资源简介

(共24张PPT)
花城版九年级音乐下册
《魔法师的弟子》
第五单元
核心素养目标
审美感知：能完整聆听乐曲，辨识序奏、呈示、展开、再现四部分结构，听辨小提琴、单簧管、大管、小号、铜管组等乐器音色，感受音乐从平静 — 欢快 — 紧张 — 高潮 — 回归平静的情绪变化。
艺术表现：能模唱 a、b 两个核心音乐动机，跟随音乐做声势律动，用节奏、动作表现扫帚取水、水流成灾、平静收尾的音乐画面。
文化理解：了解标题音乐的特点，理解乐曲讲述的故事内涵，结合中国成语领悟道理，懂得 “学艺不精、鲁莽行事” 的寓意，提升音乐文化与德育认知。
创意实践：能参与故事复述、乐器听辨、情景表演，为再现部分绘制扫帚动态，提升创意表达与团队协作能力。
Part 01
情境导入
看图讲故事，引入课题
同学们，看这张米老鼠扮演小巫师的卡通图，大家猜猜发生了什么故事？今天我们欣赏的《魔法师的弟子》，就是用音乐讲这个趣味故事。
初听乐曲，整体感知
播放完整乐曲，大家听一听，音乐整体分为几部分？情绪发生了怎样的变化？
音乐分为四部分，情绪从安静到欢快，再紧张激烈，最后回归平静。
Part 02
新知探究
通读故事，梳理情节
齐读教材故事情节，说一说小巫师做了什么事，最后结局如何？
偷学咒语、扫帚取水、无法停止、劈断扫帚、水流成灾、师父解救。
认识核心动机，分析乐谱
乐曲由 a、b 两个音乐动机构成，我们来看简谱，它们的拍号是什么？
序奏为9/8拍，呈示、展开、再现为3/8拍。
序奏部分欣赏，初识乐器
序奏由小提琴、单簧管奏出 a、b 动机，表现安静的扫帚。我们听一听，感受静谧的氛围。
呈示部分欣赏，感知取水画面
呈示部分大管、乐队奏出动机变体，表现扫帚拎桶取水、搬桶倒水。大家听一听，音乐变得怎样了？
音乐变得活泼欢快，节奏律动明显。
展开部分欣赏，感受紧张高潮
展开部分小号吹响、铜管齐奏，表现水流成灾、紧张危急，最后推向高潮。大家听一听紧张的音乐氛围。
知识问答，思考成语寓意
提问：小巫师的所作所为印证了哪句中国成语？
玩火自焚（或自作自受、学艺不精）。
Part 03
分段欣赏与实践
模唱 a、b 核心动机
老师范唱 a、b 两个音乐动机，大家跟唱，感受旋律特点。
序奏声势律动，模拟安静扫帚
序奏节奏舒缓，大家用轻柔的抬手动作，模拟静止的扫帚。
呈示声势律动，模拟扫帚取水
呈示部分节奏轻快，大家模仿扫帚拎桶、倒水的动作，跟随音乐律动。
展开声势律动，模拟水流成灾
展开部分音乐紧张急促，大家用快速挥手、跺脚，模拟水流汹涌、慌乱的场面。
再现部分欣赏，回归平静
再现部分铜管奏出号角，师父念咒，音乐回归慢速，一切恢复平静。请大家听辨铜管音色。
创意绘画，完成探索任务
按照教材要求，将再现部分扫帚的动态画入框内，表现扫帚停止动作、回归平静。
故事复述，音乐与故事结合
结合四部分音乐，大家完整复述故事，对应每一段音乐讲述情节。
完整复听，情景表演
完整复听全曲，全班分角色表演：小巫师、扫帚、魔法师，配合音乐完成情景演绎。
Part 04
课程结束
教师结语
同学们，今天我们在《魔法师的弟子》生动有趣的管弦乐中，听完了小巫师的趣味故事。音乐用不同乐器、节奏、力度，描绘出完整的画面，这就是标题音乐的魅力。同时我们也懂得，学艺要踏实严谨，不可鲁莽行事、自作聪明。愿大家脚踏实地学习，认真对待每一件事，不负成长时光。
花城版九年级音乐下册
