资源简介

高三历史二轮复习：宋元时期具有近世色彩的关键因素 教学设计
教学基本信息：
1. 课题：宋元时期具有近世色彩的关键因素
2. 课型：高三历史二轮复习课
3. 课时：1课时（40分钟）
二 、学情分析：
学生已完成宋元时期基础知识一轮复习，掌握基本史实，但对历史现象的内在关联、历史转型的深层逻辑及“近世色彩”这一核心概念的理解较为零散，缺乏系统性整合与深度分析，需通过二轮复习提升史料解读、历史解释和唯物史观运用能力，同时强化高考真题解题技巧。
三、教学目标（核心素养导向）：
唯物史观：理解宋元时期经济、政治、文化、民族关系、对外交往等领域的变革，是社会生产力发展与生产关系调整的必然结果，认识经济基础对上层建筑的决定作用，把握历史转型的客观规律。
时空观念：明确宋元时期（960年-1368年）的历史时空定位，梳理该时期各项近世化因素的发展脉络，区分不同阶段、不同区域的历史特征，构建精准的时空框架。
史料实证：通过解读宋元时期文献、图表、文物等多元史料，提取有效信息，论证宋元时期近世化转型的具体表现，树立“论从史出、史论结合”的史学思维。
历史解释：能够多角度分析宋元各项近世色彩因素的内涵、影响及内在联系，客观评价宋元时期在中国古代历史转型中的地位，形成完整的历史解释。
家国情怀：认识宋元时期中华文明的多元发展与繁荣，理解统一多民族国家的发展历程，增强对中华历史发展连续性、创新性的认同，提升民族自豪感。
四、教学重难点：
重点：宋元时期经济、政治、社会、文化、民族、外交等领域近世化变革的具体表现；高考真题解题思路梳理。
难点：理解各项近世化因素之间的内在逻辑，把握宋元时期中国古代社会向近世转型的历史本质与深远影响；灵活运用核心素养解答高考题型。
五、教学过程（创设情境—生成问题—解决问题）
（一）创设情境，导入新课（5分钟）
1. 情境呈现：展示《清明上河图》局部（市井繁华、商铺林立、夜市喧嚣）、宋代交子图片、元代行省疆域图、宋代科举榜单拓片、宋元海上丝绸之路航线图五组史料，搭配文字材料：“宋代是我国封建社会发展的最高阶段，其物质文明与精神文明所达到的高度，在中国整个封建社会历史时期之内，可以说是空前绝后的。 ——陈寅恪”
2. 情境设问：陈寅恪先生为何给予宋代如此高的评价？宋元时期的中国，相较于汉唐，在社会面貌、国家治理、经济生活、对外交往等方面发生了哪些颠覆性的变革？这些变革又为何被学界称为“近世色彩”的凸显？
设计意图：通过直观史料与名家论断创设历史情境，快速激活学生已有知识储备，引发认知冲突与探究兴趣，自然引出本节课核心主题——宋元时期的近世化转型，为后续问题探究铺垫氛围。
（二）自主探究，生成问题（10分钟）
1. 知识梳理，自主感知
学生结合二轮复习提纲（教辅），自主梳理宋元时期九大近世化关键因素，明确每个因素的核心史实、历史表现，标注自己理解模糊、存在疑问的知识点，初步构建知识框架。
2. 分层设问，生成核心问题
教师引导学生基于情境与知识梳理，层层递进生成本节课核心探究问题，将零散史实转化为系统性探究课题：
①基础层问题：宋元时期在经济、社会、政治、文化、民族、外交、金融等领域，分别出现了哪些新现象？
②深化层问题：这些新现象，分别推动了中国古代社会哪些方面的转型？其出现的共同原因是什么？
③提升层问题：如何全面理解宋元时期的近世化转型？这一转型对中国古代历史发展产生了怎样的深远影响？高考中如何针对这一考点命题？
设计意图：遵循高三学生认知规律，由浅入深设置问题梯度，让学生自主参与问题生成，变被动接受为主动探究，同时聚焦复习重点与高考考点，明确本节课探究方向，落实历史解释素养培养。
（三）合作探究，解决问题（18分钟）
围绕核心问题，结合九大提纲要点，分组开展合作探究，教师精讲点拨，逐一突破重难点，融入核心素养培育。
探究一：经济领域的近世化变革——农耕文明向商品经济转型
1. 核心要点：经济重心彻底南移、商品经济突破传统束缚、金融货币体系划时代变革
2. 史料探究：呈现唐宋人口分布对比表、北宋东京城示意图、交子发行史料、元代漕运航线图
3. 问题解决：
学生结合史料，分析经济重心南移的完成标志，理解其对人口、城市、财政格局的根本性改变，认识这是中国古代最重大的经济社会转型，强化时空观念。
