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广东省珠海市斗门区西湖学校2026年中考语文一模试卷
一、积累运用（24分）
学校开展“承中华文脉，做时代新人”的主题活动，请完成下列任务
【任务一：经典润心，诗韵传情】
方法 名句 小结
找意象 月 （1）________，千里共婵娟。（苏轼《水调歌头》） （2）____________，拄杖无时夜叩门。（陆游《游山西村》） （3）李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》将明月人格化，表达对远方友人牵挂的千古名句是 ____________，____________。 找到意象理 解诗歌情感
（　　） （4）云横秦岭家何在？____________。（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》） （5）欲渡黄河冰塞川，____________。（李白《行路难》）
悟情 愁 （6）____________，更着风和雨。（陆游《卜算子·咏梅》） （7）杜甫《春望》中诗人因愁苦而头发稀疏、难以束冠的细节来表现忧伤的句子____________，____________。 抓住关键词 感悟情思
析方法 比喻 （8）李商隐（无题》中以比喻写深情执着的名句：____________________，__________________。 分析写法 感受作者心境
白描 （9）____________，天与云与山与水，上下一白。（张岱《湖心亭看雪》）
【任务二： 】
同学们参与了“非遗文化”探究活动，下面是有关资料。
资料卡一：
簪花
簪花也叫戴花、簪戴、插花，就是将鲜花或其他材料制作的花朵戴在头上。簪花习俗源远流长，兴起于秦汉，繁盛于宋、元、明，至清朝逐渐式微。如今大火的泉州埔女“簪花围”，是对古代簪花的传承，又独具地域特色。蟒埔簪花富有美感，于2008年被列入第二批国家级非遗名录。这项花香四溢的习俗（1）chéng zài了渔家人的情感与记忆，体现着这里人民的勤劳质朴，以及对美好生活的向往。
[注]①：福建省泉州市的一个小渔村。
资料卡二：
英歌舞
英歌舞是一种融舞蹈、南拳套路、戏曲演技于一体的民间传统舞蹈，具有独特的步法、身法、槌法、阵法，流传于广东、福建等地。英歌舞于2006年被列入第一批国家级非遗名录。其来源多解释为搬演《水浒传》故事或当地习俗，形象上多模仿水浒一百单八将，象征者扬正压邪、吉祥平安，展现了团结协作、英勇无畏的精神品质，（2）jī lì人们在生活中不断进取、勇往直前。
【任务三：红心向党，少年担当】
本期校报拟定了以下专栏，若你担任小编辑，请你按专栏特点完成以下任务。
【知新闻】
继广州市中小学开展红色文化系列活动后，深圳市中小学也通过放映红色电影加强青少年爱国主义教育，让影片中蕴含的爱国主义精神在学生心中牢牢扎根。与此同时，中山市中小学将红色元素和地方特色文化融合起来，积极探索爱国主义教育新途径，开展具有地方特色的爱国主义教育，引导学生树立正确历史观，提高审美能力，弘扬红色文化，增加文化自信。
【学榜样】
1．将表格的诗文补充完整。
2．下列词语适合填在括号内的一项是（　　）
A．云 B．雪 C．黄河 D．马
3．请根据资料卡中的两处拼音写出相应词语。
（1）chéng zài　 　 （2）jī li　 　
4．请结合资料卡内容，仿照“经典润心，诗韵传情”的句式，为任务二拟写名称。
5．“知新闻”栏目选用了上面这则新闻，但是选文画横线的句子有一处语病，请提出修改意见。
6．请用一句话概括新闻的内容，不超过20字。
7．“学榜样”栏目拟推荐一位能引领青少年精神成长的人物，请你从下列人物中任选一位，结合名著内容，写出推荐理由。
简·爱（《简·爱》） 朱德（《红星照耀中国》）
【答案】1．（1）但愿人长久（2）从今若许闲乘月（3）我寄愁心与明月，随君直到夜郎西（4）雪拥蓝关马不前（5）将登太行雪满山（6）已是黄昏独自愁（7）白头搔更短，浑欲不胜簪（8）春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干（9）雾凇沆砀
2．B
3．承载；激励
4．示例：非遗流芳，民艺载道
5．将“增加”改为“增强”。
6．深圳、中山中小学创新形式开展爱国主义教育。
7．示例一：简·爱。她虽出身卑微、历经磨难，却始终追求人格平等与精神独立，用一生捍卫尊严与自由，其自尊自强的品格是青少年成长的明灯。
示例二：朱德。他身经百战、功勋卓著，却始终保持质朴谦逊的品格，对革命理想矢志不渝，其坚定的信仰与高尚的人格令人敬仰。
【知识点】一般性默写；活动设计；搭配不当；《红星照耀中国》；《简·爱》
【解析】【点评】（1）本题考查古诗文默写。默写作答时，一要透彻理解诗文的内容，二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，三答题内容要准确，做到不添字，不漏字，不错字。（2）本题考查词语运用与语境理解。需根据语境，明确句子的语义、搭配习惯、情感色彩与文体特征，再结合选项逐一排查，分析各选项与前后文的语法搭配、语义逻辑是否合理，结合相关积累排除不符选项，筛选出最契合语境的答案。
（3）本题考查字形。解答时先准确拼读，留意声韵调细节；再结合语境确定词语，区分同音字、形近字；书写时规范笔画结构。
（4）本题考查拟写标题，需先通读新闻语段找准导语，提炼出时间、地点、主体、核心事件等关键要素，剔除多余描写与次要信息，紧扣新闻主旨精简语言，做到简洁凝练、概括全面、醒目贴切，同时严格控制字数，贴合新闻标题简明扼要的特点。
（5）本题考查病句修改。平时要掌握基本语法知识，牢记常见病句类型，多读优秀范文，培养良好语感，不断完善病句辨析知识体系。修改病句先读句凭语感初判，再从语法查成分、搭配、语序、结构，关注表意是否清晰合理，最后用增、删、调、换的方法修正。
（6）本题考查概括新闻内容。需找准新闻导语抓取主要信息，明确事件主体、核心行为与最终结果，删减修饰性语句和次要细节，整合关键要素组织语句，做到内容完整、语言简洁、表意精准，全面概括新闻整体大意。
（7）本题考查名著人物形象分析。需先精准把握所选人物的核心精神品质，结合名著中对应典型事件展开阐述，紧扣“引领青少年精神成长”的核心要求，将人物特质与青少年成长需求相关联，做到理由贴合原著、逻辑清晰、语言凝练，突出人物的正向引领价值。
1．本题考查古诗文默写。
（1）出自苏轼《水调歌头》， 根据后句“千里共婵娟”可知，前句表达了对亲人的美好祝愿，希望彼此平安长久，即“ 但愿人长久 ”。需注意“愿”字的写法。
（2）出自陆游《游山西村》，根据后句“拄杖无时夜叩门”可知，前句表达了诗人对乡村生活的向往，希望能趁着月色闲游，即“ 从今若许闲乘月 ”，需注意“乘”字的写法。
（3）出自李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”运用拟人手法，将明月人格化，寄托对友人的思念，成为千古传颂的名句。 需注意“愁”“郎”字的写法。
（4）出自韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》，根据前句“云横秦岭家何在”可知，后句描写大雪阻路，马匹无法前行的景象，即“雪拥蓝关马不前”。需注意“蓝”字的写法。
（5）出自李白《行路难》 ，根据前句“欲渡黄河冰塞川”可知，后句描写的是登上太行山时的景象，即“将登太行雪满山”。需注意“满”的写法。
（6）出自陆游《卜算子·咏梅》，根据后句“ 更着风和雨 ”可知，前句应填“ 已是黄昏独自愁 ”。
（7）出自杜甫《春望》，“白头搔更短，浑欲不胜簪”这两句通过描写头发日渐稀疏、连簪子都难以插上的细节，淋漓尽致地展现了诗人忧国伤时、思家念亲的深沉愁苦。契合题意。需注意“搔”“簪”字的写法。
（8）出自李商隐《无题》，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这两句诗人用春蚕吐丝到死、蜡烛燃尽泪干的比喻，生动形象地表达了至死不渝的深情与执着。需注意“蜡炬”二字的写法。
（9）出自张岱《湖心亭看雪》，根据后句“ 天与云与山与水，上下一白 ”，可知应填“ 雾凇沆砀 ”。需注意“雾凇沆砀”的写法。
故答案为： （1）但愿人长久；（2）从今若许闲乘月；（3）我寄愁心与明月；随君直到夜郎西；（4）雪拥蓝关马不前；（5）将登太行雪满山；（6）已是黄昏独自愁；（7）白头搔更短；浑欲不胜簪；（8）春蚕到死丝方尽；蜡炬成灰泪始干；（9）雾凇沆砀 。
2．本题考查词语运用与语境理解。
根据表格内容，括号所在行对应名句为第（4）句“云横秦岭家何在？”和第（5）句“欲渡黄河冰塞川，”。第（4）句出自韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》，下句为“雪拥蓝关马不前”，其中“雪”为核心意象；第（5）句出自李白《行路难》，下句为“将登太行雪满山”，同样以“雪”为核心意象。两联诗句均出现“雪”这一共同意象，与表格中“月”的意象类别并列，故括号内应填“雪”。
故答案为： B 。
3．本题考查字形。
（1）“ chéng zài ” 对应的词语是“承载”，意思是承受支撑物体，也指某种思想、文化等的传承。
（2）“jī lì” 对应的词语是“激励”，意思是激发鼓励。
故答案为：承载；激励。
4．本题考查拟写标题，
示例“经典润心，诗韵传情”中，“经典”“诗韵”为名词，点明内容所属领域；“润心”“传情”为动宾短语，表达经典与诗韵对人心灵的滋养与情感的传递。仿写时需从资料卡中提炼出非遗文化的核心名词（如“非遗”“簪花”“民艺”等）与体现其价值的动词短语（如“流芳”“载道”“传薪”等），组合成结构工整、意蕴相配的八个字。
示例：簪花寄情，英歌振魂。
故答案为： 示例：非遗流芳，民艺载道 。
5．本题考查病句修改。
原句存在动宾搭配不当的语病，“增加”与“文化自信”搭配不当。正确的修改是将“增加”改为“增强”
故答案为：将“增加”改为“增强”。
6．本题考查概括新闻内容。
根据新闻内容，“继广州市中小学开展红色文化系列活动后”交代背景，但新闻的核心主体为深圳市与中山市。深圳市“通过放映红色电影加强青少年爱国主义教育”，中山市“将红色元素和地方特色文化融合起来，积极探索爱国主义教育新途径，开展具有地方特色的爱国主义教育”。两地行为虽具体方式不同，但共同指向一个核心——以创新形式开展爱国主义教育。因此，概括时需将主体定位为“深圳、中山中小学”，行为提炼为“创新形式开展爱国主义教育”，舍弃具体手段与背景信息，确保字数不超过20字。
故答案为： 深圳、中山中小学创新形式开展爱国主义教育。
7．本题考查名著人物形象分析。
需紧扣“能引领青少年精神成长”这一核心要求。以简·爱为例：根据《简·爱》原著内容，简·爱自幼父母双亡，寄居舅妈家受尽欺凌，在洛伍德义塾历经饥饿与屈辱，成年后担任家庭教师又遭遇爱情与道德的剧烈冲突。然而，她在任何境遇下都不曾放弃对人格平等与精神独立的坚守。面对罗切斯特的爱情，她喊出“我与你灵魂平等”的宣言；得知疯妻存在后，她宁可流浪也不做情妇。这种在逆境中捍卫尊严、在诱惑前恪守底线的品格，正是青少年精神成长的宝贵养分。推荐理由应聚焦人物最突出的精神特质，用原著情节加以印证，语言简洁有力，既见人物血肉，又见精神高度。
示例一：推荐简·爱。她虽出身卑微、历经磨难，却始终追求人格平等与精神独立。在桑菲尔德，她敢于对罗切斯特说出“我的灵魂与你一样”；得知他有疯妻后，毅然出走捍卫尊严。她用一生诠释了自尊自强的真谛，是青少年精神成长的明灯。
根据《红星照耀中国》中斯诺对朱德的采访与描写，朱德作为红军总司令，其身上展现出的精神品质对青少年具有深刻的引领意义。斯诺在书中记述，朱德“貌不惊人——一个沉默谦虚、说话轻声、有点饱经沧桑的人”，“他的生活和穿着都跟普通士兵一样，早期常常赤脚走路，整整一个冬天以南瓜充饥”。在长征途中，他把自己的马让给走不动的伤员，与战士同甘共苦，从不因职务特殊而要求优待。这些细节共同勾勒出一个质朴谦逊、信仰坚定、身先士卒的革命者形象。推荐朱德，旨在引导青少年领悟：真正的伟大不在于权势与声名，而在于对信念的忠实践行、对同伴的真诚付出、对自我的严格要求。这种在平凡中坚守、在苦难中奋进的品格，正是当代青少年精神成长所需汲取的力量。
示例二：推荐朱德。他身为红军总司令，却与普通士兵同衣同食，长征途中把战马让给伤员，自己徒步行军。其质朴谦逊、身先士卒的品格，为青少年诠释了何为真正的伟大与担当。
故答案为： 示例一：简·爱。她虽出身卑微、历经磨难，却始终追求人格平等与精神独立，用一生捍卫尊严与自由，其自尊自强的品格是青少年成长的明灯。
示例二：朱德。他身经百战、功勋卓著，却始终保持质朴谦逊的品格，对革命理想矢志不渝，其坚定的信仰与高尚的人格令人敬仰。
二、（17分）
阅读下面的文字，完成小题
【甲】
①臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
②先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益；进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。
