资源简介

《11.3严于律己》教学设计
学习目标 1.通过“付费代刷福卡”等网络诈骗案例，理解不良诱惑的常见形式与潜在危害，树立正确的网络安全观念。 2.通过“小杰盗刷案” ，掌握辨别不良行为与违法犯罪之间界限的基本能力，明确法律底线。 3.通过分析从“沉迷游戏”到“盗窃财物”的行为演变轨迹案例，理解不良行为逐步恶化的过程，增强防微杜渐的警觉意识。 4.通过制定并践行“慎行福”任务，掌握在日常生活中严于律己、主动远离违法犯罪的具体方法与实际策略。
学情分析 学生对“违法犯罪”有模糊概念，能识别“偷窃”“打架”等典型行为，但缺乏系统认知：一是对其法律定性、程度区分（如“不良”与“严重不良”）认识不清；二是对《预防未成年人犯罪法》等法规中不同年龄的责任规定了解甚少，普遍存在“年龄小等于免责” 的错误认知。本课通过真实案例、法条对照、行为轨迹推演等活动，旨在打破“年龄是免罪金牌”的认知，建立“年龄是责任刻度”的科学观念。 学生能理解“行为-后果”的直接关联，但难以把握“从不良行为到违法犯罪的渐进演变过程”这一抽象逻辑链，易孤立看待行为。本课以“春节集福”“网络游戏”“元宵灯谜”为主线构建“法治探险”情境，高度贴合学生生活经验，能有效激发学习动机。 七年级学生在观念上认同“要守法”，但在具体诱惑（如游戏外挂、财物诱惑）或情绪冲动下，“知”与“行”易产生断裂，自控力与行为转化能力仍在发展中。本课通过制定“慎行福”任务、填写成长手记、承诺践行等环节，引导学生在反思与计划中将法治观念初步转化为行动意向。
教法学法 教法： 1.情境创设法：以学生熟悉的“春节集福”活动为贯穿始终的主线，创设“法治探险家”角色与“收集四福，合成正己福”的闯关任务。将“识别陷阱”、“参与游戏”、“猜解灯谜”、“书写手记”等真实生活场景转化为连贯的教学情境。 2.案例探究法：围绕主线，嵌入层层递进的案例链，包括“付费代刷骗局”、“小杰盗刷案”、以及“灯笼谜题”中展示的行为演变四部曲。每个案例均设置核心探究问题，引导学生分析行为性质、推断后果、寻找法律依据。 学法： 1.角色扮演法：学生全程以“法治探险家”的第一人称视角参与学习，在每一个情境中做出“我的选择”，书写“我的成长手记”。 2.游戏法：通过“角色扮演（探险家）+任务驱动（集福闯关）+道具辅助（法条锦囊）+ 情境沉浸（节日场景）+ 即时反馈（点亮/获得）”的设计，将严肃的法治教育内容深度融入了符合学生心理特点的游戏框架之中。
重点 如何做到严于律己，远离违法犯罪
难点 如何做到严于律己，远离违法犯罪
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 教师：（讲述情境） 同学们，这个春节，你一定也参与了热闹的“集五福”活动吧？每天AR扫“福”字、和朋友“换福卡” …… 倘若在集福的热闹里，某一天你突然发现：先是家人群里冒出神秘链接，接着游戏里有人私聊“免费领皮肤秘籍”，直到元宵节——你在社区灯谜会上看到四个灯笼，它们连起来竟藏着从“小错”到“大祸”的全部秘密…… 这时，你才意识到，在扫码、换卡、猜谜的这些天里，你不小心触发了“隐藏副本”——法治集福。在这些平常的小事，你无意中竟然收集了四张特殊的“福卡”。 今天，就带你一起闯关——看这四张卡如何合成终极的“正己福”。准备好出发了吗？你的“法治集福”副本，现在加载…… 回忆春节“集五福”活动，引发共鸣 1.创设真实情境，引发共鸣：以学生刚刚亲历的“春节集五福”活动为切入点，迅速拉近与学生的心理距离； 2.清晰点出本课核心探索线索——“四张福卡”与终极目标“正己福”，为学生理解后续教学环节（四福的逐一探究）做好心理与认知上的铺垫。
