资源简介

第十四课第2框《法治与德治相得益彰》教学设计
一、课标要求
依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》法治教育与道德教育融合要求：理解法治与德治的辩证关系，明确法治承载道德理念、道德滋养法治精神；掌握法治对道德的保障作用、道德对法治的支撑作用；认同德法并举、相得益彰的国家治理方略；树立尊法崇德、德法兼修的价值观念，自觉践行法治与道德双重要求，增强国家治理认同与家国情怀。
二、教材分析
本框是2025版统编版八年级下册第四单元第十四课第二框，承接“法治中国建设”系列内容，是法治教育与道德教育的融合升华课。教材以“法治与德治的关系”为核心，分三层逻辑：一是法治对道德的保障，二是道德对法治的支撑，三是德法协同推进国家治理。2025版新教材新增民法典伦理条款、传统美德入法、新时代德法共治案例，强化中华优秀传统文化与法治的融合，凸显“法安天下、德润人心”的治理智慧。本框承接法治建设基本要求，衔接公民道德践行，是培育学生法治意识、道德修养、政治认同的关键课时，为学生成长为德法兼修的合格公民奠基。
三、学情分析
八年级学生已掌握法律与道德的区别，了解法治建设要求，具备基础道德认知，对“尊老、诚信、友善”等美德有认同感。但存在认知割裂、理解浅层、践行不足问题：易将法治与德治对立，认为“法治是强制、德治是自觉”；难以理解“法律是成文道德、道德是内心法律”的内在关联；对德法协同的现实案例接触少，缺乏辩证思维，践行时易出现“重法轻德”或“重德轻法”的偏差。学生思维活跃，关注社会热点，适合通过案例对比、史料研读、思辨讨论，将抽象关系转化为具象认知，实现德法观念融合与行为自觉。
四、核心素养目标
1. 政治认同
认同法治与德治相辅相成、协同发力的国家治理方略，理解德法并举是中国特色社会主义治理优势，坚定国家治理体系自信。
2. 法治意识
明确法治对道德的保障功能，知晓法律体现道德理念、惩戒失德行为，树立法律底线不可触碰的意识。
3. 道德修养
理解道德对法治的支撑作用，认同传统美德、公序良俗对法治的滋养，自觉践行诚信、友善、孝亲等美德。
4. 健全人格
通过德法关系辨析，培养辩证思维、理性认知能力，塑造明法崇德、知行合一的健全人格。
5. 责任意识
认识德法共治需要全民参与，主动践行法治与道德双重要求，争做德法兼修、践行美德、守护法治的新时代公民。
6. 家国情怀
感悟中华优秀传统德治智慧与现代法治文明的融合，理解德法协同对国家治理、社会和谐、民族复兴的重要意义，增强文化自信与家国情怀。
五、教学理念
秉持学生为主体、教师为主导，深度落实教学评一体化理念，融合情境化、案例探究、史料研读、思辨教学。以“法安天下·德润人心·协同共治”为主线，设置梯度自主学习、案例辨析、史料对比、开放议题；依托古今德法史料、新时代德法案例、传统美德素材，引导学生从认知割裂到辩证统一，从理论理解到践行自觉，实现知识、能力、素养同步提升。
六、教学重难点
重点
法治与德治的辩证关系；法治对道德的保障作用；道德对法治的支撑作用。
难点
理解法治与德治相辅相成、相得益、缺一不可的内在逻辑；树立德法兼修、知行合一的践行自觉。
七、教学准备
1. 文史资料：中华传统德治思想（孔子“为政以德”、孟子“仁政”）、古代礼法合治史料、近代德法探索、新时代德法共治案例（民法典、诚信建设、英烈保护法）。
2. 视频资料：时政短片《法安天下 德润人心》，包含民法典伦理条款、传统美德践行、法治保障道德、道德滋养法治场景。
3. 教学素材：德法关系辨析案例、古今德法对比史料、开放议题思辨素材、自主学习填空任务单。
八、教学过程
（一）情境导入
播放《法安天下 德润人心》短片，依次呈现：民法典规定孝亲义务、诚信入法、志愿者服务、见义勇为受法律保护、失信惩戒等画面。教师导入：生活中，尊老爱幼、诚实守信既是美德，也受法律保护；违法失德行为既受法律惩戒，也遭道德谴责。法治与道德是什么关系？为什么国家既要讲法治，也要讲德治？今天学习《法治与德治相得益彰》，读懂法安天下、德润人心的治理智慧。
（二）自学指导及自主学习
自学指导
通读教材正文，圈划核心概念与关键词，独立完成填空，夯实基础，所有填空配备标准答案。
1. 国家和社会治理需要法律和道德共同发挥作用，二者相辅相成、相得益彰。
2. 法治承载道德理念，对道德具有保障作用。
3. 道德滋养法治精神，对法治具有支撑作用。
4. 法律是成文的道德，道德是内心的法律。
5. 国家坚持依法治国和以德治国相结合，推进国家治理现代化。
自主学习标准答案
1. 法律；道德；相辅相成、相得益彰
2. 承载；保障
3. 滋养；支撑
4. 成文；内心
