资源简介

2025-2026学年度第二学期二模检测
九年级语文试题
注意事项：
1.答题前，考生务必先核对条形码上的姓名和准考证号，然后用黑色签字笔将本人的学校、姓名和准考证号填写在答题卡相应位置。
2.作答选择题时，用2B铅笔将正确选项填涂在答题卡相应位置。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。作答非选择题时，务必将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。
一、积累与运用(共20分)
学校团委将在5月30日全国科技工作者日来临之际，开展“追寻星光，致敬科学”系列主题活动，请你参与完成以下任务。
【任务一】修改视频文案
团委拟拍摄宣传短视频，请你按照要求校订视频文案。(6分)
每一次探索，都有一束向前的星光；每一束星光之下，都有奋斗者前行的(足迹步履)。一人求索，一群人奔赴，星光尽头，皆是被照亮的美好。
农业科技工作者奔走田间，以广袤农田为画布，以耕耘为笔触，将科技之光洒向大地，绘出魂牵梦萦的山水，书写时代的壮丽画卷。工程技术人员胸怀民生，以山川江河为砚，以桥梁道路为笔，在神州大地上挥(毫/豪)泼墨，镌刻永不熄灭的报国志向。基础科学工作者不舍昼夜，拨动自然与宇宙之弦，奏响华美乐章。医务工作者白衣胜雪，以生命守护生命，用汗水浇筑庇佑苍生、用双手刻下救死扶伤。
千年文脉，浪漫传承；科学精神，代代(赓续/延续)。从夸父逐日到天宫探月，从廿四节气到科学幻想，甘技与美在这片土地上一次次(相遇相聚)。从古先民仰望星辰的(暇/遐)想，到今朝科创逐梦的传奇——科技为想象插上翅膀，让一代代追光者得以在宇宙间(徜徉/徘徊)，汇聚更多光芒。
1.文案中加点字的读音和括号内的字形，完全正确的一项是( )(2分)
A 广袤(wò) 镌刻(juān) 暇想 挥豪泼墨
B.广袤(mào) 镌刻(juàn) 遐想 挥豪泼墨
C.广袤(mào) 镌刻(juān) 遐想 挥毫泼墨
D.广袤(mò) 镌刻(juàn) 暇想 挥毫泼墨
2.为文中括号处选择词语，最恰当的一项是( )(2分)
A.足迹延续相遇徘徊 3.足迹赓续相遇徜徉
C.步履延续相聚徜徉 D.步履赓续相聚徘徊
13.文稿中画横线的句子有语病，请写出修改后的句子。(2分)
【任务二】品读科技智慧(6分)
4.活动期间，学校将举办“名著中的科技智慧”主题展览，设有三个展区。请你从下面任选一项，结合名著中的相关描述，指出其中与科技相关的内容，并简析该内容是如何彰显所选展区主题意义的。(3分)
展区名称 作品名称
A.想象之光一科幻作品的科学预言 《海底两万里》
B.探索之眼一科学研究的求真态度 《朝花夕拾》
C.奋斗之志—艰难条件下的科技突围 《红星照耀中国》
5.部分同学对《昆虫记》作者法布尔提出质疑：“AI 几行字就能讲清昆虫特征，法布尔写得太啰嗦，他更像文学家，算不上昆虫学家。”请你从备选昆虫中任选一种，以第一人称口吻讲述法布尔研究你的具体过程，为他正名。(3分)
备选昆虫：蝉、螳螂、蟋蟀、圣甲虫
【任务三】传承科学家精神(8分)
6.请根据语境提示，补写出下面古诗文名句的空缺部分。(5分)
科创之路，贵在情怀、奉献、进取、惜时与坚守。从古至今，先贤诗文里早已藏着可贵的科学品格与探索初心：范仲淹笔下“(1) 后天下之乐而乐”的忧国襟怀里藏着将天下苍生铭记在心的崇高境界；龚自珍辞官归乡时“落红不是无情物，(2) 的奉献叩问中，藏着甘为人梯、无私付出的赤子情怀；刘禹锡“(3) ， ”的乐观豁达中，藏着历经磨难仍坚信新事物必将取代旧事物的进取精神；孔子“逝者如斯夫，(4) ”的慨叹中，藏着科学探索征途漫漫、必须惜取光阴的警醒；辛弃疾“(5) ，赢得生前身后名”的壮志豪情中，藏着身处逆境仍不改报国之志、坚守理想的执着。
7.右图是为“全国科技工作者日”设计的活动徽标。请你条理清晰地介绍徽标的构图与设计寓意，(3分)
二、阅读与鉴赏(共40分)
(一)古诗文阅读(16分)
8.阅读下面这首诗，完成问题。(5分)
访戴天山道士不遇
[唐]李白
犬吠水声中，桃花带露浓。
树深时见鹿，溪午不闻钟。
野竹分青霭，飞泉挂碧峰。
无人知所去，愁倚两三松。
(1)下列对本诗的理解和赏析，不正确的一项是( )(2分)
A.本诗通过“桃花”“野竹”“飞泉”“碧峰”等景物展现出一派桃源景象，充满了野趣，体现诗人对周围环境的喜爱。
B.全诗既描写景物又含蓄叙事：以“时见鹿”反衬“不见人”，以“不闻钟”暗示道院无人，写出了周围的幽静。
C.诗人通过“无人知所去”这一细节，从侧面写出即使“不遇”却依然在景色中得到解脱的惊喜愉悦之情，抒情含蓄，韵味悠长。
D.正文部分虽无一字直接说道士，却句句体现道士的形象，并塑造了一个远离尘嚣的世外高人形象。
(2)小语想用 AI为这首诗的颈联配一幅插图。请你根据诗句描绘的景象写一段描述性文字作为提示语，让AI生成符合原诗意境、画面感鲜明的配图。(3分)
阅读下面的文言文，完成9—13题。(11分)
