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教学设计
学科 英语 年级 一年级 课型 新授课
课题 Unit 5 Yummy food Lesson 14 I am hungry 课时 Lesson 14
课标要求 在《义务教育英语课程标准（2022年版）》的框架下，本课时内容属于“人与自我”主题范畴中的“饮食与健康”子主题。学生在“I Am Hungry”这一贴近生活、重复性强的语篇语境中，通过听、说、读、演等活动，能够理解并运用食物类词汇（bread, cake, noodles, eggs）和社交常用语（“Here you are.”“Thank you.”“Yummy!”），掌握“What food do you like ”“I like ...”等句型在真实情境中的基本表达形式；能够在真实的或模拟的情境中运用“What food do you like ”询问他人饮食喜好，并用“I like ...”作出准确回应，同时能够发出邀请（“Come to my home, please.”）并表达饥饿感（“I am hungry.”），初步感知英语中表达需求、喜好与感谢的交际功能；能够在角色扮演和互动问答中积极参与、大胆表达，培养用英语进行简单交际与描述的能力，提升对英语学习的兴趣和自信，为后续学习更多食物词汇、拓展点餐或分享食物等更复杂的交际场景打下良好基础。
教材 分析 本课时选自北京版一年级下册 Unit 5 Yummy food P36—37的内容。接下来从 What、Why、How 三个维度进行分析。 What： 该语篇是一篇围绕“食物喜好与分享”展开的对话式故事语篇，通过两个人物之间从表达饥饿、询问喜好、发出邀请、分享食物到表示感谢的完整交际过程，呈现了食物类词汇（bread, cake, noodles, eggs）和核心句型“What food do you like ”“I like ...”“Here you are.”“Thank you.”“Yummy!”在真实语境中的运用。语篇以“饥饿—询问—分享—满足”的情感线索推进情节，包含“Come to my home, please.”“Let’s play outside.”等生活化表达，句式简短、重复性强，并配有“BAKERY”场景插图，贴近低年级学生的日常生活经验，便于理解和模仿。 Why： 通过该语篇的学习，学生能够在“表达饥饿与食物喜好”这一真实生活情境中理解并运用基本食物词汇，掌握“What food do you like ”“I like ...”等询问与回应喜好的句型，学会用“Here you are.”“Thank you.”进行简单的分享与致谢，初步感知“Yummy!”所表达的对食物的积极情感。学生能够在听、说、读、演的过程中培养语感，提升用英语表达个人需求与社交礼仪的语言能力，同时在角色扮演中体验分享与待客的乐趣，增强英语学习的兴趣和自信心，为后续学习更多食物词汇（如水果、饮料）、拓展点餐或邀请他人共餐等更复杂的交际场景奠定良好基础。 How： 该语篇以“饥饿——询问——分享”的日常生活逻辑为主线，采用“表达需求——提出问题——回应喜好——给予食物——表示感谢——发出活动邀请”的对话结构，呈现“I am hungry.”“What food do you like ”“I like bread and cake.”“Here you are.”“Thank you. Yummy!”等真实交际用语，句式重复且富有节奏感（如前后两次出现“I am hungry.”和“Here you are.”），便于学生模仿表演和情感代入。语篇情节从个人需求逐步过渡到社交互动（邀请来家、一起玩耍），图文对应清晰，其中“BAKERY”场景为词汇学习提供了直观情境。在教学过程中，学生可通过“Listen and point —— Listen and repeat —— Role-play —— Make a new dialogue”等多感官参与的方式，在情境中自然习得食物词汇及其相关句型。活动设计可延伸至“调查同学喜欢的食物”“模拟去面包店购物”“分组表演接待朋友”等真实语境任务，学生在体验中形成用英语进行日常交际与表达喜好的综合语言运用能力。
学情 分析 一、知识基础 语音基础： 学生已基本掌握简单单词的发音规则，能够模仿教师的语音语调进行跟读，具备初步的语音感知能力。对于“bread”、“cake”、“eggs”等单音节或闭音节词能够较为准确地模仿发音，对“noodles”中双元音/u /的延长及复数-s的发音（/z/）感知较弱，对“yummy”中双元音/ /的短促发音及重音位置需要强化。教学中可通过夸张口型示范、分音节跟读（noo-dles）、对比练习（egg/eggs）等方式加以纠正。 词汇基础： 学生在前期学习中已积累部分食物类词汇（如apple, milk, fish）和社交用语（如Hello, Thank you），部分学生在生活中有过接触更多食物名称（如bread, cake）的经验，对“hungry”一词有初步的听觉印象。这为本课学习新的食物词汇（bread, cake, noodles, eggs）及拓展表达“Yummy!”“Here you are.”提供了良好的基础。 语法基础： 学生已初步接触并能够理解简单的一般疑问句“Do you like... ”的部分用法，但对于特殊疑问句“What food do you like ”的结构（疑问词+名词+助动词+主语+实义动词）尚不熟悉，需要在教学中通过整体输入、固定句式模仿来降低难度。学生能够听懂并说出“I like...”的简单答句，但对于“Here you are.”这一给予表达的语序和功能需要情境示范。学生尚未系统学习如何在一问一答的轮次中交替使用“What food do you like ”和“I like...”，需要在教学中通过重复性问答、替换练习和角色扮演强化句型的整体反应能力。 二、学习与生活经验 一年级学生对“食物”这一话题具有天然的亲近感和表达欲望，日常生活中每天都会接触各种食物（如早餐的鸡蛋、面条、面包），对食物的名称、味道和喜好有丰富的感性认识。他们对“表达饥饿”“分享食物”“邀请朋友到家里玩”等真实生活情境非常熟悉，乐于在课堂中谈论自己喜欢吃什么、不喜欢吃什么。学生喜欢参与“食物卡片指认”“模拟购物”“招待客人”等互动活动，对食物贴纸、玩具食物、点餐场景等教学资源兴趣浓厚，愿意在角色扮演和小组问答中大胆说出自己的食物喜好，体验用英语交友和分享的乐趣。
