资源简介

(共34张PPT)
新人教（PEP）四年级下册
From farm to table
C Reading time& Project
How should we eat
Let’s watch
Let’s catch (抓住动词或动词短语蝴蝶）
fork
plant potates
bowl
set the table
food
water
carrots
pick tomatoes
feed chickens
chopsticks
milk
cows
eat
Let’s review
Let’s review
What do people do on a farm
On
a farm
...
grow plants
water plants
raise animals
feed animals
These farms are outside.
Look and say
What can you see here
a house
plants
grass
It’s a greenhouse / a modern farm.
Read and answer
What can the amazing farms show us
There are many amazing_____ around us.Let’s look at some of them.They can show us ____ways to _____ _____.
farms
new
grow
food
Think and say
1.What are the old ways
to grow food
2.What are the new ways
to grow food
use simple
(简单的) tools
use hands
Using robots to grow food.
Look and say
Hello,I am robot.
I can plant.
I can do a lot of
work on the farm.
Read and answer
What is the robot doing
Look!On this farm there is a _____
farmer.It is _______ _______.
robot
planting
potatoes
Can you please pass me
some_______.
potatoes
It is planting potatoes.
Read and answer
Those robots are_____ _______
very quickly.
Let’s ____some
______.
picking
tomatoes
pick
tomatoes
What are the robots doing
They are picking tomatoes.
是副词，意为“迅速地、快速地”，
表示动作发生的速度快或时间短.
Look and say
What are the robots doing
picking tomatoes
planting vegetables
picking cucumbers
Look and say
What are the robots doing
planting peanuts
(花生）
Read and answer
What does this robot do
This robot does the work of_____ .
It helps ____ grow _____.
I can do a lot of
___on the farm.
work
bees
plants
fruit
It does the work of bees.
知识点拨：help 作动词，意为“帮助”
help+人/物+（to)do sth 表示“帮某人做某事”。
Why does it do the work of bees

It helps plants grow fruit.
Watch and answer
Questions:
How is the farm
Is there soil here
How do the vegetables grow
It’s big and high.
No.
They grow without soil.
没有土壤
Think and say
Why can't we waste food

Questions:
Farmers work very hard to grow it.
What can we do to save food in our daily lives
Many people in the world are still hungry.
Clear Your Plate" Campaign
Help save food
for others.
Watch and follow
There are many amazing farms around us.Let’s look at some of them.They can show us new ways to grow food.
Listen and imitate
Look!On this farm there is a robot farmer.It is planting potatoes.
Can you please pass me
some potatoes
Listen and imitate
Listen and imitate
Those robots are picking tomatoes
very quickly.
Let’s pick some
tomatoes.
This robot does the work of
bees .It helps plants grow
fruit.
I can do a lot of work
on the farm!
Listen and imitate
This farm is very big and high.
It grows many vegetables
without soil.
We have many farms，but there are so many people in the world. Don’t waste your food. Help save food for others.
Let’s retell
Robot famer can _________.
Robot farmer can _________.
Robot farmer can ______________.
We shouldn’t
_____________.
plant potatoes
pick tomatoes
help plants grow fruit
waste food
Work with your partner and retell the story in order.
My Dream Farm
Describe your farm
What kinds of robots or high-tech tools
are there
What specific tasks can these robots help
you with
What new, amazing ways do you grow food
or take care of animals
1.Get into small groups (3-4 people).
2.Brainstorm and design a farm that exists only in your imagination!
3.Let your creativity run wild.
Group work
Rules
Group work
My Dream Farm
Hello,I have a nice farm.
There are many robots on my farm.
The robots can help me do many things.
They can water plants and feed animals.
I grow vegetables in a new way.
The smart machines help plants grow well.
I use smart tools to look after cows and chickens.
My farm is cool and amazing!
Look and say
What are the people doing on the farm
milking cows
picking tomatoes
picking vegetables
watering carrots
feeding chickens
Listen and tick
What are the people doing on the farm
√
√
1.听录音前，观察图片中的人物和正在做的事情，预测听力内容。
2.听录音时，抓住描述人物和对应动作的关键信息，选出正确的图片。
听力答题技巧：
What can you do on a farm
Let's water the tomatoes/carrots.
