资源简介

10.2《保护人身权》教学设计
核心素养 目标 1.通过剧本杀活动，了解并区分生命权和健康权、肖像权、隐私权等人身权利。 2.通过三轮搜证，能够识别校园生活中常见的侵犯人身权的行为。 3.通过维权四步法，掌握在自身权利受到侵害时，如何通过合法途径维护权益的基本方法。树立尊重他人人身权利的意识，增强自我保护意识。
学情分析 七年级学生已知道“民法典保护权益”，但对“人身权”的具体内容与保护规则认知模糊：一是能感知“被霸凌、照片被恶搞”是伤害，但不知道对应“生命权和健康权、肖像权”，更不懂这是侵权行为；二是缺乏维权意识，遇到“隐私被泄露、被欺负”，多选择忍气吞声或盲目反抗，不会“依法维权”；三是忽视“尊重他人人身权”，比如随意拿同学照片做表情包、打听他人私密信息，觉得“只是小事，不算侵权”。需通过“校园场景、身边案例、简单法条”，让学生明确人身权的边界、保护规则与维权方法，纠正认知偏差。
教材分析 《2022年道德与法治课程标准》要求“第四学段”中的“法治观念”：“认识民法典及其对公民人身权、肖像权、隐私权、财产权的界定和保护。”和“初步认识法治的内涵;树立宪法法律至上观念。”。 《保护人身权》是部编版七年级下册道德与法治第四单元《生活在法治社会》第十课《走进民法典》第二框的内容，本框主要探讨了人身权利的范围和网络自媒体时代容易被侵犯的肖像权、隐私权的保护。教材通过生活观察，结合“探究与分享”“相关链接”等栏目，引导学生聚焦人身权的重要性、保护要求，系统阐述生命权、健康权、肖像权、隐私权四大核心权利。通过明晰权利内涵、侵权界定及法律后果，帮助学生构建权利认知框架，理解人身权是人格尊严与社会秩序的基石，为树立法治观念、践行法律规范提供知识支撑。
教法学法 合作式学习
重点 识别生命健康权、肖像权、隐私权的侵权行为，掌握维权四步法。
难点 将法律知识运用到校园实际场景中，学会理性判断和依法维权，树立尊重他人人身权的意识。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 游戏开场：神秘的委托 “各位侦探，欢迎来到‘校园权利事务所’。今天，我们收到了一封加密的求助信，来自我们学校的一名同学。他最近遇到了一系列离奇的事件，感觉自己的权利受到了严重侵犯，但又找不到证据。 ” 他在信中说：“我的体育课、我的照片、我的日记……都被人动了手脚！我怀疑是我的同学小B干的，但我没有证据。请你们帮帮我，找出真相，让他受到应有的惩罚！ ” 现在，各位侦探的任务就是：化身‘校园权利侦探团’，深入调查这起‘校园权利谜案’，通过搜集线索、分析证据，找出真正的侵权者，并还原整个案件的真相！ 阅读材料 以剧本杀游戏形式导入，打破传统课堂模式，贴合七年级学生的兴趣特点，快速吸引学生注意力，让学生在沉浸式情境中进入学习状态。
新课新授 1.法律保护生命权和健康权的原因和要求P87 2.法律保护肖像权P87 3.法律保护隐私权P88 4.保护人身权的原因、要求和种类P87 【案件卷宗：受害者档案】 姓名：小A 年级：七年级 报案事由：近期连续遭遇权利侵害，生活受到严重干扰。 1.体育课惊魂：在体育课上被同学恶意推搡，导致摔倒受伤。 2.照片风波：个人照片被偷拍并恶意P图后，在班级群和朋友圈传播，引发嘲笑。 3.日记泄密：私人日记被偷看，个人隐私被公之于众。 嫌疑人：小B（小A的同班同学，近期与小A有过矛盾） 【侦探任务】 1.搜集线索：深入案发现场，寻找关键证据。 2.分析推理：根据线索，还原案件真相。 3.