资源简介

一个文明摇篮的千年困局与出路
----从中东局势看国际格局秩序演变
【教学立意】以中东地区历史发展历程为线索，体悟国际秩序的演变规律，理解人类命运共同体理念的时代内涵与价值。
课标解读与教材关联
《中外历史纲要（下）》第2单元“中古时期的世界”---通过了解中古时期亚洲地区的不同国家、民族、宗教和社会变化，认识这一时期亚洲文明的成就和特点。
《中外历史纲要（下）》第9单元“当代世界发展的特点与主要趋势”——理解和平、发展、合作、共赢成为历史潮流；认识人类面临的问题，树立构建人类命运共同体意识。
核心素养目标：
1.唯物史观：运用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系，分析中东局势演变的内在逻辑。
2. 时空观念：将中东问题置于古代、近现代、当代的长时段历史坐标中考察，把握其发展脉络。
3.史料实证：通过多则文字、图片、影像史料，多角度分析中东问题产生的原因、特点和影响。
4.历史解释：辩证认识中东局势的复杂性，理解其不仅是地区矛盾，更是国际秩序演变的缩影。
5.家国情怀：理解中国提出的人类命运共同体理念的时代意义，认识中国在国际事务中的责任担当。
教学重难点
重点：中东问题的历史由来与发展演变；中东局势产生的原因分析。
难点：中东局势特点的归纳及其对国际秩序的深刻影响；国际秩序演变与人类命运共同体理念的内在关联。
教学设计思路
本课采用 “历史回溯→问题剖析→格局审视→未来思考” 四层递进结构：第一层：古代文明的摇篮（回望辉煌），认识中东作为人类文明重要发源地之一的历史地位。第二层：近代以来的困局（追溯根源），梳理中东问题的历史由来。第三层：困局的深层解析（剖析原因），分析中东局势产生的原因、特点和影响。第四层：新时代的中国智慧（展望未来）从国际秩序演变→中国提出人类命运共同体理念→中国在中东的和平努力。四层之间以 “从文明摇篮到冲突焦点——为什么？” 这一核心追问贯穿始终，引导学生深度思考。本专题共2个课时。
学情分析
高三学生在完成地毯式详细的一轮复习后，掌握一定的基础知识，通过年度时政热点的小切口，培养学生运用教材知识和解决问题的能力，提升学生的历史学科思维及核心素养。
教学过程
教学过程（重难点突破）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
第一课时 导入新课 任务一：理解“中东”的概念 任务二：梳理中东的辉煌历史 任务三：梳理中东近代困局的产生 第二课时 任务四：探究中东困局出现的原因 任务五： 概况中东困局的特点 任务六： 中东困局的影响 任务七：新时代的中国智慧 [创设情境] 播放一段3分钟的关于中东战争的视频 [教师讲述] 同学们，中东地区每天占据着国际新闻的头条。它被誉为“三洲五海之地”“世界石油宝库”，却也被称为“世界火药桶”。它曾是人类文明的摇篮，如今却饱受战火。从两河流域的楔形文字到《汉谟拉比法典》，从阿拉伯帝国的百年翻译运动到奥斯曼帝国横跨欧亚非——这片土地究竟经历了什么，让它从文明的灯塔变成了冲突的焦点？今天这节课，我们就以中东为切入口，探讨国际秩序的演变，并思考人类命运共同体的时代意义。 [呈现图片] 问题1：如何理解中东这个概念 [教师讲述] “中东”并不是一个严格划定的自然地理区域，而是地缘政治与文化概念，大致指西亚和北非部分地区，核心是连接欧、亚、非三大洲的枢纽地带。 目前中国学术界界定的中东地区范围大致是25个国家，其中22个是阿拉伯国家，3个是非阿拉伯国家（伊朗、土耳其、以色列）。