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（花城）版（2024）音乐（九）年级下册
《魔法师的弟子》教学设计
课题 《魔法师的弟子》 单元 第5单元 学科 音乐 年级 9年级下册
教材分析 本节课核心内容为法国作曲家杜卡创作的管弦乐曲《魔法师的弟子》。教材完整呈现了童话故事梗概、乐曲结构（序奏 — 呈示 — 展开 — 再现）、a、b 两个核心音乐动机、各段落乐器音色、情绪变化，以及米老鼠卡通插图、“参与 探索” 成语思考题。乐曲以生动的管弦乐音色、清晰的音乐结构，用音乐完整讲述小巫师闯祸的趣味故事，是典型的标题音乐，可引导学生感受乐器表现力、理解音乐叙事、提升音乐听辨与文化联想能力。
核心素养目标 审美感知：能完整聆听乐曲，辨识序奏、呈示、展开、再现四部分结构，听辨小提琴、单簧管、大管、小号、铜管组等乐器音色，感受音乐从平静 — 欢快 — 紧张 — 高潮 — 回归平静的情绪变化。艺术表现：能模唱 a、b 两个核心音乐动机，跟随音乐做声势律动，用节奏、动作表现扫帚取水、水流成灾、平静收尾的音乐画面。文化理解：了解标题音乐的特点，理解乐曲讲述的故事内涵，结合中国成语领悟道理，懂得 “学艺不精、鲁莽行事” 的寓意，提升音乐文化与德育认知。创意实践：能参与故事复述、乐器听辨、情景表演，为再现部分绘制扫帚动态，提升创意表达与团队协作能力。
重点 梳理乐曲四部分结构，听辨各段落乐器音色、情绪变化，模唱核心动机，理解音乐叙事。
难点 听辨展开部分紧张高潮的音乐层次，对应故事情节理解音乐表现力，领悟作品蕴含的道理。
教学过程
（一）情境导入（5 分钟）1.看图讲故事，引入课题教师语言：同学们，看这张米老鼠扮演小巫师的卡通图，大家猜猜发生了什么故事？今天我们欣赏的《魔法师的弟子》，就是用音乐讲这个趣味故事。学生活动：观察卡通插图，结合教材故事梗概，简单猜测故事内容。设计意图：借助教材卡通素材激发兴趣，建立故事与音乐的关联。2.初听全曲，整体感知教师语言：播放完整乐曲，大家听一听，音乐整体分为几部分？情绪发生了怎样的变化？学生活动：聆听全曲，回答音乐分为四部分，情绪从安静到欢快，再紧张激烈，最后回归平静。设计意图：整体感知乐曲结构与情感基调。（二）新知探究（10 分钟）1.通读故事，梳理情节教师语言：齐读教材故事情节，说一说小巫师做了什么事，最后结局如何？学生活动：齐读文字，梳理故事：偷学咒语、扫帚取水、无法停止、劈断扫帚、水流成灾、师父解救。设计意图：理清故事脉络，为音乐分段欣赏铺垫。2.认识核心动机，分析乐谱教师语言：乐曲由 a、b 两个音乐动机构成，我们来看简谱，它们的拍号是什么？学生活动：观察简谱，回答序奏为9/8拍，呈示、展开、再现为3/8拍。设计意图：掌握核心旋律素材，为模唱、听辨铺垫。3.序奏部分欣赏，初识乐器教师语言：序奏由小提琴、单簧管奏出 a、b 动机，表现安静的扫帚。我们听一听，感受静谧的氛围。学生活动：聆听序奏，辨识小提琴、单簧管音色，感受平静。设计意图：欣赏第一段落，建立乐器音色与故事画面的联系。4.呈示部分欣赏，感知取水画面教师语言：呈示部分大管、乐队奏出动机变体，表现扫帚拎桶取水、搬桶倒水。大家听一听，音乐变得怎样了？学生活动：聆听呈示部分，回答音乐变得活泼欢快，节奏律动明显。设计意图：欣赏第二段落，理解音乐对动作的描绘。5.展开部分欣赏，感受紧张高潮教师语言：展开部分小号吹响、铜管齐奏，表现水流成灾、紧张危急，最后推向高潮。