安全的重要意义，增强科学服务生活的意识。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：用天气谚语预测天气 学生课前搜集生活中的天气谚语，课堂上分享交流，结合近期天气情况，验证谚语的合理性，初步感知古人观察天气的方法。 设计意图：从学生熟悉的生活经验切入，激发探究天气的内在兴趣，让学生感受古人通过长期观察总结的生活智慧，同时培养学生搜集信息、交流分享的能力，为后续科学观测天气奠定生活认知基础。
任务2 名称：现代的天气预报 看天气预报片段，认识晴、多云、阴、小雨、雷阵雨等常见天气符号，学习符号的规范画法，能根据符号快速判断天气情况。 设计意图：结合生活中常见的天气预报场景，帮助学生建立科学的天气认知，掌握规范的天气符号识别与绘制方法，培养学生的观察能力和规范表达能力，为后续天气记录和播报奠定基础。
任务3 名称：了解气象观测站 通过图片、微视频，了解气象站的功能，认识气温计、雨量器、风向标等常见气象工具，知道它们的基本用途。 设计意图：借助多媒体资源，帮助学生直观了解气象站的工作模式和气象工具的作用，打破课堂局限，让学生明白科学观测天气离不开专业工具和系统数据，激发学生使用工具进行观测的兴趣，为后续学习工具使用、规范观测做好铺垫。
第2课时 任务4 名称：气温计的结构与使用 观察气温计的刻度、液柱等结构，学习气温计的正确拿法、读数方法，纠正俯视、仰视等错误操作，掌握摄氏度的读写。 设计意图：聚焦气温测量的核心技能，引导学生通过观察、实操，掌握气温计的结构和规范使用方法，纠正常见操作错误，培养学生严谨、细致的科学态度，为后续气温观测提供技能支撑
任务5 名称：为什么要用百叶箱测气温 分组在教室、阳光下、树荫下等不同地点，用气温计测量气温，记录数据并对比分析，探究不同环境对气温的影响，认识百叶箱测气温的原理。 设计意图：通过分组对比实验，引导学生主动探究不同环境与气温的关系，理解百叶箱“通风、避光、离地1.5米”的科学原理，培养学生的对比探究能力、数据记录能力和分析归纳能力。
任务6 名称：一天中气温的变化 确定固定测量时间和地点，分组测量早、中、晚三个时段的气温，如实填写记录单。根据一天的气温记录数据，在教师指导下绘制简易折线图，观察图表，总结一天中气温 “先升后降” 的变化规律。 设计意图：引导学生亲历气温数据的收集过程，培养学生连续观测、如实记录数据的良好习惯，强化数据意识。指导学生学习用折线图整理、呈现数据，培养学生的数据整理和图表绘制能力，引导学生通过分析图表发现气温变化规律。
任务7 名称：发现两周中气温的变化趋势 持续两周测量并记录气温，说一说气温的变化趋势。查找资料，了解可能引起气温变化的原因。 设计意图：通过实践测量，收集数据，分析影响气温变化的因素，认识到事物之间的相互联系。
第3课时 任务8 名称：认识雨量器 了解降雨量的定义和单位（毫米），观察标准雨量器的结构，知道雨量器的测量原理和使用规范。 设计意图：帮助学生明确降雨量的科学定义和测量标准，认识标准雨量器的结构与测量原理，建立科学的降水观测认知，为后续自制雨量器、规范测量降雨量奠定理论基础。
任务9 名称：自制雨量器 利用塑料瓶、刻度纸等常见材料，按照标准雨量器的结构，制作简易雨量器，标注清晰刻度，检查制作是否合格。 设计意图：结合学生动手欲强的特点，引导学生利用生活常见材料制作简易雨量器，在制作过程中深化对雨量器测量要求的理解，提升动手实践能力和创新思维，同时培养学生节约资源、废物利用的意识。
