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【新课标】 17 红领巾胸前飘 教学设计
课题 17 红领巾胸前飘 学科 美术 课型 新授
来源 赣美版 节次 第17课 授课日期
教师 授课对象
目标确立依据 课标分析 课标摘要 能根据周边环境中各种自然物与人造物，运用线条、形状、色彩、肌理等造型元素，以及对称、重复等形式原理，欣赏和评述其中的美。能与同学分享、交流对身边的美的体会，初步形成发现、感知、欣赏美的意识。能运用泥、纸等不同材料，通过折、剪、撕、贴、画等方法体验传统手工艺，学做小玩具，并表达自己的感受。引导学生利用不同的工具、材料和媒介，体验传统工艺，学习制作工艺品。组织学生参与班级或小组开展的美术与其他学科相结合的造型游戏活动，初步形成综合探索与学习迁移能力。
课标分解 欣赏少先队员雕塑的形象，描述立体形象的动态、表情、服饰，了解雕塑艺术立体造型的美感特色。探究基本的泥塑方法，掌握叠放顺序，运用凹凸起伏的造型技巧塑造有立体效果的少先队员形象，并运用视觉暂留原理生成有趣的定格动画。通过生动的艺术实践活动，生发对少先队的真挚情感。
教材分析 《红领巾胸前飘》本课程紧密围绕“红领巾”这一富有象征意义的元素展开，通过多样化的美术活动，引导学生从对红领巾的初步认识，深入到对少先队精神和文化内涵的理解。教材内容涵盖了红领巾的起源、发展历程、象征意义等知识，同时设置了橡皮泥手工制作等实践活动，让学生在动手操作中，提升对美术的兴趣，培养审美能力、创新能力和动手实践能力，在艺术创作中感受少先队文化的魅力，增强对少先队组织的认同感和归属感，激发学生的爱国情怀和集体荣誉感。
学情分析 一年级学生正处于对世界充满好奇、积极探索的阶段，对身边事物有着强烈的感知欲望。在造型活动中表现积极，并且喜欢用夸张的方式对人物姿态和表情进行大胆表现。但对其历史、标志含义等缺乏深入了解。在美术技能方面，处于基础阶段，线条运用不够流畅，造型能力较弱。教学中需通过生动有趣的方式引导他们学习，借助直观形象的示范帮助掌握技能，突破对抽象概念理解和美术创作表现的困难。
学习目标与核心素养 审美感知：欣赏少先队员雕塑的形象，描述立体形象的动态、表情、服饰，了解雕塑艺术立体造型的美感特色。艺术表现：能掌握泥塑叠放顺序，运用凹凸起伏的造型技巧进行泥塑人物动态、表情、服饰的立体造型，并运用视觉暂留原理生成定格动画。创意实践：发挥丰富的想象力，将对少先队的理解和向往融入美术创作，设计出独特的作品。文化理解：能在艺术实践活动中，表现少先队员的活泼与自豪，表达积极向上的少先队主题。树立少先队员是共产主义事业接班人的信念。
评价任务 1.能从动态、表情、服饰等不同角度感知少先队员雕塑作品的造型之美，能表述雕塑空间深度形成的视觉感受。2.能掌握泥塑叠放顺序，运用凹凸起伏的造型技巧进行泥塑人物动态、表情、服饰的立体造型，并运用视觉暂留原理生成定格动画。3.能在艺术实践活动中，表现少先队员的活泼与自豪，表达积极向上的少先队主题。
重点 用泥塑的方式表现人物形象，并拍摄制作成定格动画。
难点 拍摄情节有创意的定格动画。
材料准备 彩泥和工具、拍摄工具。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 评价要点
导入新课 一、情景导入1.红领巾是少先队员的标志，佩戴红领巾意味着成为少先队组织的一员，肩负起集体荣誉感。播放视频2.红领巾，胸前飘，少先队员志气高。出示图片3.小提示中国少年先锋队（简称“少先队”）是中国少年儿童的群众组织，是少年儿童学习共产主义的地方，是建设社会主义和共产主义的预备队。 1949年10月13日是中国少年先锋队建队日，也是各学校选拔新队员的日子。4.怎样让红领巾飘动起来？生：我们要爱祖国，看到国旗要立正、敬礼，心里装着我们的国家。戴好红领巾，爱护红领巾，保持红领巾干净、整齐，不弄脏、不弄丢。生：我们要好好学习，认真听讲上课专心，按时完成作业，努力学本领。尊敬老师，见到老师问好，听爸爸妈妈的话，做懂事的孩子。生：…… 分享对少先队员责任的了解 通过欣赏视频，营造热烈的氛围，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和好奇心。