“中东”这个概念最早是欧洲人提出来的，欧洲人将离他们近的东方称为“近东”、“中东”或“中近东”，将离其远的东方称为“远东”。传统上讲的中东地区，就是指西亚、地中海西岸，但是现在基本上把北非也包括其中了，因为北非这些国家虽然在地理上属于非洲，但都是阿拉伯国家，客观上的向心力以及所受的政治、经济、宗教文化影响主要缘起于西亚，所以，与西亚是一个板块。因此，世界绝大多数国家一提到“中东”，就是指的西亚、北非地区。 -------李绍先《中东大乱局与中国的应对》 [呈现图片、课本知识梳理] 梳理课本《中外历史纲要（下）》第四课和选择性必修3地课的知识和地图 问题2：中东在历史上有哪些历史文明和辉煌成就？ [教师小结] 【考点链接】 [教师讲述] 从古代转入近代，中东的历史轨迹发生了根本性的转折。这个转折的关键节点，就是第一次世界大战。 一战之前，中东大部分地区处于奥斯曼帝国的统治之下。尽管帝国已日趋衰落，但毕竟维持着一种相对完整的地区秩序。一战后，奥斯曼帝国解体，英法两国以“委任统治”的名义接管了原属奥斯曼的阿拉伯领土。这个“委任统治”听起来冠冕堂皇，实质上是殖民统治的变种——英法在地图上用直尺画出边界，将阿拉伯世界切割成若干块，叙利亚归法国，巴勒斯坦、伊拉克归英国。这种人为的“地图划线”，彻底打乱了原有的社会结构和族群分布，为日后的冲突埋下了第一颗雷。与这一进程平行发生的，是犹太复国主义运动的兴起。接下来通过材料梳理中东问题的产生。 [材料呈现] 【材料一】“巴勒斯坦古称迦南，其居民称迦南人，原是阿拉伯半岛闪族的一支。约公元前1900年，闪族的另一支在族长亚伯拉罕率领下，由两河流域的乌尔迁徙到迦南。据《圣经》所说，亚伯拉罕与其妻撒拉生子以撒，他们便是犹太人的祖先……亚伯拉罕与其妾埃及人夏甲生子易司马仪……他们便是半岛北阿拉伯人的祖先，伊斯兰教的先知穆罕默德即是其后裔。” “三次流散：公元前722年亚述国灭以色列国，公元前586年新巴比伦国灭犹太王国，史称‘巴比伦之囚’，这是第一次大流散；公元前334年马其顿王亚历山大再灭犹太国家，这是第二次大流散；公元135年罗马皇帝镇压犹太人大起义，犹太人几乎全部逃离巴勒斯坦，这是第三次大流散。三次大流散后，犹太人在巴勒斯坦所剩无几。”------综合整理自《圣经》记载及相关历史文献，引自新浪新闻《中东问题的历史和现状》（2004年） 【材料二】“英国政府赞同在巴勒斯坦为犹太人建立一个民族家园，并将尽最大努力促进这一目标的实现……”——1917年11月2日，英国外交大臣贝尔福致英国犹太人领袖罗斯柴尔德勋爵的信。 -------《贝尔福宣言》原文，转引自凤凰网《裂变--当代中东地缘政治观察》（2024年） 【材料三】“1947年11月，第二届联大通过了关于巴勒斯坦的分治决议，在2.7万平方公里的巴勒斯坦领土上成立阿拉伯国（面积1.1万平方公里）和以色列国（面积1.4万平方公里）。当时犹太人只占总人口的1/3，却得到了58%的土地。决议还规定耶路撒冷市作为一个‘独立主体’由联合国管理。” ---吴敏，《中东问题的由来、发展及可能的未来》 【材料四】 问题3：请同学们根据以上材料概括中东问题的表现有哪些？ [教师小结] 历史渊源、《贝尔福宣言》、联合国181号决议、五次中东战争 [教师讲述] 刚才我们沿着时间线索追溯了中东问题的来龙去脉。接下来，我们要从历史叙述转入历史分析，回答三个层层递进的问题：为什么中东会变成这样？（原因）这种局面呈现出什么特征？（特点）它又带来了哪些后果？（影响） 先看第一个问题——原因。中东局势的复杂性，很难用单一因素来解释。