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广东省珠海市横琴粤澳深度合作区首都师范大学子期实验中学2025-2026学年七年级下学期语文期中质量监测试卷
1．根据意象与情感填写诗句
出处 古诗词名句 意象与情感
岑参《逢入京使》 ①马上相逢无纸笔。　 　。 以口信表达对亲人的牵挂
王维《竹里馆》 ②　 　，弹琴复长啸。 空净的琴抒发闲适、淡然之意
《木兰诗》 ③　 　。　 　。 以清冷的月光烘托沙场的苦寒，赞美木兰的坚毅勇敢
韩愈《晚春》 ④　 　 ， 　 　. 用飞舞的杨花、榆英表达对春的留恋
李白《春夜洛城闻笛》 ⑤　 　 ， 　 　. 以月色笛声写游子柔肠
杜牧《泊秦淮》 ⑥　 　 ，　 　. 以迷蒙的烟月和寒水，渲染出种冷寂、凄清的氛围，为全诗奠定了忧愁感伤的基调。
杨万里《过松源晨炊漆公店》 ⑦　 　，赚的行人错喜欢。 用生动的比喻。将人生比作下山的路，右似轻松，实则充满挑战。蕴含着深刻的生沽哲理。
【答案】凭君传语报平安；独坐幽篁里；朔气传金柝；寒光照铁衣；杨花榆荚无才思；惟解漫天作雪飞；此夜曲中闻折柳；何人不起故园情；烟笼寒水月笼沙；夜泊秦淮近酒家；莫言下岭便无难
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】此题中第①②⑦属于记忆型默写，其余的属于理解型默写。对于第③题，《木兰诗》中“朔气传金柝，寒光照铁衣”这两句写边塞军营的战地生活：凛冽的北风传送打更的声响，清冷的月光照在战士的铠甲上，既写出了沙场征战的苦寒，也烘托出木兰的坚毅勇敢，完全符合题干描述。对于④题，韩愈《晚春》中“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”，诗人写连乏色少香的杨花、榆荚也不甘寂寞，化作雪花随风飞舞，加入留春的行列，对应题干“用飞舞的杨花、榆英表达对春的留恋”的描述。对于第⑤题，李白《春夜洛城闻笛》中“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”，诗人客居洛阳，春夜听闻飘荡的笛声，笛声吹的是惜别怀远的《折杨柳》，勾起了游子的思乡之情，对应题干“以月色笛声写游子柔肠”的描述。对于第⑥题，杜牧《泊秦淮》中“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家”，这两句写秦淮河夜景：浩渺寒江之上弥漫着迷蒙的烟雾，皓月的清辉洒在白色沙渚之上，迷蒙冷寂的烟月寒水，为全诗抒发对晚唐国运的忧虑奠定了感伤基调，符合题干描述，这句是互文修辞。注意“篁、朔、柝、荚、惟、柳、秦”的写法。
故答案为：凭君传语报平安；独坐幽篁里；朔气传金柝；寒光照铁衣；杨花榆荚无才思；惟解漫天作雪飞；此夜曲中闻折柳；何人不起故园情；烟笼寒水月笼沙；夜泊秦淮近酒家；莫言下岭便无难。
【点评】本题考查对名句名篇的背诵和默写。这类试题属于基础题，也是语文中考必考题。默写题不论分几种类型，都是以识记、积累为根本的。作答时一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
下面是小语在“追光前行”活动中的开场白，请你阅读后完成下题。
骄阳似火，皓月如银，萤火似梦，光指引着亘古的方向：它 qiè ér bù shè( )，汇成璀璨的星河。光还有丰富内涵，我们在邓稼先身上追到了一束无私辛献之光，在闻一多先生身上追到了一束卓越言行之光，在志愿军身上追到了-束坚毅刚强之光，在长妈妈身上追到了一束童年温暖之光，我们从《黄河颂》“惊涛澎湃，掀起万丈 kuáng lǎn( )”中，探寻到中华民族的血脉之光：从《千里江山图》中青绿交织的笔墨，看见文化传承的薪火：从敦煌壁画斑驳的金箔里，使我们触摸到历史与文明的光辉，这些光芒穿越时空，如同暗夜中的明灯，为迷茫者指引方向，那些微弱却倔强的光芒，终将编织成精神的银河，它们不是 wēi bù zú dào ( )的烟火，而是永恒燃烧的火炬。
2．根据拼音写汉字
3．改正划线病句
【答案】2．锲而不舍；狂澜；微不足道
3．从敦煌壁画斑驳的金箔里，我们触摸到历史与文明的光辉；或：敦煌壁画斑驳的金箔里，使我们触摸到历史与文明的光辉。
【知识点】常用易错字字音；成分残缺
【解析】【点评】（1）本题考查字形。汉字的音与形是密不可分的，大部默写字形不同，读音不同，意义不同。因此，平时的学习中对字音与字形的辨析要到位，努力做到不误读，不误解，不误写。
（2）本题考查学生对病句修改的辨析。常见的病句类型有成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、成分赘余等。先通读全文，凭语感判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因。
2．锲而不舍：qiè ér bù shè，雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。
狂澜：kuáng lǎn，巨大的波浪，比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。
微不足道：wēi bù zú dào，微小得很，不值得一提。指意义、价值等小得不值得一提。
故答案为：锲而不舍；狂澜；微不足道。
3．原句“从敦煌壁画斑驳的金箔里，使我们触摸到历史与文明的光辉”滥用介词，导致句子缺少主语：“从……里”和“使”同时使用，淹没了句子主语。删去介词“使”，句子改为：从敦煌壁画斑驳的金箔里，我们触摸到历史与文明的光辉；或删去“从”“里”，句子改为：敦煌壁画斑驳的金箔里，使我们触摸到历史与文明的光辉。
故答案为：从敦煌壁画斑驳的金箔里，我们触摸到历史与文明的光辉；或：敦煌壁画斑驳的金箔里，使我们触摸到历史与文明的光辉。
我校举行“我的语文生活”综合性学习活动，请你完成下题。
4．走进关圈乡村，路宽留平坦，到处充满新农村速设的现代气息，遗憾的是，贴在一户农家大门上的对联，只剩上联的内容，请你根据下面给出的词语，运用所学对联知识补全下联。
百姓 喜庆 幸福年 欢歌 丰收乐 农家
上联：农家喜庆上收乐
下联：　 　
5．你在街上看到某幼儿园门口的宣传语上写着“拖起明天的太阳”，想提醒园长修改宣传上的错别字，你该怎样符体地农达呢
我会对园长阿姨说：　 　
【答案】4．百姓欢歌幸福年
5．示例：阿姨您好！我发现咱们幼儿园门口宣传语里的“拖”字写错啦，正确的应该是“托举”的“托”。这错字会给小朋友们不好的引导，您能不能修改一下这个字呀？
【知识点】对联；语言得体；语言连贯；语言简明
【解析】【点评】（1）本题考查对联。根据对联上下联结构相同、词性相同、意思相关、字数相等的要求，从题目设定的情景中选取词性相同的词语和结构相同的短语拟写即可。
（2）本题考查劝说词的拟写。要抓住劝说目的，然后结合劝说对象的特点，找出合适的事实和道理进行劝解。同时注意劝说的语气要得体，要有礼，说理不说人。最后注意字数的要求。
4．上联结构：农家（名词，主体）+喜庆（动词）+丰收乐（偏正结构名词短语，表内容）。
从题干给出的词语中筛选对应成分：主体对应“百姓”，动词对应“欢歌”，内容对应“幸福年”；同时尾字“年”为平声，符合对联“仄起平收”的要求，组合后得到下联：百姓欢歌幸福年
故答案为：百姓欢歌幸福年。
5．需要点明错别字、礼貌提出修改建议，同时兼顾对方身份，语气委婉不生硬。首先要有礼貌称呼，接着指出原宣传语里“拖”是错别字，正确写法是“托”，说明修改的意义，最后委婉提出建议即可，表述合理即可。
故答案为：示例：阿姨您好！我发现咱们幼儿园门口宣传语里的“拖”字写错啦，正确的应该是“托举”的“托”。这错字会给小朋友们不好的引导，您能不能修改一下这个字呀？
阅读下面两则文言文，完成下题。
【甲】
陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。康肃问曰：“汝亦知射乎 吾射不亦精乎 ”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。
(欧阳修《卖油翁》)
【乙】
吕蒙正①相公，不喜记人过。初任参知政事入朝堂，有朝士于帘内指之曰：“是小子亦参政耶？”蒙正佯为不闻而过之，其同列怒，令诘②其官位姓名，蒙正遽③止之。罢朝，同列犹不平，悔不穷问。蒙正曰：“一知其姓名则终身不能忘故不如无知也。不问之何损？”时人皆服其量。
(选自《涑水记闻》)
【注】①吕蒙正：曾任宋朝宰相。②诘：询问，追问。③遽(jù)：立刻。
6．下列句中的加点字用法相同的一项是(　　)
A．但微颔之 但当涉猎
B．陈康肃公善射 择其善者而从之
C．而钱不湿 蒙正佯为不闻而过之
D．以我酌油知之 徐以杓酌油沥之
7．用现代汉语翻译以下句子。
①尔安敢轻吾射！
②我亦无他，惟手熟尔。
8．请用“/”给【乙】文中画线的句子断句。
一知其姓名则终身不能忘故不如无知也
9．下列对文本的理解和分析不正确的一项是( )
A．甲文中的卖油翁不仅酌油技术高超，还十分会讲道理，是一位民间高手
B．甲文中画横线句子运用语言描写，突出了陈尧咨的盛气凌人、自视甚高
C．乙文中的吕蒙正因为没有听到别人对他的讽刺，所以才没有与之计较，
D．乙文中画横线句子写出吕蒙正宽大量、不计人过的品质。
10．甲、乙两文中陈康肃公与吕蒙正都遭遇到别人的“轻视”，他们的态度有什么不同 结合两人不同表现，说说你获得了什么启示
【答案】6．A
7．①你怎么敢轻视我射箭的本领！
②我也没有别的（奥妙），只是手法熟练罢了。
8．一知其姓名/则终身不能忘/故不如无知也
9．C
10．陈康肃公面对卖油翁的轻视，先是忿然质问，后经卖油翁演示技艺才笑而遣之，态度傲慢急躁；吕蒙正面对他人嘲讽，佯为不闻，制止同僚追问，态度宽和隐忍、不计人过。启示：面对他人的评价，不应像陈康肃公那样因被轻视而恼羞成怒，也不必过分在意他人的冒犯，而应像吕蒙正一样保持平和心态，以宽容与理性待人，同时要正视自身不足，戒骄戒躁，不断完善自我。
【知识点】分析概括文言文中人物的性格特点；常用文言虚词；文言文断句；一词多义；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查对文言词语一词多意的辨析能力。要求学生在了解课文大意的基础上理解词语的含义，并且能辨析词语在不同语境中的含义。根据语境判断，进行比较，得出答案。
（2）本题考查文言文翻译的能力。解答时，注意重点词语的含义及句式理解，并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到词达意顺即可。
（3）本题考查文言断句。解答此类试题，要在整体感知文章内容的基础上，先对句子作简单翻译，初步了解大意，然后根据句子的意思和古文句法进行句读；同时利用虚词来辅助句读。
（4）本题考查学生对文章内容的理解能力。做题时，要先审题，再在理解文章内容的基础上确定答题范围。文言文和现代文的做题道理是一样的，只不过文言文理解起来更要根据句与句之间的关系来做推断，做到整体感知。