讲授新课 二、我爱交流戴上红领巾有什么不一样？1.出示图片一戴上红领巾我就是一名光荣的少先队员了，脖子上多了一条红红的、鲜艳的红领巾，看起来更精神、更神气，是光荣的小先锋。2.出示图片二身份不一样了戴上红领巾，就不是普通小朋友了，是光荣少先队员，会觉得更自信、更骄傲。二、我爱研究（一）怎样用彩泥塑造少先队员的形象？1.出示图片《少先队员之歌》这是一群怎样的少先队员？最前方的少年昂首挺胸，高举旗帜大步向前，象征着理想与方向。中间的少年手持劳动工具（如锄头、铲子），步伐坚定，展现了勤劳勇敢的品质。后方的少年高举手臂，充满活力，代表着蓬勃的朝气。飘扬的旗帜象征着少先队的光荣使命和前进方向。孩子们手持劳动工具，体现了 “爱劳动、爱集体” 的时代精神，是对 “好好学习，天天向上” 的生动诠释。整体造型充满动感，仿佛在号召大家一起向着未来奋勇前进。 “德智体美劳” 全面发展教育理念的艺术表达，激励着一代又一代少年儿童成长为有理想、有本领、有担当的社会主义接班人。2.彩泥制作少先队员（1）捏出形状（2）塑造细节（二）看看视频学学方法播放视频（三）我的作品展示出示图片三、我爱合作（一）怎样让红领巾动起来？1.先要制作出少先队员我来做人物，你来做红领巾。2.拍出定格动画的每一帧你来摆， 我来拍。（二）少先队员制作步骤出示图片（三）小提示少先队员的形象没有改变。改变的只有红领巾。（四）定格动画 定格动画是通过逐格拍摄对象，然后连续放映，从而产生动画效果的。（五）小提示利用视觉暂留原理又称“余晖效应”，当物体在快速运动时，当人眼所看到的影像消失后，视神经对物体的印象不会立即消失，仍能继续保留0.1—0.4秒左右的图像，这种现象被称为视觉暂留现象，或称视觉暂留原理。（六）制作定格动画作品，和大家分享。1.出示彩泥制作的少先队员出示图片，以及插入视频2.看看视频学学方法播放视频（七）我的作品展示出示图片（八）小提示制作时要注意叠放次序，用捏制、刻画、堆叠等制造出凹凸起伏立体感。四、我爱挑战（一）怎样完成一场队日活动的定格动画？一起来动手吧！1.制作步骤 出示图片2.看看视频学学方法播放视频（二）我的作品展示出示图片（三）我们还可以绘画制作定格动画1.出示示例播放视频2.我的作品展示出示图片五、单元评价出示评价表六、活动拓展生活中有小朋友快乐成长的画面，还有很多动人的故事。你能用小动画来表现它们吗？出示示例：播放视频 分享如何做一名优秀的少先队员用彩泥塑造少先队员制作彩泥少先队员，并学习制作定格动画欣赏作品，分享对制作队日活动的作品的理解回顾学习过程，完成单元评价表分享讨论自己的小故事 发挥丰富的想象力，将对少先队的理解和向往融入美术创作，设计出独特的作品。欣赏少先队员雕塑的形象，描述立体形象的动态、表情、服饰，了解雕塑艺术立体造型的美感特色。能掌握泥塑叠放顺序，运用凹凸起伏的造型技巧进行泥塑人物动态、表情、服饰的立体造型，并运用视觉暂留原理生成定格动画。能在艺术实践活动中，表现少先队员的活泼与自豪，表达积极向上的少先队主题。树立少先队员是共产主义事业接班人的信念。激发学生的学习热情能在艺术实践活动中，表现少先队员的活泼与自豪，表达积极向上的少先队主题。
课堂练习 发挥想象制作难忘的队日活动定格动画。
课堂小结 我们要时刻牢记自己是一名少先队员，要时刻以红领巾为激励，努力学习，积极向上，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。
板书设计 红领巾胸前飘捏出人物：捏出形状、塑造细节定格动画：做出人物、摆出造型、拍出视频
课后作业/课外拓展/课外阅读内容 定格动画（stop-motion Animation）起源于1907年，是一种通过逐帧拍摄静态对象，并连续放映影像使之产生运动效果的动画形式。通常所指的定格动画一般都是由黏土偶，木偶或混合材料的角色来演出的。 1907年，在美国维太格拉夫公司的纽约制片厂，一位无名技师发明了用摄影机一格一格地拍摄场景的“逐格拍摄法”。这种奇妙的方法很快在一些早期影片中大出风头。20世纪初期，定格动画在日益完善的卡通动画的光芒下有些暗淡无光。20世纪20-30年代，定格动画一直在一些小型制作和先锋派的实验性电影中徘徊。定格动画真正在大银幕上大放异彩始于一部不朽的幻想电影——《金刚》 。1907-1950年间，奥布莱恩拍摄了一系列怪兽电影，自此开创了幻想片中使用定格动画巨兽的风尚。在奥布莱恩的影响下，美国特级大师雷·哈里豪森创造出一系列效果惊人的幻想角色。在20世纪80年代末电脑动画开始主宰电影特技以前，定格动画是制造人演员无法扮演的幻想型角色的手段。80年代末，在英国，尼克·帕克创造了《华莱士和阿高》系列，再次掀起制作定格动画的高潮。之后，由于电脑动画技术日益完善，定格动画在特摄电影中的地位渐渐被取代。21世纪初，三维动画、矢量动画等新兴动画形式开始普及，并占据了主流动画市场。定格动画因制作耗时费力等劣势，逐渐淡出了大众的视野。经过数十年的沉淀，具有制作人员门槛低，投资成本相对低廉优势的定格动画再次迎来新的发展阶段。
特色资源分析和技术手段说明 运用多媒体课件辅助授课
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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