它是一个多种力量相互叠加、彼此强化的结果。请大家阅读以下史料（史料一至五），结合刚才的历史回顾，从地理、资源、民族、宗教、大国博弈五个维度进行小组讨论。 [材料呈现] 【材料一】“霍尔木兹海峡地处波斯湾与阿曼湾之间，北岸是巍峨的伊朗高原，南岸是阿拉伯半岛的延伸，东西长约150公里，南北最窄处仅约33公里，其中供巨型油轮双向通行的主航道各宽不足3公里。” ---澎湃新闻《霍尔木兹海峡为何从古至今都被称为连接波斯湾与世界的“门闩”？》，2026年3月12日 【材料二】霍尔木兹海峡是波斯湾通往外部的唯一航道。数千年来，霍尔木兹海峡不仅是商船往来要道，更是多国争夺的军事战略通道。随着20世纪初周边地区发现石油，该海峡战略地位迅速凸显，成为贸易、政治和冲突的焦点。全球海运石油总量的四分之一以上、全球液化天然气运输量的约五分之一经由霍尔木兹海峡运往世界各地。” ----新华社《列国鉴丨霍尔木兹海峡，地缘博弈与经济命脉的交织点》，2026年3月13日北京/巴格达电（记者李军、刘曦）. 【材料三】中东和北非（MENA）地区继续在全球石油和天然气格局中发挥着关键作用。该地区拥有世界上约57%的探明石油储量和41%的天然气资源，仍然是全球能源生态系统的基石。”“该地区约占全球石油产量的31%，原油产量约为每天3040万桶。该地区的主要石油生产国包括沙特阿拉伯、伊拉克、阿联酋、科威特和伊朗。”---GoalFore新闻网《2025年中东和北非石油天然气报告：投资机遇与挑战》，2025年2月8日. 【材料四】“截至2025年，伊朗已探明石油储量约为2086亿桶，位居全球第三位，仅次于委内瑞拉和沙特阿拉伯；已探明天然气储量约为32万亿立方米，占全球总储量的17%，稳居全球第二位，仅次于俄罗斯。”-----新浪财经《伊朗缘何能影响全球能源格局？》，2026年3月10日. 【材料五】“民族与宗教矛盾是当代中东地区动荡不宁的主要内在原因。当代中东的民族与宗教矛盾之所以表现得特别突出和持久，还在于它是世界各种矛盾集中的焦点和各种文明交往的聚散地区。”“中东民族与宗教矛盾的复杂性，从内部交往而言，主要表现为五大民族和三大宗教的错综交织。阿拉伯民族、土耳其民族、波斯民族、库尔德民族这四大民族，都信奉伊斯兰教；而伊斯兰教不但教派林立，库尔德族也毗连伊拉克、伊朗、土耳其和叙利亚，并兼有社会和国际因素。信仰犹太教的犹太民族在人数上虽不是大民族，但它建立的以色列国却使之成为强势民族。”“中东民族与宗教之间的矛盾激化为冲突的，大致可以分为三大类型：第一，不同民族和不同宗教之间的交往类型，如阿拉伯民族与以色列的犹太民族之间的长期冲突；第二类型是不同民族的同一宗教信仰之间的交往类型，如库尔德民族和阿拉伯、土耳其、波斯民族之间的广泛而持久的争端；第三类型是同一民族同一宗教信仰之间的交往类型。阿拉伯国家之间的多次纷争与和解，都属于这一类型。” ---何志龙：《中东国家通史：塞浦路斯卷》 【材料六】中东是历史纷争复杂之地，人类文明交汇之处，也是世界油气资源宝库。在近、现代国际政治体系中，中东的战争和冲突绵延不绝，被称为‘地球上流血的伤疤’。战争和冲突背后，隐现着深重的外来大国干预的烙印。冷战期间，中东是美苏全球对抗和角力的热土。冷战后，大国竞相填补中东力量真空。 ---余国庆：《大国中东战略的比较研究》 【材料七】“伴随冷战的全面展开，美、苏两个世界大国展开对中东的争夺，并以此决定各自对阿以双方的政策。美国通过建立巴格达条约组织组建同盟体系，苏联通过支持埃及、叙利亚、伊拉克（1958年革命后）和也门向中东地区扩张。”