③愿陛下托臣以讨贼兴复之效；不效，则治臣之罪以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允之慢，以彰其咎。陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。今当远离，临表涕零，不知所言。
（节选自《出师表》）
【乙】
①狄仁杰，字怀英，并州太原人也。公为子，极于孝，为臣，极于忠。太后问仁杰：“朕欲得一佳士用之，谁可者？”仁杰曰：“未审陛下欲何所用之？”太后曰：“欲用为将相。”仁杰对曰：“文学缊藉①，则苏味道、李峤固其选矣。必欲取卓荦②奇才，则有荆州长史张柬之，其人虽老。宰相才也。”太后擢柬之为洛州司马。
②数日，又问仁杰，对曰：“前荐柬之，尚可用也。”太后曰“已迁矣。” 对曰：“臣所荐者可为宰相，非司马也。”乃迁秋官侍郎久之卒用为相。
③仁杰又尝荐夏官侍郎姚元崇、监察御史曲阿桓彦范、太州刺史敬晖等数十人，皆为名臣。或谓仁杰曰：“天下桃李，悉在公门矣。”仁杰曰：“荐贤为国，非为私也。”
（选自《资治通鉴 唐纪》，有删改）
【注释】①缊藉（yùn jiè）：含蓄宽容。②卓荦（zhuó luò）：超绝出众。
【丙】
过零丁洋
文天祥
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
8．下列对文中加点词语的理解，正确的一项是（　　）
A．“为”，做，与《小石潭记》“为坻，为屿，为嵁，为岩”的 “为”，意思相同。
B．“才”，才能，与韩愈（马说》中“才美不外见”的“才”，意思不同。
C．“谓”，对……说，与周敦颐《爱莲说》中“予谓菊”的“谓”，意思相同。
D．“悉”，全，都，与陶渊明《桃花源记》中“悉如外人”的“悉”，意思相同。
9．乙文画波浪线部分有两处需断句，正确的两处是　 　
乃迁A秋官侍郎B久之C卒用D为相
10．把甲乙文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。
②荐贤为国，非为私也。
11．甲乙两文都体现了劝谏的艺术，请简要概括诸葛亮与狄仁杰在劝谏方式上有何不同？
12．结合甲乙丙三文，分别概括诸葛亮、狄仁杰、文天祥三人“忠”的具体表现。
【答案】8．D
9．BC
10．（1）先帝知道我做事谨慎，所以临终时把国家大事托付给我。（2）推荐贤才是为了国家，不是为了个人私利。
11．诸葛亮：以情动人，陈情寓谏。先叙身世经历与先帝恩遇，剖白自身忠诚与职责，在抒发感恩、尽忠之情中委婉劝谏，情感真挚恳切，寓劝谏于自述与表志之中。狄仁杰：直言务实，就事论谏。直接围绕朝廷用人、举荐贤才展开劝谏，观点明确、言辞简练，有理有据地陈述用人主张，公私分明，不尚私情，重在务实献策。
12．诸葛亮：忠君报国，知恩图报。感念先帝知遇之恩，临危受命、鞠躬尽瘁，立志北定中原、兴复汉室，并主动承担讨贼兴复之责，尽心辅佐后主。
狄仁杰：公心为国，举贤任能。一心为朝廷举荐栋梁之才，不谋私利，直言敢谏，坚持唯才是举，全力为国家选拔任用贤能官员。
文天祥：忠贞守节，舍生取义。身处国破家亡、兵败被俘的绝境，坚守民族气节，宁死不屈，愿以一片丹心留照史册，誓死忠于国家。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言文中人物的性格特点；出师表；过零丁洋；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【导语】这组文言阅读以“忠”为核心绾合三篇，选篇精巧：诸葛亮鞠躬尽瘁的报君之忠、狄仁杰举贤为国的公忠、文天祥舍生取义的民族忠烈，内核统一。考点由浅入深，既考查文言基础能力，又引导读者体悟传统士大夫的家国情怀，兼顾语文工具性与人文性，设计得当。
【点评】（1）本题考查一词多义。先结合上下文语境判断字词的词性与表意倾向，再联系课内所学的常见义项进行比对，通过分析句子语法结构（如词类活用、句式特点）区分不同语境下的词义差异，最后代入原句验证语义是否通顺，以此精准判断同字在不同句子中的含义。
（2）本题考查文言断句。解答时，应了解文言的句读知识，学会有感情的朗读文言文，培养语感并能根据句子中词语的意思含义来划分句子节奏。一般来说，主谓之间应该有停顿，领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。
（3）本题考查文言句子翻译。文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。
（4）本题考查比较阅读。先结合文本内容，梳理人物劝谏的切入点（情感/事理）、表达风格（委婉/直白）、说理方式（寓情于谏/就事论事），最后用规范的语言概括二者在劝谏逻辑、情感运用、表达形式上的不同，突出各自劝谏艺术的核心特征。
（5）本题考查人物形象分析。需立足文本内容，紧扣“忠”的内涵，分别梳理每位人物的核心行为与精神：先定位文本中体现人物忠诚的关键事件、言行，再将其与“忠”的不同维度（如忠君报国、尽职谏言、守节不屈等）对应，用精炼的语言概括出每位人物“忠”的具体体现，做到文本依据明确、概括精准贴合人物形象。
参考译文：
【甲】我本来是一介平民，在南阳亲自耕田，只想在乱世中苟且保全性命，不奢求在诸侯之中扬名显身。先帝不嫌弃我身份低微、见识浅陋，不惜降低身份、委屈自己，三次到草庐中来探望我，向我询问当代的天下大事，我因此十分感奋激发，就答应为先帝奔走效劳。后来遇到兵败，我在战事失败的时候接受重任，在危难紧迫的关头奉命出使，从那时到现在已经二十一年了。
先帝知道我做事谨慎，所以临终时把国家大事托付给我。接受遗命以来，我早晚忧愁叹息，唯恐先帝托付给我的事不能完成，以致损伤先帝的知人之明，所以我五月率兵渡过泸水，深入到人烟稀少的地方。现在南方已经平定，兵器装备已经充足，应当勉励并统率三军，向北平定中原，希望竭尽我平庸的才能，铲除奸邪凶恶的敌人，复兴汉室，回到原来的都城洛阳。这就是我用来报答先帝、尽忠陛下的职责本分。至于处理事务，斟酌情理，有所兴革，毫无保留地进献忠诚的建议，那就是郭攸之、费祎、董允等人的责任了。
希望陛下把讨伐奸贼、复兴汉室的任务托付给我；如果没有成效，就惩治我的罪过，来告慰先帝的在天之灵。如果没有发扬圣德的忠言，那就责罚郭攸之、费祎、董允等人的怠慢，揭示他们的过失。陛下也应该自行谋划，征询治国的良策，明察并采纳正确的言论，深切追念先帝的遗诏。我就受恩感激不尽了。现在我就要辞别远行，面对奏表热泪纵横，不知道该说些什么。
【乙】狄仁杰，字怀英，是并州太原人。他作为儿子，极为孝顺；作为臣子，极为忠诚。武则天太后问狄仁杰：“我想要得到一位优秀的人才任用，谁可以担任呢？”狄仁杰说：“不知道陛下想任用他做什么事？”太后说：“想任用他担任将相。”狄仁杰回答说：“如果是文采学识深厚、为人含蓄宽容，那么苏味道、李峤本来就是合适的人选。如果一定要选拔超绝出众的奇才，那就有荆州长史张柬之，这个人虽然年纪大了，却是宰相之才。”太后于是提拔张柬之担任洛州司马。
过了几天，太后又问狄仁杰（举荐人才的事），狄仁杰回答说：“我之前举荐的张柬之，还可以重用。”太后说：“我已经给他升官了。”狄仁杰回答说：“我所举荐的人可以担任宰相，而不是司马。”太后于是又升任张柬之为秋官侍郎；过了很久，最终任用他做了宰相。
狄仁杰还曾经举荐夏官侍郎姚元崇、监察御史曲阿人桓彦范、太州刺史敬晖等几十人，这些人后来都成为名臣。有人对狄仁杰说：“天下的贤才，都出自您的门下了。”狄仁杰说：“举荐贤才是为了国家，不是为了私人私利。”
8．本题考查一词多义。
A.欲用为将相：想任用他担任将相。为：做。为坻，为屿，为嵁，为岩：成为坻、成为屿、成为嵁、成为岩。为：成为。两个“为”意思不同；
B.必欲取卓荦奇才：如果一定要选拔超绝出众的奇才。才：才能。才美不外见：才能和美好的素质不显现出来。才：才能。两个“才”意思相同；
C.或谓仁杰曰：人对狄仁杰说。谓：对……说。予谓菊：我认为菊花。谓：认为。两个“谓”意思不同。
故答案为：D 。
9．本题考查文言断句。
句意：太后于是又升任张柬之为秋官侍郎；过了很久，最终任用他做了宰相。
“乃迁秋官侍郎”写职位变动，“久之”写时间，“卒用为相”写又一次职位变动，故分别断开。
故断句：乃迁秋官侍郎/久之/卒用为相。
故答案为： BC 。
10．本题考查文言句子翻译。重点词语：
（1）知：了解；故：所以；临崩：临终；寄：托付。句意： 先帝知道我做事谨慎，所以临终时把国家大事托付给我。
（2）荐：举荐；贤：贤才；为：为了；非：不是；私：私利、私人。句意： 推荐贤才是为了国家，不是为了个人私利。
故答案为： （1）先帝知道我做事谨慎，所以临终时把国家大事托付给我。（2）推荐贤才是为了国家，不是为了个人私利。
11．本题考查比较阅读。
结合甲文可知，诸葛亮在劝谏时并未直接提出要求，而是先回顾自己布衣出身、先帝三顾茅庐的知遇之恩，又叙写临危受命、先帝托孤的重任，抒发对先帝的感激与对蜀汉的忠诚，同时表明北定中原、兴复汉室的决心，以此打动后主。在充分抒发真情、表明心迹之后，才顺势提出咨诹善道、察纳雅言、严明赏罚等劝谏内容，将劝谏之意融入真挚情感之中，语气委婉恳切，让人易于接受。
结合乙文可知，狄仁杰的劝谏始终围绕太后选拔人才的需求展开，方式直接务实。太后询问可用之才，他便根据“将相”的任用目标，直接区分文才与奇才，明确举荐张柬之；当太后任命不当，他又直言点明所荐之人堪任宰相而非司马，不隐晦、不迂回。同时他还公开表明举荐贤才是为国家而非为私利，劝谏始终紧扣国事，观点清晰、依据充分，不掺杂私情，以理直言，务实高效。
故答案为： 诸葛亮：以情动人，陈情寓谏。先叙身世经历与先帝恩遇，剖白自身忠诚与职责，在抒发感恩、尽忠之情中委婉劝谏，情感真挚恳切，寓劝谏于自述与表志之中。狄仁杰：直言务实，就事论谏。直接围绕朝廷用人、举荐贤才展开劝谏，观点明确、言辞简练，有理有据地陈述用人主张，公私分明，不尚私情，重在务实献策。
12．本题考查人物形象分析。
结合甲文可知，诸葛亮自述出身布衣，因先帝三顾茅庐而感激效忠，在兵败危难之际接受重任，又受先帝托孤之重，夙夜忧叹、深入不毛平定南方，之后主动请求北定中原、兴复汉室，还立下军令状愿以罪责承担讨贼成效，始终鞠躬尽瘁、尽心辅佐后主，其“忠”体现为对先帝的感恩、对蜀汉政权的尽心竭力与兴复汉室的使命担当。
结合乙文可知，狄仁杰面对太后寻求将相之才的询问，精准举荐张柬之等奇才，在太后任命官职不当时敢于直言进谏，坚持让人才得到恰当重用，还陆续举荐数十位贤臣，皆成为国之重臣，并明确表明“荐贤为国，非为私也”，其“忠”体现为一心为公、唯才是举，为朝廷选拔人才、稳固江山的公忠之心。
结合丙文可知，文天祥一生历经战乱艰辛，面对山河破碎、身世浮沉的绝境，在惶恐滩与零丁洋中历经危难却始终坚守气节，发出“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的誓言，宁死不向敌人屈服，其“忠”体现为对国家民族的赤诚坚守，宁死不屈、舍生取义的民族大义与忠贞气节。
故答案为： 诸葛亮：忠君报国，知恩图报。感念先帝知遇之恩，临危受命、鞠躬尽瘁，立志北定中原、兴复汉室，并主动承担讨贼兴复之责，尽心辅佐后主。
狄仁杰：公心为国，举贤任能。一心为朝廷举荐栋梁之才，不谋私利，直言敢谏，坚持唯才是举，全力为国家选拔任用贤能官员。
文天祥：忠贞守节，舍生取义。身处国破家亡、兵败被俘的绝境，坚守民族气节，宁死不屈，愿以一片丹心留照史册，誓死忠于国家。
三、（14分）
阅读下面的文字，完成小题。
材料一
①“天下兴亡，匹夫有责”。家国情怀，是中华优秀传统文化中最核心、最鲜亮的精神底色。从屈原的“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，到范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，再到文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，这种个人命运与国家前途紧密相连的共同体意识，早已成为中华民族深入骨髓的文化基因。
②这种爱国情怀，在不同时代有着不同的具体表现。在古代，它常体现为对国家和民族的忠贞与节义；在近代救亡图存中，它体现为仁人志士的奋起与牺牲；而在新时代，它则更多地体现为将个人理想融入国家发展伟业的自觉选择与实干担当。无论是为国攻坚的科研工作者，还是扎根边疆的建设者，抑是在平凡岗位上精益求精的奋斗者，他们都在用实际行动书写着新时代的爱国篇章。
材料二
①黄文秀，2016年从北京师范大学硕士毕业后，毅然放弃大城市的工作机会，回到家乡广西百色，投身脱贫攻坚一线。她响应号召，到乐业县百坭村担任驻村第一书记。
②百坭村是一个深度贫困村，条件艰苦。初到之时，村民对她这个“城里来的女娃娃”并不信任。黄文秀没有气馁，她脱下高跟鞋，换上运动鞋，一家一家走访，一户一户沟通。她帮助村民发展砂糖橘、杉木等特色产业，协调解决道路硬化、蓄水池修建等难题。在她的带领下，百坭村103户贫困户顺利脱贫88户，村集体经济收入实现大幅增长。
③2019年6月，她在返村途中遭遇突发山洪，不幸因公殉职，年仅30岁。她在驻村笔记中写道：“一个人要活得有意义，生存得有价值，就不能光为自己而活，要用自己的力量为国家、为民族、为社会作出贡献。”黄文秀用青春和生命践行了共产党人的初心使命，将她对祖国和人民最深厚的爱，永远地镌刻在了她深深眷恋的土地上。
（摘编自《用生命坚守初心和使命——缅怀黄文秀同志》）
材料三
①新时代青少年爱国主义教育面临新的机遇与挑战。相关调研显示，当代青少年对国家发展成就具有高度自豪感，但更倾向于通过具象化、互动式的方式接受和理解爱国主义教育。