刘孟节先生概，青州寿光人。少师冲放。笃古好学，酷嗜山水，而天姿绝俗，与世相龃龉①，故久不仕。晚得一名，亦不去为吏。庆历中，朝廷以海上岖嵎山地震逾年不止，遣使访遗逸。安抚使以先生名闻，诏命之官，先生亦不受就。青之南有冶原，昔欧冶子铸剑之地，山奇水清，旁无人烟，丛坞古木，气象幽绝。富韩公之镇青也知先生久欲居其闻为筑室皋上为诗并序以饯之,曰：“先生已归隐，山东人物空。”且言先生有志于名，不幸无位，不克②施于时，著书以见志。谓先生虽隐，其道与日月雷霆相震耀。其后，范文正公、文潞公皆仁礼之，欲荐之朝廷，先生恳辞，亦不敢强，以成其高。先生少时，多寓居龙兴僧舍之西轩，往往凭栏静立，怀想世事，吁唏独语，或以手拍栏杆。
(选自《渑水燕谈录》，有删改)
【注】①龃龉：比喻意见不合，互相抵触。②克：能够。
9.下列对文中加点词语的理解，不正确的一项是( )(2分)
A.师，师从，学习。与《〈论语〉十二章》“三人行，必有我师焉”中的“师”意思相同。
B.绝，极，非常。与《核舟记》中“佛印绝类弥勒”中的“绝”意思相同。
C.礼，与《狼》中“一狼洞其中”的“洞”用法上同属词类活用。
D.或，有时，与《马说》中“一食或尽粟一石”的“或”意思相同。
10.下列对文中相关内容的概述和分析，不正确的一项是( )(2分)
A.刘孟节因性情与世俗不合，长期不仕，晚年虽获得功名，但仍不愿为吏，庆历年间朝廷下诏授官，他也拒绝接受。
B.刘孟节一生酷爱山水，面对安抚使的举荐和朝廷的任命，他始终不为所动，选择隐居冶原。
C.刘孟节虽隐居，但他的道义能与日月雷霆相辉映，富韩公饯行诗中“山东人物空”一句，表达了对他隐居后人才凋零的叹惋。
D.刘孟节年少时常寄居龙兴寺僧舍西轩，喜欢与友人凭栏共话世事，或高声吟咏，或拍打栏杆，以此抒发心中感慨。
11.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将需断句处相应的字母依次填涂到答题卡上。(3分)
富韩公之镇青A 也E 知先生久C 饫居其间D为筑室E泉上下为诗G并序以饯之
12.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(2分)
先生恳辞，亦不敢强，以成其高。
13.联系全文及链接材料，说说刘孟节的隐居是“道家之隐”还是“儒家之隐”。(2分)
链接材料：
道家主张无为而治，轻视人世间名利及各种享受，终以隐居，不求闻达。庄子曾说：“我宁游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉。”可见，道家之隐追求逍遥自在，是一种精神自由的快乐。
儒家则主张积极入世，经世治国是他们的理想。其所关注的是生动的现实世界。孔子说“邦有道则仕，邦无道则可卷而怀之”。儒家之隐表现为审时而动，畜养以待。
——(选自《魏晋隐士文化与士人审美观》，有删改)
(二)现代文阅读(24分)
阅读下面材料,完成14—17题。(12分)
总要留住叩门的勇气
梁凌
①一位朋友酷爱唱歌。一次宴会上，她邂逅心仪已久的歌手。对方含笑请歌，她却脸颊飞红：“不敢不敢……这岂不是班门弄斧 ”
②“班门弄斧”——这4个字像一把钥匙，“咔哒”一声，拧开了我记忆的锁。许多年前，教室空旷明亮，我刚为自己突发的灵感编了半支舞，一转身，却撞见老师的目光。登时，我像断线的木偶，所有动作戛然而止，一种唯恐献丑的情绪浮上心头。那一刻，我的心情与朋友“不敢班门弄斧”的想法如出一辙。
③在我们的传统语境里， “班门弄斧”带着清晰的贬义。柳宗元曾说：“操斧于班、郢之门，斯强颜耳。”意指在行家面前卖弄，近乎厚颜。明代梅之涣见李白墓前题诗杂乱，也曾讥讽：“采石江边一堆土，李白之名高千古。来来往往一首诗，鲁班门前弄大斧。”
④时至今日，敢在“鲁班”门前坦然弄斧者，终究是少数。更多人会像我与友人一样，看见“鲁班”，即便已举起“斧头”，也会下意识藏在身后。古老的处世哲学里，对此还有赞美，名曰“藏拙”。可那藏起的，又岂止是“拙” 恐怕还有破土的勇气和初生的锋芒。这份审慎的“自知”，也成了温柔的禁锢，拦住了多少可能发生的相遇和点拨。
⑤因敬畏而止步，多么可惜！其实向“鲁班”求教，本就是一条求真求进的明路。
⑥《诗经》有言：“如切如磋，如琢如磨。”玉的温润，是反复切磋琢磨的结果。人之精进，何尝不是如此 总需要鼓起勇气，将自己粗粝的璞质，交到一双懂得如何“切磋”的手里。犹记小女初学书法时，老师反复叮咛：“字莫要随便给外行看，要给内行看。”当时不解其意，如今才恍然大悟——所谓“外行看热闹，内行看门道”。外行的赞美易滋长虚浮，而行家一句点拨，便是那“四两拨千斤”，直指未曾觉察的瑕疵。
⑦漫溯古今，那些卓然有成者，多是敢于“献丑”的弄斧人。左思《三都赋》成，时人讥讽，他却毅然呈予名士皇甫谧。皇甫谧读后大为赞赏，亲自作序，《三都赋》遂风行洛阳，竟至纸贵。晚唐诗人项斯，寂寂无闻时，托诗于国子祭酒杨敬之。杨敬之激赏不已，不仅邀他相见，更写下“平生不解藏人善，到处逢人说项斯”的千古诗句，助他登第扬名。
⑧成长是漫长的累积，亦是瞬间的贯通。独自困于山重水复时，若得行家一语点破，眼前便能柳暗花明。前几日又见那位朋友，她说，现在好后悔——倘若当时能拿起话筒，大大方方说一句“我试唱一下，请您指点”，结局会不会不同
⑨我也想起那个教室的午后，若惊惶之后，我没有垂下双臂，而是迎着老师的目光将舞跳完，回忆里，会不会多一束不同的光
⑩我们当初最缺的，正是那一点不管不顾的冲动。精进之路上，总要留住叩门的勇气，展初心如素帛，奉上“不藏拙”的坦诚，一如滕王阁上那位翩翩少年，秉笔挥毫：“钟期既遇，秦流水以何惭 ”不为争胜，只为将粗拙而滚烫的诚意，坦荡地呈递到识货者面前。
