资源简介

3.18 清朝的边疆治理
课程标准 通过了解郑成功收复台湾、清朝在台湾的建制、册封达赖和班禅以及设置驻藏大臣等中央政权在边疆地区的各种举措，认识西藏地区、新疆地区、南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国的领土，理解统一多民族国家版图奠定的重要意义。
教材分析 本课是第三单元“统一多民族封建国家的巩固与发展”的核心课，承接清朝建立，聚焦边疆治理与国家统一。教材严格按照东南（台湾）→西南（西藏）→西北（新疆）→东北（雅克萨之战）→清朝疆域的空间顺序编排，依次讲述郑成功收复台湾、清朝在台湾建制；清廷对西藏的有效管辖；巩固西北边疆；雅克萨之战；清朝的疆域五大板块。 本课内容集中体现清朝武力收复、册封笼络、设置机构、颁布章程、依法管辖的多元治理方式，是中国古代统一多民族国家发展的顶峰，为今天中国疆域奠定基础，是落实时空观念、史料实证、家国情怀、维护国家主权与领土完整教育的关键一课，具有极强的现实意义与德育价值。
学情分析 1.知识基础：学生已学习明朝对外关系、清朝建立等内容，对台湾、西藏、新疆等地名有基本认知，但对历代管辖史实、清朝具体治理措施模糊不清。 2.能力特点：七年级学生形象思维占优，对历史地图、民族英雄、战争故事兴趣浓厚，能借助智慧课堂完成地图标注、填表、讨论等任务，但抽象归纳、史料实证、历史解释能力较弱。 3.智慧课堂适配性：学生可熟练使用平板进行圈画、提交、互动、答题，适合用可视化、任务化、情境化活动突破重难点。 4.情感倾向：对国家统一、领土主权有强烈认同感，易从郑成功等英雄事迹与清朝固疆壮举中激发爱国热情，适合进行爱国主义与中华民族共同体教育。
教学目标 1.唯物史观：认识清朝边疆治理顺应统一多民族国家发展的历史趋势，理解国家统一与民族团结是历史主流。 2.时空观念：能在《清朝疆域图》上准确标注台湾、西藏、新疆、东北疆域范围，识记清朝治理边疆的时间、机构、事件。 3.史料实证：通过史料、图片、文物（金奔巴瓶、将军炮）提取信息，印证台湾、西藏、新疆自古以来是中国领土。 4.历史解释：能完整说明清朝在东南、西南、西北、东北的治理措施，分析其历史意义。 5.家国情怀：学习郑成功爱国主义精神，认识清朝对国家统一的贡献，树立台湾、西藏、新疆是中国不可分割一部分的坚定信念，增强维护国家统一的使命感。
教学重点 郑成功收复台湾与清朝设台湾府；清朝对西藏的管辖措施；清朝巩固西北边疆的措施；清朝疆域四至。
教学难点 理解清朝边疆治理的特点与意义；认识清朝奠定现代中国疆域基础；理解“因俗而治、因地制宜”的治理智慧。
教学方法 1.智慧课堂教学法：利用多媒体教学设备、历史教学软件、在线学习平台等，展示图片、视频、3D模型等丰富的历史资料，创设生动的历史情境；运用智慧课堂的互动功能，如抢答、投票、小组讨论等，激发学生学习兴趣和参与度。 2.问题导向教学法：设置一系列启发性的问题，引导学生思考、探究，培养学生分析问题和解决问题的能力。 3.小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同完成学习任务，培养学生团队协作能力和交流表达能力。
教学具准备 1.智慧课堂教学平台，包括学习资源库、互动功能模块、作业管理系统等。 2.与教学内容相关的短视频、图片、文字资料、微课视频等多媒体素材。 3.制作精美的教学课件，运用动画、图表等元素辅助教学。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教师随笔
导入新课 1.利用平板展示清朝疆域全景图，提问：“这是我国古代版图最大、最稳固的朝代之一，它是如何对辽阔边疆进行有效治理的？” 2.播放30秒《清朝固疆》短视频，引出本课主题。 3.板书课题：第18课 清朝的边疆治理，平板推送学习目标。 1.观察地图，思考问题，进入学习情境。 2.明确本课学习主题与核心任务，进入学习状态。 以疆域全景激发探究欲，快速切入主题，为新课铺垫。
新课讲授 一、郑成功收复台湾和清朝在台湾的建制 1.回顾历史：推送三国、隋朝、元朝对台湾管辖史料，强调台湾自古以来是中国领土。 2.收复背景：讲解明末荷兰殖民者侵占台湾38年，人民渴望回归。 3.收复过程：指导学生阅读教材，完成平板表格：时间（1661—1662）、出发地（金门）、据点（赤崁城、台湾城）、结果（荷兰投降）。 4.历史评价：出示“台湾者，中国之土地也……”，强调郑成功是民族英雄。 5.清朝建制： 1683年，清军攻台，台湾归入版图； 1684年，设台湾府，隶属福建省； 意义：加强管辖、巩固海防、促进台湾发展。 1.回顾历代对台湾管辖史实。 2.阅读教材，完成在线表格，识记关键信息。 3.朗读名言，理解郑成功的爱国精神。 4.识记台湾府设置时间与意义。 以“台湾是中国领土”为主线，落实主权教育，突出民族英雄精神。