梳理坊市制度瓦解、商业时空限制消失、纸币流通、城市经济功能增强的史实，明确中国从传统农商社会向近世商品经济社会转型的表现，通过史料解读落实史料实证素养。
分析纸币诞生、信用货币发展、白银货币化起步的意义，理解金融体系从金属货币向信用货币的转型，认识生产力发展对货币形态的推动，深化唯物史观。
探究二：社会与政治领域的近世化变革——阶层与治理结构转型
1. 核心要点：租佃关系普及、门阀士族衰落与科举平民化
2. 史料探究：宋代租佃契约文本、唐宋世家大族对比表、宋代科举录取人数统计表
3. 问题解决：
解读租佃契约史料，明确农民人身依附关系减弱、契约关系发展的表现，理解生产关系调整对社会结构的影响，运用唯物史观分析社会变革。
对比门阀士族衰落与科举制发展的史实，分析社会流动性提升、文官士大夫阶层崛起的影响，认识政治与阶层结构的重大转型，提升历史解释能力。
探究三：文化、民族与外交领域的近世化变革——精神与国家治理转型
1. 核心要点：理学形成、海上丝路主流化、统一多民族国家成熟、国际秩序多元并立
2. 史料探究：理学经典论述、宋元海上贸易港口分布图、元代行省与边疆治理史料、宋辽澶渊之盟史料
3. 问题解决：
理解理学哲学化、世俗化的特点，分析其对社会伦理秩序与价值体系的重构作用，把握社会存在与社会意识的辩证关系。
对比汉唐陆路丝路与宋元海上丝路，分析对外格局从陆权主导到海陆并重的转型，认识沿海城市崛起与中外交流模式的变化。
梳理元代边疆直接管辖、民族交融制度化的史实，理解统一多民族国家形态的成熟，强化家国情怀。
分析宋代多政权并立、对等交往、外交制度化的现象，突破传统华夷秩序认知，理解其早期近代国际关系雏形的内涵。
核心总结：宋元近世化转型的内在逻辑
教师引导学生整合九大因素，得出结论：宋元时期，经济变革是根本动力，推动了社会结构、政治制度、文化思想、民族关系、对外交往等全领域的系统性转型，共同构成了中国古代社会的近世化发展趋势，是中国古代历史发展的重要转折点。
设计意图：分组探究突破九大复习要点，将史实分析与素养培养深度融合，通过史料研读、合作讨论，让学生自主解决核心问题，构建完整的知识体系，突破教学难点，实现二轮复习知识整合与能力提升的目标。
（四）高考真题变式及模拟题训练，学以致用（5分钟）
题型一：单项选择题（高频考点）
1. （2025全国卷变式题） 宋代东南沿海地区出现了一些民间崇拜，如天后、海上守护神等，这些崇拜后来被朝廷认可。这反映了（ ）
A. 海上丝绸之路的繁荣 B. 程朱理学官方地位确立
C. 门阀士族势力的衰落 D. 经济重心开始南移
答案：A
解析：本题考查宋元海上丝路发展。宋代东南沿海民间海上守护神崇拜被朝廷认可，本质是海上贸易繁荣、沿海经济发展的体现，对应海上丝路成为对外交流主流，契合宋元近世化对外格局转型；B项与材料无关；C项材料未体现；D项“开始”错误，经济重心南移始于魏晋，完成于南宋。
2. （2024山东卷变式题） 宋代租佃契约中，明确规定佃户租种土地的期限、地租数额，佃户在契约期满后可自由迁徙，地主不得随意干预。这一现象（ ）
A. 加剧了土地兼并 B. 削弱了人身依附关系
C. 瓦解了封建统治 D. 推动了纸币普及
答案：B
解析：本题考查宋元租佃关系发展。宋代契约租佃制普及，佃户人身自由提升，直接体现农民对地主人身依附关系减弱，属于社会结构近世化转型；A项与材料无关；C项表述绝对化；D项纸币属于金融领域，与租佃关系无关。
3. （2023全国乙卷变式题） 元代在全国分设十个行省，边疆地区设宣政院、澎湖巡检司，直接管辖西藏、台湾地区，这一举措（ ）
A. 标志着科举制走向平民化 B. 推动统一多民族国家治理成熟
C. 瓦解了传统华夷秩序 D. 促进了坊市制度的瓦解
答案：B
解析：本题考查宋元民族国家治理转型。元代对边疆实行直接行政管辖，是对汉唐羁縻政策的突破，推动统一多民族国家形态走向成熟，奠定后世疆域版图基础；A项科举制属于政治选官；C项宋代多政权并立冲击华夷秩序；D项坊市瓦解属于宋代商品经济发展。
题型二：材料分析题
（2026佛山一模）19．阅读材料并结合所学知识，回答下列问题。（12分）
材料 近年来，宋史研究成果丰硕，涉及两宋时期的政治、军事、边疆、经济、社会、思想、文献等诸多领域，并形成若干聚焦性议题。见表3。
表3 近年来国内宋史研究聚焦性议题及其研究重点（部分）