况且，从“鲁班”的视角看，他又怎会拒绝一颗求进的心 皇甫谧未曾对左思闭门，杨敬之甘愿“逢人说项”。那被我们仰望了太久的门庭，也许在轻推之后才知。不过是一扇虚掩的木扉。门后的光阴里，早有目光在等待——等候那声清越的、带着热望与赤诚的斧目。
(《人民日报》2026年1月7日)
14.下列对本文相关内容的分析，理解不正确的一项是( )(2分)
A.文章开篇以朋友不敢在偶像面前唱歌、作者年少时因撞见老师而中断舞蹈两个事例，引出话题，揭示了人们因敬畏而退缩的普遍心理。
B.文章第③段引用柳宗元、梅之涣的相关诗文，旨在论证“班门弄斧”在传统文化中带有贬义，从而说明人们“藏拙”的心理有其历史渊源。
C.文章认为，只要敢于在行家面前展示自己，就一定能获得成功，而“藏拙”则是错误的处世之道，应当抛弃。
D.文章列举左思作《三都赋》、项斯献诗求助名家的事例，作为事实论据，生动地表明敢于在行家面前展示自我、虚心求教更易获得成长与赏识。
15.利用框架图可以帮助我们梳理文章的论证思路。阅读上文后，小语和小文分别画了框架图，你认为谁画得更合理 请结合文本阐述理由。(4分)
16.文章结尾写道：“那被我们仰望了太久的门庭，也许在轻推之后才知，不过是一扇虚掩的木扉。”请结合全文，谈谈你对这句话的理解。(3分)
17.小语才华出众，在学习上很有想法，但每当老师鼓励他上台分享解题思路，或者有机会向专家请教时，他总是以“我这点水平，别班门弄斧了”为由推辞。请结合上文观点，对小语进行劝说。(3分)
阅读下面的文章,完成18—21题。(12分)
象棋风筝
叶北海
韩连城跟爷爷下了十几年棋，老输，做梦都想赢一局。眼下是爷爷最后一盘棋了，他顾不上害怕，从宪兵队的刺刀底下钻过去，磕了仨头，爷爷，我陪您下一局吧。
好好好。爷爷笑着点头，摆了个中炮。韩连城自然是跳马。爷爷提三兵，韩连城补了双正马……
棋下得很快，毕竟下过不知多少回了。
韩连城记事以后，每天提溜着马扎跟爷爷去下棋。爷爷的棋厉害，九街八巷无敌手，一个人杀对方一大群。时间久了，没人敢跟他对局，见了就收拾棋摊，家里等着吃饭呢，回见。气得韩连城小嘴噘起老高。
也罢，咱爷孙俩下呗。摆开棋局，当头炮，起马跳，三步虎，对面笑……一下就是半宿。
韩连城下不过爷爷，见爷爷摆棋，就装没瞧见，抽冷子窜到街上，看人家下棋。怪了，这红棋明明跳马奔槽就赢了，为啥不跳 黑棋都炮震五子了，叫杀必胜，怎么不叫呢 ……你看，输了吧 该！
几次之后，韩连城抢着坐下，宋爷爷，我陪您来一局。
你个小嘎嘣豆儿，瞎掺和什么 回去给你爷爷拎马扎去。
韩连城半点都不怵，我爷爷一来，您家饭又该做好了。
行，下不过你爷爷，还下不过你 结果连下七局，各家饭都做好了。
那一年.韩连城九岁。
除了下棋，韩连城还跟爷爷学扎风筝。韩连城不乐意学。爷爷说咱们老韩家的子孙，光会下棋不会扎风筝，让人笑话。学！
韩连城没法子，只能学着扎风筝——他把象棋扎成风筝，不光扎“沙场秋点兵”的开局，爷爷教给他的《梅花谱》①，都被他扎成风筝放上了天。
那几年世道乱，宪兵队天天扫荡。爷爷紧锁眉头，拎着耳朵把他拽回家，没事在家待着，少到处乱窜！又让他把象棋风筝拿来摆了一炕，翻了半宿棋谱，第二天红着眼圈拍他后脑勺，下棋就下棋，扎风筝就扎风筝，你瞎掺和什么
吓得他垂头缩脑不敢吱声。
可气的是，爷爷不让他扎，自己倒隔三岔五扎一只象棋风筝，让他牵到城外放几天。韩连城气不过，偷偷扎了个“叶底藏花”，准备拿去放着。结果被爷爷一把火烧了个干净，还狠狠揍了他一顿，躺了七天都没下来炕。
那一年，韩连城十七。
突然有一天，宪兵队冲进家门，把爷爷抓走了，说他是地下党，给游击队送情报。还把家里砸了个稀巴烂，也没找到他们说的情报。
地下党 弄错了吧 老韩就是个棋疯子。除了下棋，还会啥 哦，还会扎风筝。除了下棋扎风筝，他还会啥 可日本鬼子宁可错杀一万，绝不放过一人。
老韩下了一辈子棋，临死不来一局，能进那鬼门关
韩连城这才壮着胆子跟爷爷下了最后一局。
爷爷今天的棋真是厉害，韩连城每一步都被动应对，没有喘息机会。直到三十步以后，才勉强反击了一招。这时他才发现，不知不觉，竟被爷爷引导着走出了一局“霸王卸甲”。这 韩连城又试探着走了几步，没错，是“霸王卸甲”，《梅花谱》上的名局，学棋时跟爷爷打过谱儿的。
爷爷满是伤痕的脸上露出笑容，孺子可教也。
可是，按棋谱走下去，双卒进帐就要生擒霸王了。韩连城捏起那个小卒，不肯落子。这么多年，做梦都想赢一局，可这一局，怎么能赢呢
爷爷竟然投子认输了，连城，你知道我为什么输吗
韩连城茫然摇头。
第九手，我不退车，改走兵五进一，肯定赢！爷爷说完哈哈大笑，下棋、扎风筝，我老韩家后继有人，老头子死也瞑目了。
爷爷死后，韩连城一直琢磨那局棋，他把红棋第九手改作兵五进一，做成风筝连放了三天。
紧跟着传来消息：宪兵队中了埋伏，死伤数百人。
日本投降后，韩连城不再下棋。闲来无事，他继续做风筝，象棋风筝，一直做到九十八岁。
临终前，孙子带他看了一次无人机表演。一声令下，上万架无人机飞上夜空，摆出“沙场秋点兵”的开局。当头炮，起马跳……
竟是那局“霸王卸甲”。
韩连城老泪横流。
看到红棋第九手，他一个劲儿地喊，千万别退车，改走兵五进一，咱们准能赢！
(选自《作家文摘》2026年2月，有删改)