---刘中民：《巴勒斯坦悲剧的大国根源②：“不战不和”与“以战迫和”》 【材料八】“追溯从一战到冷战时期的历史可以发现，大国政治对巴勒斯坦问题的长期化、复杂化、边缘化产生了严重影响。第一，西方殖民主义、帝国主义和美苏操控等大国政治形式是巴勒斯坦问题产生的根源。第二，冷战时期美苏否定巴勒斯坦民族权利、反对巴勒斯坦建国，是巴勒斯坦民族权利长期难以实现的重要根源之一。第三，美国对以色列的偏袒，美苏对阿拉伯世界的分化，是导致阿以冲突中双方力量失衡，阿拉伯国家力量不断遭到削弱和分化的重要原因。”---刘中民：《巴勒斯坦悲剧的大国根源③：未来问题的解决必须摆脱大国政治》 问题4：要求学生根据上述材料概况中东困局产生的原因。 [教师小结] 中东困局产生的原因： 归纳出“民族自决”、马列主义等思想在战后世界的传播给亚非拉民族民主运动造成的影响。 【材料三】出示共产国际代表马林先生的照片（略）及 问题5：请根据中东困局产生的原因概括中东困局的特点 [教师小结] 中东困局的特点：长期性、复杂性、国际性、外溢性、周期性 [教师讲述] 在这样的历史和现实背景下，中东地区的局势时长紧张，这样的局势会造成什么的影响，请阅读以下材料并概况影响要点。 [材料呈现] 【材料一】“根据联合国人权事务高级专员办事处（OHCHR）的记录，自2023年10月7日以来，截至2026年3月3日，已核实约旦河西岸（包括东耶路撒冷）有1061名巴勒斯坦人被以色列安全部队和/或定居者杀害或因伤重死亡，其中包括231名儿童。”----联合国人权事务高级专员办事处（OHCHR）巴勒斯坦人权公报，2026年3月4日. 【材料二】“联合国近东巴勒斯坦难民救济和工程处（近东救济工程处）主任专员菲利普·拉扎里尼表示，超过210万巴勒斯坦人被困在加沙，遭受以色列国防军的轰炸。加沙城约50万人被困在面积不足8平方公里的区域内。饥荒已经蔓延，流离失所者从加沙城蔓延到加沙地带中部和南部。” ---央视新闻《近东救济工程处官员：物资已耗尽 加沙或发生饥荒》，2025年4月16日. 【材料三】“21世纪第三个十年以来，中东地区先后经历了和解期、冲突期和休整期三个阶段……从冲突期到休整期的转变过程中，美、欧、俄罗斯和亚洲大国对中东事务的介入能力与意愿下降，投入的军事与外交资源明显减少；中东地区大国塑造中东格局的意志与能力上升，推动了中东地区多极化。” “以沙特、土耳其、以色列和伊朗为代表的中东地区强国成为中东地区四大力量中心，推动了中东力量再平衡。一是以沙特为代表的‘温和联盟’……二是以土耳其为代表的‘亲穆斯林兄弟会联盟’……三是以以色列为代表的亲西方力量……四是以伊朗为代表的‘抵抗轴心’力量。” ---孙德刚《中东地缘政治演进与地区秩序重构》，《阿拉伯世界研究》2026年第1期. 【材料四】“原油价格方面，此前跌至60美元/桶以下，后因伊朗战争引发的供应担忧而飙升至100美元/桶以上。纽约商品交易所WTI原油期货在3月9日升至近期高点119.48美元/桶，为2022年6月以来的最高价格。布伦特原油同日达到119.40美元/桶。”---CQG原油分析报告，2026年3月30日. 【材料五】“自2026年2月28日美国和以色列对伊朗发动军事打击以来，中东这片全球能源的心脏地带再次被战火笼罩。霍尔木兹海峡作为重要的能源咽喉，承担着全球近20%的石油和25%的液化天然气出口运输任务。”--凤凰网《图说｜梗阻后的阵痛：美以袭击伊朗如何影响全球能源版图》，2026年3月29日. 【材料六】“这场危机向全球暴露了半导体供应链中极为致命的‘阿喀琉斯之踵’——氦气。