资源简介

内江六中2025一2026学年（下）高2028届半期考试
语文学科试题
考试时间：150分钟
满分：150分
一、现代文阅读（32分)
(一)现代文阅读I(本题共4小题，15分)
阅读下面的文字，完成1~4小题。
材料一：
中国古代究竟有没有逻辑？这是一个争论不休的老问题。
一方面，不少逻辑学家断然否认中国古代有西方意义上的逻辑。比如，般海光指出：中
国古代之所以难以产生逻辑，是因为孔子主义形成的道德专制支配着中国历史文化，桎梏了
精神的发展。他还严格区分了“学”与“术”，以此说明中国古代在逻辑学上没有“学”而只
有“术”，辩论中有时应用的逻辑之“术”，绝对不是逻辑的本身。
另一方面，自近代以来，在西方强势文化的冲击下，一些对西方逻辑不甚了解的学者却
硬要在中国古代文化中找出西方逻辑的等同物，以说明中国也“古而有之”。还有一些对西方
逻辑较为了解的学者，同样把西方逻辑作为参照系，以它为规范来“翻新”中国古代逻辑。
例如，梁启超、胡适、章士钊都是用西方逻辑去理解和解释《墨经》和名家的名辩思想，“化
己为他”使得中国的义理体系变成了西方传统逻辑的编排。
无论是“古而有之”还是“化己为他”，在张东荪看来，都属于比附，“比附的特点便是
不顾整个系统及个体在此系统中的地位和作用，脱离整个语境，只顾求同”。他倡导比较研究
要由求同为主的比附，走向以求异为主的精当比较，要在全面深入了解被比较对象差异的基
础上，找到中国古代逻辑的独特性，真正做到知己所短，汲取他者之长。
基于平等的比较文化观，张东荪认为逻辑是文化的产物，不同的社会历史、政治、语言、
价值观、科学观决定着不同的逻辑。比如，西方传统的形式逻辑依赖语言的主语谓语区分和
词性划分；而中国古人不注重词性划分，主语和谓语界限模糊，语法和句式也没有明确的规
则，当然也没有逻辑意义上的命题。由此发展出来两种不同的逻辑形态：西方学者希望通过
纯粹抽象的途径，建立关于一般存在和世界本质的、偏向形而上学的“本体论”：而中国古人
更偏向“泛象论”，因万物之然而各定以名，因名而见理，因理而有秩序。比如，《易经》强
调观物取“象”，因“象”而名；儒家强调定名必须合乎“象”，“理”会于“象”内：墨家的
“类”也不是西方逻辑强调的“类别”，它是根据“象”的相近或相似，而非依据事物属性分
类。
张东荪带来的启迪是：对中国古代有无逻辑的裁定与研究，必须坚持以大逻辑观来观照。
事实上，广义的逻辑不仅包含形式逻辑，也包含后来发展起来的非形式逻辑。非形式逻辑的
研究对象是具体的“论证”，而非抽象的“推理形式”。它广泛探讨与论证相关的各个因素，
如语言中的预设、隐含前提、喻证等，力图为人们分析、评估他人论证以及亲自建构有说服
力的论证，提供行之有效的方法。从这一界定来看，中国古代逻辑有别于严格的西方形式逻
辑，而相当于现代西方的“非形式逻辑”。
（摘编自张斌峰《中国古代究竟有没有逻辑？》)
材料二：
追问“中国古代有没有逻辑”，首先要明确，“逻辑”既可指推理规律，也可指对推理规
律的研究。我认为中国古代有逻辑，最有代表性的就是有关推类的论述。
“推类”一词最早可上溯至后期墨家：“推类之难，说在类之大小。”(《墨子·经下》)。
其后，“推类”广泛存在于中国古代认知与行动的各个领域，例如治理决策、对外谈判、哲学
论证等等。对推类实践展开经验研究，可从以下两方面进行：