（5）本题考查文言文人物形象对比分析与感悟启示的能力。解题时，首先结合文本内容，分别梳理两位人物面对同一情境时的言行表现，提炼其态度差异；再对比分析差异背后的性格与品质特点，最后联系生活实际，从不同表现中提炼出合理的启示，做到分析贴合文本、启示言之有物。
【参考译文】
【甲】
陈尧咨擅长射箭，当时世上没有人能和他相比，他也凭借这点自夸。他曾经在家中的场地里射箭，有个卖油老翁放下担子站着，斜着眼看他射箭，很久都不离开。老翁看见他射出的箭十支能射中八九支，只是微微点头。
陈尧咨问道：“你也懂得射箭吗？难道我射箭的技艺不精湛吗？”老翁说：“没有别的奥妙，只是手法熟练罢了。”陈尧咨气愤地说：“你怎么敢轻视我射箭的本领！”老翁说：“凭我倒油的经验懂得这个道理。”于是老翁拿出一个葫芦放在地上，用铜钱盖住葫芦口，慢慢用勺子舀油滴入葫芦，油从铜钱的孔中流进去，铜钱却没有被沾湿。老翁接着说：“我也没有别的奥妙，只是手法熟练罢了。”陈尧咨笑着打发他走了。
【乙】
吕蒙正丞相，不喜欢记着别人的过失。他刚担任参知政事进入朝堂时，有一位朝中官员在朝堂帘子内指着他说：“这小子也能参与朝政吗？”吕蒙正装作没有听见径直走了过去。和他一同上朝的大臣十分愤怒，想要追问那个人的官职和姓名，吕蒙正立刻制止了他们。
退朝之后，同僚依旧愤愤不平，后悔当时没有彻底追问清楚。吕蒙正说：“一旦知道了他的姓名，就一辈子都忘不掉了，所以还不如不知道。不去追问这件事，对我又有什么损失呢？”当时的人们都十分佩服他的度量。
6．A.相同。句意：只是对他微微点头。但：只，只是/句意：只是应当粗略地阅读。但：只，只是。
B.不同。句意：陈康肃公擅长射箭。善：擅长，善于/句意：选择他们的优点来学习。善：好的，优点。
C.不同。句意：但是铜钱却没有被沾湿。而：表转折，但是，却/句意：吕蒙正假装没听见就走过去了。而：表顺承，就，然后。
D.不同。句意：凭我倒油的经验懂得这个道理。以：凭，凭借/句意：慢慢地用勺子舀油滴入葫芦。以：用。
故答案为：A。
7．①重点词语：尔：你；安：怎么；轻：轻视；射：射箭的本领。句意：你怎么敢轻视我射箭的本领！
②重点词语：亦：也；无他：没有别的（奥妙）；惟：只；手熟：手法熟练；尔：同“耳”，罢了。句意：我也没有别的（奥妙），只是手法熟练罢了。
故答案为：①你怎么敢轻视我射箭的本领！
②我也没有别的（奥妙），只是手法熟练罢了。
8．句意：一旦知道了他的姓名，就一辈子都忘不掉了，所以不如不知道。从结构上看，根据“则”表承接、故表因果的用法，在语义转折处断句，可划分为：一知其姓名/则终身不能忘/故不如无知也。
故答案为：一知其姓名/则终身不能忘/故不如无知也。
9．A.正确；
B.正确；
C.错误；根据乙文“蒙正佯为不闻而过之”可知，吕蒙正是假装没听见别人的讽刺，并非没有听到，因此C项理解错误；
D.正确。
故答案为：C。
10．根据甲文可知，陈康肃公自矜善射，被卖油翁“微颔”后，立刻表现出不满与愤怒，体现出骄傲自负、心胸狭隘的一面；
根据乙文可知，吕蒙正面对他人当众嘲讽，选择佯装不知、不予计较，展现出豁达大度、顾全大局的品格。
谈启示时，可根据上面的分析，应避免陈康肃的缺点，学习吕蒙正的优点，言之有理，即可。
故答案为：陈康肃公面对卖油翁的轻视，先是忿然质问，后经卖油翁演示技艺才笑而遣之，态度傲慢急躁；吕蒙正面对他人嘲讽，佯为不闻，制止同僚追问，态度宽和隐忍、不计人过。启示：面对他人的评价，不应像陈康肃公那样因被轻视而恼羞成怒，也不必过分在意他人的冒犯，而应像吕蒙正一样保持平和心态，以宽容与理性待人，同时要正视自身不足，戒骄戒躁，不断完善自我。
阅读以下材料，完成下题。
最近，班里很多同学为了缓解学习压力开始购买盲盒，引发了大家对“情绪消费”的关注，为此，班级召开主题班会。小王整理了相关资料，与大家分享。
材料一：
①近年来，从盲盒、卡游的热销到多巴胺穿搭、发疯文学等文化现象，以及特种兵式旅游、Citywalk等新兴活动， “情绪”作为核心驱动力的消费趋势，展现出千亿级市场的巨大潜力。
②这些现象级营销热点背后蕴含着一个共同的营销策略：情绪营销。情绪营销通过创造共鸣内容激发受众情绪反应，以建立品牌认知、促进销售和增强忠诚度。
消费动机 年份 功能需要 悦己怡情 彰显个性 汰旧换新 尝鲜猎奇 社交需求 冲动购买
2024年 55% 42% 36% 36% 21% 15% 11%
2021 年 56% 33% 35% 36% 22% 17% 14%
③数据显示，与2021年相比，2024年悦己怡情需求占比显著上升，年轻消费者在购买商品时不仅仅关注商品的功能和价格，还会为自己的情感需求买单，追求满足、惊喜、快乐等积极的情感体验。
④品牌若能洞察这些情绪消费需求，运用创新手段链接情绪触点，将品牌文化融入营销活动，建立情感链接，就能提升品牌价值与市场占位。同时，AI技术助力品牌深度分析消费者情绪，实现精细化、个性化推荐和动态内容创作。
(整理自《2024年“情绪经济”消费人群洞察报告》等)
材料二：
①情绪消费贯穿历史，形式多样，始终以满足情感需求为核心。《礼记·玉藻》有言：“君子无故，玉不去身”，玉器既是礼制符号，也被儒家赋予道德象征，成为士人修身的精神寄托。中世纪的欧洲，贵族骑士会为华丽的盔甲和带有家族纹章的配件耗费重金，文艺复兴时期，贵族和商人资助艺术家创作壁画雕塑，追求个性与情感价值。
②工业革命让情绪消费走向大众化。十九世纪，香水和下午茶成为中产阶级的日常必需，广告开始用“幸福”“成功”等情绪符号引导消费，触发人们的心理需求。在二十世纪中期，可口可乐通过“分享一瓶快乐”的广告语，将饮料与情绪紧密联系，成为情绪营销的典范。迪士尼乐园则通过“梦幻与童真”创造了一个充满情感体验的消费场景，让游客为情感和回忆买单，而不仅仅是商品本身。
(整理自《中国质量万里行》等报刊)
材料三：
①在网购平台上，一款标价约5元的胡萝卜兔解压玩具销量达到10万件以上，不少带有情绪抚慰价值的文具、手机壳、T恤衫也成为热门选择。《中国国民心理健康发展报告》显示，18岁至34岁的青年焦虑和忧郁水平比其他年龄段都高。快节奏、高压力的现代生活让年轻人渴望情绪释放和自我表达，刺激了相关需求膨胀。
②与以往的消费需求不同，情绪消费的商品实用性不强，有些甚至没有实体产品。然而，不管是娱乐型的“虚拟蚊子”“孤独青蛙”，还是疗愈型的“情绪树洞”，以及陪伴型的“教程哄睡”等，均有不少年轻人买单，并因此催生了以疗愈、冥想、手工DIY为代表的线下新业态。其实，每一件情绪产品背后都代表着一份温暖的治愈。当人们用购买服务的方式，寻找短时的、可控的、有边界感的亲密互动时，就能重新感受人与人的善意，感受个体与社会的关联。
(整理自光明网、有删改)
材料四：
①“情绪消费”若长期使用，可能会变成一种精神依赖。它提供的只是短暂而表面的情感支持，无法从根本上解决年轻个体所面临的问题，更无法替代人与人之间的深度情感交流。长期沉浸其中，年轻人可能会更加远离真实的人际关系和情感交流，甚至陷入“情感逃避”的恶性循环。
②电商平台上的“情绪消费”服务往往以盈利为目的，可能过度商业化，甚至扭曲和误导消费者的情感需求。当情绪被当作商品交易时，其纯粹性和真实性值得怀疑。
③因此，对于年轻人，与其为“情绪价值”买单，不如投资于“心理韧性”。通过培养自己的兴趣爱好、提升专业技能、参与社会活动等方式，从自我成长中获得内心真正的慰藉与满足。在这种“心理韧性”锻造的过程中，我们会学会情感独立，学会自我调适，从而勇往直前，积极面对生活中的挑战和困难。
(整理自湖南省新闻综合门户网站)
11．小王分享了整理资料时的发现，其中与材料相符的一项是(　　)
A．消费者在选择商品和服务时更加审慎，彰显个性、社交需求、冲动购买的动机减弱。
B．年轻消费者选择商品时，已从追求功能转向满足个人情感需求，实现消费心理转变。
C．情绪消费贯穿历史，形式多样，购买精致玉器与华丽盔甲都是人们情绪消费的体现。
D．线下疗愈类新业态如“孤独青蛙”依托实体商品满足用户社交需求，增强情感共鸣。
12．下列选项，最适合作为“情绪消费”商品广告的一项是( )
A．牙膏品牌：关心牙齿，更关心你。
B．降糖药物：不含糖的日子，也能很甜。
C．品牌汽车：你的世界，从此无界。
D．智能手机：充电五分钟，通话两小时。
13．小王分析了四则材料，其中正确的一项是（　　）
A．迪士尼乐园通过“营造快乐”创造情感体验的消费场景，让游客为情感和回忆买单。
B．品牌可借助 AI 技术分析消费者情感需求，精准推荐个性化内容，提升品牌自身价值。
C．解压玩具热销反映年轻人都存在心理问题，可通过疗法、冥想等方式来抚慰情绪。
D．长期使用情绪消费会扭曲情感需求，削弱真实的社交能力，变成一种精神依赖。
14．你们班的李亮正由于学习压力和同学矛盾情绪不佳，沉迷于抽盲盒和购买“情绪树洞”服务，请你结合材料和生活实际对小李进行劝告，让他学会正确调节情绪。
【答案】11．C
12．A
13．B
14．示例：李亮，我知道你最近学习压力大，和同学也闹了矛盾，心情肯定不好，想靠抽盲盒、买“情绪树洞”缓解情绪很正常。但这些只能带来短暂的快乐，长期沉迷不仅可能让你形成依赖，还没法从根本上解决问题，甚至会让你更不想和身边人交流。其实，调节情绪的方法有很多，比如和朋友聊聊天、跑跑步，或者培养个小爱好，这些能帮你真正疏解压力。咱们一起试试这些办法，比靠消费找安慰更管用呀。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；分析材料主体特征；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查对多则材料信息的筛选、比对与理解能力。解题时，先明确选项关键信息，再回到原文定位对应内容，通过比对数据、概念、范围等细节，判断选项表述是否与材料一致，排除偷换概念、以偏概全、表述绝对等错误选项。
（2）本题考查对“情绪消费”核心内涵及情绪营销特点的理解与应用能力。解题时，先明确广告的核心是以情感共鸣、情绪价值为驱动，再分析选项广告语是否通过情感表达建立与消费者的情绪链接，排除侧重功能宣传、无情感关联的选项。
（3）本题考查对多则材料内容的理解、概括与逻辑辨析能力。解题时，先逐一梳理选项表述，再结合原文细节，判断选项是否存在偷换概念、范围扩大、表述绝对、因果错误等问题，同时注意区分原文观点与选项的转述是否准确，选出与材料完全相符的选项。
（4）本题考查理解文章主要内容并运用的能力。通读全部材料，掌握材料的主要内容、事实、观点等，回答时将选项内容结合原文内容、观点进行分析判断阐述。
11．A：根据材料一表格数据，2021-2024年，“彰显个性”需求占比由35%升至36%，并非减弱；“社交需求”“冲动购买”占比虽有下降，但整体表述不准确，故A错误。
B：根据材料一③句，年轻消费者并非完全从追求功能转向情感需求，而是“不仅仅关注商品的功能和价格，还会为自己的情感需求买单”，选项表述过于绝对，故B错误。
C：根据材料二①句，“情绪消费贯穿历史，形式多样，始终以满足情感需求为核心”，古代玉器、华丽盔甲等都属于情绪消费的体现，表述与材料相符，故C正确。