二、清廷对西藏地方的有效管辖 1.历史溯源：回顾唐朝文成公主入藏、元朝宣政院管辖，证明西藏自古以来是中国领土。 2.清朝措施：推送表格任务，引导学生逐项填写： 顺治帝：册封达赖喇嘛； 康熙帝：册封班禅额尔德尼； 1727年（雍正）：设驻藏大臣； 1751年：设噶厦； 1793年：颁布《钦定藏内善后章程》； 乾隆：金瓶掣签制度，修建须弥福寿庙。 3.重点解读：展示金奔巴瓶图片，讲解金瓶掣签流程，强调中央监督、朝廷批准，主权在中央。 4.总结作用：有效加强对西藏管辖，维护统一。 1.回顾唐、元对西藏管辖史实。 2.完成表格，识记清朝对西藏的系列措施。 3.观察文物图片，理解金瓶掣签制度。 4.归纳治理西藏的意义。 用表格梳理、文物佐证，落实史料实证，强化西藏主权归属。
三、巩固西北边疆 1.历史溯源：回顾西汉西域都护、唐朝安西/北庭都护、元朝北庭都元帅府，证明新疆自古以来是中国领土。 2.康熙时期：三征噶尔丹，平定准噶尔部叛乱，稳定西北。 3.乾隆时期： 平定大、小和卓叛乱； 1762年设伊犁将军，管辖整个新疆地区； 1771年，渥巴锡率土尔扈特部回归祖国，为统一多民族国家谱写光辉篇章。 4.归纳意义：巩固西北边疆，促进民族交融。 1.回顾历代对新疆管辖史实。 2.按帝王顺序梳理平叛与设机构措施。 3.了解土尔扈特部回归，感受民族向心力。 按时间顺序梳理，突出“平定叛乱—设置机构”治理逻辑，强化新疆主权意识。
四、雅克萨之战 1.背景：17世纪沙俄侵入我国黑龙江流域，强占雅克萨、尼布楚。 2.经过：康熙帝1685、1686年两次组织雅克萨之战，击败俄军。 3.结果：1689年签订中俄《尼布楚条约》。 4.意义：从法律上确定黑龙江、乌苏里江流域（含库页岛）是中国领土。 1.识记战争时间、指挥者、结果。 2.理解条约的法律地位与历史意义。 明确东北疆域主权，落实反侵略、护领土教育。
五、清朝的疆域 1.展示清朝疆域图（1820年），带领学生齐读并标注四至： 西跨葱岭，西北至巴勒喀什池，北接西伯利亚，东北至外兴安岭和库页岛，东临太平洋，东南到台湾及附属岛屿（钓鱼岛、赤尾屿），南至南海诸岛，西南达喜马拉雅山脉。 2.总结：清朝版图奠定了今天我国疆域的基础，是幅员辽阔的统一多民族国家。 1.在交互地图上圈画疆域四至。 2.识记疆域范围，理解其历史地位。 强化时空观念，形成完整国家疆域认知。
课堂小结 1.平板推送本课历史脉络图，结合板书系统梳理： 东南：郑成功复台→清设台湾府； 西南：册封达赖班禅→驻藏大臣→金瓶掣签； 西北：平叛→设伊犁将军→土尔扈特回归； 东北：雅克萨之战→《尼布楚条约》； 疆域：奠定现代中国版图基础。 2.升华主题：清朝边疆治理方式多样、因俗而治、主权在中央，巩固了统一多民族国家。 1.对照知识框架，梳理课堂笔记。 2.深化对国家统一意义的理解。 帮助学生形成结构化知识，强化历史逻辑，提升历史解释能力。
课堂检测 1.平板推送6道在线检测题（基础选择+材料分析，贴合课件核心知识点），要求学生限时完成。 2.开启平板即时批改功能，查看全班答题正确率，针对错误率高的题目（如郑成功收复台湾、伊犁将军、雅克萨之战）进行针对性讲评。 3.投屏展示错误率最高的题目，邀请学生分析错误原因，补充知识点。 1.限时完成在线检测题，提交答案。 2.查看自己的答题结果，订正错题。 3.参与错题讲评，补充完善核心知识点。 通过在线检测实现即时反馈，快速掌握学生的知识掌握情况；针对错题讲评，查漏补缺，强化基础知识点。
课后作业 在平台发布分层作业： 1.基础作业：按教材顺序整理笔记，标注东南、西南、西北、东北措施及意义，拍照上传至智慧课堂平台；完成教材课后练习题。 2.拓展作业：手绘《清朝疆域图》，标注四至、台湾府、驻藏大臣、伊犁将军，下节课投屏展示。 明确作业要求，根据自己的实际情况选择完成相应作业。 分层作业兼顾全体学生，基础作业落实知识点识记，拓展作业激发学生的学习兴趣与动手能力。
教学评价 1.过程性评价：通过智慧课堂平台记录学生在课堂中的参与度，如弹幕发言情况、小组讨论表现、抢答问题次数及回答质量等，对学生的学习过程进行评价，及时给予鼓励和指导。 2.总结性评价：结合学生的课堂练习成绩和课后作业完成情况，对学生本节课的学习效果进行综合评价，了解学生对知识的掌握程度和运用能力，为后续教学提供参考依据。
教学反思 一、教学亮点 1.严格贴合教材顺序：完全按“台湾→西藏→西北→东北→疆域”课本逻辑展开，脉络清晰。 2.智慧课堂深度融合：交互地图、在线填表、史料推送、即时答题高效突破重难点。 3.主权教育贯穿始终：用历代史实+清朝措施，强化台、藏、新是中国领土，家国情怀落地。 4.治理特点突出：归纳“册封、设机构、平叛、立法、反侵略”，体现清朝治理智慧。 二、存在问题 1.内容较多，部分环节时间偏紧，学生自主讨论时间不足。 2.对“因俗而治”的深层内涵挖掘不够。 3.少数学生对边疆地理方位与机构职能易混淆。 三、改进措施 1.优化时间分配，适当精简讲授，增加小组合作探究。 2.补充案例，深入解读“因俗而治、因地制宜”。 3.增加地图对比与机构归类活动，强化时空记忆。

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