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“三段六步”教学设计
一、基本信息
学段学科 小学语文 年级册别 二年级下册
单 元 第五单元 课 题 13.小马过河
授课教师 备课成员
二、内容分析
《小马过河》是一则经典寓言，讲述小马在帮妈妈送麦子途中被小河挡住去路。老牛说水浅，松鼠说水深，小马犹豫不决。在妈妈启发下，小马亲自尝试，发现河水不深不浅，顺利过河。故事通过对比不同角色的说法，揭示了“亲身实践才能获得真知”的道理。课文对话生动，角色个性鲜明，适合朗读和表演。
三、学情分析
二年级学生能理解故事大意，但对老牛和松鼠说法不同的深层原因（身高差异）需要直观演示才能理解。学生容易记住小马最后过河，但忽略其心理变化（从高兴→为难→犹豫→勇敢尝试）。教学中通过身高对比、角色扮演等方式，帮助学生体会“实践出真知”。
四、课标依据
依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段要求：喜欢阅读，感受阅读乐趣；能结合上下文和生活实际了解词句意思；能初步把握文章主要内容，体会思想感情；能参与角色表演和口语交际活动。
五、学习目标
1.识字积累：认读“棚、驮、磨、坊、挡、愿、意、突”等生字，会写“愿、意、麦”3个字。2.阅读理解：正确、流利地朗读课文，能说出老牛、松鼠说法不同的原因。3.思维发展：通过对比和表演，理解“不能光听别人说，要自己试一试”的道理。4.情感态度：培养遇事动脑筋、敢于尝试的品格。
六、课前导学案
1.预习课文，标出自然段，圈出不认识的字。2.想一想：小马过河遇到了什么困难？老牛和松鼠分别怎么说？3.和家长讨论：如果你是小马，你会怎么做？
七、课中学习
环 节 任 务 学生活动 教师活动 设计意图
（一）明确目标（时间安排：4分钟） 猜谜导入，引出故事 1.听老师读谜语：“四腿短短身子高，驮着货物跑得欢，尾巴长长鬃毛飘，帮人干活不嫌烦。”猜一动物。【预设】“马！”2.看课件小马图片，说说小马的样子和本领。3.齐读课题《小马过河》，提问：“小马为什么要过河？它过得了吗？” 1.出示谜语，学生猜对后表扬。2.展示小马图片，简单介绍：“小马长大了，想帮妈妈做事。今天它要完成一个任务——过河送麦子。”3.板书课题，范读。追问：“过河会遇到什么困难？我们一起去故事里找答案。” 谜语激趣，图片引入，快速聚焦故事主角。
自主学习（时间安排：8分钟） 初读课文，扫清字词 1.自由朗读课文，借助拼音读准生字，给自然段标序号。2.听课文录音，手指跟读，注意“磨坊”“没过”的读音。3.同桌互助：一人指生字卡片，另一人读，读错的互相教。4.趣味识字游戏：（1）动作表演“驮”：背起书包做驮东西的样子。（2）猜谜语：“洞里窜出一只狗”——“突”。（3）形近字对比：“该”和“刻”（该：应该；刻：立刻）。5.开火车读词语：马棚、驮到、磨坊、挡住、愿意、为难、吃惊、突然、没过小腿。 1.巡视指导，鼓励学生自主拼读。2.播放录音，提醒手口一致。3.出示生字卡片，组织“小老师”领读。4.示范动作“驮”，引导学生模仿；板书谜语和形近字。5.重点指导多音字：“磨坊”的“坊”读fáng；“没过小腿”的“没”读mò。 多种识字法（动作、谜语、对比）降低枯燥感，扫清阅读障碍。
合作探究（时间安排：16分钟） 角色对比，感悟道理 第一站：老牛和松鼠为什么说法不同？1.默读课文，用波浪线画出老牛说的话，用直线画出松鼠说的话。2.邀请两名学生上台：一人当“老牛”（站直，手比高），一人当“松鼠”（蹲下，手比矮）。教师模拟一条“小河”（用绳子或粉笔画线）。3.两位“动物”分别说说河水深度：“老牛”说“水很浅，刚没小腿”；“松鼠”喊“别过河，深得很！”4.全班讨论：为什么同一条河，说法不一样？【预设】“老牛个子高，松鼠个子矮。”5.句式练习：用“因为……所以……”完整回答。【示例】“因为老牛腿长，所以觉得水浅；因为松鼠个子小，所以觉得水深。”第二站：小马是怎么做的？心情有什么变化？1.找出小马第一次听到老牛和松鼠的话后的动作：“立刻跑到河边”“连忙收住脚步”。2.学生表演“立刻跑”和“收住脚步”（突然停住，露出犹豫表情）。3.读小马心里话：“我能不能过去呢？如果妈妈在身边……”读出为难、犹豫的语气。4.讨论：这是一匹怎样的小马？【预设】“它只听别人说，自己不动脑筋。”第三站：妈妈怎么帮小马？小马最后怎么过河？1.齐读第7自然段，画出妈妈说的话。2.学生分组讨论：妈妈的话是什么意思？【预设】“不能光听别人，要自己去试试。”3.模拟“试一试”：请一位学生用手探进“小河”（粉笔线内），说说感觉（不深不浅）。4.