D：根据材料三②句，“孤独青蛙”是娱乐型虚拟产品，并非依托实体商品，故D错误。
故答案为：C。
12．A：“关心牙齿，更关心你”，在宣传牙膏功能的同时，传递了品牌的情感关怀，契合“情绪营销”的核心逻辑，能建立情感链接，适合作为情绪消费类广告。
B：降糖药物的宣传侧重功能与健康，并非以情绪共鸣为核心，不属于情绪消费类广告。
C：汽车广告语侧重产品功能与体验，未突出情绪价值，不契合题意。
D：智能手机广告语强调充电与通话时长，属于纯功能宣传，与情绪消费无关。
故答案为：A。
13．A：根据材料二②句，迪士尼乐园是通过“梦幻与童真”而非“营造快乐”来创造情感体验场景，选项表述不准确，故A错误。
B：根据材料一④句，品牌可借助AI技术分析消费者情绪，实现精细化、个性化推荐，提升品牌价值，表述与材料相符，故B正确。
C：根据材料三①句，解压玩具热销是因为年轻人压力大、渴望情绪释放，并非“都存在心理问题”，选项表述过于绝对，故C错误。
D：根据材料四②句，是“过度商业化的情绪消费服务”可能扭曲情感需求，并非“长期使用情绪消费”本身；且材料仅指出长期沉浸其中可能远离真实交流，未直接说“削弱真实的社交能力”，选项表述不准确，故D错误。
故答案为：B。
14．根据材料四，“情绪消费”提供的只是短暂表面的情感支持，无法从根本上解决问题，长期使用还可能形成精神依赖，陷入“情感逃避”的恶性循环。结合李亮的情况，他的情绪困扰源于学习压力和同学矛盾，这些现实问题无法通过抽盲盒、购买“情绪树洞”服务得到解决。劝告先共情他的处境，再结合材料观点指出沉迷情绪消费的弊端，最后结合生活实际给出健康的情绪调节方式，语气真诚委婉，既点明了问题，又提供了可行的解决方向，更容易被对方接受。
故答案为：示例：李亮，我知道你最近学习压力大，和同学也闹了矛盾，心情肯定不好，想靠抽盲盒、买“情绪树洞”缓解情绪很正常。但这些只能带来短暂的快乐，长期沉迷不仅可能让你形成依赖，还没法从根本上解决问题，甚至会让你更不想和身边人交流。其实，调节情绪的方法有很多，比如和朋友聊聊天、跑跑步，或者培养个小爱好，这些能帮你真正疏解压力。咱们一起试试这些办法，比靠消费找安慰更管用呀。
阅读下面选文，完成下题。
胡老师的木箱
陆天明
①每当听到小雨滴答到院子里那棵海棠树上，客居北京已数十载的我总想在窗前呆站那么一会儿。这不仅是因为较为干旱的北京很少下这样充满诗情画意的小雨，也不仅是因为它总让我怀念起青春岁月，更多是因为它的恬静、谦和、持久的含蓄、不露声色的执着 总让我感到它冥冥中演示的是一种人生态度。
②它总能让我想起十四五岁在乡中心小学任教时，跟我同宿舍的一个老师，胡老师。胡老师大约三十出头，中等身材还偏矮偏瘦了一些，厚嘴唇，大脑袋，背影有些罗锅，一直单过着。学校里有一些同事不怎么瞧得起他，经常拿他的一些生活琐事上的“陋习”开玩笑。他从不“反击”，甚至都不会立即转身离去。大概是因为我和他都教低年级，校领导把我俩分到一个宿舍里，方便我俩“切磋教艺”。
③只要有一点空闲时间，他就会在一盏油灯下写着什么。写在各种各样的纸片上，然后锁进一个肥皂箱里，也不许我们碰他这个箱子的。时不时能看到他把一卷这样的纸片放进一个土布做的袋子里，带到镇街上的邮局去，过上一段时间，又能“感受”到他从邮局把这些纸片又带回来，放进木箱里。应该是被人退了回来。
④一次寒假后，他没能及时返校学校请假，随后便传来消息，他得了肺结核，咯血，肺上出现空洞，不止一个。那时候，虽然已经有了治疗肺结核的特效药，但在这样贫困落后的地方，还是几乎没有治愈的可能。人们开始淡忘他。学校甚至都准备收拾他的“遗物”了，他却突然出现在我俩的宿舍里。说话都带喘，瘦得没个人样。他嘶哑地告诉我，他活不到年底了，他是来料理自己的后事的……
⑤他从床架下拽出那个木箱，请我帮他搬到后山去，我在小雨中，替他把木箱扛上了后山，他点着了箱子里的那些纸片，我以为他是彻底自暴自弃了，开始怜悯他，想劝慰他几句，却看到他眼睛发亮了，在火光的映照下，他脸上呈现出一种少见的欣慰。然后他就跪在泥泞中，默默祈祷。在我搀扶下，他踉踉跄跄地站起，说了声：“谢谢你，小陆，谢了我最后一把，我希望可以带着这些底稿，到那边去，继续写完它。”“写完它 带到那边去 ”
“我雇了大车顺路啊。”“当然，我教了这么多年的低年级，还是有一点体会和想法的，我一直想把它们整理出来，现在只能希望真的能够带那边去完成它了。”他自嘲般地微笑了一下，又长长地叹了口气，然后我俩都不再作声，看着小雨把纸片里最后一点火星淹灭，他才说了句：“现在可以了，可以了……”
⑥后来他再也没回过乡中心小学。
⑦那天除少年时期的我的震惊是无法用语言表达的。它突然在我眼前推开了一扇窗。这是通向无数极平凡极普通的人的心灵的窗。我愧疚自己也跟那些曾经瞧不起他的同事一样，瞧不起他，那些灰暗的水泥和碎砖块无法让一座大厦呈现金碧辉煌，但正是这一块块灰暗的水泥和“丑陋”的碎砖以它们的坚韧和执着，甚至是“牺牲”构筑起了金碧辉煌的底梁。
⑧我们看到“普通”的伟大了吗
⑨我们真心承认“普通”之不可或缺了吗
⑩我们愿意为无数个“普通”作出的牺牲，付出的代价做一点实实在在的弥补吗
我问小雨，它依然悄悄地淅沥着，不声不响地滴答着……
15．圈画重要信息，完成下面表格。
事件 胡老师长相丑，人老实 胡老师得了肺结核 ①　 　 胡老师去世
情感变化 瞧不起 ②　 　 震惊 ③　 　
16．试结合加点词语，分析细节描写的妙处。
他自嘲般地微笑了一下，又长长地叹了口气。
17．文章中多次出现“小雨”，读起来特别有味道，说说你的评价。
18．你如何理解第⑧段中的“‘普通’的伟大” 请结合【链接材料】，联系全文，加以阐述。
【链接材料】
这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。
(鲁迅《阿长与〈山海经〉》)
【答案】15．胡老师带病回校烧文稿托付后事；淡忘；敬佩（愧疚/感悟）
16．“微笑”是胡老师面对绝症时的神态，“长长地叹了口气”是他的动作，两个细节生动刻画出胡老师的复杂心情：他明知自己无法完成整理教学经验的心愿，带着遗憾与自嘲，但依然坦然接受命运的安排；表现了胡老师看淡生死、执着于教育理想的质朴形象，让人物更真实可感。
17．文中“小雨”有多重作用，意蕴丰富：
1.结构线索：文章开头由眼前的小雨引出对胡老师的回忆，结尾又回到小雨收束全文，首尾呼应，让文章结构完整浑然一体；胡老师和“我”焚烧文稿的故事也发生在小雨中，小雨推动了核心情节的发展。
2.烘托衬托：小雨恬静含蓄、润物无声的特点，恰好衬托了胡老师平凡质朴、不露声色的执着人生态度，烘托了深沉怀念的氛围。
3.象征意蕴：小雨象征着千千万万像胡老师这样平凡普通，却默默奉献、坚持追求的普通人，含蓄点题，引人思考：普通人为社会的发展筑牢根基，他们的价值不该被遗忘。
18．文中的“普通的伟大”，指身处平凡岗位、身份普通渺小，不被他人看重与理解，却始终心怀热爱、坚守初心，默默执着追求理想，甘于默默付出的精神。胡老师是乡村普通教师，遭旁人轻视仍坚持整理教育心得，身患重病依旧放不下心中追求；阿长是平凡保姆，身份低微却真心惦记孩子，办成旁人难以做到的事，二者皆以平凡之身，活出不凡品格，尽显普通人身上独有的伟大力量。
【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；理解文章关键语句意思；分析文章语言特点；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查对文章情节的把握与概括能力。解答时，需在通读全文的基础上，结合关键的段落分析概括。
（2）本题考查句子的赏析。赏析句子首先要注意句子用的手法，包括：修辞手法、表现手法、人物描写、重点词语等，选定角度之后，再结合前后文进行分析，注意不要忘记考虑此时作者的情感。
（3）本题考查“物象”的作用。“物象”对人物的作用：交代人物背景，烘托人物情感，烘托人物性格，衬托人物形象，暗示人物命运；对情节的作用：预示情节走势，推动情节发展；显示线索，作铺垫，构成对比，（开头）引起下文，（结尾）总结上文，前后呼应；创造美感，创造意境；对环境的作用：营造氛围，衬托环境，暗示社会环境；对主题的作用：暗示主题，揭示主题，深化主题，触发情思，寄托感情，象征意义。
（4）本题考查对重点语句的理解。注意结合语境，前后联系，理解语句的意思含义；注意把握中心，整体领悟。如果句子是针对全文说的，这就要从整体上把握文章中心，将对全文的理解作为理解语句的依托；注意抓关键词，揣摩句意，关键词常常揭示事物的性质或状态，可通过抓关键词，运用替换关键词的方法来揣摩语句的含义。
15．①结合文本顺序，胡老师得肺结核之后，原文第④-⑥段写胡老师带病回到学校，拉着木箱到后山焚烧自己整理的教学底稿，交代后事，因此此处概括核心事件即可；
②胡老师得重病后，原文明确写“人们开始淡忘他”，作者此时也和其他人一样，因此填“淡忘”；
③胡老师去世后，作者在文末感悟到普通人身处平凡却依然怀揣执着追求，对之前瞧不起胡老师的行为心怀愧疚，也对胡老师充满敬佩，因此填“愧疚、敬佩”类的词语均可。
故答案为：①胡老师带病回校烧文稿托付后事；②淡忘；③敬佩（愧疚/感悟）。
16．本题考查细节描写的作用。答题思路为：先点明词语描写的内容，再分析蕴含的人物情感，最后点明对塑造人物的效果。“自嘲般的微笑”体现了胡老师面对不治之症的坦然，也藏着无法完成理想的无奈；“长长地叹了口气”流露了他对未竟事业的遗憾，两个细节共同让胡老师质朴执着的形象更加立体鲜活。
故答案为：“微笑”是胡老师面对绝症时的神态，“长长地叹了口气”是他的动作，两个细节生动刻画出胡老师的复杂心情：他明知自己无法完成整理教学经验的心愿，带着遗憾与自嘲，但依然坦然接受命运的安排；表现了胡老师看淡生死、执着于教育理想的质朴形象，让人物更真实可感。
17．文章首段写北京小雨勾起内心思绪，顺势牵出往日与胡老师相处的往事，文末又以淅沥小雨收束内心发问，前后景物形成呼应，让行文脉络连贯统一，同时根据文中雨中焚烧文稿的情节，可知小雨串联起关键叙事内容，助力故事有序推进。
原文对小雨恬静谦和、含蓄执着的特质描写，能够对应胡老师平日隐忍包容、默默坚守理想不张扬的品性，以景物性情贴合人物品性，同时清冷绵长的雨境，也渲染出怀念故人、心生感慨的低沉温情氛围。
从全文主旨来看，小雨无声洒落、默默滋养万物从不张扬，和身处基层、不被他人看重，依旧坚守教育理想潜心创作的胡老师形象高度契合，以此物象喻平凡众生，借小雨的形象深化主旨，引发读者对平凡之人价值的深度思索。
故答案为：文中“小雨”有多重作用，意蕴丰富：
1.结构线索：文章开头由眼前的小雨引出对胡老师的回忆，结尾又回到小雨收束全文，首尾呼应，让文章结构完整浑然一体；胡老师和“我”焚烧文稿的故事也发生在小雨中，小雨推动了核心情节的发展。
2.烘托衬托：小雨恬静含蓄、润物无声的特点，恰好衬托了胡老师平凡质朴、不露声色的执着人生态度，烘托了深沉怀念的氛围。
3.象征意蕴：小雨象征着千千万万像胡老师这样平凡普通，却默默奉献、坚持追求的普通人，含蓄点题，引人思考：普通人为社会的发展筑牢根基，他们的价值不该被遗忘。