【注】①《梅花谱》，中国象棋棋谱。棋谱，是记录象棋每一步走法的书。文中的“沙场秋点兵”“叶底藏花”“霸王卸甲”等均为象棋中的布局阵型、战术。
18(下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是( )(3分)
A.少年时韩连城常在街边观棋，轻易就能看出旁人棋路的破绽，足见他悟性高、棋艺禾赋出众。
B.爷爷烧掉韩连城扎的“叶底藏花”风筝并狠揍他，主要是为了保护他，不让他过早暴露。
C.爷爷做“象棋”风筝，用棋子走法暗示挖掘密码，通过韩连城放飞风筝传递信息。
D 最后爷爷认输并非棋力不济，而是有意用棋局击法暗示战术.托付家国大义。
19.下列对这篇文章艺术手法的分析不正确的一项是( )(3分)
A.文章以爷爷临刑前“最后一盘棋”开篇，将最紧张的场景前置，制造了强烈的悬念，吸引读者探究韩连城与爷爷之间的故事。
B.九岁时韩连城能在街边连赢七局，说明他的棋力已经远超常人，这一情节为后文他能看懂“霸王卸甲”棋局埋下伏笔。
C.文章结尾写无人机摆出象棋名局，既与爷爷临终前那盘棋形成跨越时空的呼应，又完成了家国精神跨越时空的传承与升华。
D.文章采用“象棋”与“风筝”双线并行的结构，两条线索各自独立发展：象棋线讲述爷孙对弈与棋艺成长，风筝线讲述扎风筝、放风筝与情报传递。
20.文中画横线处三次写到爷爷的笑，请结合上下文，简要分析这三处“笑”分别表现了爷爷怎样的内心情感。(3分)
21.小说中的“象棋风筝”贯穿全文，请你结合文中相关情节，介绍“象棋风筝”的象征意义。(3分)
三、写作(40分)
22.阅读下面的材料，根据要求写作。
材料一：
材料二：逼自己一把，快马加鞭，是为了遇见更好的自己；放自己一马，缓步从容，是为了让自己走得更远。.
——《人民日报》
以上材料唤起了你怎样的回忆 或引发了你怎样的思考 或激发了你怎样的创意想象 请自选角度，自拟题目，自选文体，写一篇文章。你可以叙述经历.可以发表见解，还可以文学创作。
要求：①不少于600字；②不要套作，不得抄袭；③不得泄露真实的人名、校名等个人信息。
2 / 22025-2026 学年度第二学期二模检测
九年级语文试题
注意事项：
1.答题前，考生务必先核对条形码上的姓名和准考证号，然后用黑色签字笔将本
人的学校、姓名和准考证号填写在答题卡相应位置。
2.作答选择题时，用 2B 铅笔将正确选项填涂在答题卡相应位置。如需改动，用橡
皮擦干净后，再选涂其它答案标号。作答非选择题时，务必将答案写在答题卡上，写在
本试卷上无效。
一、积累与运用(共 20 分)
学校团委将在 5 月 30 日全国科技工作者日来临之际，开展“追寻星光，致敬科学”
系列主题活动，请你参与完成以下任务。
【任务一】修改视频文案
团委拟拍摄宣传短视频，请你按照要求校订视频文案。(6 分)
每一次探索，都有一束向前的星光；每一束星光之下，都有奋斗者前行的(足迹步
履)。一人求索，一群人奔赴，星光尽头，皆是被照亮的美好。
农业科技工作者奔走田间，以广袤农田为画布，以耕耘为笔触，将科技之光洒向大
地，绘出魂牵梦萦的山水，书写时代的壮丽画卷。工程技术人员胸怀民生，以山川江河
为砚，以桥梁道路为笔，在神州大地上挥(毫/豪)泼墨，镌刻永不熄灭的报国志向。基
础科学工作者不舍昼夜，拨动自然与宇宙之弦，奏响华美乐章。医务工作者白衣胜雪，
以生命守护生命，用汗水浇筑庇佑苍生、用双手刻下救死扶伤。
千年文脉，浪漫传承；科学精神，代代(赓续/延续)。从夸父逐日到天宫探月，从廿
四节气到科学幻想，甘技与美在这片土地上一次次(相遇相聚)。从古先民仰望星辰的(暇
/遐)想，到今朝科创逐梦的传奇——科技为想象插上翅膀，让一代代追光者得以在宇宙
间(徜徉/徘徊)，汇聚更多光芒。
1.文案中加点字的读音和括号内的字形，完全正确的一项是( )(2 分)
A 广袤．(wò) 镌．刻(juān) 暇想 挥豪泼墨
B.广袤．(mào) 镌．刻(juàn) 遐想 挥豪泼墨
C.广袤．(mào) 镌．刻(juān) 遐想 挥毫泼墨
D.广袤．(mò) 镌．刻(juàn) 暇想 挥毫泼墨
2.为文中括号处选择词语，最恰当的一项是( )(2 分)
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A.足迹延续相遇徘徊 3.足迹赓续相遇徜徉
C.步履延续相聚徜徉 D.步履赓续相聚徘徊
13.文稿中画横线的句子有语病，请写出修改后的句子。(2 分)
【任务二】品读科技智慧(6 分)
4.活动期间，学校将举办“名著中的科技智慧”主题展览，设有三个展区。请你从下面
任选一项，结合名著中的相关描述，指出其中与科技相关的内容，并简析该内容是如何
彰显所选展区主题意义的。(3 分)
展区名称 作品名称
A.想象之光一科幻作品的科学预言 《海底两万里》
B.探索之眼一科学研究的求真态度 《朝花夕拾》
C.奋斗之志—艰难条件下的科技突围 《红星照耀中国》
5.部分同学对《昆虫记》作者法布尔提出质疑：“AI 几行字就能讲清昆虫特征，法布
尔写得太啰嗦，他更像文学家，算不上昆虫学家。”请你从备选昆虫中任选一种，以第
一人称口吻讲述法布尔研究你的具体过程，为他正名。(3 分)
备选昆虫：蝉、螳螂、蟋蟀、圣甲虫
【任务三】传承科学家精神(8 分)
