资源简介

11.2《犯罪与刑罚》教学设计
核心素养 目标 1.通过案例，理解刑法的内涵与作用，掌握犯罪的三大基本特征和刑罚的类型，能区分主刑与附加刑，树立正确的法治认知，提升法治观念。 2.结合网络 “开盒” 案分析罪与非罪的界限，学会在网络生活中识别违法犯罪行为，掌握同犯罪行为作斗争的智慧方法，增强健全人格。 3.通过演绎情景剧，认识网络不是法外之地，树立敬畏法律、远离网络犯罪的意识，自觉维护自身和他人的个人信息安全，主动承担守护清朗网络空间的责任，树立责任意识。
学情分析 本课时授课对象为初中七年级学生，该阶段学生处于少年期向青春期过渡阶段，身心和认知发展具有鲜明特点，结合道德与法治学习基础及网络生活实际，具体学情分析如下： 七年级学生已在本册教材中学习了法律的基本内涵、一般违法行为（民事违法、行政违法）及相应的法律责任，对 “违法要担责” 有初步认知，为本课时学习 “严重违法行为 —— 犯罪” 搭建了基础的法律知识框架，但对 “犯罪” 这一更严重的违法行为缺乏系统理解，易混淆一般违法与犯罪的界限。 七年级学生是网络原生代，日常频繁使用社交软件、短视频平台等，对 “人肉开盒”“网络爆料”“网暴” 等网络现象有直观感受，部分学生可能有过个人信息不慎泄露、被网络骚扰的经历，对网络安全和个人信息保护有现实需求，本节课的网络犯罪案例能快速引发学生的学习共鸣。
教材分析 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本课对应“法治观念”和“责任意识”部分：知道与学生生活密切相关的法律，能够初步认识到法律对个人生活、社会秩序和国家发展的规范和保障作用。《犯罪与刑罚》是七年级下册第四单元第十一课的第二框内容。本框是在第一框“法不可违”的基础上，进一步聚焦“犯罪”这一最严重的违法行为。本框从“了解刑法”“犯罪的三个基本特征”“刑罚的种类”“有勇有谋同犯罪行为作斗争”四个维度展开，旨在帮助学生理解犯罪的本质特征，了解刑罚的种类，掌握同犯罪行为作斗争的正确方法，增强法治观念和自我保护意识。
教法学法 议题式学习，合作式学习
重点 犯罪的三个基本特征（严重社会危害性、刑事违法性、应受刑罚处罚性）。
难点 理解犯罪的最本质特征、法律分界线；掌握与犯罪行为作斗争的正确方法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 观看视频：什么是开盒挂人。网络“开盒”行为从“人肉搜索”演变而来，具体是指：不法分子通过非法手段获取他人姓名、身份证号、家庭住址、手机号码、工作单位、行踪轨迹乃至亲属信息等个人隐私，并在网络上公开曝光的行为。不法分子通常以此实施网络暴力、恐吓威胁、骚扰报复、敲诈牟利等，严重侵害公民人格尊严与信息安全。 3月9日，十四届全国人大四次会议在人民大会堂举行第二次全体会议。最高人民法院院长张军作最高人民法院工作报告。报告显示，两名青年恶意“人肉开盒”，非法获取并散布他人隐私信息，被依法定罪判刑。 思考：此类非法获取、传播个人信息的行为，可能会触犯了哪些法律？面对此类网络犯罪，作为未成年人，我们该如何保护自己并斗争？ 刑法、民法典、行政法规等，此类行为已触碰法律红线。严重的社会危害，会构成犯罪，学会防止被开盒，本节课将从这一案例出发，探究犯罪与刑罚的相关知识，学会在网络生活中与犯罪行为作斗争。 阅读材料，观看视频 以真实的未成年人网络犯罪案例为切入点，贴近学生网络生活实际，能快速吸引学生注意力；通过层层递进的问题链，引发学生对 “罪与非罪” 的初步思考，自然引出本节课的核心议题，为后续教学做好铺垫。