作为制造大容量硬盘与先进制程芯片不可替代的关键冷却材料，全球30%至38%的氦气产自卡塔尔，而霍尔木兹海峡是其通往世界的唯一出口。市场价格在短期内已出现20%至30%的暴涨。”---新浪看点《危机成猛药，中东各国决心改写超半世纪贸易体系》，2026年4月9日. 【知识拓展】“20世纪70年代初美元与黄金脱钩，美国亟须寻找替代黄金的美元锚定物以维持其美元国际货币地位。1971年布雷顿森林体系瓦解，美元与黄金脱钩，国际货币体系由固定汇率转为浮动汇率。为维持美元国际货币地位，美国亟须寻找美元新的锚定物，而石油作为最重要的国际大宗商品，成为最佳选择。” “第一次石油危机后，美国对中东产油国全面施加军事和经济压力，并于1974年8月与沙特阿拉伯秘密签署了‘不可动摇协议’，基本框架为沙特承诺将美元作为石油出口贸易唯一的计价和结算货币，并将石油收入购买美国国债和其他资产，使得美元回流美国，支持美元债务扩张和预算融资。” -----丁志杰、刘旭、兰盈《“石油美元”体系的发展及其对货币国际化的启示》,中国人民大学国际货币研究所,2023年. 【材料七】联合国开发计划署（UNDP）最新评估报告指出，中东地区军事升级（现进入第五周）可能导致该地区经济体损失其集体GDP的3.7%至6%，损失总额高达1200亿至1940亿美元，超过了该地区2025年累计GDP增长。同时，失业率预计上升4个百分点，相当于360万个工作岗位流失——超过该地区2025年新增就业总量。这些逆转将导致多达400万人陷入贫困。” ---联合国开发计划署《中东军事升级：对阿拉伯国家区域的经济与社会影响》评估报告，2026年3月31日. 【材料八】“货物从阿联酋的杰贝阿里港出发，通过卡车运输横跨沙特阿拉伯和约旦，最后抵达以色列的海法港，这条陆路通道将原本绕行好望角所需的14—21天海运航程缩短至仅约4天。 ---新浪看点《危机成猛药，中东各国决心改写超半世纪贸易体系》，2026年4月9日. 【材料九】“联合国安理会2803号决议核可美国提出的加沙‘20点计划’，以13票赞成、0票反对、2票弃权通过。决议欢迎成立和平理事会作为加沙过渡行政机构，授权组建国际稳定部队，推动加沙和平与重建。”---联合国秘书长古特雷斯在安理会中东问题公开辩论会上的讲话，2025年9月23日. 【材料十】“美、欧、俄罗斯和亚洲大国对中东事务的介入能力与意愿下降；中东地区大国塑造中东格局的意志与能力上升，推动了中东地区多极化，新格局酝酿新危机。”---孙德刚《中东地缘政治演进与地区秩序重构》，《阿拉伯世界研究》2026年第1期. 问题6：根据材料和所学知识中东困局产生的影响 [教师小结] 中东困局的影响： 中东冲突对地区造成了严重的人道主义灾难，大量平民伤亡，大规模难民流离失所，医疗崩溃，饥荒蔓延。 中东冲突深刻改变了地区的地缘格局，推动中东地区多极化发展。 中东冲突导致油价剧烈波动、供应渠道受阻，能源安全收到严重威胁；高科技产业链关键材料供应脆弱性暴露。 地区经济萎缩，全球航运成本增加 （5）大国博弈加剧，联合国权威受损；传统大国影响力下降，地区多极化趋势加速。 【知识补充】中东问题的发展 [教师讲述] 中东问题的百年演变，折射的不仅是地区矛盾的激化，更是国际秩序的深刻变迁。从殖民体系到冷战格局，从单极霸权到多极化趋势，国际秩序每一次调整都在中东留下了深刻的烙印。那么，什么样的国际秩序才能真正带来和平与发展？ 从中东问题的百年演变可以看出，依靠霸权主导、武力压制、外部干预的方式，无法从根本上解决地区冲突。真正持久的和平，必须建立在平等对话、互利合作、共同安全的基础之上。 