资源简介

PEP四下Unit5 Farms and us单元整体设计
第一部分 单元教学设计总思路
一、教学理念
《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。
二、单元教材分析
（一） 单元主题意义分析 项目 内容
主题意义 ◎交往 √ ◎感情 √ ◎态度√
单元功能：交往，感情，态度
育人价值 认识农场里面的动植物，理解农场为人类提供了重要的食物来源，感受“一份耕耘一份收获”的道理，引导学生树立正确的劳动观念，端正劳动态度，懂得尊重他人的劳动成果，学会珍惜粮食，节约粮食，养成良好的劳动、生活习惯。
（二） 教材分析 本单元是义务教育人教版(pep)小学英语教科书四年级下册Unit5:Farms and us本单元内容围绕单元大任务“Why do we need farms 展开，划分为两个子话题“What farm animals do you know ”“What can we learn on a farm 涉及7个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故事阅读课。 语篇一是一节日常对话课，围绕农场动物展开教学。农场经营者带领Mike参观农场，向Mike展示农场动物，讨论养殖动物的情景。通过指向不同区域的动物（如奶牛、绵羊）进行介绍；Mike观察动物并关注奶牛数量。引导学生学会运用核心句型询问动物数量及回答，明白农场的动物可以给人类提供日常所需的肉蛋奶等食物。 语篇二是一节词汇课，王先生带领Sarah参观农场，通过王先生指向不同围栏区域的动物（如绵羊、奶牛），向Sarah介绍农场动物，其动作和语言（“I have a lot of animals”）体现出引导和知识传递的角色；Sarah则通过观察动物、伸手靠近围栏的互动，表现出对动物的好奇与主动学习的态度，回应“ Yes. There are sheep, cows ...”时，显示出对动物名称的识别与确认。 语篇三是一节语音部分，主要学习字母组合air在单词中的发音，在chant以及拆音等语音训练活动中感悟，归纳和总结字母组合air在单词中的发音规则。通过听一听，读一读，写一写，唱一唱的活动，让学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握字母在单词中的发音。让学生将单词的读音与字形结合起来，运用常见的拼读规则，从而进一步训练学生的听音辨音能力。 语篇四是一节B部分对话课，Mike与王先生谈论农场中的黄色西红柿和蜂巢的对话，了解西红柿有不同种类，知道蜜蜂对植物生长起到积极作用；能用"What are these/those They're..."就不认识的农场事物进行问答。让孩子们在真实情境中学习用英语询问和辨认农场物品（如西红柿、蜂箱、牛、羊等），同时了解到西红柿有大小、颜色的不同，蜜蜂对植物有益等农业知识，既锻炼了口语交际能力，又培养了对自然和农业生产的认知。 语篇五是B部分词汇课，通过农场场景中Mike,Sarah,John等观察、学习常见蔬菜的单词，辨认蔬菜（如西红柿、胡萝卜、土豆）以及吟唱儿歌的活动，让学生在真实情境中学习蔬菜类英语词汇和描述性语言，同时了解不同蔬菜的外形特征、蜜蜂与花朵的共生关系以及老鼠的食性，既帮助学生掌握语言知识、提升观察与表达能力，又培养了他们对自然和食物来源的认知。 语篇六是读写课。通过农场里王先生收西红柿、其他人收蔬菜、搬运牛奶罐、收鸡蛋等忙碌劳作的场景，以及学生圈出农场物品、画图写句子的练习活动，让学生在真实的农场情境中学习运用英语描述农场事物和劳作场景，既巩固了蔬菜和动物类词汇、“these/those” 的近远指用法，又让学生体会到农场劳作的辛苦与丰收的喜悦，培养了尊重劳动、珍惜食物的意识，同时通过读写和绘画活动提升了语言表达、观察和动手创作的综合能力。 语篇七是阅读故事。通过介绍人们从食物中获取能量、食物大多来自农场，以及农场里农民种植蔬菜、水果、谷物，饲养牛、鸡、猪等动物的劳作场景，还有不同规模农场的生产方式，让学生了解到食物的来源和农业生产的过程，既帮助学生学习相关英语词汇和表达，理解能量与食物的关系，又让学生体会到植物和动物生长需要漫长时间，培养他们珍惜粮食、尊重劳动的意识，同时也拓展了对农业生产多样性的认知。
三、学情分析
认知水平:四年级的学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，他们对直观、生动的图像和场景化内容（如农场动物、蔬菜插图）具有较强的感知和记忆能力，能够通过观察图片细节（如奶牛的黑白花纹、番茄的颜色差异）进行简单分类和特征归纳，但对抽象概念（如“生态关系”“农业生产链”）的理解仍需依托具体实例。 学习能力：他们已具备基本的听、说、读、写技能，能参与简单的对话互动（如“Ask and answer”环节的问答练习）和小组合作活动（如猜谜游戏），但注意力集中时间有限，需要通过游戏化任务（如“Read and guess”动物特征描述）和多感官刺激（如“Let's spell”中的chant韵律）维持学习兴趣，同时开始形成初步的自主探究能力，能通过图文结合提取关键信息（如从对话中找出农场动物名称） 知识储备:四年级学生学生已掌握基础的英语词汇（如数字、常见动物名称）和简单句型（如“What's this ”），对农场的认知多来自绘本、动画片或偶尔的乡村体验，知道牛产奶、鸡下蛋等基础常识，但对农作物种类（如胡萝卜、土豆）和农业生产细节（如蜂箱与植物的关系）的了解较为零散。 生活经验:城市学生可能对农场场景接触较少，对动物叫声（moo, baa）和蔬菜形态的认知多停留在书本或超市层面，而农村学生可能有更直接的观察经验，这种差异需要通过图片对比（如红黄番茄）和生活化举例（如早餐牛奶的来源）来弥合，同时他们普遍对“食物从哪里来”等与生活关联紧密的主题具有天然好奇心，适合通过“Reading time”中的能量来源链条等内容建立知识与生活的联系。