指认凶手：找出真正的侵权者，并陈述你的推理过程。 4.做出裁决：根据法律，对侵权者做出公正的判决。 【角色卡发放】请各位侦探抽取你的角色卡，准备就绪 【第一轮搜证：案发现场·操场】 线索卡1【物证】：操场监控截图（时间戳：周三大课间10:15） 内容：清晰拍摄到小B主动推搡小A的完整动作，及小A摔倒、腿部擦伤的画面，视频无剪辑、无遮挡痕迹。 探案提示：从画面动作细节，判断小B的行为是否存在主观故意？ 线索卡2【人证】：同班同学小C证言笔录 内容：“他俩抢球吵了几句，小A说不玩了要走，小B就突然伸手推了他后腰，推的力气很大，我们周围同学都吓了一跳。” 探案提示：这份证言能否佐证侵权行为的起因和主观态度？ 线索卡3【伤情】：校医室伤情鉴定记录 内容：小A，左膝皮肤擦伤3cm×2cm，右手掌红肿，腿部软组织挫伤，无骨折，建议居家休息3天，避免剧烈运动。 探案提示：该伤情结果，是否构成对公民生命健康权的实际侵害？ 【本轮侦探任务】 1. 结合3张线索卡，以小组为单位还原本次侵权的完整过程，明确标注小B的主观行为+小A的客观伤害结果。 2. 讨论：小B的推搡行为是否侵犯小A的合法权利？你的判断依据是什么？ 3. 3分钟内，每组派1名侦探分享初步结论，法治宣传员可结合教材P87提前准备法律依据解读。 1. 侵权过程还原：小B因争抢篮球与小A发生口角，在小A转身离开时，主观故意从背后用力推搡小A，导致小A客观上摔倒并造成腿部擦伤、软组织挫伤的伤害结果。 2. 是否侵权及依据：是。小B的行为侵犯了小A的生命权和健康权。依据是我国法律规定，公民的生命权和健康权受法律保护，任何人不得非法侵害。生命和健康是我们参加一切社会活动、享有其他一切权利的基础，对于每个人来说都是弥足珍贵的。小B的故意推搡行为直接造成了小A的身体伤害。 3. 法律依据解读：根据《中华人民共和国民法典》第一千零二条、第一千零三条，自然人享有生命权、身体权、健康权。小B的行为属于故意侵害他人身体权和健康权的行为。 【小结】 1.★法律保护生命权和健康权（P87） （1）原因：生命和健康是我们参加一切社会活动、享有其他一切权利的基础，对于每个人来说都是弥足珍贵的。 要求：①当自身生命和健康受到他人非法侵害时，我们有权依法自卫和请求法律保护。②我们要关爱他人的生命和健康，不做侵害他人生命和健康的事情。 【第二轮搜证：案发现场·网络空间】 线索卡4【物证】：小B手机内原始未修图照片 内容：照片拍摄于操场案发现场，主体为小A受伤后的状态，照片属性显示拍摄者为小B，无任何小A的拍摄授权文字/语音记录。 探案提示：未经本人同意私自拍摄，是否构成肖像权侵权的第一步？ 线索卡5【物证】：小B发布的丑化图片+平台发布截图 内容：丑化后的图片带有恶意特效及侮辱性配文，截图含清晰发布时间（事发当晚20:30）、发布平台（班级群+朋友圈），及同学调侃的点赞、评论记录。 探案提示：该行为是否符合法律中“丑化、污损他人肖像”的侵权界定？ 线索卡6【人证】：小A陈述笔录 内容：“我早上看到班级群里的丑照，所有人都在笑我，我觉得特别丢人、特别委屈，晚上睡不着，第二天根本不想去学校，怕同学一直议论我。” 探案提示：该肖像权侵权行为，对小A造成了哪些主观心理伤害？ 【本轮侦探任务】 1.结合线索卡4-6，梳理小B侵犯肖像权的完整三步行为链，用简洁语言标注（拍摄→加工→传播）。 2.讨论：“同学间开玩笑P图发群”是否属于合法行为？本次案例与“善意拍照分享”的区别是什么？ 3. 3分钟内，法治宣传员结合教材P87解读肖像权法律条款，每组补充1条具体的侵权判定依据。 