与美国军事干预不断加强形成鲜明对比的是，中国坚持以经济合作促进地区和平。当美国在战乱区四处插手之际，中国积极参与中东经济建设，逐渐成为对地区经济发展贡献最大的外部大国。中国推动沙特与伊朗恢复外交关系，体现了“以对话促和平”的中国智慧。从“一带一路”倡议到全球发展倡议，中国方案为中东和平提供了新的可能。 [材料呈现] 1、休戚相关，构建人类命运共同体 “我们呼吁，各国人民同心协力，构建人类命运共同体，建设持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽的世界。” ——习近平在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告（2017年） 中国在中东的和平努力实践 （1）五大原则：正确和妥善处理伊朗以及中东相关的问题，应该坚持几个基本原则：一是尊重国家主权。主权是现行国际秩序的基石。二是不得滥用武力。拳头硬不等于道理硬，世界不能退回丛林法则。三是坚持不干涉内政。中东人民是这一地区的真正主人，中东事务应该由地区各国自主决定。四是政治解决热点问题。各方应尽快回到谈判桌前来，通过平等对话解决分歧。五是大国要发挥建设性作用，善意运用实力。 （2）劝和促谈：2023年中国促成沙特阿拉伯和伊朗恢复外交关系；中国在联合国安理会上就巴勒斯坦问题发挥正面积极作用。 （3）以发展促和平：中国与中东加强经贸与互联互通，如在“一带一路”倡议下中国与中东在经贸合作方面在规模和产业都有较快的增长；第七届中阿博览会；中沙发展战略对接。 （4）提供全球安全公共产品：中巴五点倡议。 （5）构建人类命运共同体：中阿文明对话共同宣言。 学生看视频留意解说细节，思考老师提出的问题 学生观察地图，说出自己对中东概念的理解 学生阅读课本梳理知识并且完成相应表格进行成果展示 学生和老师一起回顾相关考点知识 学生阅读材料、讨论，并且概括近代中东问题的产生 学生展示成果 学生阅读8则材料，小组合作探究，并展示成果 学生合作探讨中东困局的特点并展示合作成果。 学生阅读材料，合作探究中东困局的影响，并展示合作成果 学生阅读材料并体会中国智慧在中东地区所做的实践努力 通过视频的展示，迅速抓住学生的注意力，让学生对整个中东现状有个大致的了解，通过有张力的设问激发学生认识冲突和探究的欲望。 基于学生一定的地理学基础知识进行地图观察，结合老师的讲解，培养历史学科思维 通过地图和时间轴的方式，培养学生的时空观念，认识中东在人类文明历史上的重要地位和辉煌成就，帮助学生打通教材的纵向联系，为后面理解“从文明摇篮到冲突焦点”的转变埋下对比伏笔。 把考点知识与专题内容相结合，让学生能够找到教材的落脚点 本环节篇幅较长，信息量最大。设计上遵循“从长时段到短时段”的叙事逻辑：教师先从一战的宏观格局变化讲起，再聚焦巴勒斯坦问题的具体由来，最后落脚到五次中东战争的史实脉络。这样安排的好处是，学生不是零散地记住几个年份和事件，而是能够理解历史事件之间的因果链条。 在能力培养上，本环节着重训练“从史料中提取信息并建构历史解释”的能力。四则材料分别对应“历史渊源→英国承诺→联合国决议→战争进程”四个层次，引导学生将分散的史料拼接成完整的历史叙事。同时，通过“为什么解决方案反而制造更多问题”的追问，为下一环节埋下伏笔。 本环节是二轮复习中能力提升的关键环节。与一轮复习侧重知识记忆不同，二轮复习要求学生能够多角度、分层次地分析历史问题。因此，本环节设计了三个递进的合作探究任务，分别对应“原因—特点—影响”三个分析维度。 