②某市中学开展的“我身边的爱国故事”主题实践活动取得了良好效果。活动鼓励学生探寻并讲述自己家族、社区或心目中的新时代奋斗者的爱国故事。学生们通过采访祖辈了解建设时期的奋斗，通过寻访身边的抗疫先锋、科技工作者感知新时代的奉献精神，并最终以舞台剧、短视频、主题征文等丰富形式进行展示。
③一名参与活动的学生深有感触地说：“以前觉得‘爱国’是一个很宏大的词，现在发现，它就在我爷爷坚守的岗位上，那位奔赴乡村的学长选择里。做好自己的事，将来为社会贡献一份力量，就是我爱国的样子。”
（摘编自《新时代青少年爱国主义教育的实践与思考》）
13．【信息辨析】下列对材料的理解与分析不正确的一项是（　　）
A．材料一指出，新时代的爱国情怀要求人们必须放弃个人理想，完全投入到国家最需要的地方。
B．材料二中黄文秀的选择与事迹，是传统家国情怀在新时代的生动实践和鲜明体现。
C．材料三显示，通过具象化、互动式的实践活动，能有效提升青少年对爱国主义的认同。
D．三则材料从文化渊源、当代典范和教育实践层面，层层递进地阐述了爱国这一主题。
14．【思路梳理】请将材料二的行文思路补充完整。
文章首先介绍了黄文秀（1）　 　的人生选择，接着具体叙述她（2）　 　的扶贫事迹与成果，最后通过（3）　 　和她留下的驻村笔记，揭示了其行为的精神动力。
15．【内容理解】材料一中提到的传统家国情怀，在黄文秀身上是如何具体体现的？
16．【学以致用】请结合链接材料，简要概括保尔·柯察金身上体现出的家国情怀的具体表现，并说说保尔 柯察金的精神与材料一、二中的人物的共同之处。
【链接材料】
《钢铁是怎样炼成的》是苏联作家奥斯特洛夫斯基的代表作，被誉为“理想主义的旗帜和人生的教科书”。小说主人公保尔·柯察金在战火纷飞的年代里，将个人的全部生命奉献给祖国的解放事业和社会主义建设。他曾在战斗中负伤，在建设中病倒，但始终没有放弃对理想的追求。他说：“人最宝贵的是生命……整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”保尔的一生，是家国情怀的生动写照。他不仅在战场上英勇无畏，更在和平时期投身于艰苦的铁路建设中，即使双目失明、身体瘫痪，依然通过写作继续为革命事业贡献力量。他的生命轨迹，展现了个人命运与国家命运紧密相连的崇高精神。
（摘编自《钢铁是怎样炼成的》：理想与生命的交响）
【答案】13．A
14．放弃大城市工作机会，返乡扶贫；扎根百坭村，带领村民脱贫致富；不幸因公殉职
15．①将个人命运与国家需要相连：她将个人求学所成用于家乡的脱贫攻坚事业，体现了“学以致用，报效家国”；②体现了深厚的为民情怀和责任担当：她心系贫困群众，不畏艰辛带领村民脱贫，是“忧国忧民，敢于担当”的体现；③作出了无私的奉献与牺牲：她最终将生命献给了扶贫事业，践行了传统的奉献精神。
16．具体表现：①在战争年代，保尔英勇作战，为祖国解放事业不惜牺牲个人健康；②在和平时期，他投身国家建设，即使在身体极度虚弱的情况下仍坚持工作；③他通过写作继续传播革命理想，展现了将个人生命融入国家事业的坚定信念。
共同之处：保尔与材料一中屈原、范仲淹等人一样，都具有为国家奉献的精神；与材料二中黄文秀一样，都在艰苦环境中坚守初心，用实际行动践行对国家和人民的爱。
【知识点】《钢铁是怎样炼成的》；理解概括材料主要内容；筛选新闻材料关键信息
【解析】【导语】这篇阅读材料通过三则文本，从传统文化、当代典范和教育实践三个维度，层层深入地阐释了家国情怀这一主题。材料一梳理了家国情怀的历史脉络，材料二以黄文秀的扶贫事迹为典范，材料三则展现了新时代青少年爱国主义教育的创新实践。三则材料相互呼应，共同构建了一个关于爱国精神的立体阐释体系。
【点评】（1）本题考查材料内容理解与辨析。需先逐一研读各选项，明确其表述核心；再回归对应材料，细致比对选项内容与材料信息的一致性，尤其关注数据、事例、观点等关键细节；对于不符材料原意的选项（如数据错误、曲解文意等）进行排除，最终确定正确答案，整个过程需做到精准对照、逻辑严谨。
（2）本题考查梳理材料内容。需先通读对应材料，整体把握文章的写作对象、核心事件与主旨，再按照题干给出的行文框架，定位各部分对应的文本内容，精准提炼关键信息来补全空缺，最后核对补全内容是否符合材料的逻辑层次与内容脉络，确保概括准确、贴合原文。
（3）本题考查理解概括材料内容。需先通读文本，精准把握题干指向，再定位与问题相关的关键语段，筛选核心信息，剔除冗余内容，按逻辑层次整合要点，结合文本语境提炼本质，做到紧扣材料、要点全面、表述规范且贴合题意。
（4）本题考查理解材料内容和阅读拓展。需先立足文本精准理解核心内容与主旨，再结合题干要求，关联文本内外知识、生活经验或价值导向，由文本表层信息深入到内涵解读，或由文本内容延伸至相关认知、观点表达，做到以文本为依据、拓展有逻辑、表达贴合题意且积极正向。
13．本题考查材料内容理解与辨析。
A.结合材料一第②段“在新时代，它则更多地体现为将个人理想融入国家发展伟业的自觉选择与实干担当”可知，选项“必须放弃个人理想”表述绝对化，与材料内容不符；
BCD.正确。
故答案为：A。
14．本题考查梳理材料内容。
第（1）空：结合材料二第①段“2016年从北京师范大学硕士毕业后，毅然放弃大城市的工作机会，回到家乡广西百色，投身脱贫攻坚一线”可知，这里首先介绍了黄文秀大学毕业后毅然放弃大城市的工作机会，回到家乡广西百色，投身脱贫攻坚一线。可概括为：放弃大城市工作机会，返乡扶贫。
第（2）空：结合材料二第②段“到乐业县百坭村担任驻村第一书记……帮助村民发展特色产业……带领百坭村103户贫困户顺利脱贫88户”可知，这里主要叙述了黄文秀到乐业县百坭村担任驻村第一书记，她带领村民发展特色产业，集体经济收入实现大幅增长，可概括为：扎根百坭村，带领村民脱贫致富。
第（3）空：结合材料二第③段“2019年6月，她在返村途中遭遇突发山洪，不幸因公殉职”可知，这里主要讲述的是黄文秀在返村途中遭遇突发山洪，不幸因公殉职。可概括为：不幸因公殉职。
故答案为：放弃大城市工作机会，返乡扶贫；扎根百坭村，带领村民脱贫致富；不幸因公殉职。
15．本题考查理解概括材料内容。
根据材料一第①段“个人命运与国家前途紧密相连的共同体意识，早已成为中华民族深入骨髓的文化基因”可知，黄文秀放弃大城市的工作机会，将个人学业发展与国家脱贫攻坚的时代需求相连，回到家乡投身扶贫一线，把个人命运融入国家发展，正是这种共同体意识的具体体现，践行了学以致用、报效家国的传统家国情怀。
根据材料一第②段“在新时代，它则更多地体现为将个人理想融入国家发展伟业的自觉选择与实干担当”可知，黄文秀面对百坭村的艰苦条件和村民的不信任，主动放下身段走访沟通，带领村民发展特色产业、解决基础设施难题，以自觉的选择和扎实的实干扛起扶贫责任，是新时代家国情怀中实干担当的生动体现，契合传统家国情怀里忧国忧民、勇担责任的内核。
根据材料一第②段“无论是为国攻坚的科研工作者，还是扎根边疆的建设者，抑是在平凡岗位上精益求精的奋斗者，他们都在用实际行动书写着新时代的爱国篇章”可知，黄文秀扎根扶贫这一平凡且艰巨的岗位，倾尽心力带领村民脱贫，最终甚至为扶贫事业献出生命，用生命的实际行动诠释了新时代的爱国精神，也传承了传统家国情怀中为国家、为人民无私奉献、勇于牺牲的精神底色。
故答案为：①将个人命运与国家需要相连：她将个人求学所成用于家乡的脱贫攻坚事业，体现了“学以致用，报效家国”；②体现了深厚的为民情怀和责任担当：她心系贫困群众，不畏艰辛带领村民脱贫，是“忧国忧民，敢于担当”的体现；③作出了无私的奉献与牺牲：她最终将生命献给了扶贫事业，践行了传统的奉献精神。
16．本题考查理解材料内容和阅读拓展。
第一问（具体表现）：
结合链接材料“在战火纷飞的年代里，将个人的全部生命奉献给祖国的解放事业和社会主义建设。他曾在战斗中负伤”可知，战争年代保尔勇赴战场，为祖国解放事业冲锋陷阵，即便负伤也始终坚守，用热血与坚守践行对国家的忠诚。
结合链接材料“在和平时期投身于艰苦的铁路建设中，即使双目失明、身体瘫痪，依然通过写作继续为革命事业贡献力量”可知，和平时期保尔投身国家建设，不惧铁路建设的艰苦环境，即便身体遭受重创、失去行动能力，仍以写作的方式坚持为革命事业出力，从未停止为国家奉献。
结合链接材料“人最宝贵的是生命……整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争”可知，保尔将个人的全部生命和精力都融入国家解放与革命事业中，无论顺境逆境，始终坚守为国家、为人类解放奋斗的信念，用一生的行动诠释了个人命运与国家命运紧密相连的家国情怀。
第二问（共同之处）：
结合材料一第①段“个人命运与国家前途紧密相连的共同体意识，早已成为中华民族深入骨髓的文化基因”可知，保尔与材料一中屈原、范仲淹等人物的共同之处在于，都摒弃了个人私利，将个人命运与国家前途紧密结合，始终心怀国家，拥有为国家和民族无私奉献的崇高精神。
结合材料一第②段“在新时代，它则更多地体现为将个人理想融入国家发展伟业的自觉选择与实干担当”、材料二第②段“百坭村是一个深度贫困村，条件艰苦。初到之时，村民对她这个‘城里来的女娃娃’并不信任。黄文秀没有气馁，她脱下高跟鞋，换上运动鞋，一家一家走访，一户一户沟通”可知，保尔与材料二中的黄文秀，都主动选择将个人理想融入国家发展事业，且都身处艰苦的环境中，尔历经战场负伤、建设艰辛、身体瘫痪的磨难，黄文秀面对贫困村的艰苦条件和村民的不信任，二人始终坚守初心，不畏惧困难、不轻易放弃，用脚踏实地的实际行动践行对国家和人民的热爱与担当。
故答案为： 具体表现：①在战争年代，保尔英勇作战，为祖国解放事业不惜牺牲个人健康；②在和平时期，他投身国家建设，即使在身体极度虚弱的情况下仍坚持工作；③他通过写作继续传播革命理想，展现了将个人生命融入国家事业的坚定信念。
共同之处：保尔与材料一中屈原、范仲淹等人一样，都具有为国家奉献的精神；与材料二中黄文秀一样，都在艰苦环境中坚守初心，用实际行动践行对国家和人民的爱。
四、（15分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
石城记
刘晓莉
①驱车从深圳出发，赶到赣南石城大畲村时天色向晚。大畲村位于国家4A级景区——通天寨景区山脚下。元朝初年，尹姓祖先尹世高从宁都固村迁居于此，怀揣着“良田白米”的美好愿景，更名大畲，憧憬与寓意着丰收与希望。热情好客的乡亲们早已备上一桌热腾腾的饭菜：清亮怡人的排骨莲子汤、大如莲蓬的石城肉丸、色泽红亮的棋子块、粉糯透明的石城芋饺等当地十道特色美味，让人食指大动。
②次晨，推窗便听到一阵叽叽喳喳的鸟鸣。通天圣石的丹霞岩壁，已然镀上赤橙色晨光，远山在薄雾中慢慢晕现一轮横看成岭侧成峰的轮廓，古村从睡梦中苏醒。抬头望，高耸的马头墙直指苍穹，透出岁月的沧桑与厚重。飘飘摇摇的炊烟点燃了一天的节奏，身处宁静祥和的村落中，连时光都放慢了脚步。
③石城县位于江西省东南部，赣州的东北部，自古以来是江西进入闽西、粤东的必经之地，素有“闽粤通衢”之称。石城因境内“山多石，耸峙如城”而得名，丹霞地貌，更是“客家摇篮”。石城县还是赣江发源地，得天独厚的地理物候孕育了名闻遐迩的物产——白莲，被誉为“中国白莲之乡”。
④石城的荷塘不似江南园林的精致，却像打翻的翡翠匣子——碧叶连天接地，莲蓬如星斗散落。一眼望不到边的荷田里，粉白相间的荷花星星点点。近看，荷叶又大又圆，挨挨挤挤，像一把把撑开的绿伞。亭亭玉立的荷花，明艳耀眼，千娇百媚。红如霞，粉似云，白若雪。有的菡萏浸润清露，粉瓣裹着金晖，像封印了朝阳的水晶盏；有的欲语还羞，蜻蜓振翅立其上，似闺中少女轻掀罗帐一角；有的金蕊吐流光，层叠裙裾起舞，恍若贵妃醉酒的霓裳翻卷；有的并蒂相伴而生，交颈鸳鸯映碧波，双影共婆娑。清香阵阵，馨香四溢。
⑤与“可远观而不可亵玩焉”固有印象形成强烈的反差，眼前的荷花触手可及，唾手可得。揽过一枝，或在眼前端详，或在胸前爱抚，或在鼻前深嗅，让人不忍释手。荷花在碧叶间摇曳，远处赤红色的丹霞山体如巨幅屏风般屹立。随手一拍，便是荷花与山色共舞的彩色大片。
⑥登上通天山顶俯瞰，集荷园、古村、丹霞山于一体，既有“荷花映丹霞”的诗意画卷，又有千年客家围屋的烟火气。薄雾缭绕时，荷香与山风交织，令人胸襟为之涤荡。
⑦山脚下的村庄，得到时光的格外垂怜。老人坐在自家门前的竹椅上，手里编着竹篮，目光望着远方的田野；孩子们在田埂上追逐嬉戏，笑声清脆得像叮咚的山泉。
⑧走在石城的土地上，望着眼前的荷、脚下的水、对面的山，听着陌生又熟悉的乡音，忽然就懂得了苏轼“一蓑烟雨任平生”的洒脱，懂得了周敦颐“中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植”的干净。他们何尝没有经历过世事纷扰？只是贤者懂得在纷繁中守住本心，在得失中保持豁达，在起落中笃定方向。一如此山，任风雨侵蚀，始终矗立如初；如此水，遇阻绕行，终究奔涌向前；更如此花，经霜露洗礼，依然绽放芬芳。
（选自2025年09月08日的《羊城晚报》）
17．【梳理内容】请根据选文内容完成下表，使景物与其特征对应。
景物 文中对应的特征描述（填序号）
荷花 　 　
丹霞山 　 　
客家围屋 　 　
石城白莲 　 　
特征选项：
①赤红色如巨幅屏风屹立
②粉白相间，千娇百媚，清香四溢
③千年烟火气，古朴厚重
④名闻遐迩，誉为“中国白莲之乡”
18．【品味语言】请从修辞手法的角度赏析第④段画横线的句子。
红如霞，粉似云，白若雪。有的菡萏浸润清露，粉瓣裹着金晖，像封印了朝阳的水晶盏……
19．【赏析写法】请分析选文结尾段引用苏轼和周敦颐诗文的作用。