任务10 名称：观测降雨量。 将自制雨量器放置在空旷处，收集一定时间的雨水，规范读数，对照降雨量等级表，判断当日降雨量等级。 设计意图：让学生将自制工具应用于实地观测，规范完成降雨量测量、读数和等级判断，巩固测量技能和雨量等级知识，实现“制作—使用—应用”的闭环。
任务11 名称：降水和降雨 阅读文字资料，区分降水和降雨的区别，了解降水量意义。 设计意图：通过拓展阅读，拓展学生认知，认识到降水量的多少对人们生活、工农业的影响，增强节约用水意识。
第4课 任务12 名称：认识风向与风力 明确风向是风吹来的方向，认识东风、南风等常见风向。 设计意图：帮助学生明确风向、风力的科学定义，为后续风的观测做好铺垫。
第4课时 任务13 名称：自制风向标 结合风向标 “平衡、灵活” 的特点，利用硬纸板、吸管、大头针等材料，设计并制作简易风向标，测试其能否准确指示风向。 设计意图：引导学生结合风向观测的需求，设计并制作简易风向标，在制作和测试过程中理解风向标“平衡、灵活、指向准确”的原理，提升动手实践能力、设计能力和问题解决能力。
任务14 名称：观测风向和风力 分组携带自制风向标到校园空旷处，观测当日风向和风力，结合风级歌记录观测结果，交流观测发现。 设计意图：引导学生走出教室，开展校园实地观测，将所学知识和自制工具应用于真实场景，巩固风向、风力的观测方法，提升实践应用能力和小组合作能力，让学生在实践中感受科学探究的乐趣。
任务15 名称：制作天气日历 小组分工，整合本单元观测的气温、降雨量、风向风力等数据，绘制天气符号，制作班级天气日历，展示一周天气变化情况。 设计意图：作为单元整合的核心任务，引导学生整合本单元所有知识和技能，通过小组分工合作，完成数据整理、符号绘制、成果展示，提升合作能力、综合应用能力和成果表达能力，让学生体会天气观测的实际价值，实现认知、测量到应用的闭环。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 1. 第1课时：《天气预报》 能准确识别5种及以上常见天气符号 能清晰说出气温、降水、风3种及以上天气要素 能结合天气符号和规范语言，模拟播报当日天气预报 2. 第2课时：《观测气温》 能规范使用气温计测量气温，读数准确、记录规范 能完整记录一天早、中、晚三个时段的气温数据 能绘制简易气温折线图，并说出一天中气温变化的简单规律。
3. 第3课时：《观测雨》 能成功制作简易雨量器，刻度清晰、符合测量要求 能规范使用雨量器实地测量降雨量，读数准确并如实记录 能对照雨量等级表，正确判断当日降雨量等级 4. 第4课时：《观测风》 能准确判断常见风向，结合风级歌初步判断风力大小 能制作简易风向标，且风向标能正常指示风向 能小组合作，整合本单元观测数据，完成班级天气日历的制作与展示
评价指标 第1课时（《天气预报》） 1. 科学观念 能准确识别5种及以上常见天气符号 能清晰说出气温、降水、风3种及以上天气要素的含义 能初步了解天气预报的制作与气象观测的关联 2. 科学思维 能区分不同天气符号的含义，简单梳理天气谚语与天气现象的关联 能结合生活经验，对天气谚语的合理性进行简单判断 能运用所学知识，规范梳理天气预报的核心内容 3. 探究实践 能主动搜集生活中的天气谚语并参与分享 能正确识别天气符号，尝试规范绘制简单天气符号 能模拟天气预报播报，熟练运用天气符号和规范语言描述天气 4. 态度责任： 能主动参与课堂分享和探究活动，保持对天气现象的好奇心 乐于倾听同伴的分享，尊重他人的观点和发现 体会气象知识与生活的关联，愿意主动关注天气预报 第2课时（《观测气温》） 1. 科学观念： 能说出气温的定义及气温计的基本用途 能理解气温测量的规范条件，知道不同环境对气温的影响 能结合观测数据，初步说出一天中气温“先升后降”的变化规律 2. 