6.请根据语境提示，补写出下面古诗文名句的空缺部分。(5 分)
科创之路，贵在情怀、奉献、进取、惜时与坚守。从古至今，先贤诗文里早已藏着
可贵的科学品格与探索初心：范仲淹笔下“(1) 后天下之乐而乐”的忧国
襟怀里藏着将天下苍生铭记在心的崇高境界；龚自珍辞官归乡时“落红不是无情物，(2)
的奉献叩问中，藏着甘为人梯、无私付出的赤子情怀；刘禹锡“(3)
， ”的乐观豁达中，藏着历经磨难仍坚信新事物必将取代旧
事物的进取精神；孔子“逝者如斯夫，(4) ”的慨叹中，
藏着科学探索征途漫漫、必须惜取光阴的警醒；辛弃疾“(5)
，赢得生前身后名”的壮志豪情中，藏着身处逆境仍不改报国之
志、坚守理想的执着。
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7.右图是为“全国科技工作者日”设计的活动徽标。请你条理
清晰地介绍徽标的构图与设计寓意，(3 分)
二、阅读与鉴赏(共 40 分)
(一)古诗文阅读(16 分)
8.阅读下面这首诗，完成问题。(5 分)
访戴天山道士不遇
[唐]李白
犬吠水声中，桃花带露浓。
树深时见鹿，溪午不闻钟。
野竹分青霭，飞泉挂碧峰。
无人知所去，愁倚两三松。
(1)下列对本诗的理解和赏析，不正确的一项是( )(2 分)
A.本诗通过“桃花”“野竹”“飞泉”“碧峰”等景物展现出一派桃源景象，充满
了野趣，体现诗人对周围环境的喜爱。
B.全诗既描写景物又含蓄叙事：以“时见鹿”反衬“不见人”，以“不闻钟”暗示
道院无人，写出了周围的幽静。
C.诗人通过“无人知所去”这一细节，从侧面写出即使“不遇”却依然在景色中得
到解脱的惊喜愉悦之情，抒情含蓄，韵味悠长。
D.正文部分虽无一字直接说道士，却句句体现道士的形象，并塑造了一个远离尘嚣
的世外高人形象。
(2)小语想用 AI 为这首诗的颈联配一幅插图。请你根据诗句描绘的景象写一段描述性文
字作为提示语，让 AI 生成符合原诗意境、画面感鲜明的配图。(3 分)
阅读下面的文言文，完成 9—13 题。(11 分)
刘孟节先生概，青州寿光人。少师．冲放。笃古好学，酷嗜山水，而天姿绝俗，与世
相龃龉①，故久不仕。晚得一名，亦不去为吏。庆历中，朝廷以海上岖嵎山地震逾年不
止，遣使访遗逸。安抚使以先生名闻，诏命之官，先生亦不受就。青之南有冶原，昔欧
冶子铸剑之地，山奇水清，旁无人烟，丛坞古木，气象幽绝．。富韩公之镇青也知先生久
欲居其闻为筑室皋上为诗并序以饯之,曰：“先生已归隐，山东人物空。”且言先生有志
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于名，不幸无位，不克②施于时，著书以见志。谓先生虽隐，其道与日月雷霆相震耀。
其后，范文正公、文潞公皆仁礼．之，欲荐之朝廷，先生恳辞，亦不敢强，以成其高。先
生少时，多寓居龙兴僧舍之西轩，往往凭栏静．立，怀想世事，吁唏独语，或．以手拍栏杆。
(选自《渑水燕谈录》，有删改)
【注】①龃龉：比喻意见不合，互相抵触。②克：能够。
9.下列对文中加点词语的理解，不正确的一项是( )(2 分)
A.师，师从，学习。与《〈论语〉十二章》“三人行，必有我师焉”中的“师”意思
相同。
B.绝，极，非常。与《核舟记》中“佛印绝类弥勒”中的“绝”意思相同。
C.礼，与《狼》中“一狼洞其中”的“洞”用法上同属词类活用。
D.或，有时，与《马说》中“一食或尽粟一石”的“或”意思相同。
10.下列对文中相关内容的概述和分析，不正确的一项是( )(2 分)
A.刘孟节因性情与世俗不合，长期不仕，晚年虽获得功名，但仍不愿为吏，庆历年
间朝廷下诏授官，他也拒绝接受。
B.刘孟节一生酷爱山水，面对安抚使的举荐和朝廷的任命，他始终不为所动，选择
隐居冶原。
C.刘孟节虽隐居，但他的道义能与日月雷霆相辉映，富韩公饯行诗中“山东人物空”
一句，表达了对他隐居后人才凋零的叹惋。
D.刘孟节年少时常寄居龙兴寺僧舍西轩，喜欢与友人凭栏共话世事，或高声吟咏，
或拍打栏杆，以此抒发心中感慨。
11.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将需断句处相应的字母依次填涂到答题卡
上。(3 分)
富韩公之镇青 A 也 E 知先生久 C 饫居其间 D为筑室 E泉上下为诗 G并序以饯之
12.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(2 分)
先生恳辞，亦不敢强，以成其高。
13.联系全文及链接材料，说说刘孟节的隐居是“道家之隐”还是“儒家之隐”。(2 分)
链接材料：
道家主张无为而治，轻视人世间名利及各种享受，终以隐居，不求闻达。庄子曾说：
“我宁游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉。”可见，道家之
隐追求逍遥自在，是一种精神自由的快乐。
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儒家则主张积极入世，经世治国是他们的理想。其所关注的是生动的现实世界。孔
子说“邦有道则仕，邦无道则可卷而怀之”。儒家之隐表现为审时而动，畜养以待。
——(选自《魏晋隐士文化与士人审美观》，有删改)