20．【文化参与】石城县计划推广“荷花映丹霞”文化旅游项目，请结合选文内容和知识卡片，为该项目写一段推荐语。要求：突出自然景观与人文内涵，语言生动、有感染力。
【答案】17．②；①；③；④
18．运用比喻、排比的修辞手法，将荷花色彩比作“霞”“云”“雪”，生动写出其明艳多姿；又将花苞比作“水晶盏”，形象表现其晶莹剔透、沐浴晨光的姿态。语言富有诗意，增强画面感和感染力。
19．通过引用苏轼和周敦颐的诗文，将石城自然景观（荷、山、水）与古人豁达、高洁的精神境界相联系，深化文章主题——在自然中感悟人生哲理，突出石城不仅景美，更蕴含文化底蕴与人生启示。
20．示例：来石城，邂逅一场“荷花映丹霞”的视觉盛宴！万亩荷田碧叶连天，千姿百态的荷花在赤壁丹霞的映衬下更显娇艳。这里不仅是“中国白莲之乡”，更有千年客家围屋沉淀烟火人文。登通天寨俯瞰，荷香与山风交织，诗意与远方共存。石城，等你探寻自然与心灵的共鸣！
【知识点】散文；理解文章关键语句意思；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【导语】《石城记》以游踪为线，串联大畲村风貌、通天寨丹霞、万亩荷塘与客家围屋，景语与情语交融。作者善用比喻、排比勾勒荷花之娇、丹霞之壮，又借苏轼、周敦颐诗文，将自然之美升华为“守本心、保豁达”的人生哲思。文字兼具画面的鲜活与文化的厚重，既让石城的“白莲之乡”“闽粤通衢”特质具象可感，也让游记超越景致记录，成为一场浸润心灵的精神漫游。
【点评】（1）本题考查内容梳理与分析。需先通读全文，整体把握文本的核心对象、主要事件或中心主旨，再根据题干要求锁定对应段落，提取关键信息并进行分类整合，梳理出清晰的内容脉络，同时结合文本的写作意图和情感倾向，对梳理的信息进行分析、提炼，确保内容全面、逻辑严谨、贴合原文，准确呈现文本的核心内容与深层内涵。
（2）本题考查句子赏析。需先准确判断修辞手法，结合语句分析修辞形式，阐释内容表达效果，再联系主旨说明其对凸显主题、传递情感的作用，做到判断精准、分析具体、逻辑严谨、贴合文本。
（3）本题考查句段作用。先明确该句段的具体内容、描写对象或情感倾向，再分析其在全文结构中的位置与作用（如开篇总起、中间承上启下、结尾总结升华、照应标题/前文等），接着结合文本主旨阐释其对深化主题、凸显情感、塑造形象的作用，最后可从表达效果角度分析其运用的手法（如引用、抒情、议论等）对增强文章感染力、丰富文化内涵、提升可读性的作用，做到紧扣文本、逻辑严谨、分析全面。
（4）本题考查拟写推荐语。需紧扣自然景观（结合选文的荷花、丹霞等特色景致）与人文内涵（结合相关文化典故、精神意蕴），遵循推荐语“突出特色、彰显价值、吸引受众”的要求，用生动有感染力的语言，将自然之美与文化底蕴融合，精准传递项目的独特魅力，符合宣传推广的目的。
17．本题考查内容梳理与分析。
结合第④段“一眼望不到边的荷田里，粉白相间的荷花星星点点。近看，荷叶又大又圆，挨挨挤挤，像一把把撑开的绿伞。亭亭玉立的荷花，明艳耀眼，千娇百媚。红如霞，粉似云，白若雪……清香阵阵，馨香四溢”可知，文段明确描述了荷花“粉白相间”的色彩、“千娇百媚”的姿态与“清香四溢”的气味，与特征②完全匹配。
结合第⑤段“远处赤红色的丹霞山体如巨幅屏风般屹立”可知，这句话直接点明了丹霞山“赤红色”的色彩特点和“如巨幅屏风屹立”的形态特征，与特征①的表述一致。
结合第⑥段“既有‘荷花映丹霞’的诗意画卷，又有千年客家围屋的烟火气”，以及第②段“高耸的马头墙直指苍穹，透出岁月的沧桑与厚重”（马头墙是客家传统建筑的典型元素，可侧面印证围屋的古朴质感）可知，客家围屋既承载着“千年烟火气”，又体现出“古朴厚重”的岁月感，与特征③相符。
结合第③段“石城县还是赣江发源地，得天独厚的地理物候孕育了名闻遐迩的物产——白莲，被誉为‘中国白莲之乡’”可知，文段直接说明石城白莲“名闻遐迩”且拥有“中国白莲之乡”的美誉，与特征④的描述完全对应。
故答案为：②；①；③；④。
18．本题考查句子赏析。
“红如霞，粉似云，白若雪”用排比句式，将荷花的红、粉、白三色，分别比作霞、云、雪这三种熟悉的自然物象。既直观展现了荷花色彩的明艳多姿，又以整齐的节奏形成铺陈效果，快速构建出荷田缤纷绚烂的整体画面，避免了单一描述的平淡，增强了语言的节奏感。
“像封印了朝阳的水晶盏”一句，将“浸润清露、裹着金晖”的菡萏（花苞）比作水晶盏。“水晶盏”呼应了露水的晶莹剔透，“封印朝阳”则贴合晨光洒在花瓣上的光泽，把静态花苞转化为“盛着光芒的珍宝”，生动刻画出其娇美鲜活的姿态，赋予画面想象空间。
排比的“整体铺陈”与比喻的“细节刻画”互补，既让读者感知荷田的色彩全局，又能聚焦花苞的精致细节。且“霞”“云”“水晶盏”等喻体自带美感，让文字脱离直白说明，化作富有画面感的诗化表达，让读者仿佛身临其境，极大提升了感染力。
故答案为：运用比喻、排比的修辞手法，将荷花色彩比作“霞”“云”“雪”，生动写出其明艳多姿；又将花苞比作“水晶盏”，形象表现其晶莹剔透、沐浴晨光的姿态。语言富有诗意，增强画面感和感染力。
19．本题考查句段作用。
结合第⑧段“走在石城的土地上，望着眼前的荷、脚下的水、对面的山……忽然就懂得了苏轼‘一蓑烟雨任平生’的洒脱，懂得了周敦颐‘中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植’的干净”可知，作者并非单纯描写石城的荷、山、水，而是通过引用诗文，将自然景物与古人的精神特质绑定：苏轼诗句的“洒脱”对应山“任风雨侵蚀，始终矗立如初”、水“遇阻绕行，终究奔涌向前”的豁达坚韧，周敦颐诗句的“干净”对应荷“经霜露洗礼，依然绽放芬芳”的高洁纯粹。这种引用让自然景观不再是孤立的“景”，而是承载精神内核的“意象”，赋予景物超越视觉的深层文化内涵。
结合第⑧段“他们何尝没有经历过世事纷扰？只是贤者懂得在纷繁中守住本心……一如此山……如此水……更如此花”可知，引用诗文后，作者顺势由“懂诗文”过渡到“悟哲理”：以苏轼、周敦颐的“贤者姿态”为桥梁，将自然景物的特质升华为“在纷繁中守本心、在得失中保豁达”的人生启示。这不仅回应了前文对石城景物的描写，更让文章主题从“赞美石城之美”深化为“从石城之美中感悟人生智慧”，让景与理自然融合，避免了哲理说教的生硬。
结合第⑧段引用的苏、周诗文可知，苏轼与周敦颐均为中国文学史上的重要人物，其诗句本身具有深厚的文化认可度与艺术感染力。将这些诗文融入对石城的描写中，既让“荷的高洁”“山的坚韧”有了经典文学的佐证，也让文章语言从直白的景物描述，转向兼具诗意与文化厚度的表达，引发读者对“景、文、理”的共鸣，提升了文章的文学性与感染力。
故答案为： 通过引用苏轼和周敦颐的诗文，将石城自然景观（荷、山、水）与古人豁达、高洁的精神境界相联系，深化文章主题——在自然中感悟人生哲理，突出石城不仅景美，更蕴含文化底蕴与人生启示。
20．本题考查拟写推荐语。
要写好“荷花映丹霞”文化旅游项目推荐语，需先从选文中提取核心元素：看第④—⑥段，能抓住“粉白荷花如霞似雪、清香四溢”“赤红色丹霞山如巨幅屏风”的自然景观特色；再看第⑥—⑧段，可提炼“千年客家围屋烟火气”“从山水荷花中感悟苏轼洒脱、周敦颐高洁的人生哲思”的人文内涵。然后按照“先渲染自然美景，再点出人文底蕴，最后用富有感染力的语言号召大家前来”的逻辑组织内容，让推荐语既突出景观与内涵，又能吸引受众。
示例：来石城吧！这里“荷花映丹霞”的盛景不容错过。粉白的荷花如霞似云若雪，千娇百媚，清香四溢，在碧叶间摇曳生姿；赤红色的丹霞山如巨幅屏风屹立远方，二者相映成趣，随手一拍都是绝美大片。更有千年客家围屋，散发着古朴的烟火气。置身于此，你能感受苏轼“一蓑烟雨任平生”的洒脱，体悟周敦颐笔下荷花“中通外直，不蔓不枝”的高洁，在自然与人文交融中，寻得内心的宁静与豁达。
故答案为：示例：来石城，邂逅一场“荷花映丹霞”的视觉盛宴！万亩荷田碧叶连天，千姿百态的荷花在赤壁丹霞的映衬下更显娇艳。这里不仅是“中国白莲之乡”，更有千年客家围屋沉淀烟火人文。登通天寨俯瞰，荷香与山风交织，诗意与远方共存。石城，等你探寻自然与心灵的共鸣！
五、作文（50分）
21．阅读下面的文字，按要求作文。
①其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
——鲁迅
②每个人，都会有一段异常艰难的时光，挺过来，人生就会豁然开朗。
——杨绛
③所有治愈，都是自愈。
——人民论坛网
以上材料，引发了你怎样的联想和感悟，请根据你对以上一句话或者几句话的理解和思考，或叙述经历与见闻（如围绕“困境、坚持、成长”等立意），或论述道理，写一篇文章。
要求：① 文体自选（诗歌除外）；② 自拟题目，自选角度；③ 不少于500字；④ 文中不得出现真实姓名和校名。
【答案】例文：
自愈前行，走出属于自己的路
鲁迅说：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”曾经我以为，这条路是别人铺好的坦途，直到那次挫折，我才明白，真正的路，是自己在困境中自愈、在坚持中开拓出来的。
初一下学期，我报名参加了学校的演讲比赛。为了能取得好成绩，我每天放学后都对着镜子练习，背熟演讲稿的每一个字，琢磨每一个语气和手势。可就在比赛前一周的彩排中，我站在台上，看着台下的老师和同学，大脑突然一片空白，背得滚瓜烂熟的演讲稿瞬间忘得一干二净。我僵在台上，脸颊发烫，耳边只有自己急促的呼吸声，最后只能狼狈地走下台。
那之后，我彻底陷入了迷茫和自卑。我把自己关在房间里，看着那份演讲稿，眼泪忍不住掉下来，甚至想过放弃比赛。妈妈没有多说什么，只是把杨绛先生的一句话写在纸条上递给我：“每个人，都会有一段异常艰难的时光，挺过来，人生就会豁然开朗。”
看着纸条上的话，我慢慢平静下来。我知道，逃避解决不了问题，真正能治愈我的，只有我自己。我重新拿起演讲稿，不再追求完美，而是一点点梳理思路，把生硬的文字变成自己的心里话；每天清晨，我迎着晨光练习，哪怕出错，也不再气馁，而是重新再来。我告诉自己，哪怕最终不能获奖，只要坚持下去，就是一种胜利。
比赛那天，我再次站在台上。当紧张感袭来时，我深吸一口气，想起自己这些天的坚持，想起那句“所有治愈，都是自愈”。我缓缓开口，把自己的心声娓娓道来，声音从一开始的颤抖，慢慢变得坚定、有力。当最后一句话落下，台下响起了热烈的掌声，我知道，我挺过来了。
那次比赛，我没有拿到名次，却收获了比名次更珍贵的东西。我终于明白，人生的路从来都不是一帆风顺的，总会有坎坷和挫折。但只要我们能在困境中学会自愈，不放弃、不退缩，勇敢地迈出脚步，哪怕前路迷茫，也能走出属于自己的路。
往后的日子里，无论遇到什么困难，我都会记得，自愈是成长的力量，坚持是前行的底气。那些艰难的时光，终会成为我们人生路上最珍贵的财富，指引我们一步步走向更广阔的未来。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查材料作文。一、审题立意。这道作文题以三句名言为核心材料，鲁迅的名言核心是“开拓与实践”，强调人生没有现成的道路可走，唯有勇敢迈出脚步、坚持前行，才能走出属于自己的路，体现的是主动探索、不畏惧未知的精神；杨绛的名言聚焦“困境与坚守”，指出人生难免遭遇艰难坎坷，只要不放弃、咬牙挺过困境，就能迎来人生的豁然开朗，传递的是直面挫折、坚韧不拔的信念；人民论坛网的名言侧重“自愈与成长”，说明人生路上的挫折与伤痛，最终都需要依靠自己的力量去化解，强调自我觉醒、自我救赎的重要性。立意可灵活选择，既可以选取其中一句深入挖掘，比如围绕鲁迅的话立意为“勇于开拓，走出自己的人生之路”，围绕杨绛的话立意为“直面困境，坚持终会有收获”，围绕人民论坛网的话立意为“自愈前行，成就更好的自己”；也可以将三句名言融合，提炼出更全面的立意，比如“在人生困境中，依靠自我自愈的力量，坚持开拓前行，最终实现成长蜕变”。立意需紧扣“困境、坚持、成长”等核心方向。
二、选材构思。若选取自身经历，可从学习、生活、人际交往等方面入手，比如学习中遇到难以攻克的学科难题，多次尝试失败后没有放弃，不断摸索方法、坚持练习，最终攻克难题，体会到“走的人多了便成了路”的道理；比如生活中遭遇挫折，如考试失利、特长比赛失败，陷入迷茫低落，通过自我调节、自我鼓励，慢慢走出阴霾，感受到“自愈”的力量；又如面对陌生的环境、未知的挑战，勇敢迈出第一步，在不断尝试中开拓新的道路，践行坚持与开拓的意义。若选取名人事例，可选取贴合主题的中外名人，比如爱迪生发明电灯时，经历无数次失败却始终坚持，最终开拓出电灯照明的新道路；比如苏轼一生坎坷，多次被贬却始终坚守本心，自我调节心态，在困境中实现人生的升华，体现自愈与坚持的力量。构思方面，若写记叙文，需理清行文脉络，按照“遭遇困境/面临未知—内心挣扎/犹豫—坚持尝试/自我自愈—走出困境/获得成长”的顺序展开；若写议论文，可先明确中心论点，再结合三句名言分别设置分论点，比如以“坚持与自愈，成就成长之路”为中心论点，分论点可围绕“开拓需要坚持”“困境需要自愈”“坚持与自愈共促成长”展开，每个分论点结合具体事例进行论述，最后总结升华，呼应中心论点，做到结构清晰、论证有力。
【点评】本文立意鲜明深刻，以演讲比赛受挫自愈成长的亲身经历行文，开篇巧用名言点题，叙事条理清晰，细节描写细腻真切，将内心的失意迷茫与重拾勇气的心路历程刻画得十分动人。文中恰当引用名人话语升华心境，情感真挚自然，结尾紧扣主旨深化感悟，把个人成长体悟与人生道理相融，行文流畅浑然一体，完美诠释了自愈成长、笃定前行的人生真谛，主旨突出，文笔朴实动人。