Let's pick the tomatoes/carrots.
Let's feed the chickens/pigs.
Can you please pass me the bowls/chopsticks/forks/knives/spoons
Choose and talk
Make a Family Farm Day ad.
How to make a Family Farm Day ad
标题
宣传语
时间
农场活动
Design a Family Farm Day
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We can plant carrots,
pick fruit, feed farm animals ...
We can also make
bowls and ...
Share your ad in class
1. I can talk about farmers’ activities.
2. I can name tableware and say how
we should eat.
3. I can talk about how people grow
tomatoes at home.
4. I can read and spell words with “ear”.
Self-assesment
基础型作业：听课文对话音频3遍，模仿语音语调，明天课堂展示朗读。
提升型作业：模仿课文句型，用“It is...”或“They are...”描述其他机器人的工作场景（如扫地机器人、做饭机器人）
拓展型作业： 阅读一篇关于“未来农业”的英文短文，了解更多农业科技的应用。
Homework
Unit6 From farm to table
C Reading time&Project
From farm to table
Robot
farmer
Save food
Plant
potatoes
Pick
tomatoes
Help
grow
fruit
Don’t waste food
Share with others
From farm to table, food is precious. Let's be good friends of food! Remember that!PEP四下Unit6 From farm to table!单元整体设计
第一部分 单元教学设计总思路
一、教学理念
《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。
二、单元教材分析
（一） 单元主题意义分析 项目 内容
主题意义 ◎交往 √ ◎感情 √ ◎态度√
单元功能：交往，感情，态度
育人价值 认识到食物来源于农民的辛勤劳动，愿意主动参与简单的农场劳动，通过遵守餐桌礼仪体现对他人劳动果实的尊重。同时意识：我们应该节约食物，杜绝浪费.形成“珍惜资源、热爱生活”的积极态度。
（二） 教材分析 本单元是义务教育人教版(pep)小学英语教科书四年级下册Unit6:From farm to table!本单元内容围绕单元大任务“How do we get food ”展开，划分为两个子话题“What can we do on a farm ”“How should we eat 涉及7个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故事阅读课。 语篇一是一节日常对话课，通过Mike等人在农场观察并参与劳动的情景， Binbin 和 John 给蔬菜浇水，陈洁喂鸡，Amy喂猪的场景， 又通过 “Good idea!”“Sure. Here you are.” 等回应强化了礼貌交往的表达。帮助学生在真实语境中掌握核心语言知识，又渗透了主动帮忙、分工协作的劳动意识与合作精神，同时为后续餐桌礼仪板块的 “请求与回应” 句型迁移奠定了基础。 语篇二是一节词汇课，教材介绍常见的农场劳动，通过六幅图片（种植土豆、浇灌胡萝卜、采摘西红柿等）与对应动词短语（plant potatoes, water carrots）建立直观联系。帮助学生在语境中理解并运用劳作词汇，又渗透了劳动价值的认知；结构上遵循 “植物种植 — 动物照料” 的逻辑，从种植蔬菜到喂养动物，既符合农场劳作的真实顺序，了解农民从事农业生产的辛劳。 语篇三是一节语音部分，主要学习字母组合ear在单词中的发音，在chant以及拆音等语音训练活动中感悟，归纳和总结字母组合ear在单词中的发音规则。通过听一听，读一读，写一写，唱一唱的活动，让学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握字母在单词中的发音。