核心素养目标 一、学习理解 1. 能够通过观察图片、听读故事、观看教师演示等方式，理解食物类词汇（bread, cake, noodles, eggs）的含义，感知“What food do you like ”询问喜好的功能，初步理解“I am hungry.”所表达的需求意义及“Here you are.”“Thank you.”“Yummy!”等社交用语的交际作用。 二、应用实践 1. 能够听、说、认读食物类词汇，并能准确指认故事中出现的人物及食物； 2. 能够模仿故事中的对话，运用“What food do you like ”询问他人喜好，并用“I like + 食物.”进行准确回答； 3. 能够运用“Here you are.”“Thank you.”“Yummy!”在模拟情境中完成“分享—感谢—评价”的完整交际，初步运用所学语言进行日常社交互动。 三、迁移创新 1. 能够结合课堂所学与生活实际，在“Food Survey”和“Let’s Share”等活动中尝试用英语询问同伴喜欢的食物（如“What food do you like I like eggs.”）；能够根据自己的真实喜好，与同伴交流并分享食物卡片或玩具食物，体验用英语表达个人需求、招待朋友和分享快乐的乐趣。 四、行为习惯 1. 通过本课时的学习，学生能在贴近生活的“表达饥饿——询问喜好——分享食物”的真实情境中激发英语学习兴趣，养成认真倾听、大胆开口、礼貌待人的好习惯，初步形成用英语表达个人感受与需求、进行简单社交互动的意识。
教学重点 1. 能够听、说、认读食物类核心词汇：bread, cake, noodles, eggs。 2. 能够借助图片，理解语篇内容。 3. 能够模仿故事对话，在角色扮演中完成“询问喜好——表达喜好——分享食物——感谢与评价”的简单交际。
教学难点 1. 在真实或模拟交际中，能够快速、准确地交替使用问句与答句，并根据对方回答做出恰当回应（如听到“I like bread.”后能自然说出“Here you are.”）。 2. 在角色扮演中能够自然融入“Come to my home, please.”“Let’s play outside.”等扩展表达，初步体会完整的社交邀请与回应过程。 3. 区分“I am hungry.”表达需求与“I like ...”表达喜好的不同语境，避免混用。
教学 方法 情境教学法，TPR 教学法，游戏教学法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Lead in Watch, enjoy and sing 教师播放课件，呈现任务要求和视频，点击播放视频。 T: Now, let’s watch the video, enjoy the song and sing. 学生看视频，欣赏歌曲跟唱歌曲。 借助歌曲，引出话题。
Review Look and say 教师播放课件，呈现任务要求和图片。 T: Now, please look at the pictures and say the words. 学生看课件，说单词。 复习单词，为下一个学习活动做好准备。
Presentation Read and tick 教师播放课件，呈现任务要求、图片和句子。 T: Mr Elephant is talking with Mr Monkey. What are they talking about Let’s read and tick the correct answers. 学生阅读故事，勾出正确答案。 能够借助图片，理解课文内容。
Practice 1 Listen, match and say 教师播放课件，呈现任务要求、课本P37 Listen, match and say 的音频和图片，点击播放音频；学生答题完毕，师生共同校对答案。 T: Now, please open your book to page 37, listen, match and say. 学生打开课本P37，听音频，完成连线任务，说句子。 能够抓住听力音频中的关键信息，完成听力任务。
Practice 2 Watch and repeat 教师播放课件，呈现任务要求和故事视频，点击播放视频。 T: Now, please watch the video and repeat. 学生看视频，跟读课文内容。 跟读课文内容，锻炼听与说的能力。
Practice 3 Let’s read 教师播放课件，呈现任务要求和课文图片。 T: Now, please open your book to page 36 and read the text together. 学生打开课本P36，全班同学共同朗读课文内容。 朗读课文内容，锻炼认读能力，巩固课文内容。
Practice 4 Let’s act 教师播放课件，呈现任务要求和课文图片。 T: Now, please work in pairs and try to act out the text. 学生两人一组，合作表演课文内容。 合作表演课文内容，锻炼表演能力与合作能力，巩固课文内容。
Production Talk and act 教师播放课件，呈现任务要求和课本P37 Act out the story的图片、句型和词汇提示。 T: Now, please work in pairs and talk about the food. 学生两人一组，模仿范例，交流喜欢的食物，玩扮演游戏。 能够模仿故事对话，在角色扮演中完成“询问喜好——表达喜好——分享食物——感谢与评价”的简单交际。
Summary Summary 教师播放课件，呈现任务要求和问题。 Q: What have we learned in this period 学生思考问题，回答问题。 总结有助于系统地整理与归纳重要信息。
分层作业 基础作业： 1. 练习朗读课本P36的内容。 2. 朗读课本P36的内容给组长听。 拓展作业： 3. 两人一组，合作表演课文P36的内容。
板书设计 Unit 5 Yummy food Lesson 14 I am hungry —I am hungry. —Come to my home, please. —What food do you like —I like ... and … —Here you are. —Thank you. Yummy! —Let’s play outside.
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 6 页）
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