1. 三步行为链：拍摄（未经同意偷拍）→ 加工（恶意丑化P图）→ 传播（班级群/朋友圈发布）。 2. P图玩笑合法性：不合法。核心区别在于主观恶意和客观后果，该行为带有丑化意图并造成伤害。 3. 侵权判定依据：根据《中华人民共和国民法典》第一千零一十九条，不得以信息技术手段伪造等方式侵害肖像权。 【小结】 2.★法律保护肖像权（P87） （1）肖像的内涵：肖像是每个人人体容貌的有形识别标志，再现了个人基本特征。 （2）肖像权的内容：我们有权依法制作、使用、公开或者许可他人使用自己的肖像。 （3）侵犯肖像权的行为： ①任何组织或者个人不得以丑化、污损，或者利用信息技术手段伪造等方式侵害他人的肖像权。 ②未经肖像权人同意，不得制作、使用、公开肖像权人的肖像，但是法律另有规定的除外。 【第三轮搜证：案发现场·教室】 线索卡7【物证】：小A的封存日记本 内容：日记本带锁，锁具有明显掰开痕迹，内页多处有被翻阅的折痕，记录家庭情况、个人心事的页面有非小A本人的手指划痕。 探案提示：带锁私人日记本，是否属于法律保护的“不愿为他人知晓的私密信息”？ 线索卡8【人证】：同班同学小D证言笔录 内容：“早读课小B拿着小A的日记本，站在座位上大声念里面写的心事，我们全班同学都听到了，小A下午来学校后，脸一下子就白了，一直低着头。” 探案提示：在公共场合公开传播他人私密信息，是否会加重侵权情节？ 线索卡9【物证】：小B的微信聊天记录截图 内容：小B将小A日记本中的家庭秘密，发送至有20人的校外好友群，配文“看这小子的秘密，笑死我了”，群内有多人跟风调侃。 探案提示：侵权范围从班级延伸到校外，是否能证明小B的行为属于恶意传播？ 【本轮侦探任务】 1. 结合线索卡7-9，列出小B侵犯小A隐私权的两种具体行为，明确标注行为方式和传播范围。 2. 讨论：校园生活中，还有哪些常见行为可能无意间侵犯同学的隐私权？我们该如何避免？ 3. 3分钟内，每组绘制1张简易的“校园隐私保护小贴士”（3条核心建议），侦探团长汇总全班分享。 1. 两种侵权行为分析： 行为一：私自翻看并在全班面前公开朗读小A的私人日记，传播范围为班级内部。 行为二：将小A的家庭秘密发送至校外好友群，传播范围扩大到校外。 2. 校园常见隐私侵权行为： 包括翻看他人书包、日记，未经允许查看他人手机、聊天记录，传播他人的悄悄话或家庭情况，偷拍他人私密行为等。应树立隐私意识，尊重私人空间。 3. 隐私保护小贴士： 保护好自己的密码和个人物品，不随意透露隐私。 看到他人隐私被侵犯时，要勇于制止或寻求帮助。 【小结】 3.★法律保护隐私权（P88） （1）隐私的内涵：隐私是我们的私人生活安宁和不愿为他人知晓的私密空间、私密活动、私密信息。 （2）法律保护隐私权的意义： 法律规定隐私权，划定了个人空间与公共空间的界限，保障了我们私生活的自由与安宁，保护我们的正常生活不受干扰、内心世界不被侵扰。尊重和保护隐私权既是法律规定，也是道德要求，有助于形成良好的社会风尚，促进社会文明和谐。 【圆桌推理：侦探团会议】 【当前掌握的所有线索】 1. 操场推搡事件，导致小A受伤。（生命权和健康权） 2. 恶意P图并在网络上传播小A的丑照。（肖像权） 3. 偷看并传播小A的日记内容。（隐私权） 【推理任务】 现在，所有线索都已摆在各位侦探面前。请侦探团长带领大家进行最终的推理： 1. 真凶是谁？ 根据所有证据，我们可以确定是小B实施了侵权行为吗？ 2. 还原案情：请用时间线的方式，完整还原小B对小A实施的三次侵权行为。 