资源简介

二轮复习：《历史回响，现实警钟，思辨展望
——党史视角下的抗日战争》教学设计
一、学情分析：
学生已完成一轮复习，对抗日战争的时间线、重要事件、基本政策与战场格局有初步掌握，但知识碎片化、体系化不足，对“十四年抗战”“东方主战场”“中流砥柱作用”等核心概念理解不够深入。能识记基础史实，但史料解读、情境分析、历史解释能力薄弱，面对高考“小切口、新情境”题目易失分。二轮复习阶段学生追求高效、靶向提分，需要结构化、题型化、热点化的专题复习和学会将抗战史与五史教育、抗战胜利80周年、全球视野、现实家国担当等热点结合。
二、二轮复习定位：
紧扣2025年抗战胜利80周年、党史教育、新型军国主义警惕等时代主题，聚焦近三年高考必考方向：根据地建设、统一战线、东方主战场、抗战精神、全球史观，打破教材章节，紧扣高考“小切口、大历史、情境新、生活化”等命题特征，以“中国共产党中流砥柱作用” 为重点，整合政治、经济、文化、军事、国际维度，强化史料实证、历史解释和家国情怀等。
三、教学目标：
掌握十四年抗战历程、中共抗战路线与根据地建设、东方主战场地位、抗战胜利意义，铭记抗战历史，弘扬伟大抗战精神，树立国家安全与民族复兴意识。提升史料解读、情境解题、多角度历史解释、答题规范能力。落实唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大核心素养。
四、教学重难点：
重点：中国共产党在全民族抗战中的中流砥柱作用（思想、政治、军事、民生）。
中国战场是世界反法西斯战争东方主战场的依据。
难点：从全球视野理解中国抗战的国际地位与历史叙事重构。
将抗战精神转化为现实担当，对接新时代家国情怀考查。
五、教学过程：
热点链接：呈现2025年学术热点：抗战胜利80周年、党史教育。
考情速递：展示近三年高考真题考查清单（秧歌剧、土地占有、西南联大、美国外交官报告、边区年画等）。突出抗战是高频考点。
典例导入：采用2026年惠二调第20题导出十四年抗战、中共中流砥柱的地位和国际学术界二战史叙事变化等相关热点内容。
核心知识讲授：
问题1： 为什么说“十四年抗战”的叙事框架比“八年抗战”更符合历史实际？这一转变有何重要意义？
总结学生的回答：
还原历史完整性：1931年“九一八事变”标志中国人民局部抗战开始，承认东北人民的早期抗日斗争。将“局部抗战”与“全面抗战”完整衔接，还原历史全貌。
弘扬民族抗争精神：凸显中国人民抗日战争的长期性与艰苦性，凝聚全民族的共同记忆。
确立国际视野地位：证明中国是世界反法西斯战争的东方主战场，最早举起反法西斯旗帜。
采用2026·重庆模拟调研·8进行相关训练。
问题2： 为什么说抗日战争的胜利，是中华民族伟大复兴进程中的“重要转折点”？
材料：中国抗日战争是100年来中国人民反对帝国主义侵略第一次取得完全胜利的民族解放战争，它洗雪了鸦片战争以来的民族耻辱。它使中国收回了由于不平等条约而失去的一部分主权，也收回了除香港、澳门以外的大部分失地，被强割出50余年的台湾、澎湖列岛等地，重新回到祖国的怀抱。中国赢得了应有的国际地位，成为26国宣言的四大领衔签字国之一，成为联合国5个常任理事国之一，中国抗日战争的胜利成为中华民族再次振兴的转折点，它对中国革命的发展，对亚洲乃至世界的和平都具有重大的影响。
——摘编自中国军事科学院《中国抗日战争史》
归纳学生答案：洗雪百年耻辱，重塑民族自信；确立大国地位,赢得国际尊重；奠定复兴之基,开启新的征程
问题3：为何说中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场？
材料一:卢沟桥事变，是全国抗战的起点。欧美各国学者普遍认为，1939年德国占领波兰是第二次世界大战的起点。当大战在欧洲爆发时，中国的全国抗战已在艰难困苦中坚持两年之久。而在欧洲，德军30天灭亡波兰，44天占领荷兰、比利时、卢森堡和法国。这个简单的对比说明，中国抗日战场是第二次世界大战的主战场。