18．根据全文内容可知，胡老师只是乡村一名不起眼的普通教师，平日里遭同事调侃轻视，地位平凡普通，没有耀眼功绩，却在清贫孤寂的日子里坚持撰写教育心得，屡遭退稿也不曾放弃，身患重病濒临离世，依旧牵挂未完成的文稿，坚守内心热爱与教育初心，在无人理解中默默坚守，这便是平凡日常里迸发的伟大。
根据链接材料可知，阿长身为底层普通劳动妇女，学识浅薄身份卑微，看似平平无奇，却用心办成众人做不到的事，用质朴善意打动人心。二者共同点明，伟大从不属于光鲜耀眼的名人伟人，更多藏在平凡普通人身上，普通人虽渺小平凡，却能凭借执着坚守、真诚热忱与默默付出，彰显出直击人心的可贵品质，这就是“普通的伟大”。
故答案为：文中的“普通的伟大”，指身处平凡岗位、身份普通渺小，不被他人看重与理解，却始终心怀热爱、坚守初心，默默执着追求理想，甘于默默付出的精神。胡老师是乡村普通教师，遭旁人轻视仍坚持整理教育心得，身患重病依旧放不下心中追求；阿长是平凡保姆，身份低微却真心惦记孩子，办成旁人难以做到的事，二者皆以平凡之身，活出不凡品格，尽显普通人身上独有的伟大力量。
完成名著阅读题
19．下列关于《骆驼祥子》的表述，不正确的一项是（　　）
A．虎妞是一个带着剥削者的烙印最终却又被旧社会吞噬的可怜人物。
B．小说采用倒叙的手法，先交代祥子的结局，再回溯他的奋斗历程。
C．祥子三次买车失败，折射出旧社会的黑暗与底层劳动人民的悲惨。
D．运用地道的京味方言，使通俗朴素的文字变得亲切、新鲜、活泼。
20．《骆驼祥子》中，祥子、小福子身处暗夜，却闪耀人性微光。编辑部发起“暗夜觅光”活动，邀你成为“微光观察员”，探寻经典中的人性之光。
仿照示例，为小福子设计“微光人物卡”。
微光任务卡 曹先生(示例) 小福子
人物画像 用一句话描述他的形象 暗夜中的掌灯人 ①　 　
致敬词 结合情节，简要说明 ta为何值得被记住 曹先生善良，待人真试，为样子提供工作，给予温暖与尊重。在黑暗旧社会，他如明灯照亮样子，是仁爱与希望的象征。 ②　 　
21．《骆驼祥子》中，祥子、小福子、老马都曾如“风中烛火”般挣扎求存，最终却难逃“熄灭”的命运。请选择其中一个人物，从社会和个人两个角度，简析其“生命微光”为何会熄灭。
【答案】19．B
20．黑暗中的微光；小福子善良坚韧，命运悲惨，在苦难中始终保持着对生活的一丝希望，她真诚地爱着祥子。在黑暗的旧社会，她如微弱的光温暖着祥子，是善良与坚韧的象征。
21．示例：祥子：社会大环境的黑暗是主要原因。军阀混战，他辛苦攒钱买的车被抢走，这就像你好不容易种的庄稼被别人抢走了；反动政府侦探又骗走他准备买车的钱，如同有人偷走了你努力存下的零花钱；刘四爷剥削他，从他身上榨取利益；虎妞对他控制和欺骗，使他的生活更加混乱；小福子的死，是压垮他的最后一根稻草。在这样恶劣的社会环境下，祥子无论怎么努力，都没办法改变悲惨命运，只能从积极向上走向堕落。
【知识点】作品的人物形象；作品的经典情节；对作品的体验感受；《骆驼祥子》
【解析】【点评】（1）本题考查学生对文学名著的阅读与识记能力。解答文学名著题，必须建立在阅读原著的基础之上，不仅要“博闻强记”，还要对内容进行归纳整理。要熟记其名称、作者、主要人物形象、精彩的故事情节、艺术特色等内容，并反复阅读书中的精彩片段，以形成自己的阅读体验。
（2）本题考查名著人物评析。解答这类题目，核心是先找准评析人物的特点，再从名著中找对应细节并概括，最后把细节和评析特点挂钩，说明名著是如何体现这一特点的，既扣住名著评析的核心，又用具体内容做支撑。
（3）本题考查对名著人物命运的深度理解与多维度分析能力。解题时，首先，明确题目要求分析人物悲剧的成因的角度；其次，结合原著情节，梳理社会环境对人物的系统性摧残；再分析人物自身的性格弱点或局限性如何成为悲剧的内在推手；最后，将社会根源与个人因素结合，说明二者如何共同作用最终导致人物悲剧。
19．A.正确；
B.错误；《骆驼祥子》采用顺叙行文，顺着祥子人生经历依次叙事，并非倒叙，表述错误；
C.正确；
D.正确。
故答案为：B。
20．①小福子在黑暗的社会环境中，虽自身命运悲惨，但她对祥子的爱以及她善良坚韧的品质，给祥子带来一丝温暖和希望，就像黑暗中微弱的光，所以是“黑暗中的微光”。
②小福子善良，在自己身处困境时还关心祥子；她坚韧，面对家庭的不幸，如被父亲卖给军官，回来后又遭打骂，还要养活弟弟们，都没有放弃。她真诚地爱着祥子，在黑暗的旧社会，她如微弱的光温暖着祥子，象征着善良与坚韧，所以值得被记住。
故答案为：①黑暗中的微光；②小福子善良坚韧，命运悲惨，在苦难中始终保持着对生活的一丝希望，她真诚地爱着祥子。在黑暗的旧社会，她如微弱的光温暖着祥子，是善良与坚韧的象征。
21．注意结合原著，既要分析人物的“生命微光”的表现，还要分析微光“熄灭”的原因。言之有理，即可。
示例一：小福子：家庭的不幸对她影响巨大。父亲二强子把她卖掉，回来后还打骂她，她不仅要承受身体上的痛苦，还要面对亲情的伤害。为了养活弟弟们，她被迫去妓院，最后不堪折磨自杀。家庭没有给她温暖和支持，反而成为她的枷锁，黑暗的家庭和社会环境让这个善良坚韧的女子无法生存，就像一朵花，被恶劣的环境摧残，最终凋零。
示例二：老马：社会对底层劳动者非常冷酷。老马一辈子辛辛苦苦拉车，就像一只勤劳的老黄牛，可依然穷困潦倒，连自己和孙子都养不活。孙子小马病死，对他打击很大，最后只能孤独凄凉地度过余生。在那个社会，底层劳动者无论怎么努力，都难以改变悲惨命运，希望之光慢慢熄灭，仿佛在寒冷的冬天，一点温暖的小火苗也被吹灭了。
故答案为：示例：祥子：社会大环境的黑暗是主要原因。军阀混战，他辛苦攒钱买的车被抢走，这就像你好不容易种的庄稼被别人抢走了；反动政府侦探又骗走他准备买车的钱，如同有人偷走了你努力存下的零花钱；刘四爷剥削他，从他身上榨取利益；虎妞对他控制和欺骗，使他的生活更加混乱；小福子的死，是压垮他的最后一根稻草。在这样恶劣的社会环境下，祥子无论怎么努力，都没办法改变悲惨命运，只能从积极向上走向堕落。
22．阅读下面材料，根据要求作文
人生如星河，每一颗星都有独特的光芒；生命似海洋，每一朵浪花都奔向远方。古往今来，那些动人的遇总在时光中熠熠生辉：臧克家遇见慧眼识珠的老师，在诗坛绽放光芒；吕蒙遇见孙权，从“吴下阿蒙”蜕变栋梁之才；鲁迅遇见质朴善良的长妈妈，半世温暖由此扎根。而你的生命中，是否也曾遇见这样一个人 或i 亲人、师长、朋友，或是偶然的过客.....他的美德、才华或性情，如星辰照亮黑夜，如浪花激荡心潮，让你感叹：遇见你，是我的幸运！请以《遇见你，是我的幸运》为题，写一篇作文。
要求：①除诗歌外文体不限；②避开真实的人名、地名、校名；③书写规范，卷面整洁；④不少于500字
【答案】遇见你，是我的幸运
漫漫人生路，行过山河万里，遇过人间百态，而最让我心生暖意、满心感念的，便是与温柔耐心的语文老师相逢。于迷茫青春里与您相遇，我始终坚信，遇见你，是我此生莫大的幸运。
刚升入初中时，我的语文成绩平平，害怕写作文，畏惧阅读理解，课堂上总是沉默不语，不敢举手发言，内心满是自卑与胆怯。面对满是红叉的试卷，我一次次陷入失落，甚至萌生了放弃努力的念头，整日郁郁寡欢，找不到前行的方向。
是您轻轻走进我的青春，驱散了我心底的阴霾。课堂之上，您从不会严厉斥责成绩落后的学生，总是用温和的话语讲解知识点，把枯燥的文字变得生动有趣。遇到我不懂的难题，您总会放慢语速，一遍又一遍细致讲解，直到我彻底弄懂为止。每当我垂头丧气时，您总会轻声鼓励我，告诉我慢慢来，坚持努力终会有所收获。
课余之时，您格外关心我的学习与心情。发现我不爱读书，便主动将经典散文集借给我，叮嘱我静心品读，积累好词佳句；知晓我写作毫无思路，便耐心教我观察生活，捕捉身边小事，手把手教我构思行文。在您的悉心引导下，我渐渐爱上了文字，不再惧怕写作，课堂上也敢于主动表达自己的想法。
不仅在学习上悉心指引，您更教会我为人处世的道理。您教导我待人真诚友善，遇事沉稳从容，直面挫折永不言弃。在我和同学发生矛盾心生烦闷时，您耐心开导我，教会我包容体谅；在我取得些许成绩沾沾自喜时，您及时提醒我戒骄戒躁，踏实前行。
时光匆匆，朝夕相伴的日子温暖又难忘。是您用学识浇灌我成长，用善意温暖我心房，用陪伴照亮我前行的道路。倘若没有与您相遇，我或许依旧迷茫怯懦，停滞不前。
人海浮沉，有幸相逢。敬爱的老师，何其有幸，青春路上能够遇见你。往后漫漫岁月，我定会带着您的期许与教诲奋勇向前，不负遇见，不负陪伴，不负这份难得的幸运。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】本题考查命题作文的能力。题目是《遇见你，是我的幸运》，写作时注意：
一、审题立意。这是一道带材料引导的命题作文，题目已经明确为《遇见你，是我的幸运》，审题的核心是抓住两个关键词：“你”：根据材料提示，“你”限定为生命中的一个人，可以是身边熟悉的亲人、老师、朋友，也可以是萍水相逢的陌生过客，不能写成物品或者风景，也不要写多个人物，要聚焦一个人物来写。“幸运”：这是作文的核心主旨，“你”身上的美德、才华或者独特的性情，给“我”带来了积极的改变——或是帮“我”走出了自卑迷茫，或是教会“我”成长，或是给“我”带来了长久的温暖，要写出“遇见你”之后，“我”生命发生的正向变化，凸显“幸运”的感悟。
二、选材构思。常见的写作方向参考：1.师长类：可以写自己原本怯懦不爱表达，语文老师发现了你写作的天赋，一次次鼓励你站上讲台分享，帮你建立自信，最后你爱上文字，感叹遇见老师是自己的幸运；2.亲友类：比如写自己原本敏感内向，转学之后非常不适应，同桌主动向你伸出援手，陪伴你适应新环境，用他的开朗乐观感染你，让你慢慢打开自己，点明遇见这份友谊是幸运。3.陌生人类：可以写一次偶遇的经历：比如考试失利独自出门散心，遇到一位在街头摆摊画速写的爷爷，他和你的聊天点醒了你，让你重新找回面对挫折的勇气，感叹这场偶然的遇见是幸运。
三、结构建议：推荐采用“欲扬先抑+细节刻画+结尾点题”的结构：开头可以先铺垫自己的困境（比如自卑、迷茫、失意），引出和“你”的相遇；中间具体写相遇之后的故事，用1-2件具体的小事刻画人物，重点写“你”对“我”的影响；结尾直接点题，升华主旨，回扣“遇见你，是我的幸运”这个中心。
【点评】这篇作文紧扣《遇见你，是我的幸运》题目，立意明确，情感真挚，是一篇贴合要求、感染力强的佳作。文章以语文老师为写作对象，紧扣“遇见”带来的成长与温暖，从起初的自卑怯懦，到在老师的引导下变得自信勇敢，叙事脉络清晰，层层递进，将“幸运”的内涵具象化。文章细节描写细腻生动，课堂上老师温和的讲解、课余时的悉心叮嘱，以及自己心态的转变，都刻画得真实可感，让情感表达有了坚实的支撑。语言流畅优美，用词质朴却饱含深情，没有华丽的辞藻堆砌，却能让人感受到那份真挚的感念之情，贴合初中生的写作风格。结构完整，首尾呼应，开头点出遇见老师的幸运，结尾升华情感，表达对老师的感恩与不负遇见的决心，深化了主题。全文围绕“遇见”展开，紧扣题干中“遇见一个人，其美德、才华照亮自己”的要求，情感真挚，中心突出，是一篇兼具真情实感与文字功底的优秀作文。