科学思维 能准确区分气温计的正确与错误读数方法 能对不同地点、不同时段的气温数据进行简单对比整理 能通过分析气温数据和折线图，归纳气温变化的简单规律 3. 探究实践 能规范使用气温计进行测量、读数和记录 能完成不同地点气温对比实验，如实记录实验数据 能根据气温数据，绘制简易折线图，整理分析数据 4. 态度责任： 测量过程中认真操作、如实记录，不弄虚作假 能主动参与小组实验，配合同伴完成测量和数据整理任务 养成连续观测、细致记录的科学习惯，重视数据的真实性 第3课时（《观测雨》） 1. 科学观念 能说出降雨量的定义和单位，认识标准雨量器的基本结构 能理解雨量器的测量原理，知道降雨量等级的划分标准 能结合观测数据，初步说明降雨量与生活的简单关联 2. 科学思维 能区分标准雨量器与自制雨量器的异同，简单分析自制雨量器合理性 能根据测量的降雨量数据，对照等级表进行简单判断 能对一周降雨量数据进行简单整理，发现降雨变化的简单特点
3. 探究实践 能正确认识雨量器的使用规范； 能利用常见材料，成功制作简易雨量器，标注清晰刻度 能规范测量降雨量，如实记录数据判断雨量等级，坚持一周连续记录
4. 态度责任 制作和测量过程中认真细致，主动检查自制雨量器的规范性 乐于与同伴交流制作经验和观测数据，分享发现 体会降水观测的意义，养成长期、如实观测的科学态度
第4课时（《观测风》） 1. 科学观念 能明确风向、风力的定义，熟记风级歌的核心内容 能理解风向标“指示风向”的基本原理，知道风向、风力的观测规范 能整合本单元知识，说出天气观测的核心要素和基本方法
2. 科学思维 能根据风级歌，对常见风力进行简单判断 能结合实地观测结果，分析风向、风力的简单变化特点 能整合气温、降雨量、风向风力数据，梳理一周天气变化的简单规律3. 探究实践 能正确使用简易风向标观测风向，结合风级歌判断风力 能独立制作简易风向标，解决制作和使用中的简单问题 能小组合作，整合本单元观测数据，完成班级天气日历的制作与展示4. 态度责任 实地观测过程中认真操作、规范记录，主动克服观测中的困难 积极参与小组合作，主动承担任务，乐于分享观测成果 能体会天气观测的综合价值，树立运用科学知识服务生活的责任意识
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
一、填空题 1. 天气是地球表层大气运动的__________表现，主要由气温、降水、__________、云等要素构成。 2. 风向是指__________的方向，我们可以用__________来测量风向。 3. 降雨量的单位是__________，测量降雨量需要使用__________。 4. 我们可以用__________测量气温，读数时视线要与液柱的__________保持水平。 5. 制作简易雨量器时，容器必须是__________的，刻度要标注清晰、均匀。 6. 我们可以通过__________、图表分析等方法，发现天气变化的简单规律。 二、选择题 1. 下列符号中，代表“多云”天气的是（ ） A. B. C. D. 2. 下列关于气温测量的说法，正确的是（ ） A. 可以把气温计放在阳光下测量 B. 读数时可以俯视气温计的液柱 C. 测量气温时，气温计要放在通风、避光的地方 D. 气温的单位是“毫米” 3. 小明观察到树叶被风吹得轻轻晃动，树枝微微弯曲，这种风力最接近（ ） A. 1级风 B. 3级风 C. 6级风 D. 8级风 4. 下列关于雨量器的使用，错误的是（ ） A. 雨量器要放在空旷、无遮挡的地方 B. 测量前要将雨量器内的水倒干净 C. 