【清醒福】——识陷阱·知危害 【界限福】——守法度·破迷思 教师：引导学生阅读“求助帖”与“私信”内容 教师提问：同学们“面对‘扫名片换20倍福卡’的诱惑，你会选择A、B、C中的哪一种？为什么？（学生选择后，逐次分析后果） A：非法二维码链可能窃取了你的支付密码或个人信息，导致更大的财产风险 B：对方会发送伪造的“成功截图”和更多“客户好评”，用话术进一步诱导你踏入陷阱。 C:你保护了自己的财产和信息安全，平台的举报机制可能因此封禁该账号，避免更多人上当 教师总结：根据《中华人民共和国治安管理处罚法》规定，该私信行为可能涉嫌诈骗，你的选择可能会危及到财产安全。 过渡：我们不仅要认识到违法犯罪行为的危害，也要警惕身边更隐蔽的违法犯罪风险，依法自律，莫要成为违法犯罪行为的“帮凶”。 教师：展示第二张图片中“集福互助群”的两个新风险场景： ①同学借支付账号； 教师提问：“出于同学义气，借账号‘助力’一下，有何不可？”（风险提示） ②群内传播“隐藏通道”链接。 教师提问：“随手转发一个‘必得’链接帮助同学，会有什么问题（风险提示） 过渡：如何避免上述违法行为的发生？面对上述潜在的违法犯罪风险，正确的做法应该是什么（引导学生回答） 教师总结：恭喜获得清醒福。只有具备在复杂网络环境中保护自己、遵守法律的清醒头脑，不借、不点、主动报告，这样才能做到依法自律 知识点：1.如何严于律己，远离违法犯罪？ 1）我们要珍惜美好生活，认清违法犯罪的危害，依法自律，做自觉遵纪守法的人。（P99） 过渡：在识别集福卡过程中的外在风险之后，我们再来看一下，这一过程还有哪些其他的风险。原来这个风险就发生在集福卡充值的关联游戏方面，让我们看看发生了什么？ （展示15岁初中生小杰的案例） 教师提问： 1.根据小杰的行为特征，匹配他的罪名卡？ （展示小姐的行为特征，让学生匹配罪名） 2.沉迷网络游戏、通过非法手段获取虚拟财物，会造成哪些具体危害？（提示：对自己；家庭；同学） 教师总结：对自己：面临法律惩处，留下记录影响前途；声誉受损。对家庭：造成财产损失，破坏家庭信任，给父母带来沉重负担。对同学：直接侵犯他人财产权，破坏同学间的信任 3.如果你身边有同学出现类似行为倾向，你应该如何应对？ 教师总结：发现类似行为，我们要立即友善劝阻、及时报告教师、引导健康活动、明确法律底线，及时帮其引入正轨。 知识点：1.如何严于律己，远离违法犯罪？ 2）认清危害，增强法治观念。（P100） 危害：违法犯罪会对他人、社会和国家造成危害。 正确认识:我们要时刻警惕违法犯罪，远离违法犯罪。那种认为自己年龄小与违法犯罪无关、年龄小犯罪不受处罚的想法，是非常错误的。 过渡：小杰的案例给我们发出了警告，任何违法犯罪活动都会受到相应的惩罚，而那种认为自己年龄小与违法犯罪无关、年龄小犯罪不受处罚的想法，是非常错误的。《中华人民共和国刑法》早已为此拉起警戒线。（注意：12岁以下不负刑事责任并不意味着完全没有后果） 教师提问：结合《中华人民共和国刑法》的相关规定，判断以下行为，是否需要负刑事责任。 案例A：13岁少年因争执故意将同学推下楼梯致重伤残疾 案例B：15岁少年参与团伙抢劫便利店 案例C：17岁高中生盗窃同学手机多次，且金额巨大 案例D：14岁少年贩卖少量毒品给同学 教师总结：恭喜获得“界限福”，以下口诀请牢记。 