1 / 1广东省珠海市横琴粤澳深度合作区首都师范大学子期实验中学2025-2026学年七年级下学期语文期中质量监测试卷
1．根据意象与情感填写诗句
出处 古诗词名句 意象与情感
岑参《逢入京使》 ①马上相逢无纸笔。　 　。 以口信表达对亲人的牵挂
王维《竹里馆》 ②　 　，弹琴复长啸。 空净的琴抒发闲适、淡然之意
《木兰诗》 ③　 　。　 　。 以清冷的月光烘托沙场的苦寒，赞美木兰的坚毅勇敢
韩愈《晚春》 ④　 　 ， 　 　. 用飞舞的杨花、榆英表达对春的留恋
李白《春夜洛城闻笛》 ⑤　 　 ， 　 　. 以月色笛声写游子柔肠
杜牧《泊秦淮》 ⑥　 　 ，　 　. 以迷蒙的烟月和寒水，渲染出种冷寂、凄清的氛围，为全诗奠定了忧愁感伤的基调。
杨万里《过松源晨炊漆公店》 ⑦　 　，赚的行人错喜欢。 用生动的比喻。将人生比作下山的路，右似轻松，实则充满挑战。蕴含着深刻的生沽哲理。
下面是小语在“追光前行”活动中的开场白，请你阅读后完成下题。
骄阳似火，皓月如银，萤火似梦，光指引着亘古的方向：它 qiè ér bù shè( )，汇成璀璨的星河。光还有丰富内涵，我们在邓稼先身上追到了一束无私辛献之光，在闻一多先生身上追到了一束卓越言行之光，在志愿军身上追到了-束坚毅刚强之光，在长妈妈身上追到了一束童年温暖之光，我们从《黄河颂》“惊涛澎湃，掀起万丈 kuáng lǎn( )”中，探寻到中华民族的血脉之光：从《千里江山图》中青绿交织的笔墨，看见文化传承的薪火：从敦煌壁画斑驳的金箔里，使我们触摸到历史与文明的光辉，这些光芒穿越时空，如同暗夜中的明灯，为迷茫者指引方向，那些微弱却倔强的光芒，终将编织成精神的银河，它们不是 wēi bù zú dào ( )的烟火，而是永恒燃烧的火炬。
2．根据拼音写汉字
3．改正划线病句
我校举行“我的语文生活”综合性学习活动，请你完成下题。
4．走进关圈乡村，路宽留平坦，到处充满新农村速设的现代气息，遗憾的是，贴在一户农家大门上的对联，只剩上联的内容，请你根据下面给出的词语，运用所学对联知识补全下联。
百姓 喜庆 幸福年 欢歌 丰收乐 农家
上联：农家喜庆上收乐
下联：　 　
5．你在街上看到某幼儿园门口的宣传语上写着“拖起明天的太阳”，想提醒园长修改宣传上的错别字，你该怎样符体地农达呢
我会对园长阿姨说：　 　
阅读下面两则文言文，完成下题。
【甲】
陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。康肃问曰：“汝亦知射乎 吾射不亦精乎 ”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。
(欧阳修《卖油翁》)
【乙】
吕蒙正①相公，不喜记人过。初任参知政事入朝堂，有朝士于帘内指之曰：“是小子亦参政耶？”蒙正佯为不闻而过之，其同列怒，令诘②其官位姓名，蒙正遽③止之。罢朝，同列犹不平，悔不穷问。蒙正曰：“一知其姓名则终身不能忘故不如无知也。不问之何损？”时人皆服其量。
(选自《涑水记闻》)
【注】①吕蒙正：曾任宋朝宰相。②诘：询问，追问。③遽(jù)：立刻。
6．下列句中的加点字用法相同的一项是(　　)
A．但微颔之 但当涉猎
B．陈康肃公善射 择其善者而从之
C．而钱不湿 蒙正佯为不闻而过之
D．以我酌油知之 徐以杓酌油沥之
7．用现代汉语翻译以下句子。
①尔安敢轻吾射！
②我亦无他，惟手熟尔。
8．请用“/”给【乙】文中画线的句子断句。
一知其姓名则终身不能忘故不如无知也
9．下列对文本的理解和分析不正确的一项是( )
A．甲文中的卖油翁不仅酌油技术高超，还十分会讲道理，是一位民间高手
B．甲文中画横线句子运用语言描写，突出了陈尧咨的盛气凌人、自视甚高
C．乙文中的吕蒙正因为没有听到别人对他的讽刺，所以才没有与之计较，
D．乙文中画横线句子写出吕蒙正宽大量、不计人过的品质。
10．甲、乙两文中陈康肃公与吕蒙正都遭遇到别人的“轻视”，他们的态度有什么不同 结合两人不同表现，说说你获得了什么启示
阅读以下材料，完成下题。
最近，班里很多同学为了缓解学习压力开始购买盲盒，引发了大家对“情绪消费”的关注，为此，班级召开主题班会。小王整理了相关资料，与大家分享。
材料一：
①近年来，从盲盒、卡游的热销到多巴胺穿搭、发疯文学等文化现象，以及特种兵式旅游、Citywalk等新兴活动， “情绪”作为核心驱动力的消费趋势，展现出千亿级市场的巨大潜力。
②这些现象级营销热点背后蕴含着一个共同的营销策略：情绪营销。情绪营销通过创造共鸣内容激发受众情绪反应，以建立品牌认知、促进销售和增强忠诚度。
消费动机 年份 功能需要 悦己怡情 彰显个性 汰旧换新 尝鲜猎奇 社交需求 冲动购买
2024年 55% 42% 36% 36% 21% 15% 11%
2021 年 56% 33% 35% 36% 22% 17% 14%
③数据显示，与2021年相比，2024年悦己怡情需求占比显著上升，年轻消费者在购买商品时不仅仅关注商品的功能和价格，还会为自己的情感需求买单，追求满足、惊喜、快乐等积极的情感体验。
④品牌若能洞察这些情绪消费需求，运用创新手段链接情绪触点，将品牌文化融入营销活动，建立情感链接，就能提升品牌价值与市场占位。同时，AI技术助力品牌深度分析消费者情绪，实现精细化、个性化推荐和动态内容创作。
(整理自《2024年“情绪经济”消费人群洞察报告》等)
材料二：
①情绪消费贯穿历史，形式多样，始终以满足情感需求为核心。《礼记·玉藻》有言：“君子无故，玉不去身”，玉器既是礼制符号，也被儒家赋予道德象征，成为士人修身的精神寄托。中世纪的欧洲，贵族骑士会为华丽的盔甲和带有家族纹章的配件耗费重金，文艺复兴时期，贵族和商人资助艺术家创作壁画雕塑，追求个性与情感价值。
②工业革命让情绪消费走向大众化。十九世纪，香水和下午茶成为中产阶级的日常必需，广告开始用“幸福”“成功”等情绪符号引导消费，触发人们的心理需求。在二十世纪中期，可口可乐通过“分享一瓶快乐”的广告语，将饮料与情绪紧密联系，成为情绪营销的典范。迪士尼乐园则通过“梦幻与童真”创造了一个充满情感体验的消费场景，让游客为情感和回忆买单，而不仅仅是商品本身。
(整理自《中国质量万里行》等报刊)
材料三：
①在网购平台上，一款标价约5元的胡萝卜兔解压玩具销量达到10万件以上，不少带有情绪抚慰价值的文具、手机壳、T恤衫也成为热门选择。《中国国民心理健康发展报告》显示，18岁至34岁的青年焦虑和忧郁水平比其他年龄段都高。快节奏、高压力的现代生活让年轻人渴望情绪释放和自我表达，刺激了相关需求膨胀。
②与以往的消费需求不同，情绪消费的商品实用性不强，有些甚至没有实体产品。然而，不管是娱乐型的“虚拟蚊子”“孤独青蛙”，还是疗愈型的“情绪树洞”，以及陪伴型的“教程哄睡”等，均有不少年轻人买单，并因此催生了以疗愈、冥想、手工DIY为代表的线下新业态。其实，每一件情绪产品背后都代表着一份温暖的治愈。当人们用购买服务的方式，寻找短时的、可控的、有边界感的亲密互动时，就能重新感受人与人的善意，感受个体与社会的关联。
(整理自光明网、有删改)
材料四：
①“情绪消费”若长期使用，可能会变成一种精神依赖。它提供的只是短暂而表面的情感支持，无法从根本上解决年轻个体所面临的问题，更无法替代人与人之间的深度情感交流。长期沉浸其中，年轻人可能会更加远离真实的人际关系和情感交流，甚至陷入“情感逃避”的恶性循环。
②电商平台上的“情绪消费”服务往往以盈利为目的，可能过度商业化，甚至扭曲和误导消费者的情感需求。当情绪被当作商品交易时，其纯粹性和真实性值得怀疑。
③因此，对于年轻人，与其为“情绪价值”买单，不如投资于“心理韧性”。通过培养自己的兴趣爱好、提升专业技能、参与社会活动等方式，从自我成长中获得内心真正的慰藉与满足。在这种“心理韧性”锻造的过程中，我们会学会情感独立，学会自我调适，从而勇往直前，积极面对生活中的挑战和困难。
(整理自湖南省新闻综合门户网站)
11．小王分享了整理资料时的发现，其中与材料相符的一项是(　　)
A．消费者在选择商品和服务时更加审慎，彰显个性、社交需求、冲动购买的动机减弱。
B．年轻消费者选择商品时，已从追求功能转向满足个人情感需求，实现消费心理转变。
C．情绪消费贯穿历史，形式多样，购买精致玉器与华丽盔甲都是人们情绪消费的体现。
D．线下疗愈类新业态如“孤独青蛙”依托实体商品满足用户社交需求，增强情感共鸣。
12．下列选项，最适合作为“情绪消费”商品广告的一项是( )
A．牙膏品牌：关心牙齿，更关心你。
B．降糖药物：不含糖的日子，也能很甜。
C．品牌汽车：你的世界，从此无界。
D．智能手机：充电五分钟，通话两小时。
13．小王分析了四则材料，其中正确的一项是（　　）
A．迪士尼乐园通过“营造快乐”创造情感体验的消费场景，让游客为情感和回忆买单。
B．品牌可借助 AI 技术分析消费者情感需求，精准推荐个性化内容，提升品牌自身价值。
C．解压玩具热销反映年轻人都存在心理问题，可通过疗法、冥想等方式来抚慰情绪。
D．长期使用情绪消费会扭曲情感需求，削弱真实的社交能力，变成一种精神依赖。
14．你们班的李亮正由于学习压力和同学矛盾情绪不佳，沉迷于抽盲盒和购买“情绪树洞”服务，请你结合材料和生活实际对小李进行劝告，让他学会正确调节情绪。
阅读下面选文，完成下题。
胡老师的木箱
陆天明
①每当听到小雨滴答到院子里那棵海棠树上，客居北京已数十载的我总想在窗前呆站那么一会儿。这不仅是因为较为干旱的北京很少下这样充满诗情画意的小雨，也不仅是因为它总让我怀念起青春岁月，更多是因为它的恬静、谦和、持久的含蓄、不露声色的执着 总让我感到它冥冥中演示的是一种人生态度。
②它总能让我想起十四五岁在乡中心小学任教时，跟我同宿舍的一个老师，胡老师。胡老师大约三十出头，中等身材还偏矮偏瘦了一些，厚嘴唇，大脑袋，背影有些罗锅，一直单过着。学校里有一些同事不怎么瞧得起他，经常拿他的一些生活琐事上的“陋习”开玩笑。他从不“反击”，甚至都不会立即转身离去。大概是因为我和他都教低年级，校领导把我俩分到一个宿舍里，方便我俩“切磋教艺”。
③只要有一点空闲时间，他就会在一盏油灯下写着什么。写在各种各样的纸片上，然后锁进一个肥皂箱里，也不许我们碰他这个箱子的。时不时能看到他把一卷这样的纸片放进一个土布做的袋子里，带到镇街上的邮局去，过上一段时间，又能“感受”到他从邮局把这些纸片又带回来，放进木箱里。应该是被人退了回来。
④一次寒假后，他没能及时返校学校请假，随后便传来消息，他得了肺结核，咯血，肺上出现空洞，不止一个。那时候，虽然已经有了治疗肺结核的特效药，但在这样贫困落后的地方，还是几乎没有治愈的可能。人们开始淡忘他。学校甚至都准备收拾他的“遗物”了，他却突然出现在我俩的宿舍里。说话都带喘，瘦得没个人样。他嘶哑地告诉我，他活不到年底了，他是来料理自己的后事的……
⑤他从床架下拽出那个木箱，请我帮他搬到后山去，我在小雨中，替他把木箱扛上了后山，他点着了箱子里的那些纸片，我以为他是彻底自暴自弃了，开始怜悯他，想劝慰他几句，却看到他眼睛发亮了，在火光的映照下，他脸上呈现出一种少见的欣慰。然后他就跪在泥泞中，默默祈祷。在我搀扶下，他踉踉跄跄地站起，说了声：“谢谢你，小陆，谢了我最后一把，我希望可以带着这些底稿，到那边去，继续写完它。”“写完它 带到那边去 ”