1 / 1广东省珠海市斗门区西湖学校2026年中考语文一模试卷
一、积累运用（24分）
学校开展“承中华文脉，做时代新人”的主题活动，请完成下列任务
【任务一：经典润心，诗韵传情】
方法 名句 小结
找意象 月 （1）________，千里共婵娟。（苏轼《水调歌头》） （2）____________，拄杖无时夜叩门。（陆游《游山西村》） （3）李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》将明月人格化，表达对远方友人牵挂的千古名句是 ____________，____________。 找到意象理 解诗歌情感
（　　） （4）云横秦岭家何在？____________。（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》） （5）欲渡黄河冰塞川，____________。（李白《行路难》）
悟情 愁 （6）____________，更着风和雨。（陆游《卜算子·咏梅》） （7）杜甫《春望》中诗人因愁苦而头发稀疏、难以束冠的细节来表现忧伤的句子____________，____________。 抓住关键词 感悟情思
析方法 比喻 （8）李商隐（无题》中以比喻写深情执着的名句：____________________，__________________。 分析写法 感受作者心境
白描 （9）____________，天与云与山与水，上下一白。（张岱《湖心亭看雪》）
【任务二： 】
同学们参与了“非遗文化”探究活动，下面是有关资料。
资料卡一：
簪花
簪花也叫戴花、簪戴、插花，就是将鲜花或其他材料制作的花朵戴在头上。簪花习俗源远流长，兴起于秦汉，繁盛于宋、元、明，至清朝逐渐式微。如今大火的泉州埔女“簪花围”，是对古代簪花的传承，又独具地域特色。蟒埔簪花富有美感，于2008年被列入第二批国家级非遗名录。这项花香四溢的习俗（1）chéng zài了渔家人的情感与记忆，体现着这里人民的勤劳质朴，以及对美好生活的向往。
[注]①：福建省泉州市的一个小渔村。
资料卡二：
英歌舞
英歌舞是一种融舞蹈、南拳套路、戏曲演技于一体的民间传统舞蹈，具有独特的步法、身法、槌法、阵法，流传于广东、福建等地。英歌舞于2006年被列入第一批国家级非遗名录。其来源多解释为搬演《水浒传》故事或当地习俗，形象上多模仿水浒一百单八将，象征者扬正压邪、吉祥平安，展现了团结协作、英勇无畏的精神品质，（2）jī lì人们在生活中不断进取、勇往直前。
【任务三：红心向党，少年担当】
本期校报拟定了以下专栏，若你担任小编辑，请你按专栏特点完成以下任务。
【知新闻】
继广州市中小学开展红色文化系列活动后，深圳市中小学也通过放映红色电影加强青少年爱国主义教育，让影片中蕴含的爱国主义精神在学生心中牢牢扎根。与此同时，中山市中小学将红色元素和地方特色文化融合起来，积极探索爱国主义教育新途径，开展具有地方特色的爱国主义教育，引导学生树立正确历史观，提高审美能力，弘扬红色文化，增加文化自信。
【学榜样】
1．将表格的诗文补充完整。
2．下列词语适合填在括号内的一项是（　　）
A．云 B．雪 C．黄河 D．马
3．请根据资料卡中的两处拼音写出相应词语。
（1）chéng zài　 　 （2）jī li　 　
4．请结合资料卡内容，仿照“经典润心，诗韵传情”的句式，为任务二拟写名称。
5．“知新闻”栏目选用了上面这则新闻，但是选文画横线的句子有一处语病，请提出修改意见。
6．请用一句话概括新闻的内容，不超过20字。
7．“学榜样”栏目拟推荐一位能引领青少年精神成长的人物，请你从下列人物中任选一位，结合名著内容，写出推荐理由。
简·爱（《简·爱》） 朱德（《红星照耀中国》）
二、（17分）
阅读下面的文字，完成小题
【甲】
①臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
②先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益；进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。
③愿陛下托臣以讨贼兴复之效；不效，则治臣之罪以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允之慢，以彰其咎。陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。今当远离，临表涕零，不知所言。
（节选自《出师表》）
【乙】
①狄仁杰，字怀英，并州太原人也。公为子，极于孝，为臣，极于忠。太后问仁杰：“朕欲得一佳士用之，谁可者？”仁杰曰：“未审陛下欲何所用之？”太后曰：“欲用为将相。”仁杰对曰：“文学缊藉①，则苏味道、李峤固其选矣。必欲取卓荦②奇才，则有荆州长史张柬之，其人虽老。宰相才也。”太后擢柬之为洛州司马。
②数日，又问仁杰，对曰：“前荐柬之，尚可用也。”太后曰“已迁矣。” 对曰：“臣所荐者可为宰相，非司马也。”乃迁秋官侍郎久之卒用为相。
③仁杰又尝荐夏官侍郎姚元崇、监察御史曲阿桓彦范、太州刺史敬晖等数十人，皆为名臣。或谓仁杰曰：“天下桃李，悉在公门矣。”仁杰曰：“荐贤为国，非为私也。”
（选自《资治通鉴 唐纪》，有删改）
【注释】①缊藉（yùn jiè）：含蓄宽容。②卓荦（zhuó luò）：超绝出众。
【丙】
过零丁洋
文天祥
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
8．下列对文中加点词语的理解，正确的一项是（　　）
A．“为”，做，与《小石潭记》“为坻，为屿，为嵁，为岩”的 “为”，意思相同。
B．“才”，才能，与韩愈（马说》中“才美不外见”的“才”，意思不同。
C．“谓”，对……说，与周敦颐《爱莲说》中“予谓菊”的“谓”，意思相同。
D．“悉”，全，都，与陶渊明《桃花源记》中“悉如外人”的“悉”，意思相同。
9．乙文画波浪线部分有两处需断句，正确的两处是　 　
乃迁A秋官侍郎B久之C卒用D为相
10．把甲乙文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。
②荐贤为国，非为私也。
11．甲乙两文都体现了劝谏的艺术，请简要概括诸葛亮与狄仁杰在劝谏方式上有何不同？
12．结合甲乙丙三文，分别概括诸葛亮、狄仁杰、文天祥三人“忠”的具体表现。
三、（14分）
阅读下面的文字，完成小题。
材料一
①“天下兴亡，匹夫有责”。家国情怀，是中华优秀传统文化中最核心、最鲜亮的精神底色。从屈原的“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，到范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，再到文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，这种个人命运与国家前途紧密相连的共同体意识，早已成为中华民族深入骨髓的文化基因。
②这种爱国情怀，在不同时代有着不同的具体表现。在古代，它常体现为对国家和民族的忠贞与节义；在近代救亡图存中，它体现为仁人志士的奋起与牺牲；而在新时代，它则更多地体现为将个人理想融入国家发展伟业的自觉选择与实干担当。无论是为国攻坚的科研工作者，还是扎根边疆的建设者，抑是在平凡岗位上精益求精的奋斗者，他们都在用实际行动书写着新时代的爱国篇章。
材料二
①黄文秀，2016年从北京师范大学硕士毕业后，毅然放弃大城市的工作机会，回到家乡广西百色，投身脱贫攻坚一线。她响应号召，到乐业县百坭村担任驻村第一书记。
②百坭村是一个深度贫困村，条件艰苦。初到之时，村民对她这个“城里来的女娃娃”并不信任。黄文秀没有气馁，她脱下高跟鞋，换上运动鞋，一家一家走访，一户一户沟通。她帮助村民发展砂糖橘、杉木等特色产业，协调解决道路硬化、蓄水池修建等难题。在她的带领下，百坭村103户贫困户顺利脱贫88户，村集体经济收入实现大幅增长。
③2019年6月，她在返村途中遭遇突发山洪，不幸因公殉职，年仅30岁。她在驻村笔记中写道：“一个人要活得有意义，生存得有价值，就不能光为自己而活，要用自己的力量为国家、为民族、为社会作出贡献。”黄文秀用青春和生命践行了共产党人的初心使命，将她对祖国和人民最深厚的爱，永远地镌刻在了她深深眷恋的土地上。
（摘编自《用生命坚守初心和使命——缅怀黄文秀同志》）
材料三
①新时代青少年爱国主义教育面临新的机遇与挑战。相关调研显示，当代青少年对国家发展成就具有高度自豪感，但更倾向于通过具象化、互动式的方式接受和理解爱国主义教育。
②某市中学开展的“我身边的爱国故事”主题实践活动取得了良好效果。活动鼓励学生探寻并讲述自己家族、社区或心目中的新时代奋斗者的爱国故事。学生们通过采访祖辈了解建设时期的奋斗，通过寻访身边的抗疫先锋、科技工作者感知新时代的奉献精神，并最终以舞台剧、短视频、主题征文等丰富形式进行展示。
③一名参与活动的学生深有感触地说：“以前觉得‘爱国’是一个很宏大的词，现在发现，它就在我爷爷坚守的岗位上，那位奔赴乡村的学长选择里。做好自己的事，将来为社会贡献一份力量，就是我爱国的样子。”
（摘编自《新时代青少年爱国主义教育的实践与思考》）
13．【信息辨析】下列对材料的理解与分析不正确的一项是（　　）
A．材料一指出，新时代的爱国情怀要求人们必须放弃个人理想，完全投入到国家最需要的地方。
B．材料二中黄文秀的选择与事迹，是传统家国情怀在新时代的生动实践和鲜明体现。
C．材料三显示，通过具象化、互动式的实践活动，能有效提升青少年对爱国主义的认同。
D．三则材料从文化渊源、当代典范和教育实践层面，层层递进地阐述了爱国这一主题。
14．【思路梳理】请将材料二的行文思路补充完整。
文章首先介绍了黄文秀（1）　 　的人生选择，接着具体叙述她（2）　 　的扶贫事迹与成果，最后通过（3）　 　和她留下的驻村笔记，揭示了其行为的精神动力。
15．【内容理解】材料一中提到的传统家国情怀，在黄文秀身上是如何具体体现的？
16．【学以致用】请结合链接材料，简要概括保尔·柯察金身上体现出的家国情怀的具体表现，并说说保尔 柯察金的精神与材料一、二中的人物的共同之处。
【链接材料】
《钢铁是怎样炼成的》是苏联作家奥斯特洛夫斯基的代表作，被誉为“理想主义的旗帜和人生的教科书”。小说主人公保尔·柯察金在战火纷飞的年代里，将个人的全部生命奉献给祖国的解放事业和社会主义建设。他曾在战斗中负伤，在建设中病倒，但始终没有放弃对理想的追求。他说：“人最宝贵的是生命……整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”保尔的一生，是家国情怀的生动写照。他不仅在战场上英勇无畏，更在和平时期投身于艰苦的铁路建设中，即使双目失明、身体瘫痪，依然通过写作继续为革命事业贡献力量。他的生命轨迹，展现了个人命运与国家命运紧密相连的崇高精神。
（摘编自《钢铁是怎样炼成的》：理想与生命的交响）
四、（15分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
石城记
刘晓莉
①驱车从深圳出发，赶到赣南石城大畲村时天色向晚。大畲村位于国家4A级景区——通天寨景区山脚下。元朝初年，尹姓祖先尹世高从宁都固村迁居于此，怀揣着“良田白米”的美好愿景，更名大畲，憧憬与寓意着丰收与希望。热情好客的乡亲们早已备上一桌热腾腾的饭菜：清亮怡人的排骨莲子汤、大如莲蓬的石城肉丸、色泽红亮的棋子块、粉糯透明的石城芋饺等当地十道特色美味，让人食指大动。
②次晨，推窗便听到一阵叽叽喳喳的鸟鸣。通天圣石的丹霞岩壁，已然镀上赤橙色晨光，远山在薄雾中慢慢晕现一轮横看成岭侧成峰的轮廓，古村从睡梦中苏醒。抬头望，高耸的马头墙直指苍穹，透出岁月的沧桑与厚重。飘飘摇摇的炊烟点燃了一天的节奏，身处宁静祥和的村落中，连时光都放慢了脚步。
③石城县位于江西省东南部，赣州的东北部，自古以来是江西进入闽西、粤东的必经之地，素有“闽粤通衢”之称。石城因境内“山多石，耸峙如城”而得名，丹霞地貌，更是“客家摇篮”。石城县还是赣江发源地，得天独厚的地理物候孕育了名闻遐迩的物产——白莲，被誉为“中国白莲之乡”。
④石城的荷塘不似江南园林的精致，却像打翻的翡翠匣子——碧叶连天接地，莲蓬如星斗散落。一眼望不到边的荷田里，粉白相间的荷花星星点点。近看，荷叶又大又圆，挨挨挤挤，像一把把撑开的绿伞。亭亭玉立的荷花，明艳耀眼，千娇百媚。红如霞，粉似云，白若雪。有的菡萏浸润清露，粉瓣裹着金晖，像封印了朝阳的水晶盏；有的欲语还羞，蜻蜓振翅立其上，似闺中少女轻掀罗帐一角；有的金蕊吐流光，层叠裙裾起舞，恍若贵妃醉酒的霓裳翻卷；有的并蒂相伴而生，交颈鸳鸯映碧波，双影共婆娑。清香阵阵，馨香四溢。
⑤与“可远观而不可亵玩焉”固有印象形成强烈的反差，眼前的荷花触手可及，唾手可得。揽过一枝，或在眼前端详，或在胸前爱抚，或在鼻前深嗅，让人不忍释手。荷花在碧叶间摇曳，远处赤红色的丹霞山体如巨幅屏风般屹立。随手一拍，便是荷花与山色共舞的彩色大片。
⑥登上通天山顶俯瞰，集荷园、古村、丹霞山于一体，既有“荷花映丹霞”的诗意画卷，又有千年客家围屋的烟火气。薄雾缭绕时，荷香与山风交织，令人胸襟为之涤荡。
⑦山脚下的村庄，得到时光的格外垂怜。老人坐在自家门前的竹椅上，手里编着竹篮，目光望着远方的田野；孩子们在田埂上追逐嬉戏，笑声清脆得像叮咚的山泉。