议题 研究重点（部分）
政治权力、政治文化与学术思想 （1）北宋后期政治史，如关于王安石及其变法的争论等。（2）君主既是政治权力的核心，同时也塑造着政治文化，如孝的话语建构、行为实践与朝政治理等。（3）学术思想，如北宋中期儒学复兴运动等。
政治制度、政务运行与信息渠道 （4）政务运行与信息沟通，如宋代中枢的权力运行机制等。（5）地方行政体制，如五代、宋初地方行政层级的调整、州郡权力结构的变化等。
军事战争、军政体制与边疆治理 （6）宋战争。（7）文臣掌军这一宋代军政体制的重要特征。（8）宋朝边疆治理，如宋辽边民的管理等。
国家财政、赋役运作与经济要素 （9）宋代经济中的重要现象，如土地兼并及其背后的社会制度变迁（10）宋代经济的整体发展水平与特征。（11）海外贸易。
士人社会、基层治理与礼俗文化 （12）地方基层社会，如士人群体代表的社会力量与代表国家的地方政府的相互合作，共同治理基层社会。（13）宋代社会文化水平普遍提升。
——摘编自陈希丰《2022—2023年宋史研究述评》等
根据材料并结合所学知识，选择3—4个研究重点，提炼一个论题并展开阐述。（要求：列出所选研究重点的序号，所选研究重点至少分布于两个议题，论题明确，史论结合，逻辑清晰。）
19．【答案】
示例1：所选研究重点：（3）（11）（13）
论题：宋代是中国古代社会的重要转型期。
阐述：经济层面。宋代农耕经济进步促进了商品经济发展，海外贸易繁荣，商业税收成为国家财政的重要支柱，还有坊市制度被打破，纸币出现等。经济发展为文明进步提供了物质基础。思想文化层面。商品经济发展冲击了传统道德伦理，为了维护儒家思想，宋代士大夫阶层推动了儒学复兴运动，程朱理学兴起，在历史上产生了深远影响。同时，随着经济发展和印刷术的普及，以及科举制度的完善，宋代社会文化水平普遍提升，市民文化兴起，呈现出平民化、世俗化的倾向。
结论：综上，宋代社会在经济、思想文化上均取得了重大成就，是中国古代历史的重要转折时期。我们应当以整体的眼光来看待宋代的社会转型。
评分标准：
（1）准确给出序号1分，如果不列举，酌情扣分，如果所给序号与阐述不匹配，或在阐述中未引用，酌情扣1—2分；论题2分；阐述8分；结论1分。
（2）本题采用SOLO分类评价：如果能从阐述中得出普遍的结论性认识，或上升到历史认识论、价值论认识，可得10—12分；如果能够从所选重点正确建构相互之间的因果关联，可得8—10分；如果仅仅阐述宋代社会在各个层面的表现，没有讨论表现之间的关联，可得6—8分；如果仅仅阐述了宋代某一个层面（即集中在单独一个议题上），并且阐述正确，可得4—6分；如果不能明确选择，或阐述与题意无关，可得0—4分。
设计意图：选取高考真题变式题及最新模拟试题，覆盖本节课所有核心考点，针对性训练选择题与材料题，配套解析梳理解题思路、总结答题技巧，直接对接高考，强化学生知识运用与应试能力，落实二轮复习备考目标。
（五）课堂小结，巩固提升（2分钟）
1. 师生共同梳理本节课知识脉络，以“近世化转型”为核心，整合经济、社会、政治、文化、民族、外交六大领域的关键因素，形成结构化知识网络。
2. 回扣高考考点，强调宋元近世化转型是高考高频考点，需牢记核心表现与内在逻辑，熟练运用解题技巧。
六、板书设计
宋元时期具有近世色彩的关键因素
一、经济转型（根本动力）
1. 经济重心南移
2. 商品经济突破
3. 金融货币革新
二、社会政治转型
1. 租佃关系普及，人身依附减弱
2. 门阀衰落，科举平民化
三、文化民族外交转型
1. 理学重构精神结构
2. 海上丝路主导
3. 统一多民族国家成熟
4. 国际秩序多元并立
七、教学反思
1. 本节课紧扣二轮复习需求，以“近世色彩”为核心线索，整合宋元时期分散史实，通过情境—问题—探究模式，有效提升学生知识整合能力与核心素养，新增高考变式训练贴合高考命题趋势，强化了备考针对性。
2. 课堂需预留充足时间让学生自主解题、梳理思路，针对学生答题中出现的史实混淆、角度不全等问题，进行精准点拨，提升答题规范性。
3. 后续可拓展同类高考真题专项训练，深化学生对“历史转型”类试题的解题能力，进一步落实核心素养与高考备考的深度融合。

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