“我雇了大车顺路啊。”“当然，我教了这么多年的低年级，还是有一点体会和想法的，我一直想把它们整理出来，现在只能希望真的能够带那边去完成它了。”他自嘲般地微笑了一下，又长长地叹了口气，然后我俩都不再作声，看着小雨把纸片里最后一点火星淹灭，他才说了句：“现在可以了，可以了……”
⑥后来他再也没回过乡中心小学。
⑦那天除少年时期的我的震惊是无法用语言表达的。它突然在我眼前推开了一扇窗。这是通向无数极平凡极普通的人的心灵的窗。我愧疚自己也跟那些曾经瞧不起他的同事一样，瞧不起他，那些灰暗的水泥和碎砖块无法让一座大厦呈现金碧辉煌，但正是这一块块灰暗的水泥和“丑陋”的碎砖以它们的坚韧和执着，甚至是“牺牲”构筑起了金碧辉煌的底梁。
⑧我们看到“普通”的伟大了吗
⑨我们真心承认“普通”之不可或缺了吗
⑩我们愿意为无数个“普通”作出的牺牲，付出的代价做一点实实在在的弥补吗
我问小雨，它依然悄悄地淅沥着，不声不响地滴答着……
15．圈画重要信息，完成下面表格。
事件 胡老师长相丑，人老实 胡老师得了肺结核 ①　 　 胡老师去世
情感变化 瞧不起 ②　 　 震惊 ③　 　
16．试结合加点词语，分析细节描写的妙处。
他自嘲般地微笑了一下，又长长地叹了口气。
17．文章中多次出现“小雨”，读起来特别有味道，说说你的评价。
18．你如何理解第⑧段中的“‘普通’的伟大” 请结合【链接材料】，联系全文，加以阐述。
【链接材料】
这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。
(鲁迅《阿长与〈山海经〉》)
完成名著阅读题
19．下列关于《骆驼祥子》的表述，不正确的一项是（　　）
A．虎妞是一个带着剥削者的烙印最终却又被旧社会吞噬的可怜人物。
B．小说采用倒叙的手法，先交代祥子的结局，再回溯他的奋斗历程。
C．祥子三次买车失败，折射出旧社会的黑暗与底层劳动人民的悲惨。
D．运用地道的京味方言，使通俗朴素的文字变得亲切、新鲜、活泼。
20．《骆驼祥子》中，祥子、小福子身处暗夜，却闪耀人性微光。编辑部发起“暗夜觅光”活动，邀你成为“微光观察员”，探寻经典中的人性之光。
仿照示例，为小福子设计“微光人物卡”。
微光任务卡 曹先生(示例) 小福子
人物画像 用一句话描述他的形象 暗夜中的掌灯人 ①　 　
致敬词 结合情节，简要说明 ta为何值得被记住 曹先生善良，待人真试，为样子提供工作，给予温暖与尊重。在黑暗旧社会，他如明灯照亮样子，是仁爱与希望的象征。 ②　 　
21．《骆驼祥子》中，祥子、小福子、老马都曾如“风中烛火”般挣扎求存，最终却难逃“熄灭”的命运。请选择其中一个人物，从社会和个人两个角度，简析其“生命微光”为何会熄灭。
22．阅读下面材料，根据要求作文
人生如星河，每一颗星都有独特的光芒；生命似海洋，每一朵浪花都奔向远方。古往今来，那些动人的遇总在时光中熠熠生辉：臧克家遇见慧眼识珠的老师，在诗坛绽放光芒；吕蒙遇见孙权，从“吴下阿蒙”蜕变栋梁之才；鲁迅遇见质朴善良的长妈妈，半世温暖由此扎根。而你的生命中，是否也曾遇见这样一个人 或i 亲人、师长、朋友，或是偶然的过客.....他的美德、才华或性情，如星辰照亮黑夜，如浪花激荡心潮，让你感叹：遇见你，是我的幸运！请以《遇见你，是我的幸运》为题，写一篇作文。
要求：①除诗歌外文体不限；②避开真实的人名、地名、校名；③书写规范，卷面整洁；④不少于500字
答案解析部分
1．【答案】凭君传语报平安；独坐幽篁里；朔气传金柝；寒光照铁衣；杨花榆荚无才思；惟解漫天作雪飞；此夜曲中闻折柳；何人不起故园情；烟笼寒水月笼沙；夜泊秦淮近酒家；莫言下岭便无难
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】此题中第①②⑦属于记忆型默写，其余的属于理解型默写。对于第③题，《木兰诗》中“朔气传金柝，寒光照铁衣”这两句写边塞军营的战地生活：凛冽的北风传送打更的声响，清冷的月光照在战士的铠甲上，既写出了沙场征战的苦寒，也烘托出木兰的坚毅勇敢，完全符合题干描述。对于④题，韩愈《晚春》中“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”，诗人写连乏色少香的杨花、榆荚也不甘寂寞，化作雪花随风飞舞，加入留春的行列，对应题干“用飞舞的杨花、榆英表达对春的留恋”的描述。对于第⑤题，李白《春夜洛城闻笛》中“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”，诗人客居洛阳，春夜听闻飘荡的笛声，笛声吹的是惜别怀远的《折杨柳》，勾起了游子的思乡之情，对应题干“以月色笛声写游子柔肠”的描述。对于第⑥题，杜牧《泊秦淮》中“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家”，这两句写秦淮河夜景：浩渺寒江之上弥漫着迷蒙的烟雾，皓月的清辉洒在白色沙渚之上，迷蒙冷寂的烟月寒水，为全诗抒发对晚唐国运的忧虑奠定了感伤基调，符合题干描述，这句是互文修辞。注意“篁、朔、柝、荚、惟、柳、秦”的写法。
故答案为：凭君传语报平安；独坐幽篁里；朔气传金柝；寒光照铁衣；杨花榆荚无才思；惟解漫天作雪飞；此夜曲中闻折柳；何人不起故园情；烟笼寒水月笼沙；夜泊秦淮近酒家；莫言下岭便无难。
【点评】本题考查对名句名篇的背诵和默写。这类试题属于基础题，也是语文中考必考题。默写题不论分几种类型，都是以识记、积累为根本的。作答时一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
【答案】2．锲而不舍；狂澜；微不足道
3．从敦煌壁画斑驳的金箔里，我们触摸到历史与文明的光辉；或：敦煌壁画斑驳的金箔里，使我们触摸到历史与文明的光辉。
【知识点】常用易错字字音；成分残缺
【解析】【点评】（1）本题考查字形。汉字的音与形是密不可分的，大部默写字形不同，读音不同，意义不同。因此，平时的学习中对字音与字形的辨析要到位，努力做到不误读，不误解，不误写。
（2）本题考查学生对病句修改的辨析。常见的病句类型有成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、成分赘余等。先通读全文，凭语感判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因。
2．锲而不舍：qiè ér bù shè，雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。
狂澜：kuáng lǎn，巨大的波浪，比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。
微不足道：wēi bù zú dào，微小得很，不值得一提。指意义、价值等小得不值得一提。
故答案为：锲而不舍；狂澜；微不足道。
3．原句“从敦煌壁画斑驳的金箔里，使我们触摸到历史与文明的光辉”滥用介词，导致句子缺少主语：“从……里”和“使”同时使用，淹没了句子主语。删去介词“使”，句子改为：从敦煌壁画斑驳的金箔里，我们触摸到历史与文明的光辉；或删去“从”“里”，句子改为：敦煌壁画斑驳的金箔里，使我们触摸到历史与文明的光辉。
故答案为：从敦煌壁画斑驳的金箔里，我们触摸到历史与文明的光辉；或：敦煌壁画斑驳的金箔里，使我们触摸到历史与文明的光辉。
【答案】4．百姓欢歌幸福年
5．示例：阿姨您好！我发现咱们幼儿园门口宣传语里的“拖”字写错啦，正确的应该是“托举”的“托”。这错字会给小朋友们不好的引导，您能不能修改一下这个字呀？
【知识点】对联；语言得体；语言连贯；语言简明
【解析】【点评】（1）本题考查对联。根据对联上下联结构相同、词性相同、意思相关、字数相等的要求，从题目设定的情景中选取词性相同的词语和结构相同的短语拟写即可。
（2）本题考查劝说词的拟写。要抓住劝说目的，然后结合劝说对象的特点，找出合适的事实和道理进行劝解。同时注意劝说的语气要得体，要有礼，说理不说人。最后注意字数的要求。
4．上联结构：农家（名词，主体）+喜庆（动词）+丰收乐（偏正结构名词短语，表内容）。
从题干给出的词语中筛选对应成分：主体对应“百姓”，动词对应“欢歌”，内容对应“幸福年”；同时尾字“年”为平声，符合对联“仄起平收”的要求，组合后得到下联：百姓欢歌幸福年
故答案为：百姓欢歌幸福年。
5．需要点明错别字、礼貌提出修改建议，同时兼顾对方身份，语气委婉不生硬。首先要有礼貌称呼，接着指出原宣传语里“拖”是错别字，正确写法是“托”，说明修改的意义，最后委婉提出建议即可，表述合理即可。
故答案为：示例：阿姨您好！我发现咱们幼儿园门口宣传语里的“拖”字写错啦，正确的应该是“托举”的“托”。这错字会给小朋友们不好的引导，您能不能修改一下这个字呀？
【答案】6．A
7．①你怎么敢轻视我射箭的本领！
②我也没有别的（奥妙），只是手法熟练罢了。
8．一知其姓名/则终身不能忘/故不如无知也
9．C
10．陈康肃公面对卖油翁的轻视，先是忿然质问，后经卖油翁演示技艺才笑而遣之，态度傲慢急躁；吕蒙正面对他人嘲讽，佯为不闻，制止同僚追问，态度宽和隐忍、不计人过。启示：面对他人的评价，不应像陈康肃公那样因被轻视而恼羞成怒，也不必过分在意他人的冒犯，而应像吕蒙正一样保持平和心态，以宽容与理性待人，同时要正视自身不足，戒骄戒躁，不断完善自我。
【知识点】分析概括文言文中人物的性格特点；常用文言虚词；文言文断句；一词多义；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查对文言词语一词多意的辨析能力。要求学生在了解课文大意的基础上理解词语的含义，并且能辨析词语在不同语境中的含义。根据语境判断，进行比较，得出答案。
（2）本题考查文言文翻译的能力。解答时，注意重点词语的含义及句式理解，并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到词达意顺即可。
（3）本题考查文言断句。解答此类试题，要在整体感知文章内容的基础上，先对句子作简单翻译，初步了解大意，然后根据句子的意思和古文句法进行句读；同时利用虚词来辅助句读。
（4）本题考查学生对文章内容的理解能力。做题时，要先审题，再在理解文章内容的基础上确定答题范围。文言文和现代文的做题道理是一样的，只不过文言文理解起来更要根据句与句之间的关系来做推断，做到整体感知。
（5）本题考查文言文人物形象对比分析与感悟启示的能力。解题时，首先结合文本内容，分别梳理两位人物面对同一情境时的言行表现，提炼其态度差异；再对比分析差异背后的性格与品质特点，最后联系生活实际，从不同表现中提炼出合理的启示，做到分析贴合文本、启示言之有物。
【参考译文】
【甲】
陈尧咨擅长射箭，当时世上没有人能和他相比，他也凭借这点自夸。他曾经在家中的场地里射箭，有个卖油老翁放下担子站着，斜着眼看他射箭，很久都不离开。老翁看见他射出的箭十支能射中八九支，只是微微点头。