大家听一听紧张的音乐氛围。学生活动：聆听展开部分，感受音乐急促、激烈、震撼的情绪。设计意图：欣赏第三段落，体会音乐的情绪表现力。6.知识问答，思考成语寓意教师语言：提问：小巫师的所作所为印证了哪句中国成语？学生活动：举手回答，答案：玩火自焚（或自作自受、学艺不精）。设计意图：落实教材 “参与 探索” 问题，领悟作品道理。画面设计：展示问题，搭配卡通插图，答案揭晓时高亮显示。（三）分段欣赏与实践（20 分钟）1.模唱 a、b 核心动机教师语言：老师范唱 a、b 两个音乐动机，大家跟唱，感受旋律特点。学生活动：逐句模唱两个动机，小组内互纠音准节奏。设计意图：掌握核心旋律，为全曲听辨打基础。2.序奏声势律动，模拟安静扫帚教师语言：序奏节奏舒缓，大家用轻柔的抬手动作，模拟静止的扫帚。学生活动：跟随序奏音乐，做轻柔缓慢的声势动作。设计意图：沉浸式体验序奏平静的音乐氛围。3.呈示声势律动，模拟扫帚取水教师语言：呈示部分节奏轻快，大家模仿扫帚拎桶、倒水的动作，跟随音乐律动。学生活动：跟随呈示音乐，做拎桶、倒水的模拟动作。设计意图：通过肢体动作，理解音乐描绘的生活画面。4.展开声势律动，模拟水流成灾教师语言：展开部分音乐紧张急促，大家用快速挥手、跺脚，模拟水流汹涌、慌乱的场面。学生活动：跟随展开部分音乐，做急促、激烈的声势动作。设计意图：体验音乐高潮的震撼，理解故事情节的危机。5.再现部分欣赏，回归平静教师语言：再现部分铜管奏出号角，师父念咒，音乐回归慢速，一切恢复平静。请大家听辨铜管音色。学生活动：聆听再现部分，感受音乐从激烈回归平静。设计意图：欣赏最后段落，梳理全曲完整结构。6.创意绘画，完成探索任务教师语言：按照教材要求，将再现部分扫帚的动态画入框内，表现扫帚停止动作、回归平静。学生活动：在空白框内绘画静止的扫帚，完成创意任务。设计意图：落实教材实践要求，提升创意表达。7.故事复述，音乐与故事结合教师语言：结合四部分音乐，大家完整复述故事，对应每一段音乐讲述情节。学生活动：小组合作，结合音乐分段，完整讲述小巫师的故事。设计意图：梳理音乐叙事逻辑，提升语言表达。8.完整复听，情景表演教师语言：完整复听全曲，全班分角色表演：小巫师、扫帚、魔法师，配合音乐完成情景演绎。学生活动：分角色表演，沉浸式体验音乐故事，完成情感升华。设计意图：整合全曲欣赏内容，实现音乐、故事、表演的综合体验。（四）教师结语同学们，今天我们在《魔法师的弟子》生动有趣的管弦乐中，听完了小巫师的趣味故事。音乐用不同乐器、节奏、力度，描绘出完整的画面，这就是标题音乐的魅力。同时我们也懂得，学艺要踏实严谨，不可鲁莽行事、自作聪明。愿大家脚踏实地学习，认真对待每一件事，不负成长时光。
教学反思本节课以教材故事文本、卡通插图、结构表格、核心动机简谱为素材，通过递进式活动，引导学生欣赏《魔法师的弟子》。课堂运用分段听辨、乐器识别、模唱、声势律动、绘画、情景表演等形式，调动学生积极性，掌握乐曲结构、核心动机、乐器音色，理解音乐叙事特点与作品寓意。教学中发现，部分学生对展开部分铜管音色听辨不够精准，节奏紧张感体会不足；情景表演时部分学生不够大胆。后续可增加乐器音色专项听辨，优化表演引导。整体上，学生掌握了标题音乐的欣赏方法，领悟了故事道理，圆满完成教学目标。
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