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沪教版《英语 七年级下册》Unit 6 Reading 教学设计
第1课时 电力初探与节电意识共创
Reading 1: A switch-off weekend
一、语篇研读
What: 主阅读语篇是由七年级学生Daisy撰写，记叙了Daisy一家响应科学老师布置的一项体验性任务，与家人一起尝试在周末不使用电的经历。开篇交代任务背景与家庭参与的动因，点明Daisy一家对“无电周末”的初始期待；主体部分分层呈现了断电带来的双重体验：一方面详细描述了生活中的具体不便（照明不足、食物保鲜困难、家务繁琐等），另一方面展现了无电状态下的意外收获（户外活动、家庭聚会、亲情互动等）；结尾总结全程体验，抒发了对现代生活电力依赖的深刻反思与成长感悟。
Why: 语篇通过Daisy一家的亲身体验，展示了电在现代生活中的重要性，以及人们对电力等现代便利设施的依赖。同时，在无电条件下，家庭成员共同参与骑行、野餐、听故事等活动，增强了互动与情感联结。通过Daisy一家的无电互动，引导学生体会家庭陪伴的温暖，反思快节奏生活中亲情联结的重要性，实现语言学习与情感培育的统一。
How: 课时的语篇类型是记叙文。文章结构清晰，采用开端－发展－高潮－结局的经典叙事结构，完整地讲述了一个关于家庭体验的故事——在没有电的情况下，他们遇到的种种困难以及获得的乐趣。学生可以通过预测、归纳关键词和段落大意，理清文本的脉络和大意。语篇以第一人称叙事，增强读者代入感，运用大量细节描写（如蜡烛照明、手洗衣物、星空下听故事等）丰富语篇场景。文中两次出现however，学生可依据段首however预测后文内容将发生转折：第二段however提示下文将从期待转向不便，帮助学生预判无电生活的困难；结尾however提示作者态度将再次转变，从描述不便转向反思与感悟，推动学生预测文本主旨，文中两处however是引导学生运用预测与验证阅读策略的关键文本标志。文中还使用了interesting在首尾段的语境复现，为深度阅读提供了抓手，助力学生实现从表层信息提取到深层语义辨析的能力进阶；本文采用“困境与收获”的对比叙事，强化主题的复杂性，引导学生有理有据地表达个人观点，发展逻辑思维与批判性思维，实现从语篇输入到生活输出的真实迁移。
二、学习目标
通过本课学习，学生能够：
1. 借助story mountain梳理语篇情节，并提取Daisy情感变化线索。
2. 通过深度阅读分析关键词，如however，interesting，培养预测思维和推断思维。
3. 围绕主题进行辩证思考，建立节约用电的价值观，培养批判性思维。
三、目标导向学习活动
学习目标 学习活动 学习评价
能识别电器类主题词汇，激活已有知识储备，快速进入主题语境。 能运用预测策略，结合标题、段首句推断语篇主要内容。 Activity 1 A word game (2 mins) 两位学生进行单词竞赛游戏，快速选出属于electrical appliance的单词或者短语。 Activity 2 Prediction (3 mins) 通过标题、作者和段落开头等来预测故事发展。 对积极参与单词游戏的两位学生给予即时肯定，对获胜小组表达祝贺。 检测学生是否能运用略读、预测等阅读策略，快速抓取文本核心信息以及通过两个however把握句子之间的逻辑关系。
设计意图：通过单词游戏激活学生已有的电器类主题词汇，借助预测策略引发阅读期待，快速导入本课主题，营造轻松的课堂氛围，为后续语篇研读做好知识与情感铺垫。
能运用略读策略，把握记叙文的文体特征、时间叙事逻辑与整体篇章结构。 能借助故事山，精准提取并整合语篇核心情节信息，梳理主人公的情感变化线。 能运用story mountain及表格线索，运用所学语言进行交流及展示 再读文章，能结合语境与情感线索，辨析核心词interesting在不同段落的深层含义与情感差异。 Activity 3-1 Skimming (5 mins) 略读文章，初步感知体裁、结构及大意。 What is the genre of this passage In what order is this story organized Summarize each part of the story in one or two words. Activity 3-2 Story Mountain (8 mins) 小组进行故事山阅读，依次完成以下任务： 独自完成文章精读； 独自完成学习单上对应表格填写； 组内交流表格内容，填补信息差，形成完整的故事。 Activity 3-3 Group show (7 mins) 依托故事山学习成果，小组成员依次进行故事分享，做到全员参与、分工明确、表达流畅、逻辑清晰（流程顺序：组内分享→小组展示→同伴评价）。 Activity 4 Read beyond the lines (5 mins) 结合Daisy情感变化曲线，讨论两个“interesting” 的不同含义。 What does the first “interesting” mean What about the second “interesting” 检测学生能否运用略读策略快速识别语篇文体、叙事顺序与文本结构等核心语篇知识，对能准确作答的学生给予即时反馈。 观察学生小组合作的参与状态，引导学生基于文本信息进行信息整合。重点关注学生能否从文本细节出发推导人物情感变化。 巡视小组分享环节，对积极交流的小组给予表扬。对有困难的小组提供指导，重点关注英语基础薄弱学生的参与情况。 小组展示后，引导学生进行同伴互评，落实教 - 学 - 评一体化。 观察学生能否依托故事山的情感变化曲线图，结合文本具体语境推断词义。对能主动关联情节、分享不同理解的学生给予即时肯定。
设计意图：以Skimming快速把握文本结构与叙事逻辑，搭建整体认知框架；依托Story Mountain可视化支架，引导学生在合作中梳理情节、捕捉情感变化，落实结构化语篇理解；通过Read beyond the lines深度探究关键词语境差异，挖掘文本深层内涵与主题意义，层层递进实现从信息提取到思维进阶的闭环。
能结合个人生活实际与经验，进行批判性思考，且有理有据地表达立场。 Activity 5 Apply (8 mins) 结合自身经验与感受在组内分享个人观点，组内推选小组代表在全班分享。 Do you like to try a switch-off weekend with your family like Daisy If yes, what’s your plan If no, what’s your reason 观察学生能否清晰、有条理地表达对“断电周末”的个人观点，针对学生的表达逻辑性、观点合理性与语言准确性给予即时针对性反馈。
设计意图：引导学生结合文本情节与个人生活实际，围绕“断电周末”主题进行辩证思考与观点表达。旨在落实知识迁移与口语输出，培养批判性思维与逻辑表达能力，深化对电重要性的认识。
强化“电的重要性、节约用电、珍视家庭陪伴”的绿色生活理念，落实立德树人根本任务。 Activity 6 Summarize (2 mins) 通过观察词云的方式，回顾本课所得，齐读句子：Save electricity. Enjoy family time.
Self-assessment
After this class,★★★★★★★★★★★★I can get the main idea of Daisy’s switch-off weekend and changes of feelings with the help of story mountain.I can tell the different meanings of the word “interesting” in different paragraphs.I can think critically and realize the importance of electricity.
Blackboard design
Homework
Must do Finish the “Problems & Nice Things” table with complete sentences and correct past tense. Choose to do (choose only one) Share the story with the help of story mountain. Write a short passage about your switch-off weekend plan.

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