让学生将单词的读音与字形结合起来，运用常见的拼读规则，从而进一步训练学生的听音辨音能力。 语篇四是一节B部分对话课，围绕“餐桌场景”展开系列活动：Mr Wang询问是否需要刀叉，Mike和Amy表示会用筷子并请求传递餐具；用餐时有人浪费食物，经提醒后道歉；餐后大家主动清理餐桌。帮助学生在真实语境中掌握核心语言知识，又渗透了餐桌礼仪与珍惜粮食的德育理念 语篇五是一节B部分词汇课，围绕"餐桌准备与整理"展开核心活动,Zhang Peng和Amy合作摆放餐具（knife, fork, chopsticks），通过"Let's set the table"的对话明确分工；Mike和ChenJie餐后清理餐桌，用"Can you please pass me the bowl "请求协助，体现互助协作。通过"摆餐具""清餐桌"等具体劳动任务，培养责任意识和动手能力.既强化对中国饮食文化的自信，又培养开放包容的跨文化意识，整体实现"做礼仪之事，成文明之人"的育人目标。 语篇六是阅读课，教材通过Chen Jie开展了"家庭种植西红柿"的系列活动：她在自家小花园种植番茄，春天播种、每周浇水，夏天收获后与家人分享自制沙拉的情景。通过"种植—照料—收获"的完整劳动过程，培养耐心与责任感，体会"一分耕耘一分收获"的劳动价值；将农场劳动知识迁移到家庭场景（如阳台种植），提升实践能力与生活技能；"与家人分享沙拉"的情节渗透"劳动成果共享"的家庭协作意识；形成"劳动创造生活、礼仪美化生活"的育人闭环。 语篇七是一篇故事,通过阅读介绍有关现代化农场的配图文段，遵循 “引入现代农业 — 展示机器人务农 — 介绍无土栽培 — 倡导节约粮食” 的逻辑，从具体的机器人种植、采摘、授粉场景，到规模化的无土栽培农场，再到最后的价值升华,让学生.体会机器人作业和无土栽培等先进农业生产技术对提升农业生产效率的重要作用，同时意识到世界上人口众多，我们应该节约食物，杜绝浪费。
三、学情分析
认知水平:四年级学生处于具体运算阶段，以形象思维为主，能理解直观、具体的事物，对农场劳作、餐桌礼仪等贴近生活的场景接受度高，但对抽象概念（如 “无土栽培”“机器人农业”）需要借助图片、实物或情境化活动辅助理解。注意力集中时间约 20–25 分钟，对生动的图片、对话和互动任务更敏感；记忆以机械记忆为主，通过重复、chant、角色扮演等方式能更好地掌握词汇和句型。 生活经验:多数学生对农场的认知来自课本、动画或短暂的亲子出游，对 “浇水、喂鸡、挤奶” 等农活有直观印象，但缺乏亲身操作经验，对 “无土栽培”“机器人务农” 等现代农业方式几乎没有接触。日常使用筷子、勺子等餐具，对 “不浪费食物”“饭后收拾桌子” 等基本礼仪有一定认知，但对 “不玩刀叉”“不指人” 等细节礼仪需要强化。 知识储备: 已掌握基础词汇（如动物、食物、日常动作）和简单句型（如祈使句、请求句），能进行简短对话，但对 “Can you please pass me... ”“Let's...” 等功能句型的运用还不够熟练。在科学课中接触过植物生长、动物饲养的基础概念，能将 “plant tomatoes”“water vegetables” 等英语表达与已有科学知识建立联系。
四、单元整体设计思路
本单元整体设计以“农场劳动”和“餐桌礼仪”两大生活化主题为核心，采用“情境驱动—任务整合—素养渗透”的思路：创设“农场小帮手”“文明小食客”双情境主线，将A部分“农场活动”与B部分“餐桌礼仪”通过“食物从农场到餐桌”的逻辑链串联，设计“观察—体验—实践”三阶任务（如观察农场劳动视频→模拟喂鸡/浇水动作→制作“农场劳动清单”；对比中西餐具→角色扮演餐桌对话→制定“家庭用餐礼仪卡”），整合多模态学习活动（chant韵律记忆、角色扮演、小组合作绘制思维导图），在语言知识（核心词汇、祈使句）学习中渗透劳动意识与文明素养，同时通过分层任务（基础跟读/进阶创编对话）兼顾差异。通过 “Read and write”阅读Chen Jie家庭种植故事后，分组完成“植物生长日志”记录种植/浇水/收获动词；结合“Set the table”写作任务，拓展“家庭用餐礼仪清单”创编），通过“文本精读+动作体验+生活迁移”的方式强化动词短语（grow, water, pick）和餐桌用语的综合运用，同时渗透“劳动创造价值”“珍惜食物”的核心素养，在分层任务中兼顾基础书写（仿写句子）与高阶表达（续写礼仪建议），最终实现语言知识与生活实践的统一。最后以 “Reading time” 拓展现代农业知识并渗透 “珍惜粮食” 的理念，整体遵循 “情境 — 输入 — 内化 — 输出 — 拓展” 的逻辑，让学生在真实语境中运用语言，同时培养劳动意识与良好习惯。 单元各语篇之间紧密相连，相互促进，构成了四个子任务，各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