读数时可以随意移动雨量器 D. 读数时视线要与水面保持水平 5. 下列活动中，不属于天气观测的是（ ） A. 测量并记录每日气温 B. 观察并记录风向风力 C. 记录每天的日出日落时间 D. 测量并判断降雨量等级 三、判断题（对的打“√”，错的打“×”） 1. 天气变化是没有规律的，我们无法预测。（ ） 2. 风向标的箭头指向风吹来的方向。（ ） 3. 降雨量越大，说明雨下得越大，与降雨时间无关。（ ） 4. 制作简易风向标时，要保证箭头能灵活转动，这样才能准确指示风向。（ ） 5. 我们只要观测一天的天气，就能总结出一周的天气变化规律。（ ） 四、简答题 1. 请简要说明气温计的正确使用方法。 2. 结合本单元所学知识，说说制作简易雨量器时，需要注意哪些事项？ 五、实践操作题 小明连续3天观测了校园的天气，记录如下： 第一天：晴，气温18℃，东风2级，无降雨； 第二天：小雨，气温15℃，南风3级，降雨量5毫米； 第三天：多云，气温17℃，西风2级，无降雨。 请根据以上记录，完成下列问题： 1. 这3天中，气温最高的是第（ ）天，气温最低的是第（ ）天。 2. 第二天的降雨量属于（ ）等级（填“小雨”“中雨”或“大雨”）。 3. 请说出这3天的风向有哪些不同，并写出风向的判断依据。 六、综合应用题 结合本单元“天气观测”的所学知识，回答下列问题： 1. 我们为什么要坚持长期观测天气？ 2. 小组合作制作班级天气日历时，需要整合本单元哪些观测数据和知识？请简要说明。 参考答案 一、填空题 1. 短期；风 2. 风吹来；风向标 3. 毫米；雨量器 4. 气温计；顶端 5. 直筒 6. 数据记录 二、选择题 1. B 2. C 3. B 4. C 5. C 三、判断题 1. × 2. √ 3. × 4. √ 5. × 四、简答题 1.① 观察气温计的量程和分度值，确保测量范围合适；② 测量时，将气温计放在通风、避光、离地1.5米左右的地方，不要接触其他物体；③ 待气温计液柱稳定后再读数；④ 读数时，视线要与液柱的顶端保持水平，不能俯视或仰视；⑤ 读数后，及时记录气温数值和单位（摄氏度℃）。 2.① 选用直筒、无破损的容器（如塑料瓶），保证测量准确；② 裁剪容器时，瓶口要平整，避免漏水；③ 粘贴刻度纸时，要从容器底部开始，刻度均匀、清晰，标注单位（毫米）；④ 制作完成后，检查容器是否漏水、刻度是否清晰；⑤ 测量时，要将雨量器放在空旷、无遮挡的地方，避免雨水溅入或被遮挡。 五、实践操作题 1. 一；二 2. 小雨（3分） 3.不同点：第一天是东风，第二天是南风，第三天是西风；判断依据：风向是风吹来的方向，东风指风从东方吹来，南风指风从南方吹来，西风指风从西方吹来 六、综合应用题 1.① 可以帮助我们发现天气变化的规律，更好地预测天气；② 能让我们积累真实的天气数据，巩固气象观测技能；③ 体会气象观测对日常生活、农业生产、交通运输的重要意义；④ 培养耐心、细致、实事求是的科学态度和持之以恒的观测习惯。 2.① 观测数据：连续观测的每日气温、降雨量、风向、风力数据；② 知识运用：绘制常见天气符号（如晴、多云、小雨等），标注每日天气状况；③ 技能运用：整合数据，绘制简单的气温折线图或降雨量统计表，梳理天气变化的简单规律，分工合作完成天气日历的排版、制作与展示。（言之有理，贴合单元知识即可）
六、单元教学结构图
七、反思性教学改进（实施后填写）
实施后填写
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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