四、单元整体设计思路
本单元以"Farms and us"为主题，采用"感知-探究-应用-拓展"的四阶设计思路，整合语言知识与跨学科能力。首先，通过A部分"Let's talk"和"Let's learn"模块，以农场动物（cows, sheep等）为切入点，引导学生在对话互动（如"What animals do you have "）和图片匹配中积累核心词汇与句型，同时通过"Read and guess"活动培养基于特征的逻辑推理能力；语音学习则结合"Let's spell"模块的"air"字母组合chant，实现"音-形-义"联动记忆。其次，B部分聚焦农场农作物（tomatoes, carrots等），通过对比"big red tomatoes"与"small yellow tomatoes"渗透观察与分类思维，"Play a guessing game"活动将动物叫声（moo, baa）与角色扮演结合，强化多模态学习体验；"Listen and chant"环节以蔬菜形态分类儿歌（long/round vegetables）促进知识迁移。 最后，通过"Reading time"的全景式农场插图与文本，构建"农场→食物→能量"的主题逻辑链，引导学生整合动物、植物知识，理解农业与生活的关联，同时通过"丰"字粮仓等细节渗透文化意识。整体设计以场景化任务（如农场参观、猜谜游戏）驱动，融合语言能力（词汇、句型、语音）、思维品质（分类、推理）、学习能力（合作、探究）与文化意识（食物来源、生态保护）的综合培养，形成"语言输入-互动内化-实践输出-主题升华"的闭环学习路径。 单元各语篇之间紧密相连，相互促进，构成了四个子任务，各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
五、单元总目标
（一）Language Competence语言能力目标： 1.能在图片和文本语境的帮助下，听懂，会说，认读农场核心词汇，包括动物类（cow, sheep, pig, chicken, horse）、农作物类（tomato, carrot, potato）、数量词（20, 15）及描述词（big, small, red, yellow），并能在语境中灵活运用。 2.熟练掌握并输出功能句型，如询问动物种类（"What animals do you have "）、数量（"How many cows do you have "）、物品名称（"What are these/those "）及特征描述（"They're big and red."）。 3.通过对话练习，学会在模拟农场场景中进行自然交流，例如回应信息（"I have 20 cows."）、表达观点（"Cows are great."）及解释现象（"Bees are good for plants."）。 4.通过"Let's spell"模块掌握字母组合"air"的发音规则（fair, hair, chair），并能根据发音规律拼写相关单词。 （二）Thinking Quality思维品质： 1.通过动物特征描述（如"black and white, makes milk"）推断动物名称，培养基于线索的逻辑思维。 2.通过对比不同形态的番茄（"big red tomatoes vs. small yellow tomatoes"）和蔬菜分类（"long vegetables: cucumbers, carrots"），建立分类思维和差异认知。 3.结合动物叫声（moo, baa）和生活场景，引导学生将语言知识与现实经验关联，如通过"bee boxes"联想蜜蜂传粉对植物的作用。通过提问（"What are those "）和回答，锻炼快速反应与信息整合能力。 （三）Leaning Ability学习能力目标： 1.通过图片，动画，实物等直观手段学习动物类（cow, sheep, pig, chicken, horse）、农作物类（tomato, carrot, potato）、数量词（20, 15）及描述词（big, small, red, yellow） 2.学生能积极参与课堂上的游戏、角色扮演等活动，在小组合作中主动与同伴交流。 3.学生能在教师指导下，通过观察对话插图（如黄色番茄、蜂箱），能将图片信息与文本描述（"small and yellow tomatoes""bee boxes"）对应，理解"these/those"的指代逻辑。 4.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合air在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。