新课新授 1.刑法的内涵和作用（P96） 2.★犯罪的基本特征？（P97-P98） 3.刑罚的内涵和类型（P98） 4.★如何同犯罪行为作斗争？（P98） 总议题：从未成年人网络“开盒”刑事案看，如何学会与犯罪作斗争？ 子议题1：辨罪——犯罪的基本特征 子议题2：定罚——刑罚的内涵与类型 子议题3：避险——如何同犯罪行为作斗争 子议题1：辨罪——犯罪的基本特征 以 4 人小组为单位，讨论三个问题： 赵某、成某某的行为属于什么行为？需要承担什么责任？法律依据是什么？ 行为性质：刑事违法行为（犯罪行为）； 承担责任：刑事责任（被判处有期徒刑一年六个月，罚金人民币 1 万元）； 法律依据：行为触犯《中华人民共和国刑法》，构成非法利用信息网络罪、侵犯公民个人信息罪。 【议学小结】 1.刑法的内涵和作用（P96） （1）内涵：刑法是规定什么行为是犯罪、应当承担何种刑事责任和对犯罪人处以何种刑罚的法律。 （2）★作用：我国刑法是保护国家和人民利益、惩治犯罪的有力武器。 观看视频，开盒挂人给受害者带来哪些影响？ 隐私被窃取，侮辱性的语言攻击，焦虑与恐惧等 议学探究：为什么2名“开盒者”的行为属于犯罪？犯罪与非罪的区别是什么？ 定罪原因：其行为具备严重社会危害性。 罪与非罪区别：普通网络侵权仅属于民事 / 行政违法，未达到 “严重社会危害性”，也未触犯刑法，而犯罪行为是触犯刑法、社会危害严重 犯罪的基本特征一：严重社会危害性 议学探究：上述案例体现了犯罪与非罪的区别是什么？ 赵某等人的行为超越一般网络侵权的民事 / 行政违法范畴，直接触犯《刑法》第 253 条之一，进入刑法评价领域，这是其行为被认定为犯罪的关键法律依据。 犯罪的基本特征二：刑事违法性 议学探究：上述案例体现了周某等人要承担什么法律后果？ 需承担刑罚处罚，而非警告、罚款等行政处罚；本案中具体为有期徒刑（主刑）+ 罚金（附加刑），这体现了犯罪的应受刑罚处罚性，是犯罪行为的必然后果。 犯罪的基本特征三：应受刑罚处罚性 【议学小结】 子议题2：定罚——刑罚的内涵与类型 北京市海淀区人民法院经审理认为，赵某、成某某构成非法利用信息网络罪，分别判处二人有期徒刑一年六个月，罚金人民币1万元。 议学探究：赵某、成某某的刑罚中主刑和附加刑有什么？ 主刑：有期徒刑一年六个月（主刑只能独立适用，是对犯罪分子的主要处罚）； 附加刑：罚金人民币 1 万元（附加刑可附加于主刑适用，是补充处罚方式）。 【议学小结】 3.刑罚的内涵和类型（P98） （1）内涵：刑罚是指审判机关依法对犯罪人所适用的、最严厉的强制性法律制裁，以限制或剥夺犯罪人权利为主要内容。 （2）★类型：我国的刑罚分为主刑和附加刑。 ①主刑：管制、拘役、有期徒刑、无期徒刑、死刑。②附加刑：罚金、剥夺政治权利、没收财产、驱逐出境。 子议题3：避险——如何同犯罪行为作斗争 网络避险实操闯关 —— 我的隐私防护手册 信息辨别关（判断 + 理由） 1.在社交平台发布 “今天去 XX 医院看病” 的照片，不打码是否可行？不可行；理由：医院信息、就医情况属于个人隐私，不打码发布易被不法分子利用，造成个人信息泄露，增加被 “开盒”、骚扰的风险。 2.向网友透露 “学校名称 + 年级 + 班级”，属于安全行为？不属于；理由：该信息属于精准个人身份信息，透露后易被锁定现实生活轨迹，结合其他信息可形成完整个人信息链，存在信息泄露和人身安全隐患。 3.用真名加上同一张照片走遍所有平台，是否可行？不可行；理由：各平台信息互通易被不法分子整合，形成完整的个人信息档案，大幅增加个人信息被非法获取、传播的风险，是网络信息防护的大忌。 4.朋友圈或社交平台不设权限，住址、学校、家人信息全公开，是否可行？不可行；理由：未设置权限的信息属于公开信息，任何人可查看、保存，极易被他人非法收集、传播，不仅侵犯自身隐私，还可能给家人带来网络骚扰、线下跟踪等安全隐患。 阅读防患未然，筑牢个人信息的“防火墙” 观看视频：如果自己被开“盲盒”了怎么办？ 议学探究：如果初中生自己被开“盲盒”了，怎么办？ 1.第一时间固定证据（最重要）：截图、保存对方发布的隐私信息、聊天记录、网暴内容等，为后续维权保留依据； 2.向平台发起投诉：要求平台删除侵权信息、封禁涉事账号，阻止信息进一步传播； 3.及时报警求助：向家长、老师说明情况，由监护人陪同向公安机关报案，寻求法律保护； 4.提起法律诉讼：若自身权益遭受严重损害，可在监护人帮助下向法院提起诉讼，要求侵权人承担民事赔偿甚至追究其刑事责任。 我们要敢于斗争：及时对受害者给予声援和救助