(二)现代文阅读(24 分)
阅读下面材料,完成 14—17 题。(12 分)
总要留住叩门的勇气
梁凌
①一位朋友酷爱唱歌。一次宴会上，她邂逅心仪已久的歌手。对方含笑请歌，她却
脸颊飞红：“不敢不敢……这岂不是班门弄斧 ”
②“班门弄斧”——这 4 个字像一把钥匙，“咔哒”一声，拧开了我记忆的锁。许
多年前，教室空旷明亮，我刚为自己突发的灵感编了半支舞，一转身，却撞见老师的目
光。登时，我像断线的木偶，所有动作戛然而止，一种唯恐献丑的情绪浮上心头。那一
刻，我的心情与朋友“不敢班门弄斧”的想法如出一辙。
③在我们的传统语境里， “班门弄斧”带着清晰的贬义。柳宗元曾说：“操斧于班、
郢之门，斯强颜耳。”意指在行家面前卖弄，近乎厚颜。明代梅之涣见李白墓前题诗杂
乱，也曾讥讽：“采石江边一堆土，李白之名高千古。来来往往一首诗，鲁班门前弄大
斧。”
④时至今日，敢在“鲁班”门前坦然弄斧者，终究是少数。更多人会像我与友人一
样，看见“鲁班”，即便已举起“斧头”，也会下意识藏在身后。古老的处世哲学里，
对此还有赞美，名曰“藏拙”。可那藏起的，又岂止是“拙” 恐怕还有破土的勇气和初
生的锋芒。这份审慎的“自知”，也成了温柔的禁锢，拦住了多少可能发生的相遇和点
拨。
⑤因敬畏而止步，多么可惜！其实向“鲁班”求教，本就是一条求真求进的明路。
⑥《诗经》有言：“如切如磋，如琢如磨。”玉的温润，是反复切磋琢磨的结果。
人之精进，何尝不是如此 总需要鼓起勇气，将自己粗粝的璞质，交到一双懂得如何“切
磋”的手里。犹记小女初学书法时，老师反复叮咛：“字莫要随便给外行看，要给内行
看。”当时不解其意，如今才恍然大悟——所谓“外行看热闹，内行看门道”。外行的
赞美易滋长虚浮，而行家一句点拨，便是那“四两拨千斤”，直指未曾觉察的瑕疵。
⑦漫溯古今，那些卓然有成者，多是敢于“献丑”的弄斧人。左思《三都赋》成，
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时人讥讽，他却毅然呈予名士皇甫谧。皇甫谧读后大为赞赏，亲自作序，《三都赋》遂风
行洛阳，竟至纸贵。晚唐诗人项斯，寂寂无闻时，托诗于国子祭酒杨敬之。杨敬之激赏
不已，不仅邀他相见，更写下“平生不解藏人善，到处逢人说项斯”的千古诗句，助他
登第扬名。
⑧成长是漫长的累积，亦是瞬间的贯通。独自困于山重水复时，若得行家一语点破，
眼前便能柳暗花明。前几日又见那位朋友，她说，现在好后悔——倘若当时能拿起话筒，
大大方方说一句“我试唱一下，请您指点”，结局会不会不同
⑨我也想起那个教室的午后，若惊惶之后，我没有垂下双臂，而是迎着老师的目光
将舞跳完，回忆里，会不会多一束不同的光
⑩我们当初最缺的，正是那一点不管不顾的冲动。精进之路上，总要留住叩门的勇
气，展初心如素帛，奉上“不藏拙”的坦诚，一如滕王阁上那位翩翩少年，秉笔挥毫：
“钟期既遇，秦流水以何惭 ”不为争胜，只为将粗拙而滚烫的诚意，坦荡地呈递到识货
者面前。
况且，从“鲁班”的视角看，他又怎会拒绝一颗求进的心 皇甫谧未曾对左思闭门，
杨敬之甘愿“逢人说项”。那被我们仰望了太久的门庭，也许在轻推之后才知。不过是
一扇虚掩的木扉。门后的光阴里，早有目光在等待——等候那声清越的、带着热望与赤
诚的斧目。
(《人民日报》2026 年 1 月 7 日)
14.下列对本文相关内容的分析，理解不正确的一项是( )(2 分)
A.文章开篇以朋友不敢在偶像面前唱歌、作者年少时因撞见老师而中断舞蹈两个事
例，引出话题，揭示了人们因敬畏而退缩的普遍心理。
B.文章第③段引用柳宗元、梅之涣的相关诗文，旨在论证“班门弄斧”在传统文化
中带有贬义，从而说明人们“藏拙”的心理有其历史渊源。
C.文章认为，只要敢于在行家面前展示自己，就一定能获得成功，而“藏拙”则是
错误的处世之道，应当抛弃。
D.文章列举左思作《三都赋》、项斯献诗求助名家的事例，作为事实论据，生动地表
明敢于在行家面前展示自我、虚心求教更易获得成长与赏识。
15.利用框架图可以帮助我们梳理文章的论证思路。阅读上文后，小语和小文分别画了框
架图，你认为谁画得更合理 请结合文本阐述理由。(4 分)
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16.文章结尾写道：“那被我们仰望了太久的门庭，也许在轻推之后才知，不过是一扇虚
掩的木扉。”请结合全文，谈谈你对这句话的理解。(3 分)
17.小语才华出众，在学习上很有想法，但每当老师鼓励他上台分享解题思路，或者有机
会向专家请教时，他总是以“我这点水平，别班门弄斧了”为由推辞。请结合上文观点，
对小语进行劝说。(3 分)
阅读下面的文章,完成 18—21 题。(12 分)
象棋风筝
叶北海
韩连城跟爷爷下了十几年棋，老输，做梦都想赢一局。眼下是爷爷最后一盘棋了，
他顾不上害怕，从宪兵队的刺刀底下钻过去，磕了仨头，爷爷，我陪您下一局吧。
好好好。爷爷笑着点头，摆了个中炮。韩连城自然是跳马。爷爷提三兵，韩连城补
了双正马……
棋下得很快，毕竟下过不知多少回了。
韩连城记事以后，每天提溜着马扎跟爷爷去下棋。爷爷的棋厉害，九街八巷无敌手，
一个人杀对方一大群。时间久了，没人敢跟他对局，见了就收拾棋摊，家里等着吃饭
呢，回见。气得韩连城小嘴噘起老高。