通过TPR活动，游戏等方式记忆语言，掌握有效的学习策略。 5..理解篇章，从对话中提取核心内容（如"Bees are good for plants"），并关联生活常识（蜜蜂传粉对植物的作用），培养信息提炼能力。 6.根据读Reading time，通过观察全景式农场插图（农作物田、动物、粮仓等），将图片元素（如奶牛、蔬菜、鱼类）与文本信息（"Milk, eggs, meat... give you energy"）对应，理解"食物来源"的逻辑链条。从"energy from food"→"food from farms"的递进式文本中，理解"农场→食物→能量"的因果链，例如通过"cows→milk→energy"的关联，培养逻辑推理能力。 7.自主探究和解决问题能力：通过复述"食物→能量→农场"的关系，或绘制简单的"能量来源流程图"，提升信息整合与表达能力。 (四）Culture Awareness文化意识： 1.通过"Cows give us milk"等语句，理解农场动物与人类生活的密切关系，认识食物的来源（如番茄、胡萝卜等农作物）。2.通过"Bees are good for plants"渗透生态平衡理念，引导学生关注自然生物对农业的重要性。 3.通过农场劳动场景（如采摘蔬菜）和食物分类chant，传递勤劳、珍惜食物的价值观。
六、单元设计框架
（一）单元课时安排及板块分配（示意图）
第二部分 分课时教学设计
【第 3课时】
教师 Cindy 授课内容 Part A: Let’s spell
课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 主要学习字母组合air在单词中的发音，在chant以及拆音等语音训练活动中感悟，归纳和总结字母组合air在单词中的发音规则。通过听一听，读一读，写一写，唱一唱的活动，让学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握字母在单词中的发音。让学生将单词的读音与字形结合起来，运用常见的拼读规则，从而进一步训练学生的听音辨音能力。 [Why]语篇意图和语篇价值 通过感知语篇的单词，拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出air在单词中发音的规则，并能根据拼读规则拼读出更多含有 air 的单词，从而逐步积累自然拼读°的规则和能力。 [How]文本结构和语言修辞 通过本节课的学习，让学生掌握字母组合air的发音规律，逐渐增强自然拼读的能力，学会运用自然拼读规律学习单词。
二、教学目标
通过聆听chant、跟读模仿等方式，准确感知并掌握“air”字母组合的发音规则，能正确读出包含“air”的单词如chair、fair、hair、pair等。 参与“Read, listen and number”等活动，运用所学发音规则识别和区分含有“air”的单词，提升语音辨别能力和听力理解能力。 三、在“Look, listen and write”任务中，结合语境运用含有“air”的单词完成句子填空，初步培养在实际情境中运用语音知识的能力，增强英语学习的自信心。
三，教学重难点
教学重点 (1)在读绘本故事中感悟、归纳和总结出字母组合air在单词中的发音。
教学难点 在拼读过程中掌握字母组合air在单词中的发音并能够使用发音进行单词拼读。
四、教具准备
PPT、板书
五、教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Pre- task Greeting. Let’s sing Greeting to the teacher
While-task
1.Let’s spell S1:It’s a chair S2:Your hair is long. 引出本节课要学习的字母组合 air 及其发音 /e /。
2.Wrap it up 3.Sharp eyes. 4.Look and say 5.Watch and answer. 6.Think and say 7.Listen and chant S3:A hat. S4:Fair S5; It's in the air. S6:. S7:air,air S8:chair. S9:fair S10:hair 通过故事连贯性，让 "air" 发音与视觉、听觉、动作建立强关联。 利用音乐韵律感，让发音学习更易上口、记忆深刻。 学生通过一系列拼读、拼写、分类、听音训练活动，强化学生对含有“air”单词的拼读能力,检验学生的学习成果。
Post-task 1.Listen and imitate 2.Watch and answer. 3.Watch and fill 4.Read the words.’ 5. Read ,listen and number 6.Look,listen and write, S1:There is a pair of shoes under the chair ... 学生通过跟读录音，进一步理解故事内容、掌握or的发音规则。 通过让学生读绘本故事，巩固了拼读方法，提升拼读的实际应用能力，培养了学生综合运用语言的能力。
7.Read the story 8..Let’s retell the story. S2:. . ...