在史料运用上，每个维度都配备了具体、可查证的史料，要求学生的每一个结论都必须从史料中找出依据，强化“论从史出”的实证意识，也可以适时引导学生进行知识迁移，运用所学的知识完善分析。 在组织形式上，采用分组讨论、代表汇报、教师点拨的方式，既调动学生的主动性，又确保知识归纳的准确性。 但需要注意的是，“特点”分析与“原因”分析容易混淆，教师在讲解中需要帮助学生区分：“原因”回答的是“为什么会这样”，“特点”回答的是“这样的局面呈现出什么形态”。这种概念辨析有助于训练学生思维的精确性。 通过多则材料的阅读，强化培养学生论从史出的历史学科素养 通过前面对中东困局产生的影响的学习，但是中东局势并没有彻底解决，而且发展态势还是继续，并且链接国际格局秩序的教材知识和考点，加深学生对这一地区局势复杂性的认识，为引出中国智慧做铺垫。 通过中国智慧并所做的实践努力，可以让学生更好地体悟人类命运共同体理念的深刻内涵。
课堂小结 [教师小结] [教师讲述] 同学们，今天我们以中东地区为切入口，完成了一次从古到今、从地区到全球的历史考察。我们看到了一个文明摇篮如何变成冲突焦点，看到了大国博弈如何深刻塑造地区格局，也看到了国际秩序的演变轨迹。更重要的是，我们认识到：人类的命运是相互关联的，零和博弈解决不了根本问题，只有共商共建共享，才能走向持久和平。 【核心追问回扣】回顾我们开篇的问题：“中东从文明摇篮到冲突焦点——为什么？” 现在请大家用一句话回答。 （引导学生归纳：殖民主义的历史遗产、大国博弈的外部干预、民族宗教矛盾的深层交织、国际秩序的不公正不合理——多重因素共同导致了这一悲剧性转变。） 学生思考并分享 核心追问的回扣是本环节的亮点。一个贯穿全课的问题在课堂结尾得到回答，既检验了学生的学习效果，也赋予了整节课以思想张力。最后将课堂讨论引申到对国际秩序和人类命运的思考，既落实了历史学科的核心素养要求，也为学生的长远发展提供了精神滋养。
板书设计
课堂练习
1．（2026·广东模拟预测·15）有统计显示，19世纪后期至20世纪初，全球超80%的原油开采、精炼加工与跨境销售业务，被美孚石油、英荷壳牌、诺贝尔三家企业掌控；它们通过压低原料收购价格、协定分区供货、划定洲际经营范围等方式，分割欧美、中东与远东的石油贸易版图，形成稳定的行业支配格局。这一现象本质说明（　　） A．世界石油资源得到普遍开发 B．列强对外资本输出日益加强 C．国际垄断组织瓜分世界市场 D．自由主义经济政策占据主导 2．（2025·福建泉州高二上期末·24）右图为2014年挪威某画家的漫画《美国的中东政策：一条道走到黑》（注：星条旗上六角形的“大卫星”为以色列标志）。据此推知（　　） A．霸权主义加剧地区局势动荡 B．联合国调解机制运行的顺畅 C．恐怖主义影响中东地区稳定 D．美国深陷中东战争不可自拔 3．（2026·吉林吉林地区调研·16）1973年第四次中东战争引发石油危机，日本在美阿间陷入外交“夹缝”：美国要求其不向阿拉伯国家“屈服”，阿拉伯国家以石油禁运施压日本支持其立场。日本派三木武夫出使中东，以援助换石油，后访美获谅解。这体现冷战阴影下（　　） A．日本谋求独立外交突破 B．美国主导西方阵营团结 C．能源争夺影响国际局势 D．中东国家左右美日政策 4．（2026·云南昆明二模·19）阅读材料，完成下列要求。（14分） 材料：2016年1月，习近平主席在阿拉伯国家联盟总部发表重要演讲，提出“中东之问”，其核心在于破解中东安全塑造、国家发展、道路选择等难题。“中东之问”可谓击中了近百年“中东之困”的核心。