⑧走在石城的土地上，望着眼前的荷、脚下的水、对面的山，听着陌生又熟悉的乡音，忽然就懂得了苏轼“一蓑烟雨任平生”的洒脱，懂得了周敦颐“中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植”的干净。他们何尝没有经历过世事纷扰？只是贤者懂得在纷繁中守住本心，在得失中保持豁达，在起落中笃定方向。一如此山，任风雨侵蚀，始终矗立如初；如此水，遇阻绕行，终究奔涌向前；更如此花，经霜露洗礼，依然绽放芬芳。
（选自2025年09月08日的《羊城晚报》）
17．【梳理内容】请根据选文内容完成下表，使景物与其特征对应。
景物 文中对应的特征描述（填序号）
荷花 　 　
丹霞山 　 　
客家围屋 　 　
石城白莲 　 　
特征选项：
①赤红色如巨幅屏风屹立
②粉白相间，千娇百媚，清香四溢
③千年烟火气，古朴厚重
④名闻遐迩，誉为“中国白莲之乡”
18．【品味语言】请从修辞手法的角度赏析第④段画横线的句子。
红如霞，粉似云，白若雪。有的菡萏浸润清露，粉瓣裹着金晖，像封印了朝阳的水晶盏……
19．【赏析写法】请分析选文结尾段引用苏轼和周敦颐诗文的作用。
20．【文化参与】石城县计划推广“荷花映丹霞”文化旅游项目，请结合选文内容和知识卡片，为该项目写一段推荐语。要求：突出自然景观与人文内涵，语言生动、有感染力。
五、作文（50分）
21．阅读下面的文字，按要求作文。
①其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
——鲁迅
②每个人，都会有一段异常艰难的时光，挺过来，人生就会豁然开朗。
——杨绛
③所有治愈，都是自愈。
——人民论坛网
以上材料，引发了你怎样的联想和感悟，请根据你对以上一句话或者几句话的理解和思考，或叙述经历与见闻（如围绕“困境、坚持、成长”等立意），或论述道理，写一篇文章。
要求：① 文体自选（诗歌除外）；② 自拟题目，自选角度；③ 不少于500字；④ 文中不得出现真实姓名和校名。
答案解析部分
【答案】1．（1）但愿人长久（2）从今若许闲乘月（3）我寄愁心与明月，随君直到夜郎西（4）雪拥蓝关马不前（5）将登太行雪满山（6）已是黄昏独自愁（7）白头搔更短，浑欲不胜簪（8）春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干（9）雾凇沆砀
2．B
3．承载；激励
4．示例：非遗流芳，民艺载道
5．将“增加”改为“增强”。
6．深圳、中山中小学创新形式开展爱国主义教育。
7．示例一：简·爱。她虽出身卑微、历经磨难，却始终追求人格平等与精神独立，用一生捍卫尊严与自由，其自尊自强的品格是青少年成长的明灯。
示例二：朱德。他身经百战、功勋卓著，却始终保持质朴谦逊的品格，对革命理想矢志不渝，其坚定的信仰与高尚的人格令人敬仰。
【知识点】一般性默写；活动设计；搭配不当；《红星照耀中国》；《简·爱》
【解析】【点评】（1）本题考查古诗文默写。默写作答时，一要透彻理解诗文的内容，二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，三答题内容要准确，做到不添字，不漏字，不错字。（2）本题考查词语运用与语境理解。需根据语境，明确句子的语义、搭配习惯、情感色彩与文体特征，再结合选项逐一排查，分析各选项与前后文的语法搭配、语义逻辑是否合理，结合相关积累排除不符选项，筛选出最契合语境的答案。
（3）本题考查字形。解答时先准确拼读，留意声韵调细节；再结合语境确定词语，区分同音字、形近字；书写时规范笔画结构。
（4）本题考查拟写标题，需先通读新闻语段找准导语，提炼出时间、地点、主体、核心事件等关键要素，剔除多余描写与次要信息，紧扣新闻主旨精简语言，做到简洁凝练、概括全面、醒目贴切，同时严格控制字数，贴合新闻标题简明扼要的特点。
（5）本题考查病句修改。平时要掌握基本语法知识，牢记常见病句类型，多读优秀范文，培养良好语感，不断完善病句辨析知识体系。修改病句先读句凭语感初判，再从语法查成分、搭配、语序、结构，关注表意是否清晰合理，最后用增、删、调、换的方法修正。
（6）本题考查概括新闻内容。需找准新闻导语抓取主要信息，明确事件主体、核心行为与最终结果，删减修饰性语句和次要细节，整合关键要素组织语句，做到内容完整、语言简洁、表意精准，全面概括新闻整体大意。
（7）本题考查名著人物形象分析。需先精准把握所选人物的核心精神品质，结合名著中对应典型事件展开阐述，紧扣“引领青少年精神成长”的核心要求，将人物特质与青少年成长需求相关联，做到理由贴合原著、逻辑清晰、语言凝练，突出人物的正向引领价值。
1．本题考查古诗文默写。
（1）出自苏轼《水调歌头》， 根据后句“千里共婵娟”可知，前句表达了对亲人的美好祝愿，希望彼此平安长久，即“ 但愿人长久 ”。需注意“愿”字的写法。
（2）出自陆游《游山西村》，根据后句“拄杖无时夜叩门”可知，前句表达了诗人对乡村生活的向往，希望能趁着月色闲游，即“ 从今若许闲乘月 ”，需注意“乘”字的写法。
（3）出自李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”运用拟人手法，将明月人格化，寄托对友人的思念，成为千古传颂的名句。 需注意“愁”“郎”字的写法。
（4）出自韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》，根据前句“云横秦岭家何在”可知，后句描写大雪阻路，马匹无法前行的景象，即“雪拥蓝关马不前”。需注意“蓝”字的写法。
（5）出自李白《行路难》 ，根据前句“欲渡黄河冰塞川”可知，后句描写的是登上太行山时的景象，即“将登太行雪满山”。需注意“满”的写法。
（6）出自陆游《卜算子·咏梅》，根据后句“ 更着风和雨 ”可知，前句应填“ 已是黄昏独自愁 ”。
（7）出自杜甫《春望》，“白头搔更短，浑欲不胜簪”这两句通过描写头发日渐稀疏、连簪子都难以插上的细节，淋漓尽致地展现了诗人忧国伤时、思家念亲的深沉愁苦。契合题意。需注意“搔”“簪”字的写法。
（8）出自李商隐《无题》，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这两句诗人用春蚕吐丝到死、蜡烛燃尽泪干的比喻，生动形象地表达了至死不渝的深情与执着。需注意“蜡炬”二字的写法。
（9）出自张岱《湖心亭看雪》，根据后句“ 天与云与山与水，上下一白 ”，可知应填“ 雾凇沆砀 ”。需注意“雾凇沆砀”的写法。
故答案为： （1）但愿人长久；（2）从今若许闲乘月；（3）我寄愁心与明月；随君直到夜郎西；（4）雪拥蓝关马不前；（5）将登太行雪满山；（6）已是黄昏独自愁；（7）白头搔更短；浑欲不胜簪；（8）春蚕到死丝方尽；蜡炬成灰泪始干；（9）雾凇沆砀 。
2．本题考查词语运用与语境理解。
根据表格内容，括号所在行对应名句为第（4）句“云横秦岭家何在？”和第（5）句“欲渡黄河冰塞川，”。第（4）句出自韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》，下句为“雪拥蓝关马不前”，其中“雪”为核心意象；第（5）句出自李白《行路难》，下句为“将登太行雪满山”，同样以“雪”为核心意象。两联诗句均出现“雪”这一共同意象，与表格中“月”的意象类别并列，故括号内应填“雪”。
故答案为： B 。
3．本题考查字形。
（1）“ chéng zài ” 对应的词语是“承载”，意思是承受支撑物体，也指某种思想、文化等的传承。
（2）“jī lì” 对应的词语是“激励”，意思是激发鼓励。
故答案为：承载；激励。
4．本题考查拟写标题，
示例“经典润心，诗韵传情”中，“经典”“诗韵”为名词，点明内容所属领域；“润心”“传情”为动宾短语，表达经典与诗韵对人心灵的滋养与情感的传递。仿写时需从资料卡中提炼出非遗文化的核心名词（如“非遗”“簪花”“民艺”等）与体现其价值的动词短语（如“流芳”“载道”“传薪”等），组合成结构工整、意蕴相配的八个字。
示例：簪花寄情，英歌振魂。
故答案为： 示例：非遗流芳，民艺载道 。
5．本题考查病句修改。
原句存在动宾搭配不当的语病，“增加”与“文化自信”搭配不当。正确的修改是将“增加”改为“增强”
故答案为：将“增加”改为“增强”。
6．本题考查概括新闻内容。
根据新闻内容，“继广州市中小学开展红色文化系列活动后”交代背景，但新闻的核心主体为深圳市与中山市。深圳市“通过放映红色电影加强青少年爱国主义教育”，中山市“将红色元素和地方特色文化融合起来，积极探索爱国主义教育新途径，开展具有地方特色的爱国主义教育”。两地行为虽具体方式不同，但共同指向一个核心——以创新形式开展爱国主义教育。因此，概括时需将主体定位为“深圳、中山中小学”，行为提炼为“创新形式开展爱国主义教育”，舍弃具体手段与背景信息，确保字数不超过20字。
故答案为： 深圳、中山中小学创新形式开展爱国主义教育。
7．本题考查名著人物形象分析。
需紧扣“能引领青少年精神成长”这一核心要求。以简·爱为例：根据《简·爱》原著内容，简·爱自幼父母双亡，寄居舅妈家受尽欺凌，在洛伍德义塾历经饥饿与屈辱，成年后担任家庭教师又遭遇爱情与道德的剧烈冲突。然而，她在任何境遇下都不曾放弃对人格平等与精神独立的坚守。面对罗切斯特的爱情，她喊出“我与你灵魂平等”的宣言；得知疯妻存在后，她宁可流浪也不做情妇。这种在逆境中捍卫尊严、在诱惑前恪守底线的品格，正是青少年精神成长的宝贵养分。推荐理由应聚焦人物最突出的精神特质，用原著情节加以印证，语言简洁有力，既见人物血肉，又见精神高度。
示例一：推荐简·爱。她虽出身卑微、历经磨难，却始终追求人格平等与精神独立。在桑菲尔德，她敢于对罗切斯特说出“我的灵魂与你一样”；得知他有疯妻后，毅然出走捍卫尊严。她用一生诠释了自尊自强的真谛，是青少年精神成长的明灯。
根据《红星照耀中国》中斯诺对朱德的采访与描写，朱德作为红军总司令，其身上展现出的精神品质对青少年具有深刻的引领意义。斯诺在书中记述，朱德“貌不惊人——一个沉默谦虚、说话轻声、有点饱经沧桑的人”，“他的生活和穿着都跟普通士兵一样，早期常常赤脚走路，整整一个冬天以南瓜充饥”。在长征途中，他把自己的马让给走不动的伤员，与战士同甘共苦，从不因职务特殊而要求优待。这些细节共同勾勒出一个质朴谦逊、信仰坚定、身先士卒的革命者形象。推荐朱德，旨在引导青少年领悟：真正的伟大不在于权势与声名，而在于对信念的忠实践行、对同伴的真诚付出、对自我的严格要求。这种在平凡中坚守、在苦难中奋进的品格，正是当代青少年精神成长所需汲取的力量。
示例二：推荐朱德。他身为红军总司令，却与普通士兵同衣同食，长征途中把战马让给伤员，自己徒步行军。其质朴谦逊、身先士卒的品格，为青少年诠释了何为真正的伟大与担当。
故答案为： 示例一：简·爱。她虽出身卑微、历经磨难，却始终追求人格平等与精神独立，用一生捍卫尊严与自由，其自尊自强的品格是青少年成长的明灯。
示例二：朱德。他身经百战、功勋卓著，却始终保持质朴谦逊的品格，对革命理想矢志不渝，其坚定的信仰与高尚的人格令人敬仰。
【答案】8．D
9．BC
10．（1）先帝知道我做事谨慎，所以临终时把国家大事托付给我。（2）推荐贤才是为了国家，不是为了个人私利。
11．诸葛亮：以情动人，陈情寓谏。先叙身世经历与先帝恩遇，剖白自身忠诚与职责，在抒发感恩、尽忠之情中委婉劝谏，情感真挚恳切，寓劝谏于自述与表志之中。狄仁杰：直言务实，就事论谏。直接围绕朝廷用人、举荐贤才展开劝谏，观点明确、言辞简练，有理有据地陈述用人主张，公私分明，不尚私情，重在务实献策。
12．诸葛亮：忠君报国，知恩图报。感念先帝知遇之恩，临危受命、鞠躬尽瘁，立志北定中原、兴复汉室，并主动承担讨贼兴复之责，尽心辅佐后主。
狄仁杰：公心为国，举贤任能。一心为朝廷举荐栋梁之才，不谋私利，直言敢谏，坚持唯才是举，全力为国家选拔任用贤能官员。
文天祥：忠贞守节，舍生取义。身处国破家亡、兵败被俘的绝境，坚守民族气节，宁死不屈，愿以一片丹心留照史册，誓死忠于国家。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言文中人物的性格特点；出师表；过零丁洋；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【导语】这组文言阅读以“忠”为核心绾合三篇，选篇精巧：诸葛亮鞠躬尽瘁的报君之忠、狄仁杰举贤为国的公忠、文天祥舍生取义的民族忠烈，内核统一。考点由浅入深，既考查文言基础能力，又引导读者体悟传统士大夫的家国情怀，兼顾语文工具性与人文性，设计得当。
【点评】（1）本题考查一词多义。先结合上下文语境判断字词的词性与表意倾向，再联系课内所学的常见义项进行比对，通过分析句子语法结构（如词类活用、句式特点）区分不同语境下的词义差异，最后代入原句验证语义是否通顺，以此精准判断同字在不同句子中的含义。
（2）本题考查文言断句。解答时，应了解文言的句读知识，学会有感情的朗读文言文，培养语感并能根据句子中词语的意思含义来划分句子节奏。一般来说，主谓之间应该有停顿，领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。
（3）本题考查文言句子翻译。文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。
（4）本题考查比较阅读。先结合文本内容，梳理人物劝谏的切入点（情感/事理）、表达风格（委婉/直白）、说理方式（寓情于谏/就事论事），最后用规范的语言概括二者在劝谏逻辑、情感运用、表达形式上的不同，突出各自劝谏艺术的核心特征。