9.:Practice:Let’s read. air,hair,chair,fair,pair
6.Homework 基础型作业：熟读故事，并抄写单词3行。 提升型作业：画一幅包含至少2个含有“air”单词所代表事物的图画，并给图画配上简单的英文说明。 拓展型作业：阅读绘本故事《The Little Kite's Air Adventure》 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。
五、板书设计
六．教学反思
亮点：在导入环节，通过趣味动画视频成功吸引了学生的注意力，让学生在轻松的氛围中初步感知了“air”的发音和相关单词，为后续学习奠定了良好基础。在单词教学中，结合图片和游戏，使学生对单词的记忆更加深刻，课堂参与度较高。 反思不足 部分学生在“air”发音的准确性上仍存在问题，尤其是口型掌握不够到位，虽然进行了示范，但个别学生没有得到及时的一对一纠正。在语境运用环节，设计的活动难度稍低，对于部分能力较强的学生缺乏挑战性。 教学改进措施 下次教学中，针对发音问题，可以增加小组互助环节，让发音准确的学生帮助发音有困难的同学，同时教师加强巡视指导。在语境运用部分，设计分层任务，为不同能力的学生提供不同难度的情境练习，如让能力强的学生尝试用含有“air”的单词进行对话创编，进一步提升其语言运用能力。(共30张PPT)
新人教（PEP）四年级下册
Unit5 Farms and us
What farm animals do you know
A Let’s spell
Sing a song
Let’s spell
farmer
farm
car
card
summer
dinner
water
newspaper
morning
horse
work
world
girl
bird
nurse
hurt
ar
/a /
er
/ /
or
/ :/ / :/
ir ur
/ :/
/a /
/ :/ / :/
a
o
e
/ /
i
/ :/
u
/ :/
Wrap it up
Sharp eyes
What farm animals do you know
Look and say
What can you see in this picture
cow
a boy
a chair
a bucket
Where is the boy
He is on the farm.
What’s the boy doing
He is milking the cow.
Where does the boy sit
He sits on a chair.
What’s the boy like
He has fair hair.
Watch and answer
Watch and answer
What happened to the boy
A. He fell down.（他摔倒了）
B. He is milking.
Think and say
Why did the boy fall down
Because the chair is ______.
small
What happened to his hat
His hat is in the air.
He falls and his hat is in the air.
He is milking the cow.
Read and spell
A boy with _____ ____.
Sits down on his _____.
The ____ is small.
The poor boy falls.
His hat is in the ____.
fair hair
chair
chair
air
air
/e /
Listen and chant
A boy with fair hair,
Sits down on his chair.
The chair is small.
The poor boy falls.
His hat is in the air!
Which sound do you hear the most
-air
A boy with fair hair,
Sits down on his chair.
The chair is small.
The poor boy falls.
His hat is in the air!
Listen and imitate
What's the sound of “air”
-air
A boy with fair hair,
Sits down on his chair.
The chair is small.
The poor boy falls.
His hat is in the air!
Watch and answer
-air
/e /
What's the sound of “air”
Watch and feel
-air/e /
fair
hair
chair
air
Read the words
Read, listen and number
air
2
fair
chair
hair
pair
4
3
1
5
Look and say
His clothes are dirty.
What should he do
Look, listen and write
Write correctly. (书写正确)
Write beautifully. (书写美观)
Tips
Read and answer
Q2: Where did the mouse sit
Q3: What was in the mouse’s tiny paw
Q1: Who are in the story？
《A Mouse
in the air》
A little mouse with brown hair,
Sat on a small wooden chair.
He looked up high into
the air.
It’s not fair,it’s not fair.
A pair of birds flew in the air,
Singing songs everywhere.
The mouse jumped up, up in the air,And sat back down on his chair.
Now it’s fair!” he touched his hair,
With a pair of nuts in his tiny paw.
Read and answer
Q2: Where did the mouse sit
Q3: What was in the mouse’s tiny paw
Q1: Who are in the story？
A mouse and a pair of birds.
Sat on a small wooden chair.
With a pair of nuts in his tiny paw.
hair
chair
stair
airplane
fair
airline
pair
air
airport
Let’s read
Choose and answer
选出下列发音不同的一项。
( ) 1. A.chair B.hair C.bird D.pair
( ) 2. A.air B.pair C.stair D.shirt
( ) 3. A.hurt B.bird C.purse D.chair
( ) 4. A.farm B. stair C.unfair D.fair
( ) 5. A.repair B.girl C.unfair D.hair
C
D
D
A
B
Summary
What do we learn today
chair
fair
pair
hair
air
air在单词中发/e /.

展开更多......

收起↑