五、单元总目标
（一）Language Competence语言能力目标： 1.能在图片和文本语境的帮助下，听懂，会说，认读掌握农场劳动（plant, water, pick, feed, milk）、餐桌礼仪（knife, fork, chopsticks, bowl, set/clear the table）及动词短语（grow tomatoes, water plants, set the table），能在情境中准确理解词义并灵活运用（如描述家庭种植过程或餐桌场景）。 2.通过对比练习（如ear/pear, fork/chopsticks），提升对易混淆词的辨析能力，例如在“Read and write”板块中，能根据上下文选出正确动词（grow/pick）. 3.熟练运用祈使句（Let's...）、请求句型（Can you please... ）和简单陈述句（She waters the plants every week），完成“Ask and answer”对话练习及“Look and write”句子仿写（如续写餐桌礼仪建议：“Don't talk with food in your mouth.”） 4.能在模拟农场劳动或家庭用餐情境中进行多轮对话（如“Let's feed the chickens.”“Can you pass the bowl ”），实现“用英语做事情”的交际目标。 5.能读懂“Read and write”板块中关于家庭种植的短文，提取关键信息（如种植步骤：plant→water→pick），并完成“Underline actions”等细节理解任务。 （二）Thinking Quality思维品质： 1.通过对比农场劳动（A部分）与家庭种植（Read and write板块）的场景差异，引导学生观察“大规模种植”与“家庭小花园”的不同（如工具、空间、劳动量），培养具象思维向抽象概括过渡的能力。在“Think and say”活动中，比较中西餐具使用习惯（knife/fork vs chopsticks），分析文化差异背后的原因（如饮食结构、生活方式），提升跨文化比较思维。 2.在“植物生长日志”任务中，学生需按时间顺序记录种植过程（spring: plant→summer: pick），理解“动作—结果”的逻辑关系（如“water every week”是“tomatoes grow”的必要条件）。 3.通过“Find actions in the text”活动，训练从语篇中提取关键动词并梳理事件发展脉络的能力，培养有序思维。 4.在讨论“浪费食物”话题时，引导学生结合生活经验（如“剩饭剩菜如何处理”），思考“珍惜食物”的具体做法，避免机械记忆礼仪规则，形成自主判断。 （三）Leaning Ability学习能力目标： 1.通过图片，动画，实物等直观手段学习农场劳动（plant, water, pick, feed, milk）、餐桌礼仪（knife, fork, chopsticks, bowl, set/clear the table）及动词短语（grow tomatoes, water plants, set the table） 2.能在教师的引导下，借助图片、掌握 “情境联想记忆法”，能将农场劳作、餐桌场景与词汇句型建立关联（如看到 “tomato” 联想到农场种植场景，听到 “Can you pass... ” 联想到餐桌请求情境）；学会运用 “模仿迁移法”，在角色扮演、对话创编中借鉴教材句型模板，尝试替换词汇进行简单表达. 3.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合ear在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。通过TPR活动，游戏等方式记忆语言，掌握有效的学习策略。 4.通过动作联想（如模仿“water the plants”手势）、情境归类（将农场动词plant/water/pick与餐桌动词set/clear/pass分组记忆），掌握多感官记忆法，提升词汇和句型的记忆效率。 5.理解篇章，在“Read and write”板块中，能自主阅读Chen Jie家庭种植短文，通过“Underline actions”任务提取关键动词（grow, water, pick），并结合插图梳理“种植—照料—收获”的逻辑顺序，培养从语篇中获取信息的能力。 6.通过“家庭种植实践”延伸任务（如种植豆芽、记录生长过程），引导学生将课堂所学（water, pick）迁移到生活中，培养“做中学”的自主探究意识。 (四）Culture Awareness文化意识： 1.通过农场劳动（plant, milk）和家庭种植（grow tomatoes）场景，感受劳动的艰辛与收获的喜悦，理解“劳动创造价值”的意义，培养尊重劳动者的意识。 2.通过对比“使用筷子”（中国）与“使用刀叉”（西方）的餐桌场景，引导学生理解不同文化的饮食习俗，避免文化偏见（如“没有优劣之分，只是习惯不同”）。 3.在“Good table manners”板块中，结合“不浪费食物”“餐后清理”等规则，培养符合中国文化背景的文明用餐习惯，同时了解西方餐桌礼仪（如“不要用刀叉指向他人”）。 4.通过“家庭小花园”种植活动，渗透“绿色生活”“可持续发展”的环保意识，引导学生关注身边的自然与生活，形成“珍惜资源、热爱生活”的积极态度。