也罢，咱爷孙俩下呗。摆开棋局，当头炮，起马跳，三步虎，对面笑……一下就是
半宿。
韩连城下不过爷爷，见爷爷摆棋，就装没瞧见，抽冷子窜到街上，看人家下棋。怪
了，这红棋明明跳马奔槽就赢了，为啥不跳 黑棋都炮震五子了，叫杀必胜，怎么不叫
呢 ……你看，输了吧 该！
几次之后，韩连城抢着坐下，宋爷爷，我陪您来一局。
你个小嘎嘣豆儿，瞎掺和什么 回去给你爷爷拎马扎去。
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韩连城半点都不怵，我爷爷一来，您家饭又该做好了。
行，下不过你爷爷，还下不过你 结果连下七局，各家饭都做好了。
那一年.韩连城九岁。
除了下棋，韩连城还跟爷爷学扎风筝。韩连城不乐意学。爷爷说咱们老韩家的子
孙，光会下棋不会扎风筝，让人笑话。学！
韩连城没法子，只能学着扎风筝——他把象棋扎成风筝，不光扎“沙场秋点兵”的
开局，爷爷教给他的《梅花谱》①，都被他扎成风筝放上了天。
那几年世道乱，宪兵队天天扫荡。爷爷紧锁眉头，拎着耳朵把他拽回家，没事在家
待着，少到处乱窜！又让他把象棋风筝拿来摆了一炕，翻了半宿棋谱，第二天红着眼
圈拍他后脑勺，下棋就下棋，扎风筝就扎风筝，你瞎掺和什么
吓得他垂头缩脑不敢吱声。
可气的是，爷爷不让他扎，自己倒隔三岔五扎一只象棋风筝，让他牵到城外放几
天。韩连城气不过，偷偷扎了个“叶底藏花”，准备拿去放着。结果被爷爷一把火烧
了个干净，还狠狠揍了他一顿，躺了七天都没下来炕。
那一年，韩连城十七。
突然有一天，宪兵队冲进家门，把爷爷抓走了，说他是地下党，给游击队送情报。
还把家里砸了个稀巴烂，也没找到他们说的情报。
地下党 弄错了吧 老韩就是个棋疯子。除了下棋，还会啥 哦，还会扎风筝。除了
下棋扎风筝，他还会啥 可日本鬼子宁可错杀一万，绝不放过一人。
老韩下了一辈子棋，临死不来一局，能进那鬼门关
韩连城这才壮着胆子跟爷爷下了最后一局。
爷爷今天的棋真是厉害，韩连城每一步都被动应对，没有喘息机会。直到三十步
以后，才勉强反击了一招。这时他才发现，不知不觉，竟被爷爷引导着走出了一局
“霸王卸甲”。这 韩连城又试探着走了几步，没错，是“霸王卸甲”，《梅花谱》上
的名局，学棋时跟爷爷打过谱儿的。
爷爷满是伤痕的脸上露出笑容，孺子可教也。
可是，按棋谱走下去，双卒进帐就要生擒霸王了。韩连城捏起那个小卒，不肯落
子。这么多年，做梦都想赢一局，可这一局，怎么能赢呢
爷爷竟然投子认输了，连城，你知道我为什么输吗
韩连城茫然摇头。
第九手，我不退车，改走兵五进一，肯定赢！爷爷说完哈哈大笑，下棋、扎风筝，
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我老韩家后继有人，老头子死也瞑目了。
爷爷死后，韩连城一直琢磨那局棋，他把红棋第九手改作兵五进一，做成风筝连
放了三天。
紧跟着传来消息：宪兵队中了埋伏，死伤数百人。
日本投降后，韩连城不再下棋。闲来无事，他继续做风筝，象棋风筝，一直做到
九十八岁。
临终前，孙子带他看了一次无人机表演。一声令下，上万架无人机飞上夜空，摆
出“沙场秋点兵”的开局。当头炮，起马跳……
竟是那局“霸王卸甲”。
韩连城老泪横流。
看到红棋第九手，他一个劲儿地喊，千万别退车，改走兵五进一，咱们准能赢！
(选自《作家文摘》2026 年 2 月，有删改)
【注】①《梅花谱》，中国象棋棋谱。棋谱，是记录象棋每一步走法的书。文中的
“沙场秋点兵”“叶底藏花”“霸王卸甲”等均为象棋中的布局阵型、战术。
18(下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是( )(3 分)
A.少年时韩连城常在街边观棋，轻易就能看出旁人棋路的破绽，足见他悟性高、棋
艺禾赋出众。
B.爷爷烧掉韩连城扎的“叶底藏花”风筝并狠揍他，主要是为了保护他，不让他过
早暴露。
C.爷爷做“象棋”风筝，用棋子走法暗示挖掘密码，通过韩连城放飞风筝传递信息。
D 最后爷爷认输并非棋力不济，而是有意用棋局击法暗示战术.托付家国大义。
19.下列对这篇文章艺术手法的分析不正确的一项是( )(3 分)
A.文章以爷爷临刑前“最后一盘棋”开篇，将最紧张的场景前置，制造了强烈的悬
念，吸引读者探究韩连城与爷爷之间的故事。
B.九岁时韩连城能在街边连赢七局，说明他的棋力已经远超常人，这一情节为后文
他能看懂“霸王卸甲”棋局埋下伏笔。
C.文章结尾写无人机摆出象棋名局，既与爷爷临终前那盘棋形成跨越时空的呼应，
又完成了家国精神跨越时空的传承与升华。
D.文章采用“象棋”与“风筝”双线并行的结构，两条线索各自独立发展：象棋线
讲述爷孙对弈与棋艺成长，风筝线讲述扎风筝、放风筝与情报传递。
20.文中画横线处三次写到爷爷的笑，请结合上下文，简要分析这三处“笑”分别表现了
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爷爷怎样的内心情感。(3 分)
21.小说中的“象棋风筝”贯穿全文，请你结合文中相关情节，介绍“象棋风筝”的象征
意义。(3 分)
三、写作(40 分)
22.阅读下面的材料，根据要求写作。
材料一：
材料二：逼自己一把，快马加鞭，是为了遇见更好的自己；放自己一马，缓步从
容，是为了让自己走得更远。.