——摘编自张海鹏《抗日战争史宏观理论框架建构之我见》
材料二:“东方主战场”批判了以欧洲为中心的二战史叙事，提出东方存在另一个主战场的客观事实；“14年抗战”则认为中国抗战起始于1931年的九一八事变，主张世界反法西斯战争实为长达十四年的抗争。“东方主战场”概念进一步揭示出，中国通过持续全面抗战，不仅摆脱了不平等条约的束缚，还以四大盟国之一的身份参与战后国际秩序的重建。
——摘编自白永瑞《全球本土史视阈下的中韩二战共同记忆》
总结学生关于材料的分析：牵制日军主力；支援盟国作战；提供战略资源；鼓舞全球反法西斯斗争。
采用2025·四川高考·9和2025·贵州贵阳·23进行相关知识的训练。
问题4： 为什么说，理解中国抗战必须具备“全球视野”？
材料一：西方传统二战史研究有着鲜明的时代格印：西方中心主义、贬低或无视他国贡献、聚焦军事战役与大国政治博弈等。20世纪初英国学者拉纳·米特新著《中国，被遗忘的盟友：西方人眼中的中国抗日战争》，融合宏观战场脉络与微观个休社会细节，呈现中国与盟国的合作与博弈。
——摘编自梁占军《国际二战史研究新趋向：新视角与新问题》
材料二：中国自1931年起即开始抗击日本侵略，面对日本超过100万常驻占领军，中国几乎以一国之力拖住了日军主力。在这场关乎民族存亡的斗争中，中国的人员损失达数千万之多。作为被侵略国家，中国被迫为民族生存而浴血奋战，中国战场的防御战、游击战以及重大战役皆由中方自行组织与指挥。即使在正式加入世界反法西斯同盟后，中国也从未沦为附庸，始终保持着政治与军事上的独立性，成为与美、英、苏等大国并列的反法西斯同盟核心成员国。中国在反侵略斗争中形成了“民族共同体”情感，其情感深度远超拉美，并将集体牺牲精神转化为建立新国家的精神内核。在1945年后，这种优势成为决定性因素：中国共产党凭借民族解放的正当性与有效的组织动员，赢得解放战争，开启了古老中国浴火重生的新征程。
——摘编自（巴西）弗朗西斯科·费雷斯《拉丁美洲与中国在第二次世界大战中的贡献：全球视野下的考察与比较》
采用2026·四川广安二模·8进行训练。
问题5： 在民族危亡关头，中国共产党如何发挥“中流砥柱”作用？
材料一：全面抗战爆发后，成千上万的爱国青年从全国各地乃至海外，克服种种艰难险阻，奔赴延安。诗人何其芳如此描述：“延安的城门成天开着，成天有从各个方向走过来的青年，背着行李，燃烧着希望，走进这城门。学习，歌唱，过着紧张的快活的日子。”
——摘编自张丹华《抗战时期，4万余青年知识分子怀揣理想——奔赴延安》
材料二：延安在行政管理方面，批评和讨论的自由确实没有限制，所有人都能抨击某一既定方针贯彻执行不力，能够指责任何军官的失策。党员和干部深入每个乡村的基层中去，用自己的意志和口号唤起了无论是国民党还是日本人都无法想象的巨大力量。无论过去还是现在，共产党人都是首先牺牲自己的人。他们完全献身于共产主义运动，把自己的身躯当作群众照亮路途的火炬。共产党领袖之间互相信任，形成了一个严密的集体。延安的老百姓生活安定知足。
——摘编自嘉木《美国记者眼中的延安》
（1）思想引领：率先举起抗日旗帜
（2）战略布局：开辟敌后战场
（3）政治保障：坚持抗日民族统一战线
探究：抗战相持阶段最艰难时期中共如何扭转危局？
讲解：军事上：开展反 “扫荡”“反清乡” 斗争，创新游击战术
经济上：开展大生产运动，实行精兵简政，克服财政危机
政治上：实行 “三三制” 政权建设，巩固抗日民族统一战线
思想文化上：开展延安整风运动，统一全党思想
民生上：保障群众基本生活，筑牢人民战争根基
采用2023·湖南高考·8、2024·广西高考·10、2024·广西高考·10等进行相关训练。
（4）精神铸就：弘扬伟大抗战精神
让学生根据自己的认识概括精神内涵
延伸拓展：回顾历史上日本侵略/侵扰中国事件，联系当今日本“新型军国主义”复杂的国际形势，解决问题6。
问题6： 回望这场伟大的胜利，面对当今复杂的国际形势，我们今天应如何传承和弘扬伟大抗战精神，将其转化为前行的动力，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗？