六、单元设计框架
（一）单元课时安排及板块分配（示意图）
第二部分 分课时教学设计
【第 7课时】
教师 Cindy 授课内容 Part C: Reading time&C Project
课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 通过阅读介绍有关现代化农场的配图文段，遵循 “引入现代农业 — 展示机器人务农 — 介绍无土栽培 — 倡导节约粮食” 的逻辑，从具体的机器人种植、采摘、授粉场景，到规模化的无土栽培农场，再到最后的价值升华,让学生.体会机器人作业和无土栽培等先进农业生产技术对提升农业生产效率的重要作用，同时意识到世界上人口众多，我们应该节约食物，杜绝浪费。 [Why]语篇意图和语篇价值 通过介绍现代农场中机器人种植、采摘、授粉以及无土栽培等新型农业技术，向学生展示科技赋能农业的创新方式，同时引导学生认识到粮食生产的不易，树立珍惜粮食、杜绝浪费的意识，传递 “光盘行动” 的理念。拓展了学生对现代农业科技的认知，让学生了解到科技如何改变传统农业生产；在能力层面，通过图文结合的方式培养学生的阅读理解与信息提取能力；在情感与价值观层面，引导学生关注粮食安全，培养节约粮食、关爱他人的社会责任感，同时激发学生对科技与农业融合发展的兴趣 [How]文本结构和语言修辞 运用拟人手法，赋予机器人 “farmer” 的身份，并通过 “Can you please pass me some potatoes ”“I can do a lot of work on the farm!” 等对话式表达，让冰冷的科技形象变得生动亲切；同时使用 “very quickly”“very big and high” 等程度副词强化场景特点，以 “Let's pick some tomatoes.” 等祈使句增强互动感，图文结合的呈现方式也让抽象的农业科技变得直观易懂。
二、教学目标
通过观察图片和小组讨论，理解课文中机器人在农场的具体工作（planting potatoes, picking tomatoes, helping plants grow fruit），能用简单英语描述机器人的功能和农业场景。 借助图文匹配、关键词提取等方法，学习并运用核心词汇（robot, farm, plant, pick, grow, soil）和句型（It is... / They are...），提升语言运用的准确性和灵活性。 三、通过设计My dream farm，结合生活实例分享感受，树立珍惜食物的意识，培养责任担当的核心素养。
三，教学重难点
教学重点 能听懂、认读并运用与现代农业相关的词汇，如 farm, robot, plant, pick, grow, soil 等。 能理解并运用现在进行时（如 is planting, are picking）描述正在发生的农业活动。
教学难点 能流利朗读课文，理解语篇大意，并能根据图片复述机器人农场的主要场景。
四、教具准备
PPT、板书
五、教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Pre- task Greeting. Let’s watch. Let’s review. Greeting to the teacher
While-task 1.Look and say:What can you see here S1:a house S2:plants S3:grass ... 通过生动的视频,迅速吸引学生的注意力，激发他们对农场和机器人的兴趣,引导学生自然过渡到本课的主题。
Read and answer.What can the amazing farms show us S5：They can show us new ways to grow food. S6:... 展示图片,让学生感知现代农场有什么不同之处，为下文的学习埋下伏笔。