——《人民日报》
以上材料唤起了你怎样的回忆 或引发了你怎样的思考 或激发了你怎样的创意想象
请自选角度，自拟题目，自选文体，写一篇文章。你可以叙述经历.可以发表见解，还可
以文学创作。
要求：①不少于600字；②不要套作，不得抄袭；③不得泄露真实的人名、校名等个
人信息。
10 / 102025-2026学年度第二学期二模检测九年级
语文试题答案
一、积累与运用（共20分）
【任务一】修改视频文案（6分）
1. 答案：C（2分）
2. 答案：B（2分）
3. 修改：医务工作者白衣胜雪，以生命守护生命，用汗水浇筑庇佑苍生的屏障，用双手书写救死扶伤的华章。（2分）
【任务二】品读科技智慧（6分）
4. 示例一：选A《海底两万里》。书中尼摩船长驾驶的“诺第留斯号”潜艇，能在深海自由航行，配备先进的电力系统、潜水设备等。这一内容是科幻作品对深海探测、水下航行技术的科学预言，彰显了人类探索海洋未知领域的想象之光，推动了后世深海科技的发展。（3分）
示例二：选B《朝花夕拾》。《从百草园到三味书屋》中，鲁迅细致观察百草园的动植物，如蟋蟀、覆盆子、皂荚树等，真实记录自然万物的特征；《藤野先生》中藤野先生严谨批改解剖图、关注解剖细节。这些内容体现了科学研究细致观察、求真务实的态度，彰显了探索之眼的主题。（3分）
示例三：选C《红星照耀中国》。书中记载红军在物资匮乏、装备落后的艰苦条件下，自主制造简易武器、搭建通信设备、改进医疗工具等。这些艰难条件下的科技突破，打破了敌人的封锁，支撑革命斗争，彰显了不畏艰难、勇于突围的奋斗之志。（3分）
5. 示例（以蝉为例）：我是一只蝉。法布尔先生为了研究我，花费了好几年时间。他耐心观察我从卵到幼虫、再到成虫的全过程，记录我在地下蛰伏数年、钻出地面、蜕皮羽化、鸣叫繁殖的每一个细节。他亲自挖掘我的幼虫洞穴，观察我的生活习性，反复验证我的生长周期，从不轻信传言，始终以严谨细致的态度研究我。他的文字详细真实，充满科学依据，他是当之无愧的昆虫学家。（3分）
### 【任务三】传承科学家精神（8分）
6. 古诗文默写（5分）
（1）先天下之忧而忧
（2）化作春泥更护花
（3）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春
（4）不舍昼夜
（5）了却君王天下事
7. 徽标介绍（3分）
徽标主体由两只交叠的手组成，形似张开的翅膀，象征科技工作者携手共进、追逐梦想；中间标注数字“5·30”，点明全国科技工作者日的时间；下方是山峦线条，寓意科技扎根大地、立足实践。整体设计传递出致敬科技工作者、弘扬科学精神、勇攀科技高峰的寓意。
二、阅读与鉴赏（共40分）
（一）古诗文阅读（16分）
8. 古诗阅读（5分）
（1）答案：C（2分）
（2）示例：青翠的野竹生长茂盛，将青色的云雾轻轻隔开；清澈的飞泉从碧绿的山峰间飞流而下，如白练悬挂，画面清幽雅致，充满山野灵气。（3分）
9. 文言文阅读（11分）
（1）答案：A（2分）
（2）答案：D（2分）
（3）断句：A C D（3分）
（4）翻译：先生诚恳地推辞，（他们）也不敢勉强，来成全他的高洁之志。（2分）
（5）刘孟节的隐居是儒家之隐。他心怀道义，才华出众，并非追求逍遥自在、不问世事；他拒绝出仕是因世道不合、不愿屈从世俗，符合儒家“邦无道则可卷而怀之”、审时而动、蓄养以待的理念。（2分）
（二）现代文阅读（24分）
14. 答案：C（2分）
15. 示例：小文的框架图更合理。文章开篇用两个事例引出“班门弄斧”与“藏拙”的话题；接着引用古文阐释“班门弄斧”的贬义内涵，指出“藏拙”的弊端；然后从正反两方面论证，引用名言、列举左思、项斯的事例，证明敢于求教、不藏拙才能成长；最后总结全文，呼吁留住叩门的勇气。小文的框架完整呈现了“引出话题—分析弊端—论证观点—总结呼吁”的思路，逻辑清晰。（4分）
16. 理解：这句话运用比喻，将行家、权威比作看似高不可攀的门庭，实则他们乐于接纳求进者、愿意指点后辈。很多时候我们因敬畏而退缩，不敢向行家请教，其实只要鼓起勇气主动尝试，就能打破内心的顾虑，获得成长与点拨。（3分）
17. 劝说：小语，你很有才华，不要因“班门弄斧”的想法而退缩。敢于在老师、专家面前分享想法，不是献丑，而是求真求进的方式。行家的指点能帮你发现不足、快速进步，很多优秀的人都是敢于“献丑”、虚心求教才成长起来的。勇敢一点，抓住机会展示自己，你会收获更多成长。（3分）
18. 答案：C（3分）
19. 答案：D（3分）
20. 三处笑的情感（3分）
第一处：爷爷笑着点头，表现出临刑前见到孙子、能下最后一局棋的欣慰与满足。
第二处：满是伤痕的脸上露出笑容，表现出看到孙子读懂棋局、领悟深意的欣慰与骄傲。
第三处：爷爷说完哈哈大笑，表现出计谋得逞、孙子后继有人、家国大义可托付的释然与豪迈。
21. 象棋风筝的象征意义（3分）
象棋风筝象征着爷孙俩的家国情怀与爱国精神，爷爷借风筝传递情报，是爱国救国的载体；象征着棋艺传承与家族精神，承载着老韩家的智慧与气节；象征着革命精神的传承，从爷爷传递情报到无人机重现棋局，是家国大义跨越时空的延续。
三、写作（40分）
22. 作文评分标准
一类文（36-40分）：立意深刻，中心明确；内容充实，情感真挚；结构严谨，条理清晰；语言流畅，文采斐然；符合文体要求，不少于600字。
二类文（30-35分）：立意明确，中心突出；内容具体，情感真实；结构完整，条理清楚；语言通顺，用词恰当；符合文体要求，不少于600字。
三类文（24-29分）：立意基本明确，中心基本突出；内容较具体，情感较真实；结构基本完整，条理基本清楚；语言基本通顺，有少量语病；符合文体要求，不少于600字。
四类文（18-23分）：立意模糊，中心不明确；内容空洞，情感平淡；结构松散，条理混乱；语言不通顺，语病较多；字数不足600字。
五类文（17分以下）：偏离题意；内容虚假；结构混乱；语言粗俗；抄袭套作；字数严重不足。

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