资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
年级/册次 三年级下册 单元 第6单元
单元教学设计
内容简介 一、教材内容编排 本单元以“多彩童年”为主题，引导学生感受童年生活的丰富与美好，懂得珍视成长中的点点滴滴。本单元编排了《童年的水墨画》《肥皂泡》《灰雀》《我不能失信》4篇课文，从不同角度呈现了丰富多彩的儿童生活：《童年的水墨画》以诗歌的形式，呈现了乡村儿童生活的多姿多彩、自由自在；《肥皂泡》通过描写吹肥皂泡的过程和美丽多姿的肥皂泡，表达了作者对童年美好时光的深切怀念，以及对自己纯真梦想的珍视与向往；《灰雀》通过讲述列宁与小男孩围绕一只灰雀发生的故事，体现了列宁的循循善诱和男孩的诚实、纯朴；《我不能失信》讲述了宋庆龄小时候为遵守对朋友的诺言而放弃出门的故事，展现了她诚实守信的可贵品质。这些内容共同构筑了一个情感丰富的童年世界，引导学生在阅读中品味成长，滋养心灵。 课程标准要求 评价内容评价标准评价等级识字与写字能够正确认读、书写生字词。☆☆☆阅读与鉴赏能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《溪边》。 能运用“联系上下文、结合生活经验”等方法理解难懂的句子，把握课文的主要内容。 3. 能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法，并迁移运用，拓展阅读。☆☆☆表达与交流通过留心观察，尝试写出身边人物的特点，并给习作取一个表现人物特点的题目。 能从不同角度讲述自己的童年故事，表现出童年生活的丰富多彩。 能从多角度评价他人的童年趣事，并认真修改自己的习作。☆☆☆梳理与探究1. 能够有目的地搜集、分类、整理、筛选资料，运用多种方法整理和呈现信息。2. 能够采用多种媒介阅读、运用资料，辅助表达。☆☆☆
语文要素进阶 课文关注课文横向语文要素《童年的水墨画》抓住诗中动态与静态描写的语句，结合生活场景，推想诗人描绘溪边垂钓、江上戏水、林中采蘑菇的画面，体会儿童诗的意境与童趣。《肥皂泡》梳理作者吹肥皂泡的过程描写，联系上下文理解难懂句子（如“五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转”），推想作者由肥皂泡产生美好想象的思维过程，体会童年游戏的乐趣。《剃头大师》抓住文中“我”给小沙剃头的细节描写，推想“我”自认为是“剃头大师”的心理活动，以及小沙害怕剃头、被迫接受理发的矛盾心理，体会童年趣事中的幽默与童真。《我不能失信》结合宋庆龄的言行，推想她在“去伯伯家”和“守信用”之间的选择过程，理解她坚守承诺的思维逻辑，体会诚实守信的品质。《交流平台》进一步强调运用多种方法理解难懂句子的重要性，梳理本单元理解句子的方法（联系上下文、结合生活经验、借助插图等），并引导学生迁移运用，提升阅读理解能力。
本单元阅读方面的语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子”。学生在三年级上册第2单元学习过“运用多种方法理解难懂的词语”，这为“理解难懂的句子”提供了良好的基础。本单元难懂的句子，有的是句子中含有一些难懂的词语，导致意思难以理解，有的是句子字面意思不难，但只有理解了它内在的含义，才算是真正读懂了这个句子。本单元各篇课文均围绕这一要素设置了相关练习，引导学生逐步掌握理解难懂的句子的方法；语文园地中的“梳理与交流”以学习伙伴交流的形式，对如何理解难懂的句子的方法进行了梳理与总结。 册次单元阅读训练要素一下第三单元联系上下文了解词语的意思一下第六单元联系生活实际了解词语的意思二上第四单元联系上下文、生活经验了解词语的意思三上第二单元运用多种方法理解难懂的词语三下第六单元运用多种方法理解难懂的句子四下第一单元抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情
教材解读表格 课题内容主旨写法《童年的水墨画》这是一组儿童诗，由《溪边》《江上》《林中》三首小诗组成，分别描绘了溪边垂钓、江上戏水、林中采蘑菇三幅充满童趣的童年生活场景，展现了乡村儿童自由自在、无忧无虑的童年画面。展现童年生活的纯真美好，表达对童年快乐时光的怀念与赞美。儿童诗，运用动静结合、比喻、拟人等手法，语言凝练，画面感强。《肥皂泡》本文是冰心的一篇散文，回忆了作者童年时吹肥皂泡的过程，描写了肥皂泡的美丽形态和自己由肥皂泡引发的美好想象，抒发了对童年游戏的喜爱与怀念之情。表现童年生活的乐趣，寄托了作者对美好生活的向往。散文，运用细腻的动作描写、景物描写，语言清新优美，充满童真童趣。《剃头大师》本文改编自秦文君的小说《开心男孩》，讲述了“我”自告奋勇给表弟小沙剃头，结果把小沙的头发剪得坑坑洼洼，最后闯了祸的童年趣事。展现童年生活的幽默与纯真，体现了孩童之间的亲密与童趣。记叙文，以第一人称叙事，语言幽默风趣，运用夸张、对比的手法刻画人物心理。《我不能失信》本文讲述了宋庆龄小时候为了履行对朋友小珍的承诺，放弃了去伯伯家做客的机会，在家等候朋友的故事。赞扬了宋庆龄诚实守信、坚守承诺的美好品质，引导学生懂得诚信的重要性。记叙文，通过人物的语言、动作描写展现人物品质，叙事简洁，主题鲜明。
人文主题 多彩童年
语文要素 阅读要素：运用多种方法理解难懂的句子 表达要素：写一个身边的人，尝试写出他的特点
学习目标 文化自信：感受不同文本里的童年真善美，认同诚实守信等传统美德，建立积极的童年价值观。 语言运用：掌握本单元字词，学会用多种方法理解难懂句子，能写一篇突出人物特点的习作。 思维能力：通过课文推想画面与人物心理，发展形象思维与逻辑分析能力。 审美创造：体会不同文体的语言美与童趣，尝试用文字再现童年场景、塑造人物形象。
重难点 重点：学会用多种方法理解难懂句子；通过典型事例写出身边人物的特点。 难点：灵活迁移理解句子的方法；习作中用细节描写突出人物鲜明个性。
学情分析 三年级学生已具备基本阅读与写话能力，能读懂简单故事，但逻辑推理、梳理思维过程仍需引导。本单元以童年故事贴近学生生活，适合用情境、表演、想象等活动降低理解难度，提升表达兴趣。
任务名称 课时 活动安排 对应内容
任务一：漫步诗意花园 3课时 活动一：开启童年之门 字词学习、“识字加油站”“词句段运用”
活动二：感受诗画童年 《童年的水墨画》
任务二：畅玩童年游戏 2课时 活动一：品味泡泡妙趣 《肥皂泡》
活动二：制作游戏手册 课后拓展
任务三：重温童年轶事 3课时 活动一：风趣幽默的“大师” 《剃头大师》
活动二：诚实守信的故事 《我不能失信》
任务四：描绘精彩群像 2课时 活动一：精彩群像我来写 习作《身边那些有特点的人》
活动二：精彩群像分享会 习作修改与分享

展开更多......

收起↑