学生自由讨论并回答，提升家国情怀的涵养。
课堂最后通过两道题目进行训练巩固
六、核心素养落实路径：
本课以高考高频考点为导向，紧扣抗战胜利80周年热点，从唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大核心素养分层落地。依托十四年抗战、东方主战场等史实，以唯物史观揭示抗战胜利的历史必然性；梳理局部抗战到全面抗战脉络，强化时空定位。精选高考真题与权威史料，训练史料解读与论证能力，引导学生客观阐释中共中流砥柱作用。结合国际视野对比二战叙事，培养全面历史解释能力。链接日本新型军国主义现实，以抗战精神激发民族自信，引导学生传承爱国情怀，将历史认知转化为维护国家主权、助力民族复兴的行动自觉，实现学史鉴今、立德树人的目标。
七、课后作业：
1．（2023·广东高考·9）“三十年代初组织起来的左翼文化运动，已经冲破了原来左派的圈子，抗日救亡、反对内战、反对华北自治……等等口号，已经把成千上万的中小资产阶级和上层爱国人士吸引到我们的阵营中来了。”上述现象反映了（　　）
A．九一八事变使民族危机空前严重
B．一二·九运动促进了中华民族的新觉醒
C．卢沟桥事变发生后全面抗战开始
D．国共合作推动抗日民族统一战线形成
2．（2025·河南高考·8）1949年2月，毛泽东在一则电文中发出指示，要求部队制印长江以南及西北、西南的简明地图，图上要有大的河流、山脉，有省界及大、中城市的名称等，发给营部以上各级机关，尽量使一切识字的连长、排长及战士都能阅看。这一指示
A．表明党的工作重心转向城市 B．奠定全国土地改革的基础
C．预示国家建设即将全面展开 D．为民主革命的胜利做准备
3．（2025·陕晋宁青高考·8）1948年11月，中共冀中区党委指出，由于此前区党委“没有认识到城市工作的重要”，今后城市工作总的方针“就是贯彻政策，发展经济，加强城市建设与管理工作，认真的解决贫苦市民生活（问题）……从多方面建设我们的城市。这一方针旨在
A．激发人民支援前线的热情 B．适应解放区建设的新形势
C．提高干部管理城市的水平 D．推动城乡经济结构的转变
4．（2026·云南昆明一中诊断·9）1935年12月，中共中央通过决议将“苏维埃工农共和国”改为“苏维埃人民共和国”，同时改变各项政策，给予一切革命的小资产阶级及知识分子以选举权和被选举权，切实保护小资本工业，欢迎民族工商业和华侨资本家来苏区投资设厂。这些变化（　　）
A．为红军战略转移创造了有利条件 B．推动了农村革命根据地建设
C．加速了人民民主统一战线的形成 D．呼应了国际国内形势的变化
5．（2026·四川南充二模·9）1937年8月，洛川会议通过《抗日救国十大纲领》，其主要内容包括：动员一切力量争取抗战胜利；改革政治机构，实行抗日的民主政治，采取改良主义的经济政策，如减租减息、扶助农民发展生产；在敌后开展独立自主的山地游击战争，创建抗日根据地。这一纲领（　　）
A．完善了边区政府组织建设 B．表明中共全面抗战路线的形成
C．推动了土地革命顺利开展 D．体现当时国共两党的抗战策略
6．（2026·福建厦门二模·8）1939年春，晋察冀边区行政委员会进行村选、改造村政，初期效果有限。1940年7月的选举中，北岳区十九个县的参选率平均达到80%，平山县已达90%，选举真正普及到农村每个角落。这一变化源于（　　）
A．抗日救亡的兴起 B．封建剥削的废除
C．敌后战场的开辟 D．土地政策的调整
7．（2026·广西柳州二模·9）1942年7月7日，《晋察冀画报》创刊号在河北平山县出版，刊载150余幅新闻照片，中英文对照说明，全面反映了晋察冀边区抗战以来的战斗和生活。下图为《晋察冀画报》创刊号的封面和封底。这折射出（　　）
A．对外宣传在抗战中具有重要作用 B．敌后战场成为抗战主要战场
C．边区政府得到文化界的积极支持 D．根据地军民抗战必胜的信心