在帝国主义时期，欧洲列强在中东采取“分而治之”政策，导致中东地缘版图碎片化，由此埋下中东动荡的祸根。在战后的新殖民主义时期，以美国为首的西方国家对中东进行霸权干涉，导致中东始终处于动荡与冲突状态。长期以来，中东地区一直是世界上战争或冲突频率最高的地区之一，包括帝国主义和中东被压迫民族之间的战争、阿拉伯国家和以色列之间的战争、中东地区或中东国家内部的战争。尽管该地区拥有世界上60%的石油和45%的天然气储量，但中东地区发展状况不尽如人意。据世界银行《2022年全球贫困报告》：2010—2020年间，中东地区是世界上鲜有的极端贫困率上升地区。安全赤字与发展赤字并非各自孤立，而是相互塑造、相互影响。——摘编自田文林《西方霸权干涉下的“中东之困”及其出路》 （1）根据材料并结合所学知识，简析近代以来存在“中东之困”的原因。（8分） （2）根据材料并结合所学知识，从全球治理的角度，指出破解“中东之问”的路径，（6分）
课后拓展作业
1．（2026·湖南岳阳开学考·19）阅读材料，完成下列要求。（20分） 材料一：幼发拉底河和底格里斯河蜿蜒流过美索不达米亚平原，两河的泛滥无固定规律，时常引发洪涝灾害，也带来了肥沃的土壤。为了应对水患、发展农业，两河流域的居民修建了复杂的灌溉系统，如运河、堤坝、水库等。水利工程的修建需要统一的组织和管理，推动了早期国家的形成。两河流域的苏美尔人发明了楔形文字，制定了太阴历，还创造了世界上最早的成文法典之——《乌尔纳姆法典》。 ——摘编自斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 材料二：19世纪末20世纪初，两河流域成为奥斯曼帝国的属地，西方列强纷纷在此进行殖民扩张，掠夺石油、棉花等资源。二战后，两河流域的伊拉克、叙利亚等国相继独立，民族经济有所发展，但因石油资源、宗教矛盾、领土争端等问题，地区局势长期动荡。20世纪中后期，伊拉克等国大力发展石油工业，石油成为国家经济的支柱，但也导致经济结构单一，过度依赖国际市场。——摘编自彭树智《中东国家通史》 （1）根据材料一并结合所学知识，说明两河流域的自然环境对古文明发展的影响，并列举两例古两河流域文明对世界的贡献。（6分） （2）根据材料二并结合所学知识，分析近代以来两河流域地区发展面临的问题，并指出二战后该地区民族国家发展的特点。（8分） （3）根据材料并结合所学知识，谈谈你对河流与人类文明发展关系的认识。（6分）
教学反思
本课主要是通过时政热点和史料阅读，培养学生的史料分析能力和历史解释能力，从而提升学生的历史核心素养。从材料、图片选用以及问题的设计都比较有逻辑、环环相扣，所选的材料是非常丰富的，有利于开拓学生思维和视野。但是也有些方面要根据学情的不同进行及时调整，具体包括以下几个方面： 1. 时间把控：两课时内容较丰富，时间紧张可适当压缩古代文明部分，突出近现代中东问题的核心线索。 2. 难度调节：对基础较弱班级，可简化史料阅读量，增加教师讲解比重；对基础较好班级，可增加课堂讨论环节，引导学生自主归纳中东局势的特点和影响。 3. 热点衔接：2026年中东局势变化迅速，教师可让学生在课前查阅最新新闻动态（如新华社、光明网等权威媒体），让学生对专题有个初步的了解。 4. 价值观引导：在讨论人类命运共同体时，注意引导学生理解中国方案的和平本质，避免简单化的优劣比较，培养学生的理性思辨能力和家国情怀。 5. 学科交叉：中东问题涉及地理、政治、经济等多学科知识，教学中可适当跨学科联系，拓展学生的综合思维视野。

展开更多......

收起↑