陈尧咨问道：“你也懂得射箭吗？难道我射箭的技艺不精湛吗？”老翁说：“没有别的奥妙，只是手法熟练罢了。”陈尧咨气愤地说：“你怎么敢轻视我射箭的本领！”老翁说：“凭我倒油的经验懂得这个道理。”于是老翁拿出一个葫芦放在地上，用铜钱盖住葫芦口，慢慢用勺子舀油滴入葫芦，油从铜钱的孔中流进去，铜钱却没有被沾湿。老翁接着说：“我也没有别的奥妙，只是手法熟练罢了。”陈尧咨笑着打发他走了。
【乙】
吕蒙正丞相，不喜欢记着别人的过失。他刚担任参知政事进入朝堂时，有一位朝中官员在朝堂帘子内指着他说：“这小子也能参与朝政吗？”吕蒙正装作没有听见径直走了过去。和他一同上朝的大臣十分愤怒，想要追问那个人的官职和姓名，吕蒙正立刻制止了他们。
退朝之后，同僚依旧愤愤不平，后悔当时没有彻底追问清楚。吕蒙正说：“一旦知道了他的姓名，就一辈子都忘不掉了，所以还不如不知道。不去追问这件事，对我又有什么损失呢？”当时的人们都十分佩服他的度量。
6．A.相同。句意：只是对他微微点头。但：只，只是/句意：只是应当粗略地阅读。但：只，只是。
B.不同。句意：陈康肃公擅长射箭。善：擅长，善于/句意：选择他们的优点来学习。善：好的，优点。
C.不同。句意：但是铜钱却没有被沾湿。而：表转折，但是，却/句意：吕蒙正假装没听见就走过去了。而：表顺承，就，然后。
D.不同。句意：凭我倒油的经验懂得这个道理。以：凭，凭借/句意：慢慢地用勺子舀油滴入葫芦。以：用。
故答案为：A。
7．①重点词语：尔：你；安：怎么；轻：轻视；射：射箭的本领。句意：你怎么敢轻视我射箭的本领！
②重点词语：亦：也；无他：没有别的（奥妙）；惟：只；手熟：手法熟练；尔：同“耳”，罢了。句意：我也没有别的（奥妙），只是手法熟练罢了。
故答案为：①你怎么敢轻视我射箭的本领！
②我也没有别的（奥妙），只是手法熟练罢了。
8．句意：一旦知道了他的姓名，就一辈子都忘不掉了，所以不如不知道。从结构上看，根据“则”表承接、故表因果的用法，在语义转折处断句，可划分为：一知其姓名/则终身不能忘/故不如无知也。
故答案为：一知其姓名/则终身不能忘/故不如无知也。
9．A.正确；
B.正确；
C.错误；根据乙文“蒙正佯为不闻而过之”可知，吕蒙正是假装没听见别人的讽刺，并非没有听到，因此C项理解错误；
D.正确。
故答案为：C。
10．根据甲文可知，陈康肃公自矜善射，被卖油翁“微颔”后，立刻表现出不满与愤怒，体现出骄傲自负、心胸狭隘的一面；
根据乙文可知，吕蒙正面对他人当众嘲讽，选择佯装不知、不予计较，展现出豁达大度、顾全大局的品格。
谈启示时，可根据上面的分析，应避免陈康肃的缺点，学习吕蒙正的优点，言之有理，即可。
故答案为：陈康肃公面对卖油翁的轻视，先是忿然质问，后经卖油翁演示技艺才笑而遣之，态度傲慢急躁；吕蒙正面对他人嘲讽，佯为不闻，制止同僚追问，态度宽和隐忍、不计人过。启示：面对他人的评价，不应像陈康肃公那样因被轻视而恼羞成怒，也不必过分在意他人的冒犯，而应像吕蒙正一样保持平和心态，以宽容与理性待人，同时要正视自身不足，戒骄戒躁，不断完善自我。
【答案】11．C
12．A
13．B
14．示例：李亮，我知道你最近学习压力大，和同学也闹了矛盾，心情肯定不好，想靠抽盲盒、买“情绪树洞”缓解情绪很正常。但这些只能带来短暂的快乐，长期沉迷不仅可能让你形成依赖，还没法从根本上解决问题，甚至会让你更不想和身边人交流。其实，调节情绪的方法有很多，比如和朋友聊聊天、跑跑步，或者培养个小爱好，这些能帮你真正疏解压力。咱们一起试试这些办法，比靠消费找安慰更管用呀。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；分析材料主体特征；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查对多则材料信息的筛选、比对与理解能力。解题时，先明确选项关键信息，再回到原文定位对应内容，通过比对数据、概念、范围等细节，判断选项表述是否与材料一致，排除偷换概念、以偏概全、表述绝对等错误选项。
（2）本题考查对“情绪消费”核心内涵及情绪营销特点的理解与应用能力。解题时，先明确广告的核心是以情感共鸣、情绪价值为驱动，再分析选项广告语是否通过情感表达建立与消费者的情绪链接，排除侧重功能宣传、无情感关联的选项。
（3）本题考查对多则材料内容的理解、概括与逻辑辨析能力。解题时，先逐一梳理选项表述，再结合原文细节，判断选项是否存在偷换概念、范围扩大、表述绝对、因果错误等问题，同时注意区分原文观点与选项的转述是否准确，选出与材料完全相符的选项。
（4）本题考查理解文章主要内容并运用的能力。通读全部材料，掌握材料的主要内容、事实、观点等，回答时将选项内容结合原文内容、观点进行分析判断阐述。
11．A：根据材料一表格数据，2021-2024年，“彰显个性”需求占比由35%升至36%，并非减弱；“社交需求”“冲动购买”占比虽有下降，但整体表述不准确，故A错误。
B：根据材料一③句，年轻消费者并非完全从追求功能转向情感需求，而是“不仅仅关注商品的功能和价格，还会为自己的情感需求买单”，选项表述过于绝对，故B错误。
C：根据材料二①句，“情绪消费贯穿历史，形式多样，始终以满足情感需求为核心”，古代玉器、华丽盔甲等都属于情绪消费的体现，表述与材料相符，故C正确。
D：根据材料三②句，“孤独青蛙”是娱乐型虚拟产品，并非依托实体商品，故D错误。
故答案为：C。
12．A：“关心牙齿，更关心你”，在宣传牙膏功能的同时，传递了品牌的情感关怀，契合“情绪营销”的核心逻辑，能建立情感链接，适合作为情绪消费类广告。
B：降糖药物的宣传侧重功能与健康，并非以情绪共鸣为核心，不属于情绪消费类广告。
C：汽车广告语侧重产品功能与体验，未突出情绪价值，不契合题意。
D：智能手机广告语强调充电与通话时长，属于纯功能宣传，与情绪消费无关。
故答案为：A。
13．A：根据材料二②句，迪士尼乐园是通过“梦幻与童真”而非“营造快乐”来创造情感体验场景，选项表述不准确，故A错误。
B：根据材料一④句，品牌可借助AI技术分析消费者情绪，实现精细化、个性化推荐，提升品牌价值，表述与材料相符，故B正确。
C：根据材料三①句，解压玩具热销是因为年轻人压力大、渴望情绪释放，并非“都存在心理问题”，选项表述过于绝对，故C错误。
D：根据材料四②句，是“过度商业化的情绪消费服务”可能扭曲情感需求，并非“长期使用情绪消费”本身；且材料仅指出长期沉浸其中可能远离真实交流，未直接说“削弱真实的社交能力”，选项表述不准确，故D错误。
故答案为：B。
14．根据材料四，“情绪消费”提供的只是短暂表面的情感支持，无法从根本上解决问题，长期使用还可能形成精神依赖，陷入“情感逃避”的恶性循环。结合李亮的情况，他的情绪困扰源于学习压力和同学矛盾，这些现实问题无法通过抽盲盒、购买“情绪树洞”服务得到解决。劝告先共情他的处境，再结合材料观点指出沉迷情绪消费的弊端，最后结合生活实际给出健康的情绪调节方式，语气真诚委婉，既点明了问题，又提供了可行的解决方向，更容易被对方接受。
故答案为：示例：李亮，我知道你最近学习压力大，和同学也闹了矛盾，心情肯定不好，想靠抽盲盒、买“情绪树洞”缓解情绪很正常。但这些只能带来短暂的快乐，长期沉迷不仅可能让你形成依赖，还没法从根本上解决问题，甚至会让你更不想和身边人交流。其实，调节情绪的方法有很多，比如和朋友聊聊天、跑跑步，或者培养个小爱好，这些能帮你真正疏解压力。咱们一起试试这些办法，比靠消费找安慰更管用呀。
【答案】15．胡老师带病回校烧文稿托付后事；淡忘；敬佩（愧疚/感悟）
16．“微笑”是胡老师面对绝症时的神态，“长长地叹了口气”是他的动作，两个细节生动刻画出胡老师的复杂心情：他明知自己无法完成整理教学经验的心愿，带着遗憾与自嘲，但依然坦然接受命运的安排；表现了胡老师看淡生死、执着于教育理想的质朴形象，让人物更真实可感。
17．文中“小雨”有多重作用，意蕴丰富：
1.结构线索：文章开头由眼前的小雨引出对胡老师的回忆，结尾又回到小雨收束全文，首尾呼应，让文章结构完整浑然一体；胡老师和“我”焚烧文稿的故事也发生在小雨中，小雨推动了核心情节的发展。
2.烘托衬托：小雨恬静含蓄、润物无声的特点，恰好衬托了胡老师平凡质朴、不露声色的执着人生态度，烘托了深沉怀念的氛围。
3.象征意蕴：小雨象征着千千万万像胡老师这样平凡普通，却默默奉献、坚持追求的普通人，含蓄点题，引人思考：普通人为社会的发展筑牢根基，他们的价值不该被遗忘。
18．文中的“普通的伟大”，指身处平凡岗位、身份普通渺小，不被他人看重与理解，却始终心怀热爱、坚守初心，默默执着追求理想，甘于默默付出的精神。胡老师是乡村普通教师，遭旁人轻视仍坚持整理教育心得，身患重病依旧放不下心中追求；阿长是平凡保姆，身份低微却真心惦记孩子，办成旁人难以做到的事，二者皆以平凡之身，活出不凡品格，尽显普通人身上独有的伟大力量。
【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；理解文章关键语句意思；分析文章语言特点；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查对文章情节的把握与概括能力。解答时，需在通读全文的基础上，结合关键的段落分析概括。
（2）本题考查句子的赏析。赏析句子首先要注意句子用的手法，包括：修辞手法、表现手法、人物描写、重点词语等，选定角度之后，再结合前后文进行分析，注意不要忘记考虑此时作者的情感。
（3）本题考查“物象”的作用。“物象”对人物的作用：交代人物背景，烘托人物情感，烘托人物性格，衬托人物形象，暗示人物命运；对情节的作用：预示情节走势，推动情节发展；显示线索，作铺垫，构成对比，（开头）引起下文，（结尾）总结上文，前后呼应；创造美感，创造意境；对环境的作用：营造氛围，衬托环境，暗示社会环境；对主题的作用：暗示主题，揭示主题，深化主题，触发情思，寄托感情，象征意义。
（4）本题考查对重点语句的理解。注意结合语境，前后联系，理解语句的意思含义；注意把握中心，整体领悟。如果句子是针对全文说的，这就要从整体上把握文章中心，将对全文的理解作为理解语句的依托；注意抓关键词，揣摩句意，关键词常常揭示事物的性质或状态，可通过抓关键词，运用替换关键词的方法来揣摩语句的含义。
15．①结合文本顺序，胡老师得肺结核之后，原文第④-⑥段写胡老师带病回到学校，拉着木箱到后山焚烧自己整理的教学底稿，交代后事，因此此处概括核心事件即可；
②胡老师得重病后，原文明确写“人们开始淡忘他”，作者此时也和其他人一样，因此填“淡忘”；
③胡老师去世后，作者在文末感悟到普通人身处平凡却依然怀揣执着追求，对之前瞧不起胡老师的行为心怀愧疚，也对胡老师充满敬佩，因此填“愧疚、敬佩”类的词语均可。
故答案为：①胡老师带病回校烧文稿托付后事；②淡忘；③敬佩（愧疚/感悟）。
16．本题考查细节描写的作用。答题思路为：先点明词语描写的内容，再分析蕴含的人物情感，最后点明对塑造人物的效果。“自嘲般的微笑”体现了胡老师面对不治之症的坦然，也藏着无法完成理想的无奈；“长长地叹了口气”流露了他对未竟事业的遗憾，两个细节共同让胡老师质朴执着的形象更加立体鲜活。