未满十二有红线，触法虽不入刑责； 若涉重伤或死亡，报请核准有程序。 已满十四未十六，八类重罪须负责： 杀、伤（致重伤死亡）、强、抢、贩、爆、投、毒（放火、爆炸、投毒）。 已满十六负全责，一切犯罪依法 观察与思考 选择与分享 分析复杂情境 学生回答，学习应对策略 思考与回答 案例分析 思考并回答 1.将本环节（识陷阱）置于“如何严于律己”的总课题之下，并使之与“集福闯关”的游戏化主线（获得第一张福卡）融合，拉近与学生的距离。 2.将抽象的法律责任（如诈骗、侵犯个人信息）转化为具体、可感的个人风险（财产损失、信息泄漏），让学生深刻感知“代价”，并提供“举报”这一具体的合法行动路径，将“依法自律”落到实处。 “小杰案”为镜鉴，通过“知法条—明危害—破误区—践行动”的递进式学习，旨在让学生牢固树立“行为有边界，法律有尺度，年龄非豁免”的法治观念。
【明辨福】——观轨迹·懂止步 【慎行福】——慎抉择.明规矩 过渡：在度过春节后，我们很快迎来了元宵节。“同学们，元宵节除了吃汤圆、赏花灯，猜灯谜也是一大传统。元宵节当天，社区召开了“法治灯谜会” ，一道特别的谜题，吸引了你的注意，“这道谜语的谜底，就藏在这四个‘行为灯笼’的演变过程里。要猜出它，我们需要完成一个任务：依据法律，来审判灯笼上的行为。 教师：展示谜面：“四个红灯笼，行为步步升；小错不改掉，大祸终临头。” 明确任务： ①判断行为性质； ②点亮警示蜡烛； ③猜出谜底。 过渡：接下来，大家通过观看关于《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》的视频，来区分一下不良行为与严重不良行为。 教师总结； 教师提问：根据‘法条锦囊’，区分‘不良’与‘严重不良’的标准是什么？（引导学生说出：是否具有严重社会危害性，是否触犯法律） 教师：展示四个灯笼（案例） 教师提问：“大家快速判断一下，这个行为，在你看来是‘小事’还是‘大事’？属于一般的不良行为，还是性质严重的违法行为？”应该点亮黄色蜡烛还是红色蜡烛？ （学生回答） 教师追问理由：你为什么认为它只是不良行为/已经是严重行为了？记录学生的关键判断依据（如“只影响自己”、“伤害了别人”、“偷钱了”、“威胁别人了”）。 教师总结：判断的关键，在于权威的法律界定（《预防未成年人犯罪法》） 教师提问：从哪个行为开始，事情的性质发生了根本变化？为什么？”（引导学生明确：从“盗刷钱财”开始，属于严重不良行为，应点亮红色蜡烛。） 教师总结并揭晓谜底：“大家看，从贪玩熬夜，到辱骂他人，再到偷盗钱财，最后到暴力胁迫，这是一个从小错逐渐滑向大祸的清晰轨迹。如果不在一开始就警惕和改正，后果不堪设想。这正对应了我们谜面的警示——防微杜渐！恭喜大家获得了‘明辨福’！ 过渡：我们通过“法治灯谜会”学会了辨别行为的性质，明白了‘防微杜渐’的道理。那么，认清危害之后，我们具体应该怎么做，才能在生活中真正做到“严于律己”呢？ 现在，我们将通过完成一份特殊的“成长手记”，它们分别是“明辨之眼”、“自控之手”、“律己之盾”和“远见之智”，来收集第四张的“慎行福卡”吧！ 1.“明辨之眼”任务卡： 过渡：你已识别了网上陷阱和骗局 教师提问：请回想一次你成功避开网上陷阱的经历（不限于集福），用一句话写下你的“防骗心法”：“我坚信，______才是唯一安全的选择。 