（5）本题考查人物形象分析。需立足文本内容，紧扣“忠”的内涵，分别梳理每位人物的核心行为与精神：先定位文本中体现人物忠诚的关键事件、言行，再将其与“忠”的不同维度（如忠君报国、尽职谏言、守节不屈等）对应，用精炼的语言概括出每位人物“忠”的具体体现，做到文本依据明确、概括精准贴合人物形象。
参考译文：
【甲】我本来是一介平民，在南阳亲自耕田，只想在乱世中苟且保全性命，不奢求在诸侯之中扬名显身。先帝不嫌弃我身份低微、见识浅陋，不惜降低身份、委屈自己，三次到草庐中来探望我，向我询问当代的天下大事，我因此十分感奋激发，就答应为先帝奔走效劳。后来遇到兵败，我在战事失败的时候接受重任，在危难紧迫的关头奉命出使，从那时到现在已经二十一年了。
先帝知道我做事谨慎，所以临终时把国家大事托付给我。接受遗命以来，我早晚忧愁叹息，唯恐先帝托付给我的事不能完成，以致损伤先帝的知人之明，所以我五月率兵渡过泸水，深入到人烟稀少的地方。现在南方已经平定，兵器装备已经充足，应当勉励并统率三军，向北平定中原，希望竭尽我平庸的才能，铲除奸邪凶恶的敌人，复兴汉室，回到原来的都城洛阳。这就是我用来报答先帝、尽忠陛下的职责本分。至于处理事务，斟酌情理，有所兴革，毫无保留地进献忠诚的建议，那就是郭攸之、费祎、董允等人的责任了。
希望陛下把讨伐奸贼、复兴汉室的任务托付给我；如果没有成效，就惩治我的罪过，来告慰先帝的在天之灵。如果没有发扬圣德的忠言，那就责罚郭攸之、费祎、董允等人的怠慢，揭示他们的过失。陛下也应该自行谋划，征询治国的良策，明察并采纳正确的言论，深切追念先帝的遗诏。我就受恩感激不尽了。现在我就要辞别远行，面对奏表热泪纵横，不知道该说些什么。
【乙】狄仁杰，字怀英，是并州太原人。他作为儿子，极为孝顺；作为臣子，极为忠诚。武则天太后问狄仁杰：“我想要得到一位优秀的人才任用，谁可以担任呢？”狄仁杰说：“不知道陛下想任用他做什么事？”太后说：“想任用他担任将相。”狄仁杰回答说：“如果是文采学识深厚、为人含蓄宽容，那么苏味道、李峤本来就是合适的人选。如果一定要选拔超绝出众的奇才，那就有荆州长史张柬之，这个人虽然年纪大了，却是宰相之才。”太后于是提拔张柬之担任洛州司马。
过了几天，太后又问狄仁杰（举荐人才的事），狄仁杰回答说：“我之前举荐的张柬之，还可以重用。”太后说：“我已经给他升官了。”狄仁杰回答说：“我所举荐的人可以担任宰相，而不是司马。”太后于是又升任张柬之为秋官侍郎；过了很久，最终任用他做了宰相。
狄仁杰还曾经举荐夏官侍郎姚元崇、监察御史曲阿人桓彦范、太州刺史敬晖等几十人，这些人后来都成为名臣。有人对狄仁杰说：“天下的贤才，都出自您的门下了。”狄仁杰说：“举荐贤才是为了国家，不是为了私人私利。”
8．本题考查一词多义。
A.欲用为将相：想任用他担任将相。为：做。为坻，为屿，为嵁，为岩：成为坻、成为屿、成为嵁、成为岩。为：成为。两个“为”意思不同；
B.必欲取卓荦奇才：如果一定要选拔超绝出众的奇才。才：才能。才美不外见：才能和美好的素质不显现出来。才：才能。两个“才”意思相同；
C.或谓仁杰曰：人对狄仁杰说。谓：对……说。予谓菊：我认为菊花。谓：认为。两个“谓”意思不同。
故答案为：D 。
9．本题考查文言断句。
句意：太后于是又升任张柬之为秋官侍郎；过了很久，最终任用他做了宰相。
“乃迁秋官侍郎”写职位变动，“久之”写时间，“卒用为相”写又一次职位变动，故分别断开。
故断句：乃迁秋官侍郎/久之/卒用为相。
故答案为： BC 。
10．本题考查文言句子翻译。重点词语：
（1）知：了解；故：所以；临崩：临终；寄：托付。句意： 先帝知道我做事谨慎，所以临终时把国家大事托付给我。
（2）荐：举荐；贤：贤才；为：为了；非：不是；私：私利、私人。句意： 推荐贤才是为了国家，不是为了个人私利。
故答案为： （1）先帝知道我做事谨慎，所以临终时把国家大事托付给我。（2）推荐贤才是为了国家，不是为了个人私利。
11．本题考查比较阅读。
结合甲文可知，诸葛亮在劝谏时并未直接提出要求，而是先回顾自己布衣出身、先帝三顾茅庐的知遇之恩，又叙写临危受命、先帝托孤的重任，抒发对先帝的感激与对蜀汉的忠诚，同时表明北定中原、兴复汉室的决心，以此打动后主。在充分抒发真情、表明心迹之后，才顺势提出咨诹善道、察纳雅言、严明赏罚等劝谏内容，将劝谏之意融入真挚情感之中，语气委婉恳切，让人易于接受。
结合乙文可知，狄仁杰的劝谏始终围绕太后选拔人才的需求展开，方式直接务实。太后询问可用之才，他便根据“将相”的任用目标，直接区分文才与奇才，明确举荐张柬之；当太后任命不当，他又直言点明所荐之人堪任宰相而非司马，不隐晦、不迂回。同时他还公开表明举荐贤才是为国家而非为私利，劝谏始终紧扣国事，观点清晰、依据充分，不掺杂私情，以理直言，务实高效。
故答案为： 诸葛亮：以情动人，陈情寓谏。先叙身世经历与先帝恩遇，剖白自身忠诚与职责，在抒发感恩、尽忠之情中委婉劝谏，情感真挚恳切，寓劝谏于自述与表志之中。狄仁杰：直言务实，就事论谏。直接围绕朝廷用人、举荐贤才展开劝谏，观点明确、言辞简练，有理有据地陈述用人主张，公私分明，不尚私情，重在务实献策。
12．本题考查人物形象分析。
结合甲文可知，诸葛亮自述出身布衣，因先帝三顾茅庐而感激效忠，在兵败危难之际接受重任，又受先帝托孤之重，夙夜忧叹、深入不毛平定南方，之后主动请求北定中原、兴复汉室，还立下军令状愿以罪责承担讨贼成效，始终鞠躬尽瘁、尽心辅佐后主，其“忠”体现为对先帝的感恩、对蜀汉政权的尽心竭力与兴复汉室的使命担当。
结合乙文可知，狄仁杰面对太后寻求将相之才的询问，精准举荐张柬之等奇才，在太后任命官职不当时敢于直言进谏，坚持让人才得到恰当重用，还陆续举荐数十位贤臣，皆成为国之重臣，并明确表明“荐贤为国，非为私也”，其“忠”体现为一心为公、唯才是举，为朝廷选拔人才、稳固江山的公忠之心。
结合丙文可知，文天祥一生历经战乱艰辛，面对山河破碎、身世浮沉的绝境，在惶恐滩与零丁洋中历经危难却始终坚守气节，发出“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的誓言，宁死不向敌人屈服，其“忠”体现为对国家民族的赤诚坚守，宁死不屈、舍生取义的民族大义与忠贞气节。
故答案为： 诸葛亮：忠君报国，知恩图报。感念先帝知遇之恩，临危受命、鞠躬尽瘁，立志北定中原、兴复汉室，并主动承担讨贼兴复之责，尽心辅佐后主。
狄仁杰：公心为国，举贤任能。一心为朝廷举荐栋梁之才，不谋私利，直言敢谏，坚持唯才是举，全力为国家选拔任用贤能官员。
文天祥：忠贞守节，舍生取义。身处国破家亡、兵败被俘的绝境，坚守民族气节，宁死不屈，愿以一片丹心留照史册，誓死忠于国家。
【答案】13．A
14．放弃大城市工作机会，返乡扶贫；扎根百坭村，带领村民脱贫致富；不幸因公殉职
15．①将个人命运与国家需要相连：她将个人求学所成用于家乡的脱贫攻坚事业，体现了“学以致用，报效家国”；②体现了深厚的为民情怀和责任担当：她心系贫困群众，不畏艰辛带领村民脱贫，是“忧国忧民，敢于担当”的体现；③作出了无私的奉献与牺牲：她最终将生命献给了扶贫事业，践行了传统的奉献精神。
16．具体表现：①在战争年代，保尔英勇作战，为祖国解放事业不惜牺牲个人健康；②在和平时期，他投身国家建设，即使在身体极度虚弱的情况下仍坚持工作；③他通过写作继续传播革命理想，展现了将个人生命融入国家事业的坚定信念。
共同之处：保尔与材料一中屈原、范仲淹等人一样，都具有为国家奉献的精神；与材料二中黄文秀一样，都在艰苦环境中坚守初心，用实际行动践行对国家和人民的爱。
【知识点】《钢铁是怎样炼成的》；理解概括材料主要内容；筛选新闻材料关键信息
【解析】【导语】这篇阅读材料通过三则文本，从传统文化、当代典范和教育实践三个维度，层层深入地阐释了家国情怀这一主题。材料一梳理了家国情怀的历史脉络，材料二以黄文秀的扶贫事迹为典范，材料三则展现了新时代青少年爱国主义教育的创新实践。三则材料相互呼应，共同构建了一个关于爱国精神的立体阐释体系。
【点评】（1）本题考查材料内容理解与辨析。需先逐一研读各选项，明确其表述核心；再回归对应材料，细致比对选项内容与材料信息的一致性，尤其关注数据、事例、观点等关键细节；对于不符材料原意的选项（如数据错误、曲解文意等）进行排除，最终确定正确答案，整个过程需做到精准对照、逻辑严谨。
（2）本题考查梳理材料内容。需先通读对应材料，整体把握文章的写作对象、核心事件与主旨，再按照题干给出的行文框架，定位各部分对应的文本内容，精准提炼关键信息来补全空缺，最后核对补全内容是否符合材料的逻辑层次与内容脉络，确保概括准确、贴合原文。
（3）本题考查理解概括材料内容。需先通读文本，精准把握题干指向，再定位与问题相关的关键语段，筛选核心信息，剔除冗余内容，按逻辑层次整合要点，结合文本语境提炼本质，做到紧扣材料、要点全面、表述规范且贴合题意。
（4）本题考查理解材料内容和阅读拓展。需先立足文本精准理解核心内容与主旨，再结合题干要求，关联文本内外知识、生活经验或价值导向，由文本表层信息深入到内涵解读，或由文本内容延伸至相关认知、观点表达，做到以文本为依据、拓展有逻辑、表达贴合题意且积极正向。
13．本题考查材料内容理解与辨析。
A.结合材料一第②段“在新时代，它则更多地体现为将个人理想融入国家发展伟业的自觉选择与实干担当”可知，选项“必须放弃个人理想”表述绝对化，与材料内容不符；
BCD.正确。
故答案为：A。
14．本题考查梳理材料内容。
第（1）空：结合材料二第①段“2016年从北京师范大学硕士毕业后，毅然放弃大城市的工作机会，回到家乡广西百色，投身脱贫攻坚一线”可知，这里首先介绍了黄文秀大学毕业后毅然放弃大城市的工作机会，回到家乡广西百色，投身脱贫攻坚一线。可概括为：放弃大城市工作机会，返乡扶贫。
第（2）空：结合材料二第②段“到乐业县百坭村担任驻村第一书记……帮助村民发展特色产业……带领百坭村103户贫困户顺利脱贫88户”可知，这里主要叙述了黄文秀到乐业县百坭村担任驻村第一书记，她带领村民发展特色产业，集体经济收入实现大幅增长，可概括为：扎根百坭村，带领村民脱贫致富。
第（3）空：结合材料二第③段“2019年6月，她在返村途中遭遇突发山洪，不幸因公殉职”可知，这里主要讲述的是黄文秀在返村途中遭遇突发山洪，不幸因公殉职。可概括为：不幸因公殉职。
故答案为：放弃大城市工作机会，返乡扶贫；扎根百坭村，带领村民脱贫致富；不幸因公殉职。
15．本题考查理解概括材料内容。
根据材料一第①段“个人命运与国家前途紧密相连的共同体意识，早已成为中华民族深入骨髓的文化基因”可知，黄文秀放弃大城市的工作机会，将个人学业发展与国家脱贫攻坚的时代需求相连，回到家乡投身扶贫一线，把个人命运融入国家发展，正是这种共同体意识的具体体现，践行了学以致用、报效家国的传统家国情怀。
根据材料一第②段“在新时代，它则更多地体现为将个人理想融入国家发展伟业的自觉选择与实干担当”可知，黄文秀面对百坭村的艰苦条件和村民的不信任，主动放下身段走访沟通，带领村民发展特色产业、解决基础设施难题，以自觉的选择和扎实的实干扛起扶贫责任，是新时代家国情怀中实干担当的生动体现，契合传统家国情怀里忧国忧民、勇担责任的内核。
根据材料一第②段“无论是为国攻坚的科研工作者，还是扎根边疆的建设者，抑是在平凡岗位上精益求精的奋斗者，他们都在用实际行动书写着新时代的爱国篇章”可知，黄文秀扎根扶贫这一平凡且艰巨的岗位，倾尽心力带领村民脱贫，最终甚至为扶贫事业献出生命，用生命的实际行动诠释了新时代的爱国精神，也传承了传统家国情怀中为国家、为人民无私奉献、勇于牺牲的精神底色。
故答案为：①将个人命运与国家需要相连：她将个人求学所成用于家乡的脱贫攻坚事业，体现了“学以致用，报效家国”；②体现了深厚的为民情怀和责任担当：她心系贫困群众，不畏艰辛带领村民脱贫，是“忧国忧民，敢于担当”的体现；③作出了无私的奉献与牺牲：她最终将生命献给了扶贫事业，践行了传统的奉献精神。
16．本题考查理解材料内容和阅读拓展。
第一问（具体表现）：
结合链接材料“在战火纷飞的年代里，将个人的全部生命奉献给祖国的解放事业和社会主义建设。他曾在战斗中负伤”可知，战争年代保尔勇赴战场，为祖国解放事业冲锋陷阵，即便负伤也始终坚守，用热血与坚守践行对国家的忠诚。
结合链接材料“在和平时期投身于艰苦的铁路建设中，即使双目失明、身体瘫痪，依然通过写作继续为革命事业贡献力量”可知，和平时期保尔投身国家建设，不惧铁路建设的艰苦环境，即便身体遭受重创、失去行动能力，仍以写作的方式坚持为革命事业出力，从未停止为国家奉献。
结合链接材料“人最宝贵的是生命……整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争”可知，保尔将个人的全部生命和精力都融入国家解放与革命事业中，无论顺境逆境，始终坚守为国家、为人类解放奋斗的信念，用一生的行动诠释了个人命运与国家命运紧密相连的家国情怀。
第二问（共同之处）：
结合材料一第①段“个人命运与国家前途紧密相连的共同体意识，早已成为中华民族深入骨髓的文化基因”可知，保尔与材料一中屈原、范仲淹等人物的共同之处在于，都摒弃了个人私利，将个人命运与国家前途紧密结合，始终心怀国家，拥有为国家和民族无私奉献的崇高精神。
结合材料一第②段“在新时代，它则更多地体现为将个人理想融入国家发展伟业的自觉选择与实干担当”、材料二第②段“百坭村是一个深度贫困村，条件艰苦。初到之时，村民对她这个‘城里来的女娃娃’并不信任。黄文秀没有气馁，她脱下高跟鞋，换上运动鞋，一家一家走访，一户一户沟通”可知，保尔与材料二中的黄文秀，都主动选择将个人理想融入国家发展事业，且都身处艰苦的环境中，尔历经战场负伤、建设艰辛、身体瘫痪的磨难，黄文秀面对贫困村的艰苦条件和村民的不信任，二人始终坚守初心，不畏惧困难、不轻易放弃，用脚踏实地的实际行动践行对国家和人民的热爱与担当。