在研究对象上，发掘存在于中国古代认知与行动各个领域中的推类实例。中国古人在语
内江六中高一年级，语文学科试卷，第1页高 28届语文半期考试答案
1.（3分）C
2.（3分）C
3．（3分）B
4．（6分）此观点的错误：
①荀子的话体现中国古代“将道理蕴含在意象中”的“泛象论”。
②荀子看重的非抽象的“推理形式”，而是“论证”的说服力，所使用的比喻论证可以为构建有说
服力的论证提供行之有效的方法，与现代西方的“非形式逻辑”有相通之处。
③这句话运用了中国古代推类中的“引例”机制，以“木受绳则直、金就砺则利”推断君子修身的
道理，形成了有效论证，能体现中国古代逻辑的特质。
5.（3分）D
6．（3分）C
7．（5分）①口语化鲜明，贴近生活。如“不要把老脸丢了”“须要比往日小心些”等表述，运用
日常口头语言，非常自然。
②富有身份特色。来升作为都总管，语言中既有对下属的告诫，也有对凤姐的忌惮，符合其
身份地位和此时紧张的心理状态。
③用语形象生动。用“脸酸心硬”形容王熙凤不讲情面、铁面无私，语言凝练传神。
8．（6分）①观察细致，精明能干。只据平日所见，王熙凤便能在接手协理后立即梳理出宁
国府存在的诸多问题。
②管理严格，威重令行（严明纪律、赏罚分明）。王熙凤接受工作后，就制定严格的考核标准，
规定工作时间，奖勤罚懒，不讲情面。
③杀伐决断，责任到人。事无巨细，分派到人，人员调配、工作分配，器物损坏赔偿等，条
理分明，面面俱到。
④以身作则，说一不二。说“卯正二刻过来”就做到了“天天卯正二刻过来”。
9. （3分）BEG
10. （3分）D
内江六中高一年级，语文学科试卷答案，第 1页
11.（3分）D
12.（8分）（1）汉采用了陈平的计策，离间疏远楚的君臣，项羽怀疑范增和汉私下勾结，渐
渐剥夺他的权力。
（2）一个浅陋无知的小人劝我说：‘守住函谷关，不要放诸侯进来，秦国的土地可以全部占
领而称王。。
13.（4分）①洪迈认为，项羽违背盟约，杀害义帝楚怀王导致其灭亡；
②苏轼认为，项羽怀疑范增致使范增离开是灭亡的原因。
14.B（3分）
15.（6分）①《好听琴》抒发了诗人听琴时忘却尘俗的恬淡之情（ 1分）、安然自得的愉悦之
情（ 1分）。琴声入耳便抛却世事烦忧，内心清净舒畅，琴声本身就足以获得慰藉与安宁。
（结合诗句分析 1 分）
②《松下琴赠客》抒发了诗人弹琴时随性自然的情怀（1分），以及不迎合他人（坚守本心）
的从容与自持（ 1分）。诗人偶于寂静之夜随性拨弦，弹琴只为自适本心，并非为取悦他人。
（结合诗句分析 1分）
16.（12 分）（1）浴乎沂，风乎舞雩
（2）简能而任之，择善而从之
（3）戎马关山北，凭轩涕泗流
（4）千里澄江似练，翠峰如簇
（5）素月分辉，明河共影
（6）渭流涨腻，烟斜雾横
17.（3 分）B
18.（3 分）A
19.（3 分）C
20.（3 分） A畏首畏尾/束手束脚 B按部就班/循规蹈矩 C刻不容缓/迫在眉睫
21.（4 分） ①句式上，运用并列分句，结构对称，节奏明快，增强语言的韵律感和感染力；
②手法上，以“走弯路”“迷雾”为喻，生动形象地阐释了青春的珍贵在于拥有试错的底气，
探索的意义在于前路的未知。
22.（60 分）作文
内江六中高一年级，语文学科试卷答案，第 2页

展开更多......

收起↑