8．（2026·贵州模拟·8）孤岛时期（1937—1941年），上海租界内的卷烟厂女工、印刷工人、铁路工人在中国共产党地下组织领导下，以“精神健康社”“印刷业业余联谊社”等团体为掩护，开展节约献金、募捐寒衣等活动，以支援新四军抗日。这反映了（　　）
A．抗日救亡的自发性和广泛性 B．抗日战争促进工人阶级觉醒
C．租界成为抗日战争后方基地 D．全民族抗战路线的有效实施
9．（2023·湖北高考·17）【根据地与敌后抗战】阅读材料，完成下列要求。（14分）
材料一
八路军在华北的战略展开，大体上经历了三个阶段：太原失守以前，八路军主要是以游击战和游击运动战直接在战役上配合友军作战，以少部兵力进行发动群众和组织群众武装的工作；太原失守以后，八路军各师主力分别在晋察冀、晋东南、晋西北和晋西南开展独立自主的山地游击战争；1938年4月以后，八路军实行大幅度分兵，向河北、豫北平原、山东、冀热边和绥远等华北广大敌后区域发展游击战争，开辟了广大的敌后战场。
——摘自中共中央党史研究室《中国共产党历史》
材料二
华北敌后抗日根据地形势图
（1）根据材料一并结合所学，简述八路军在华北战略展开的意义。（6分）
（2）根据材料并结合所学，指出华北敌后抗日根据地的分布特征，并分析敌后抗战的战争形式以“游击战”为主的原因。（8分）
10．（2025·广东高考·18）阅读材料并结合所学知识，完成下列要求。
作品介绍 作品选录
材料一 清末出现了许多采用民间文艺形式，但内容上具有鲜明时代气息的作品，如陈天华的《警世钟》和《猛回头》。其中，《猛回头》采用弹词的表现形式，“唤醒国人迷梦，提倡独立精神，一字一泪，一语一血”，很受群众欢迎。 ——摘编自钟敬文《民间文艺学及其历史》等 猛睡狮，梦中醒，向天一吼。百兽惊，龙蛇走，魑魅逃藏。改条约，复政权，完全独立。……到那时，齐叫道，中华万岁。才是我，大国民，气吐眉扬。 ——《猛回头》
材料二 秧歌是我国北方农村分布很广的一种民间文艺形式。全国抗战爆发后，抗日根据地的文艺工作者对秧歌进行改造，新编排了许多秧歌剧，加入了富有时代特色的新内容，主角多是普通的工农群众，如《兄妹开荒》《减租》等。 ——摘编自《延安文艺丛书·秧歌剧卷》等 边区边区地呀地方好，劳动英雄真呀真不少。年时个开了一个群英会，尔刻咱边区的生产更呀提高。……人人都能把劳动英雄来做呀嘿，今年的生产要更加油来，更加劲来，更呀加工。 ——《兄妹开荒》
（1）根据材料一，概括《猛回头》创作的历史背景。（4分）
（2）抗日根据地秧歌剧又被称为“新秧歌”。根据材料二，对其“新”加以解释。（6分）
（3）综合上述材料，简析民间文艺在中国近代革命中的作用。（4分）
八、教学反思：
本次以抗日战争为主题的党史复习课，紧扣高考高频考点与抗战胜利80周年热点，围绕五大核心素养展开教学，整体达成教学目标，但仍存在可优化之处。
教学中，我以问题串联的方式，以高考真题和各地模拟题为载体，采用“小切口、大历史”的命题思路，结合十四年抗战、东方主战场、中共中流砥柱作用等核心知识，搭配史料研读与问题探究，引导学生自主分析抗战意义与历史地位，有效提升史料实证与历史解释能力。同时链接日本新型军国主义现实，将抗战精神与时代使命结合，强化学生家国情怀，实现历史与现实的贯通。但课堂仍有不足：一是对敌后根据地建设、统一战线等知识点的讲解，多以考点梳理为主，学生自主探究时间不足，深度思考不够；二是全球视野下的抗战史拓展有限，对东西方二战叙事对比的分析较为简略，学生国际视野培养不充分；三是课堂练习以真题训练为主，形式单一，对不同层次学生的针对性指导欠缺。
后续教学将优化时间分配，增加小组讨论与史料辨析活动，引导学生主动建构知识体系；强化全球史观教学，补充国际学界研究成果，拓宽学生视野；设计分层任务，兼顾基础巩固与能力提升。同时持续以史育人，让学生深刻铭记抗战历史，传承伟大抗战精神，真正实现以史鉴今、立德树人的教学目标。

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