教师：我们要树立正确的是非观念——官方正规途径才是唯一安全的选择 2.“自控之手”任务卡 过渡：你已经学会如何在网络集福游戏的监督自己 教师提问：请为你最想管理的一项娱乐活动（如游戏、刷视频），设计一个“15分钟极限挑战”：当念头超过15分钟，我会立即 （参考答案 如：设定15分钟娱乐阈值，到点立即切换至学习或运动等积极活动。） 教师：我们要增强自控力，严于律己 3.“律己之盾”任务卡 过渡：你已学会违法行为的法律定性 面对“语言暴力”或“财物诱惑”，请设计一句你会在心里默念的“底线口诀”：“无论线上线下，我绝不 （参考答案 如：不传恶言、不贪横财） 教师：我们要抵制不良心理和行为 4.“远见之智”任务卡 过渡：你已反思了熬夜玩福卡的不利影响 教师提问：为了平衡虚拟娱乐与现实生活，真正做到“防患于未然”，请你为自己量身定制一份简单可行的 “健康数字生活周计划”（如：设置提醒机制、写一句激励自己的话等） 教师：我们要防患于未然 教师总结：现在，我们的“法治集福手记”已完成。恭喜获得“慎行福”这不仅仅是一份课堂作业，更是对自己的一份承诺。希望大家能将这份手记和其中的计划，真正应用到未来的学习生活中，合成属于你自己的、最宝贵的“慎行福”。 1.如何严于律己，远离违法犯罪？ 4）我们要树立正确的是非观念，增强自控力，严于律己，积极抵制不良心理和行为，防患于未然。(P102) 1.如何严于律己，远离违法犯罪？（P99-P102） 1）我们要珍惜美好生活，认清违法犯罪的危害，依法自律，做自觉遵纪守法的人。 2）认清危害，增强法治观念。 3） 明辨是非，杜绝不良行为。 4）我们要树立正确的是非观念，增强自控力，严于律己，积极抵制不良心理和行为，防患于未然。 教师总结：合四福，恭喜获得“正己福” 思考与判断 分析与分类 讨论分析 思考并回答 通过创设“猜灯谜”的趣味情境，引导学生运用《预防未成年人犯罪法》的具体法条作为判断工具（“法条锦囊”），对行为案例进行辨析、分类，从而在自主探究的过程中，直观理解“不良行为”与“严重不良行为”的本质区别，并最终领悟“防微杜渐”这一法律警示语的含义——即认识并警惕不良行为逐步恶化、滑向违法犯罪边缘的危害性趋势。 通过创设“法治集福手记”情境与“慎行福卡”任务，将抽象的知识点转化为学生可感知、可参与的探究过程，旨在引导学生逐步树立明辨是非的认知标准（明辨）、掌握自我调控的行为方法（自控）、筑牢坚守底线的内在信念（律己）、并形成预见风险的长远意识（远见），从而系统构建“严于律己、远离违法犯罪”的知行合一能力。
课后作业 以“集福卡”或“玩游戏”为背景，用一段话（150-300字）讲述“如何严于律己”。需包含：主角遇到的问题、面临的选择、解决的结果。将故事写在作业本上，或录制一段1-2分钟的音频故事，分享给同学。 按照要求完成任务 通过情境化创作检验并升华学习效果，最终服务于将“严于律己”有效转化为自觉行动
板书设计
教学反思 本节课以“集四福，合成正己福”为主线展开教学，在知识结构化（四福）、认知冲突设计（年龄迷思）、行为引导初步尝试（成长手记）方面，对“如何严于律己，远离违法犯罪”进行了阐述，取得一定的成效。后续重点在于夯实法律认知的深度、提供行为转化的具体路径、并确保教学评价与目标高度统一，以促进学习效果的深化与固化。

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