故答案为： 具体表现：①在战争年代，保尔英勇作战，为祖国解放事业不惜牺牲个人健康；②在和平时期，他投身国家建设，即使在身体极度虚弱的情况下仍坚持工作；③他通过写作继续传播革命理想，展现了将个人生命融入国家事业的坚定信念。
共同之处：保尔与材料一中屈原、范仲淹等人一样，都具有为国家奉献的精神；与材料二中黄文秀一样，都在艰苦环境中坚守初心，用实际行动践行对国家和人民的爱。
【答案】17．②；①；③；④
18．运用比喻、排比的修辞手法，将荷花色彩比作“霞”“云”“雪”，生动写出其明艳多姿；又将花苞比作“水晶盏”，形象表现其晶莹剔透、沐浴晨光的姿态。语言富有诗意，增强画面感和感染力。
19．通过引用苏轼和周敦颐的诗文，将石城自然景观（荷、山、水）与古人豁达、高洁的精神境界相联系，深化文章主题——在自然中感悟人生哲理，突出石城不仅景美，更蕴含文化底蕴与人生启示。
20．示例：来石城，邂逅一场“荷花映丹霞”的视觉盛宴！万亩荷田碧叶连天，千姿百态的荷花在赤壁丹霞的映衬下更显娇艳。这里不仅是“中国白莲之乡”，更有千年客家围屋沉淀烟火人文。登通天寨俯瞰，荷香与山风交织，诗意与远方共存。石城，等你探寻自然与心灵的共鸣！
【知识点】散文；理解文章关键语句意思；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【导语】《石城记》以游踪为线，串联大畲村风貌、通天寨丹霞、万亩荷塘与客家围屋，景语与情语交融。作者善用比喻、排比勾勒荷花之娇、丹霞之壮，又借苏轼、周敦颐诗文，将自然之美升华为“守本心、保豁达”的人生哲思。文字兼具画面的鲜活与文化的厚重，既让石城的“白莲之乡”“闽粤通衢”特质具象可感，也让游记超越景致记录，成为一场浸润心灵的精神漫游。
【点评】（1）本题考查内容梳理与分析。需先通读全文，整体把握文本的核心对象、主要事件或中心主旨，再根据题干要求锁定对应段落，提取关键信息并进行分类整合，梳理出清晰的内容脉络，同时结合文本的写作意图和情感倾向，对梳理的信息进行分析、提炼，确保内容全面、逻辑严谨、贴合原文，准确呈现文本的核心内容与深层内涵。
（2）本题考查句子赏析。需先准确判断修辞手法，结合语句分析修辞形式，阐释内容表达效果，再联系主旨说明其对凸显主题、传递情感的作用，做到判断精准、分析具体、逻辑严谨、贴合文本。
（3）本题考查句段作用。先明确该句段的具体内容、描写对象或情感倾向，再分析其在全文结构中的位置与作用（如开篇总起、中间承上启下、结尾总结升华、照应标题/前文等），接着结合文本主旨阐释其对深化主题、凸显情感、塑造形象的作用，最后可从表达效果角度分析其运用的手法（如引用、抒情、议论等）对增强文章感染力、丰富文化内涵、提升可读性的作用，做到紧扣文本、逻辑严谨、分析全面。
（4）本题考查拟写推荐语。需紧扣自然景观（结合选文的荷花、丹霞等特色景致）与人文内涵（结合相关文化典故、精神意蕴），遵循推荐语“突出特色、彰显价值、吸引受众”的要求，用生动有感染力的语言，将自然之美与文化底蕴融合，精准传递项目的独特魅力，符合宣传推广的目的。
17．本题考查内容梳理与分析。
结合第④段“一眼望不到边的荷田里，粉白相间的荷花星星点点。近看，荷叶又大又圆，挨挨挤挤，像一把把撑开的绿伞。亭亭玉立的荷花，明艳耀眼，千娇百媚。红如霞，粉似云，白若雪……清香阵阵，馨香四溢”可知，文段明确描述了荷花“粉白相间”的色彩、“千娇百媚”的姿态与“清香四溢”的气味，与特征②完全匹配。
结合第⑤段“远处赤红色的丹霞山体如巨幅屏风般屹立”可知，这句话直接点明了丹霞山“赤红色”的色彩特点和“如巨幅屏风屹立”的形态特征，与特征①的表述一致。
结合第⑥段“既有‘荷花映丹霞’的诗意画卷，又有千年客家围屋的烟火气”，以及第②段“高耸的马头墙直指苍穹，透出岁月的沧桑与厚重”（马头墙是客家传统建筑的典型元素，可侧面印证围屋的古朴质感）可知，客家围屋既承载着“千年烟火气”，又体现出“古朴厚重”的岁月感，与特征③相符。
结合第③段“石城县还是赣江发源地，得天独厚的地理物候孕育了名闻遐迩的物产——白莲，被誉为‘中国白莲之乡’”可知，文段直接说明石城白莲“名闻遐迩”且拥有“中国白莲之乡”的美誉，与特征④的描述完全对应。
故答案为：②；①；③；④。
18．本题考查句子赏析。
“红如霞，粉似云，白若雪”用排比句式，将荷花的红、粉、白三色，分别比作霞、云、雪这三种熟悉的自然物象。既直观展现了荷花色彩的明艳多姿，又以整齐的节奏形成铺陈效果，快速构建出荷田缤纷绚烂的整体画面，避免了单一描述的平淡，增强了语言的节奏感。
“像封印了朝阳的水晶盏”一句，将“浸润清露、裹着金晖”的菡萏（花苞）比作水晶盏。“水晶盏”呼应了露水的晶莹剔透，“封印朝阳”则贴合晨光洒在花瓣上的光泽，把静态花苞转化为“盛着光芒的珍宝”，生动刻画出其娇美鲜活的姿态，赋予画面想象空间。
排比的“整体铺陈”与比喻的“细节刻画”互补，既让读者感知荷田的色彩全局，又能聚焦花苞的精致细节。且“霞”“云”“水晶盏”等喻体自带美感，让文字脱离直白说明，化作富有画面感的诗化表达，让读者仿佛身临其境，极大提升了感染力。
故答案为：运用比喻、排比的修辞手法，将荷花色彩比作“霞”“云”“雪”，生动写出其明艳多姿；又将花苞比作“水晶盏”，形象表现其晶莹剔透、沐浴晨光的姿态。语言富有诗意，增强画面感和感染力。
19．本题考查句段作用。
结合第⑧段“走在石城的土地上，望着眼前的荷、脚下的水、对面的山……忽然就懂得了苏轼‘一蓑烟雨任平生’的洒脱，懂得了周敦颐‘中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植’的干净”可知，作者并非单纯描写石城的荷、山、水，而是通过引用诗文，将自然景物与古人的精神特质绑定：苏轼诗句的“洒脱”对应山“任风雨侵蚀，始终矗立如初”、水“遇阻绕行，终究奔涌向前”的豁达坚韧，周敦颐诗句的“干净”对应荷“经霜露洗礼，依然绽放芬芳”的高洁纯粹。这种引用让自然景观不再是孤立的“景”，而是承载精神内核的“意象”，赋予景物超越视觉的深层文化内涵。
结合第⑧段“他们何尝没有经历过世事纷扰？只是贤者懂得在纷繁中守住本心……一如此山……如此水……更如此花”可知，引用诗文后，作者顺势由“懂诗文”过渡到“悟哲理”：以苏轼、周敦颐的“贤者姿态”为桥梁，将自然景物的特质升华为“在纷繁中守本心、在得失中保豁达”的人生启示。这不仅回应了前文对石城景物的描写，更让文章主题从“赞美石城之美”深化为“从石城之美中感悟人生智慧”，让景与理自然融合，避免了哲理说教的生硬。
结合第⑧段引用的苏、周诗文可知，苏轼与周敦颐均为中国文学史上的重要人物，其诗句本身具有深厚的文化认可度与艺术感染力。将这些诗文融入对石城的描写中，既让“荷的高洁”“山的坚韧”有了经典文学的佐证，也让文章语言从直白的景物描述，转向兼具诗意与文化厚度的表达，引发读者对“景、文、理”的共鸣，提升了文章的文学性与感染力。
故答案为： 通过引用苏轼和周敦颐的诗文，将石城自然景观（荷、山、水）与古人豁达、高洁的精神境界相联系，深化文章主题——在自然中感悟人生哲理，突出石城不仅景美，更蕴含文化底蕴与人生启示。
20．本题考查拟写推荐语。
要写好“荷花映丹霞”文化旅游项目推荐语，需先从选文中提取核心元素：看第④—⑥段，能抓住“粉白荷花如霞似雪、清香四溢”“赤红色丹霞山如巨幅屏风”的自然景观特色；再看第⑥—⑧段，可提炼“千年客家围屋烟火气”“从山水荷花中感悟苏轼洒脱、周敦颐高洁的人生哲思”的人文内涵。然后按照“先渲染自然美景，再点出人文底蕴，最后用富有感染力的语言号召大家前来”的逻辑组织内容，让推荐语既突出景观与内涵，又能吸引受众。
示例：来石城吧！这里“荷花映丹霞”的盛景不容错过。粉白的荷花如霞似云若雪，千娇百媚，清香四溢，在碧叶间摇曳生姿；赤红色的丹霞山如巨幅屏风屹立远方，二者相映成趣，随手一拍都是绝美大片。更有千年客家围屋，散发着古朴的烟火气。置身于此，你能感受苏轼“一蓑烟雨任平生”的洒脱，体悟周敦颐笔下荷花“中通外直，不蔓不枝”的高洁，在自然与人文交融中，寻得内心的宁静与豁达。
故答案为：示例：来石城，邂逅一场“荷花映丹霞”的视觉盛宴！万亩荷田碧叶连天，千姿百态的荷花在赤壁丹霞的映衬下更显娇艳。这里不仅是“中国白莲之乡”，更有千年客家围屋沉淀烟火人文。登通天寨俯瞰，荷香与山风交织，诗意与远方共存。石城，等你探寻自然与心灵的共鸣！
21．【答案】例文：
自愈前行，走出属于自己的路
鲁迅说：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”曾经我以为，这条路是别人铺好的坦途，直到那次挫折，我才明白，真正的路，是自己在困境中自愈、在坚持中开拓出来的。
初一下学期，我报名参加了学校的演讲比赛。为了能取得好成绩，我每天放学后都对着镜子练习，背熟演讲稿的每一个字，琢磨每一个语气和手势。可就在比赛前一周的彩排中，我站在台上，看着台下的老师和同学，大脑突然一片空白，背得滚瓜烂熟的演讲稿瞬间忘得一干二净。我僵在台上，脸颊发烫，耳边只有自己急促的呼吸声，最后只能狼狈地走下台。
那之后，我彻底陷入了迷茫和自卑。我把自己关在房间里，看着那份演讲稿，眼泪忍不住掉下来，甚至想过放弃比赛。妈妈没有多说什么，只是把杨绛先生的一句话写在纸条上递给我：“每个人，都会有一段异常艰难的时光，挺过来，人生就会豁然开朗。”
看着纸条上的话，我慢慢平静下来。我知道，逃避解决不了问题，真正能治愈我的，只有我自己。我重新拿起演讲稿，不再追求完美，而是一点点梳理思路，把生硬的文字变成自己的心里话；每天清晨，我迎着晨光练习，哪怕出错，也不再气馁，而是重新再来。我告诉自己，哪怕最终不能获奖，只要坚持下去，就是一种胜利。
比赛那天，我再次站在台上。当紧张感袭来时，我深吸一口气，想起自己这些天的坚持，想起那句“所有治愈，都是自愈”。我缓缓开口，把自己的心声娓娓道来，声音从一开始的颤抖，慢慢变得坚定、有力。当最后一句话落下，台下响起了热烈的掌声，我知道，我挺过来了。
那次比赛，我没有拿到名次，却收获了比名次更珍贵的东西。我终于明白，人生的路从来都不是一帆风顺的，总会有坎坷和挫折。但只要我们能在困境中学会自愈，不放弃、不退缩，勇敢地迈出脚步，哪怕前路迷茫，也能走出属于自己的路。
往后的日子里，无论遇到什么困难，我都会记得，自愈是成长的力量，坚持是前行的底气。那些艰难的时光，终会成为我们人生路上最珍贵的财富，指引我们一步步走向更广阔的未来。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查材料作文。一、审题立意。这道作文题以三句名言为核心材料，鲁迅的名言核心是“开拓与实践”，强调人生没有现成的道路可走，唯有勇敢迈出脚步、坚持前行，才能走出属于自己的路，体现的是主动探索、不畏惧未知的精神；杨绛的名言聚焦“困境与坚守”，指出人生难免遭遇艰难坎坷，只要不放弃、咬牙挺过困境，就能迎来人生的豁然开朗，传递的是直面挫折、坚韧不拔的信念；人民论坛网的名言侧重“自愈与成长”，说明人生路上的挫折与伤痛，最终都需要依靠自己的力量去化解，强调自我觉醒、自我救赎的重要性。立意可灵活选择，既可以选取其中一句深入挖掘，比如围绕鲁迅的话立意为“勇于开拓，走出自己的人生之路”，围绕杨绛的话立意为“直面困境，坚持终会有收获”，围绕人民论坛网的话立意为“自愈前行，成就更好的自己”；也可以将三句名言融合，提炼出更全面的立意，比如“在人生困境中，依靠自我自愈的力量，坚持开拓前行，最终实现成长蜕变”。立意需紧扣“困境、坚持、成长”等核心方向。
二、选材构思。若选取自身经历，可从学习、生活、人际交往等方面入手，比如学习中遇到难以攻克的学科难题，多次尝试失败后没有放弃，不断摸索方法、坚持练习，最终攻克难题，体会到“走的人多了便成了路”的道理；比如生活中遭遇挫折，如考试失利、特长比赛失败，陷入迷茫低落，通过自我调节、自我鼓励，慢慢走出阴霾，感受到“自愈”的力量；又如面对陌生的环境、未知的挑战，勇敢迈出第一步，在不断尝试中开拓新的道路，践行坚持与开拓的意义。若选取名人事例，可选取贴合主题的中外名人，比如爱迪生发明电灯时，经历无数次失败却始终坚持，最终开拓出电灯照明的新道路；比如苏轼一生坎坷，多次被贬却始终坚守本心，自我调节心态，在困境中实现人生的升华，体现自愈与坚持的力量。构思方面，若写记叙文，需理清行文脉络，按照“遭遇困境/面临未知—内心挣扎/犹豫—坚持尝试/自我自愈—走出困境/获得成长”的顺序展开；若写议论文，可先明确中心论点，再结合三句名言分别设置分论点，比如以“坚持与自愈，成就成长之路”为中心论点，分论点可围绕“开拓需要坚持”“困境需要自愈”“坚持与自愈共促成长”展开，每个分论点结合具体事例进行论述，最后总结升华，呼应中心论点，做到结构清晰、论证有力。
【点评】本文立意鲜明深刻，以演讲比赛受挫自愈成长的亲身经历行文，开篇巧用名言点题，叙事条理清晰，细节描写细腻真切，将内心的失意迷茫与重拾勇气的心路历程刻画得十分动人。文中恰当引用名人话语升华心境，情感真挚自然，结尾紧扣主旨深化感悟，把个人成长体悟与人生道理相融，行文流畅浑然一体，完美诠释了自愈成长、笃定前行的人生真谛，主旨突出，文笔朴实动人。
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