总结道理：小马亲自尝试，发现河水“既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”。 第一站：1.提问：“小马过河时遇到了谁？他们分别说了什么？请画出原文句子。”2.组织身高模拟：“谁来当老牛？谁来当松鼠？我们看看从不同高度看‘河’有什么不同。”3.引导发现：“老牛身高，水只到小腿；松鼠矮小，水能淹死。所以他们的感受不一样。”4.板书：老牛（高）→水浅；松鼠（矮）→水深。第二站：1.引导关注动词：“小马听了老牛的话，做了什么动作？‘立刻’说明什么？听了松鼠的话，又有什么反应？”2.组织表演：“‘立刻跑到河边’——跑；‘连忙收住脚步’——停。谁来演一演？”3.指导朗读心里话，语气要犹豫、无助。第三站：1.提问：“小马回家后，妈妈怎么说的？找出原句，读一读。”2.板书妈妈的话：“光听别人说，不动脑筋，不去试试，是不行的。”3.追问：“小马试了以后，结果怎么样？河水的真实深度是怎样的？”4.总结板书：亲自尝试→才知道真相。 身高模拟直观解释观点差异；动词表演体会心理变化；妈妈的话点明主旨。
展示拓展（时间安排：6分钟） 故事剧场，联系生活 1.“静态定格”游戏：每组选择一个故事片段（如小马高兴地驮麦子、小马被河拦住、老牛说话、松鼠尖叫、妈妈教导、小马蹚水），摆出最精彩的动作造型，保持3秒，台下猜是什么情节。2.选一组完整表演童话剧（戴头饰）。3.联系生活交流：（1）你在生活中遇到过“小马过河”式的情况吗？别人说很难，你自己试了发现不难？【预设】“有人说游泳很难，我试了试，学会了。”（2）如果有人说某种食物不好吃，你会怎么做？【预设】“我会自己尝一尝。”4.齐读道理：“亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。” 1.组织定格表演：“每个小组选一个最精彩的瞬间，老师喊‘停’，你们就不能动哦！台下同学猜一猜这是哪个情节。”2.邀请完整表演小组，提供头饰。3.点评：“这个‘松鼠’跳起来喊的样子真像！‘小马’蹚水的动作也很小心。”4.引导生活连接：“学了课文，以后遇到别人说‘这个很难’‘这个不好吃’，你会怎么做？”5.出示谚语，简单讲解，带领齐读。 定格表演降低难度，全员参与；生活实例促进道理迁移；谚语积累丰富语言。
检测反馈（时间安排：4分钟） 快问快答，练写句子 1.听老师读句子，用手势判断（双手比圈√，双手比叉×）：（1）老牛说河水很深，松鼠说河水很浅。（×）（2）小马听了老牛和松鼠的话后，立刻跑回家找妈妈。（×）（3）妈妈告诉小马要自己去试一试。（√）（4）小马亲自过河后发现河水不深不浅。（√）2.用“因为……所以……”说一句话，解释老牛和松鼠说法不同的原因。3.口头填空：这个故事告诉我们，遇到困难不能光听（别人）说，要（动脑筋），还要（亲自试一试）。 1.手势判断指令：“认为对的头顶比圈，认为错的胸前比叉。第一题——准备！”2.追问错误选项：“老牛和松鼠到底谁说得对？为什么他们说法不一样？”3.请2-3名学生用“因为……所以……”回答，及时鼓励。4.出示填空，全班齐答，强化核心道理。 手势判断快速检测理解，句式训练巩固逻辑表达。
归纳总结（时间安排：2分钟） 回顾收获，指导写字 1.看板书，师生合作总结：师：老牛和松鼠说法不同是因为——生：身高不同。师：小马一开始——生：不敢过河。师：妈妈告诉小马——生：要自己试一试。师：最后小马——生：成功过河。2.观察生字“愿、意、麦”，说说书写注意点。【预设】“‘愿’和‘意’都有心字底，心要写得扁。”“‘麦’的撇捺要舒展。”3.教师范写“意”：上面“音”要窄，心字底三点均匀。4.学生书空，课后练写。 1.用问答式总结全文脉络。2.出示生字，引导观察：“‘愿’‘意’都是心字底，说明做事要用心思考；‘麦’是粮食，小马驮的就是麦子。”3.范写“意”，边写边提示：“点、卧钩、点、点——心字底要写得扁而宽。”4.布置课后书写任务。 问答总结强化记忆；写字指导联系字义，增加趣味。
七、课后作业
基础套餐：有感情地朗读课文，“愿、意、麦”各写3遍。选做套餐（二选一）：（1）用“为难”或“连蹦带跳”写一句话。（2）和父母讨论：生活中哪件事你亲自尝试后才发现和听说的不一样？写一两句话。挑战套餐：戴上自制头饰，给家人表演《小马过河》故事，录小视频。
八、评价设计
评价维度评价方式评价标准识字与朗读认读展示，开火车读词能正确认读本课生字，正确流利朗读课文内容理解手势判断，句式填空能说出老牛松鼠观点不同的原因，能判断对错道理感悟角色表演，生活分享能用动作表现角色，能联系生活经历解释道理句式运用用“因为....所以....”造句能完整正确的说明原因

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