还要善于斗争：在保全自己、减少伤害的前提下，巧妙地借助他人或社会的力量，采取机智灵活的方式，有勇有谋地同犯罪行为作斗争 【议学小结】 4.★如何同犯罪行为作斗争？（P98） ①面对犯罪行为，我们要敢于斗争，及时对受害者给予声援和救助；（见义勇为/有勇） ②更要善于斗争，在保全自己、减少伤害的前提下，巧妙地借助他人或社会的力量，采取机智灵活的方式，有勇有谋地同犯罪行为作斗争。（见义“智”为/有谋） 自主学习 以 4 人小组为单位，讨论问题 回答对“被开盒者”的伤害 总结犯罪的基本特征。 学生回答问题 学生辨别信息，并指出正确做法。 思考被别人“开盲盒”了，怎么办？ 培养学生的自主学习能力，让学生带着问题预习，明确本节课的知识框架，使后续的探案活动更有针对性，做到“学有目标，探有方向”。 通过自主学习培养学生的信息提取能力，小组议学让学生在合作中探究问题，结合案例精讲犯罪基本特征，将抽象的法律概念与具体案例结合，降低学生理解难度，巩固核心知识点。 以案例判决结果为切入点，让学生带着问题学习刑罚知识，增强学习的针对性；调动学生积极性，帮助学生快速区分主刑与附加刑的核心特征，突破教学重点。 “实操闯关” 贴合初中生的年龄特点，将枯燥的防护知识转化为趣味活动，培养学生的合作能力和信息辨别能力；从 “预防防护” 到 “维权方法”，层层递进帮助学生掌握网络避险的具体方法，落实 “健全人格” 的核心素养；最后梳理同犯罪作斗争的原则，让学生树立 “有勇有谋” 的斗争意识。
拓展延伸 施暴者逃不掉!法律制裁找上门 "开盒挂人"不是"小事"，而是违法行为，施暴者需承担对应后果： 民事责任/行政责任：非法获取，公开他人隐私，构成民事侵权或行政违法的，最高可被处以100万元罚款。 刑事责任：若演变成严重网络暴力，可能构成犯罪，面临管制，拘役或有期徒刑(最长可达7年)，并处或单处罚金；若同时触犯多项罪名，数罪并罚刑期会更长。 未成年人施暴也会被追责：未成年人参与"开盒"造成他人损害，其监护人需依法承担侵权责任；即使未成年人未达刑责年龄，也会责令监护人严加管教，必要时对未成年人采取专门矫治教育措施。
课堂小结 “网络不是法外之地”，“开盒挂人” 不是小事，未成年人既要学会保护自己的个人信息，也要坚决抵制网络违法犯罪行为，做清朗网络空间的守护者。清朗的网络空间 需要每一个人的守护，在此，我们郑重倡议，不参与“开盒”，不传播隐私。坚决抵制未经授权的“信息公开”，不做网络暴力的旁观者，携手共建安全、文明、有序的网络世界。
板书设计
教学反思 1.案例贯穿始终：以未成年人网络 “开盒” 案为核心案例，贯穿三个子议题的探究，让抽象的法律知识与具体案例深度结合，降低学生的理解难度，贴合初中学生的认知特点。 2.贴近生活实际：聚焦学生日常的网络生活，从个人信息防护到被 “开盒” 后的维权方法，给出具体、可操作的建议，让学生感受到法律与生活息息相关，学会用法律保护自己。 3.实操环节时间把控：网络避险实操闯关环节，学生讨论可能过于激烈，容易出现时间超时的情况，导致后续维权方法探究的时间被压缩，部分内容讲解不够细致。

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