故答案为：“微笑”是胡老师面对绝症时的神态，“长长地叹了口气”是他的动作，两个细节生动刻画出胡老师的复杂心情：他明知自己无法完成整理教学经验的心愿，带着遗憾与自嘲，但依然坦然接受命运的安排；表现了胡老师看淡生死、执着于教育理想的质朴形象，让人物更真实可感。
17．文章首段写北京小雨勾起内心思绪，顺势牵出往日与胡老师相处的往事，文末又以淅沥小雨收束内心发问，前后景物形成呼应，让行文脉络连贯统一，同时根据文中雨中焚烧文稿的情节，可知小雨串联起关键叙事内容，助力故事有序推进。
原文对小雨恬静谦和、含蓄执着的特质描写，能够对应胡老师平日隐忍包容、默默坚守理想不张扬的品性，以景物性情贴合人物品性，同时清冷绵长的雨境，也渲染出怀念故人、心生感慨的低沉温情氛围。
从全文主旨来看，小雨无声洒落、默默滋养万物从不张扬，和身处基层、不被他人看重，依旧坚守教育理想潜心创作的胡老师形象高度契合，以此物象喻平凡众生，借小雨的形象深化主旨，引发读者对平凡之人价值的深度思索。
故答案为：文中“小雨”有多重作用，意蕴丰富：
1.结构线索：文章开头由眼前的小雨引出对胡老师的回忆，结尾又回到小雨收束全文，首尾呼应，让文章结构完整浑然一体；胡老师和“我”焚烧文稿的故事也发生在小雨中，小雨推动了核心情节的发展。
2.烘托衬托：小雨恬静含蓄、润物无声的特点，恰好衬托了胡老师平凡质朴、不露声色的执着人生态度，烘托了深沉怀念的氛围。
3.象征意蕴：小雨象征着千千万万像胡老师这样平凡普通，却默默奉献、坚持追求的普通人，含蓄点题，引人思考：普通人为社会的发展筑牢根基，他们的价值不该被遗忘。
18．根据全文内容可知，胡老师只是乡村一名不起眼的普通教师，平日里遭同事调侃轻视，地位平凡普通，没有耀眼功绩，却在清贫孤寂的日子里坚持撰写教育心得，屡遭退稿也不曾放弃，身患重病濒临离世，依旧牵挂未完成的文稿，坚守内心热爱与教育初心，在无人理解中默默坚守，这便是平凡日常里迸发的伟大。
根据链接材料可知，阿长身为底层普通劳动妇女，学识浅薄身份卑微，看似平平无奇，却用心办成众人做不到的事，用质朴善意打动人心。二者共同点明，伟大从不属于光鲜耀眼的名人伟人，更多藏在平凡普通人身上，普通人虽渺小平凡，却能凭借执着坚守、真诚热忱与默默付出，彰显出直击人心的可贵品质，这就是“普通的伟大”。
故答案为：文中的“普通的伟大”，指身处平凡岗位、身份普通渺小，不被他人看重与理解，却始终心怀热爱、坚守初心，默默执着追求理想，甘于默默付出的精神。胡老师是乡村普通教师，遭旁人轻视仍坚持整理教育心得，身患重病依旧放不下心中追求；阿长是平凡保姆，身份低微却真心惦记孩子，办成旁人难以做到的事，二者皆以平凡之身，活出不凡品格，尽显普通人身上独有的伟大力量。
【答案】19．B
20．黑暗中的微光；小福子善良坚韧，命运悲惨，在苦难中始终保持着对生活的一丝希望，她真诚地爱着祥子。在黑暗的旧社会，她如微弱的光温暖着祥子，是善良与坚韧的象征。
21．示例：祥子：社会大环境的黑暗是主要原因。军阀混战，他辛苦攒钱买的车被抢走，这就像你好不容易种的庄稼被别人抢走了；反动政府侦探又骗走他准备买车的钱，如同有人偷走了你努力存下的零花钱；刘四爷剥削他，从他身上榨取利益；虎妞对他控制和欺骗，使他的生活更加混乱；小福子的死，是压垮他的最后一根稻草。在这样恶劣的社会环境下，祥子无论怎么努力，都没办法改变悲惨命运，只能从积极向上走向堕落。
【知识点】作品的人物形象；作品的经典情节；对作品的体验感受；《骆驼祥子》
【解析】【点评】（1）本题考查学生对文学名著的阅读与识记能力。解答文学名著题，必须建立在阅读原著的基础之上，不仅要“博闻强记”，还要对内容进行归纳整理。要熟记其名称、作者、主要人物形象、精彩的故事情节、艺术特色等内容，并反复阅读书中的精彩片段，以形成自己的阅读体验。
（2）本题考查名著人物评析。解答这类题目，核心是先找准评析人物的特点，再从名著中找对应细节并概括，最后把细节和评析特点挂钩，说明名著是如何体现这一特点的，既扣住名著评析的核心，又用具体内容做支撑。
（3）本题考查对名著人物命运的深度理解与多维度分析能力。解题时，首先，明确题目要求分析人物悲剧的成因的角度；其次，结合原著情节，梳理社会环境对人物的系统性摧残；再分析人物自身的性格弱点或局限性如何成为悲剧的内在推手；最后，将社会根源与个人因素结合，说明二者如何共同作用最终导致人物悲剧。
19．A.正确；
B.错误；《骆驼祥子》采用顺叙行文，顺着祥子人生经历依次叙事，并非倒叙，表述错误；
C.正确；
D.正确。
故答案为：B。
20．①小福子在黑暗的社会环境中，虽自身命运悲惨，但她对祥子的爱以及她善良坚韧的品质，给祥子带来一丝温暖和希望，就像黑暗中微弱的光，所以是“黑暗中的微光”。
②小福子善良，在自己身处困境时还关心祥子；她坚韧，面对家庭的不幸，如被父亲卖给军官，回来后又遭打骂，还要养活弟弟们，都没有放弃。她真诚地爱着祥子，在黑暗的旧社会，她如微弱的光温暖着祥子，象征着善良与坚韧，所以值得被记住。
故答案为：①黑暗中的微光；②小福子善良坚韧，命运悲惨，在苦难中始终保持着对生活的一丝希望，她真诚地爱着祥子。在黑暗的旧社会，她如微弱的光温暖着祥子，是善良与坚韧的象征。
21．注意结合原著，既要分析人物的“生命微光”的表现，还要分析微光“熄灭”的原因。言之有理，即可。
示例一：小福子：家庭的不幸对她影响巨大。父亲二强子把她卖掉，回来后还打骂她，她不仅要承受身体上的痛苦，还要面对亲情的伤害。为了养活弟弟们，她被迫去妓院，最后不堪折磨自杀。家庭没有给她温暖和支持，反而成为她的枷锁，黑暗的家庭和社会环境让这个善良坚韧的女子无法生存，就像一朵花，被恶劣的环境摧残，最终凋零。
示例二：老马：社会对底层劳动者非常冷酷。老马一辈子辛辛苦苦拉车，就像一只勤劳的老黄牛，可依然穷困潦倒，连自己和孙子都养不活。孙子小马病死，对他打击很大，最后只能孤独凄凉地度过余生。在那个社会，底层劳动者无论怎么努力，都难以改变悲惨命运，希望之光慢慢熄灭，仿佛在寒冷的冬天，一点温暖的小火苗也被吹灭了。
故答案为：示例：祥子：社会大环境的黑暗是主要原因。军阀混战，他辛苦攒钱买的车被抢走，这就像你好不容易种的庄稼被别人抢走了；反动政府侦探又骗走他准备买车的钱，如同有人偷走了你努力存下的零花钱；刘四爷剥削他，从他身上榨取利益；虎妞对他控制和欺骗，使他的生活更加混乱；小福子的死，是压垮他的最后一根稻草。在这样恶劣的社会环境下，祥子无论怎么努力，都没办法改变悲惨命运，只能从积极向上走向堕落。
22．【答案】遇见你，是我的幸运
漫漫人生路，行过山河万里，遇过人间百态，而最让我心生暖意、满心感念的，便是与温柔耐心的语文老师相逢。于迷茫青春里与您相遇，我始终坚信，遇见你，是我此生莫大的幸运。
刚升入初中时，我的语文成绩平平，害怕写作文，畏惧阅读理解，课堂上总是沉默不语，不敢举手发言，内心满是自卑与胆怯。面对满是红叉的试卷，我一次次陷入失落，甚至萌生了放弃努力的念头，整日郁郁寡欢，找不到前行的方向。
是您轻轻走进我的青春，驱散了我心底的阴霾。课堂之上，您从不会严厉斥责成绩落后的学生，总是用温和的话语讲解知识点，把枯燥的文字变得生动有趣。遇到我不懂的难题，您总会放慢语速，一遍又一遍细致讲解，直到我彻底弄懂为止。每当我垂头丧气时，您总会轻声鼓励我，告诉我慢慢来，坚持努力终会有所收获。
课余之时，您格外关心我的学习与心情。发现我不爱读书，便主动将经典散文集借给我，叮嘱我静心品读，积累好词佳句；知晓我写作毫无思路，便耐心教我观察生活，捕捉身边小事，手把手教我构思行文。在您的悉心引导下，我渐渐爱上了文字，不再惧怕写作，课堂上也敢于主动表达自己的想法。
不仅在学习上悉心指引，您更教会我为人处世的道理。您教导我待人真诚友善，遇事沉稳从容，直面挫折永不言弃。在我和同学发生矛盾心生烦闷时，您耐心开导我，教会我包容体谅；在我取得些许成绩沾沾自喜时，您及时提醒我戒骄戒躁，踏实前行。
时光匆匆，朝夕相伴的日子温暖又难忘。是您用学识浇灌我成长，用善意温暖我心房，用陪伴照亮我前行的道路。倘若没有与您相遇，我或许依旧迷茫怯懦，停滞不前。
人海浮沉，有幸相逢。敬爱的老师，何其有幸，青春路上能够遇见你。往后漫漫岁月，我定会带着您的期许与教诲奋勇向前，不负遇见，不负陪伴，不负这份难得的幸运。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】本题考查命题作文的能力。题目是《遇见你，是我的幸运》，写作时注意：
一、审题立意。这是一道带材料引导的命题作文，题目已经明确为《遇见你，是我的幸运》，审题的核心是抓住两个关键词：“你”：根据材料提示，“你”限定为生命中的一个人，可以是身边熟悉的亲人、老师、朋友，也可以是萍水相逢的陌生过客，不能写成物品或者风景，也不要写多个人物，要聚焦一个人物来写。“幸运”：这是作文的核心主旨，“你”身上的美德、才华或者独特的性情，给“我”带来了积极的改变——或是帮“我”走出了自卑迷茫，或是教会“我”成长，或是给“我”带来了长久的温暖，要写出“遇见你”之后，“我”生命发生的正向变化，凸显“幸运”的感悟。
二、选材构思。常见的写作方向参考：1.师长类：可以写自己原本怯懦不爱表达，语文老师发现了你写作的天赋，一次次鼓励你站上讲台分享，帮你建立自信，最后你爱上文字，感叹遇见老师是自己的幸运；2.亲友类：比如写自己原本敏感内向，转学之后非常不适应，同桌主动向你伸出援手，陪伴你适应新环境，用他的开朗乐观感染你，让你慢慢打开自己，点明遇见这份友谊是幸运。3.陌生人类：可以写一次偶遇的经历：比如考试失利独自出门散心，遇到一位在街头摆摊画速写的爷爷，他和你的聊天点醒了你，让你重新找回面对挫折的勇气，感叹这场偶然的遇见是幸运。
三、结构建议：推荐采用“欲扬先抑+细节刻画+结尾点题”的结构：开头可以先铺垫自己的困境（比如自卑、迷茫、失意），引出和“你”的相遇；中间具体写相遇之后的故事，用1-2件具体的小事刻画人物，重点写“你”对“我”的影响；结尾直接点题，升华主旨，回扣“遇见你，是我的幸运”这个中心。
【点评】这篇作文紧扣《遇见你，是我的幸运》题目，立意明确，情感真挚，是一篇贴合要求、感染力强的佳作。文章以语文老师为写作对象，紧扣“遇见”带来的成长与温暖，从起初的自卑怯懦，到在老师的引导下变得自信勇敢，叙事脉络清晰，层层递进，将“幸运”的内涵具象化。文章细节描写细腻生动，课堂上老师温和的讲解、课余时的悉心叮嘱，以及自己心态的转变，都刻画得真实可感，让情感表达有了坚实的支撑。语言流畅优美，用词质朴却饱含深情，没有华丽的辞藻堆砌，却能让人感受到那份真挚的感念之情，贴合初中生的写作风格。结构完整，首尾呼应，开头点出遇见老师的幸运，结尾升华情感，表达对老师的感恩与不负遇见的决心，深化了主题。全文围绕“遇见”展开，紧扣题干中“遇见一个人，其美德、才华照亮自己”的要求，情感真挚，中心突出，是一篇兼具真情实感与文字功底的优秀作文。
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