Think and say. Look and say. Read and answer. Look and say. Read and answer. Watch and answer. Think and say. S1.They use simple (简单的) tools S2: use hands S4:Using robots to grow food S5:It is robot. S6:It is planting potatoes. S7:They are picking tomatoes. S8:picking tomatoes, Planting vegetables. S9:picking cucumbers ... S10:It’s big and high. S11:They grow without soil. 通过多种形式的阅读，培养学生的阅读兴趣和语感，提高学生的阅读速度和理解能力。 通过图文结合、实物对比和小组讨论等多种方式，帮助学生理解“无土栽培”的概念，并了解其优点。 通过观看视频，理解农场在没有土壤的情况下也种植很多蔬菜，进一步巩固知识，让学生不要浪费食物，树立珍惜食物的意识。
Post-task Watch and follow. Listen and imitate 3.Let’s retell. Robots can_________.Robots can __________. Robots can ________.We can ___________. We shouldn’t _________. 4.Group work:My dream farm. S10.Robots can plant potatoes. Robots can pick tomatoes. Robots can help like bees. We can grow food without soil. We must save food. S11.... 学生通过跟读录音，小组合作朗读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。 通过开放性和探究性问题，激发学生的思考能力和表达能力。教师鼓励学生用自己的语言回答问题，培养他们的自信心和创新思维。
Group work:C project ①Look and say.Listen and tick.②Choose and talk ③Make a family farm day ad.④ Share your ad in class.
5:Summary：From farm to table, food is precious. Let's be good friends of food! Remember that!
6.Homework 基础型作业：听课文对话音频3遍，模仿语音语调，明天课堂展示朗读。 提升型作业：模仿课文句型，用“It is...”或“They are...”描述其他机器人的工作场景（如扫地机器人、做饭机器人） 拓展型作业： 阅读一篇关于“未来农业”的英文短文，了解更多农业科技的应用。 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。
五、板书设计
六．教学反思
亮点：情境创设，激发兴趣：我通过播放“农场机器人工作”的视频，并展示蔬菜模型和“有土/无土栽培”的对比图片，为学生创设了真实的农场情境，让他们仿佛身临其境，激发了他们对本课主题的兴趣。 例如，当我在展示“有土/无土栽培”的对比图片时，学生们纷纷发出惊叹，并主动提问：“老师，为什么蔬菜可以不用土也能生长？”这说明情境创设能够有效激发学生的求知欲。任务驱动，深度参与：我设计了“农场任务流程图”和“节约食物宣传卡”等任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识，并发挥自己的创造力。在“农场任务流程图”活动中，学生们积极参与讨论，合作完成任务，并用准确的语言描述机器人的工作流程。这说明任务驱动能够有效提高学生的参与度和合作意识。 反思不足 个别学生参与度不高：由于课堂时间有限，我未能充分关注到每一位学生，个别学生在课堂上的参与度不高，未能充分发挥他们的潜力。例如，在小组讨论环节，有些学生只是被动地听取其他同学的意见，未能主动参与讨论，这说明我需要进一步优化小组活动的组织形式，确保每一位学生都能积极参与。 教学改进措施 优化课堂组织形式：在以后的教学中，我将更加注重个别差异，采用分层教学的方法，为不同层次的学生提供不同的学习任务，确保每一位学生都能在课堂上有所收获。例如，对于学习有困难的学生，我可以提供更简单的任务，如简单的词汇抄写或句子模仿；对于学有余力的学生，我可以提供更具挑战性的任务，如编写机器人故事或设计未来农场。

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