3. 法律依据：小B的这些行为，分别违反了哪些法律规定？他应该承担什么责任？ 【嫌疑人最后陈述】 现在，请嫌疑人小B进行最后陈述，你可以为自己辩护，也可以选择认罪。 遇到侵权怎么办？维权四步法 【小结】 4.法律保护人身权的原因、要求、种类（P87） （1）原因：我们都希望享有充分的人身自由，拥有健康的体魄和乐观的精神状态，能够有尊严地生活。拥有人身权，我们才能独立、自由、有尊严地生活。 （2）要求：我们既要保护自己的人身权，也要尊重他人的人身权。 （3）种类：人身权包括生命权和健康权、肖像权、隐私权等。 自主学习 熟悉案件 抽取角色 学生探索生命权和健康权。 学生探索肖像权。 学生探索隐私权。 学生思考尊重他人隐私权。 培养学生的自主学习能力，让学生带着问题预习，明确本节课的知识框架，使后续的探案活动更有针对性，做到“学有目标，探有方向”。 将知识点融入探案过程，让学生在“搜集线索-分析推理-解读法律”的过程中主动建构知识，突破教学重点。角色分工让每位学生都有参与感，小组合作培养学生的团队协作能力，讨论辨析则让学生学会区分合法与侵权行为，实现知识与能力的双重提升。 通过圆桌推理整合所有线索，让学生形成完整的知识体系；校园法庭环节让学生沉浸式感受法律的公正性，明确侵权行为的法律后果。 “小法官辨一辨”通过即时练习，让学生将法律知识运用到实际场景中，破解“知识与实践结合”的教学难点。 从“识别侵权”到“学会维权”，实现教学的递进，让学生掌握具体、可操作的维权方法，增强自我保护能力。
拓展延伸 【校园法庭·最终判决】 判决结果： 被告人小B，在本案中实施了以下侵权行为： 1. 侵犯生命权和健康权：在操场故意推搡原告小A，造成其身体伤害。 2. 侵犯肖像权：未经允许，偷拍、丑化并传播原告小A的肖像。 3. 侵犯隐私权：偷看并传播原告小A的私人日记内容。 判决要求： 依据《中华人民共和国民法典》相关规定，现判决如下： 1. 立即停止侵害：删除所有在网络上发布的侵权信息。 2. 公开赔礼道歉：在全班同学面前，向原告小A真诚道歉。 3. 承担相应责任：赔偿原告小A的医药费和精神损失费（可在班级内以做义工等形式体现）。 4. 签署承诺书：保证今后不再发生类似侵权行为。
课堂小结 本节课通过“剧本杀探案”小A的人身权被侵害案，通过三轮搜证探究了生命权和健康权、肖像权、隐私权的法律保护规定，明确了校园中各类人身权侵权行为的判定标准；通过圆桌推理，梳理了侵权行为的法律后果；最终聚焦“学法用法”，掌握了停止侵害、协商沟通、寻求帮助、依法维权的四步维权方法。掌握了人身权的相关法律知识，识别校园侵权行为的能力和依法维权的意识，树立“尊重他人人身权”的法治观念。
板书设计
教学反思 1. 教学形式新颖，贴合学生特点：采用剧本杀探案的形式开展教学，打破了道德与法治课堂的传统讲授模式，贴合七年级学生的好奇心和游戏化学习需求，让学生在沉浸式体验中学习法律知识，有效提高了课堂参与度和学习积极性。 2. 角色分工明确，注重全员参与：设置法官、法医、网警等多个角色，让每位学生都有专属的任务和发挥空间，避免了课堂上“少数人参与，多数人旁观”的现象，培养了学生的团队协作能力和表达能力。 3. 时间把控略有紧张：三轮搜证环节中，学生讨论和分享的积极性较高，导致部分小组的分享时间超出预期，使得后续“维权四步法”的解读和练习环节略显仓促，部分学生未能充分结合案例表达自己的维权思路。

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