5. 依法治国；以德治国
自主学习反馈
学生自主核对、同桌互查，教师点拨易错点（承载与滋养、保障与支撑），落实过程性评价。
（三）合作探究
探究一：法治如何保障道德？
结合案例，小组探究法治对道德的保障作用。
案例1：《民法典》规定成年子女有赡养扶助父母的义务，惩戒不孝行为。
案例2：《英烈保护法》惩治诋毁英烈行为，守护爱国美德。
案例3：《道路交通安全法》保障行人优先，倡导文明礼让美德。
参考答案：法治承载道德理念，将核心道德要求转化为法律规范；通过惩戒失德违法行为，维护道德秩序；为践行道德提供强制性保障，让美德有底气、有底线。
探究二：道德如何滋养法治？
结合案例，小组探究道德对法治的支撑作用。
案例1：诚信美德深入人心，推动诚信入法、失信惩戒制度落地。
案例2：友善、互助美德，减少违法犯罪，降低执法成本。
案例3：传统孝亲美德，为赡养法律提供伦理基础，增强法律认同。
参考答案：道德为法律提供伦理基础，让法律符合公序良俗；滋养法治精神，增强公民法治认同；减少违法，为法律实施奠定社会基础，让法治有温度、有根基。
探究三：为什么要坚持德法并举？
结合古今史料与新时代案例，小组探究德法协同的必要性。
史料：古代“礼法合治”，现代“德法兼治”。
案例：诚信建设、文明城市创建、疫情防控中的德法协同。
参考答案：①法治是底线保障，强制约束，惩恶扬善；②道德是高线引领，自觉践行，润化人心；③法治无德则冰冷，德治无法则无力；④德法并举，才能刚柔相济、标本兼治，实现国家善治、社会和谐。
（四）跨学科融合
1. 历史+道法：对比古代“礼法合治”（孔子、荀子思想）、近代“德法割裂”、新时代“德法并举”，感悟我国治理智慧的传承与创新，深化文化自信。
2. 语文+道法：品读“法者，治之端；德者，治之本”“礼法并施，王之道也”等名言，结合文本解读德法关系，提升文本解读能力。
3. 地理+道法：结合不同地区文明创建、诚信建设案例，理解德法共治在不同地域的实践，拓宽治理视野。
（五）开放型议题
核心议题：有人认为“只要有法治就行，道德没用”，也有人认为“只要讲道德就行，法治多余”，你如何评析这两种观点？
教师总结：两种观点都片面。①法治不可或缺：道德靠自觉，缺乏强制力，没有法治，道德易被践踏，社会失序；②道德不可替代：法治管底线，难管人心，没有道德，法治冰冷、执法成本高；③二者缺一不可：法治保障道德，道德滋养法治，德法并举，才能实现良法善治、社会和谐。
（六）家国情怀培育
教师升华：从古代“礼法合治”的智慧，到新时代“德法并举”的实践，中华大地始终追求法安天下、德润人心的善治境界。法治划定底线，守护公平正义；道德滋养人心，涵养文明风尚。德法协同，既筑牢社会秩序根基，又培育民族精神沃土，支撑国家长治久安、民族复兴伟业。新时代青少年，既要尊法守法，守住行为底线；也要崇德修身，涵养高尚品格，做德法兼修的新时代公民，为国家治理现代化贡献青春力量。
（七）课堂小结
师生梳理逻辑：德法关系（相辅相成、相得益彰）→法治保障道德→道德滋养法治→德法并举意义→公民践行。强化“法是底线、德是高线，德法兼修、知行合一”的核心认知。
九、板书设计
14.2 法治与德治相得益彰
一、德法关系
相辅相成、相得益彰、缺一不可
二、法治保障道德
1. 承载道德理念
2. 惩戒失德行为
3. 强制保障践行
三、道德滋养法治
1. 提供伦理基础
2. 滋养法治精神
3. 奠定社会基础
四、国家治理
依法治国+以德治国=良法善治
五、公民践行
尊法守法、崇德修身、德法兼修
十、教学反思
教学亮点
1. 素养落地：六大素养全覆盖，教学评一体化贯穿，学生主体突出。
2. 史料详实：古今德法史料、新时代案例结合，兼具历史厚度与时代温度。
3. 难点突破：案例对比、思辨讨论，清晰厘清德法辩证关系，破解认知割裂。
4. 跨学科自然：历史、语文、地理融合，拓宽视野，深化文化与治理自信。
5. 可操作性强：填空、探究、议题均配答案，环节完整，适配常规课与公开课。
存在不足
1. 传统德治思想解读较浅，学生对中华治理智慧理解不够深入。
2. 学生践行路径不够具体，缺乏生活化引导。
3. 小组思辨深度不足，部分学生难以辩证分析德法关系。
改进方向
1. 补充孔子“为政以德”、荀子“礼法并施”原文解读，深化传统治理智慧认知。
2. 增加中学生德法践行案例（诚信考试、文明礼让、孝亲敬老），明确践行路径。
3. 优化思辨议题分层，引导学生从生活、社会、国家层面多角度分析。
4. 布置“家庭德法小课堂”任务，引导学生向家人普及德法关系，强化践行自觉。

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