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大象版.科学二年级上册（2025新版）
第四单元《单元要点》同步探究学案
【活动目标】
科学观念：知道常见的力分为推力和拉力，掌握推力和拉力的不同效果，能区分两种力在生活中的应用，理解力可以拉动物体、推动物体、改变物体的形状。
科学思维：能根据力的效果，准确区分推力和拉力，能对生活中的常见活动进行受力分类，培养观察、分类和归纳的思维能力，提升对力的认知和判断能力。
探究实践：能参与力的分类探究活动，能结合生活实例和给定活动，判断其中的力是推力还是拉力，能动手操作、交流分享，提升实践应用和分类能力。
态度责任：乐于观察生活中的力的现象，积极参与探究和分类活动，养成认真观察、准确判断、乐于分享的习惯，感受科学与生活的密切联系，激发对科学探究的兴趣。
【活动方案】
【新课导入】
谈话导入：同学们，我们已经学习了第四单元关于力的相关知识，知道了力在我们生活中无处不在。我们推桌子、拉书包，都会用到力，这些力有什么不同呢？今天我们就一起来梳理单元要点，巩固常见的力的分类和效果，完成相关的实践与检测。
【聚焦】
活动一：梳理回顾——明确常见的力的分类与效果
1.引导学生回顾本单元所学知识，小组内交流：我们学习了哪些常见的力？它们各自有什么效果？
2.全班汇总梳理，明确单元核心要点：常见的力分为推力和拉力；力的效果有三种，分别是拉动物体、推动物体、改变物体的形状。
3.结合生活实例，让学生举例说明：生活中哪些地方用到了推力？哪些地方用到了拉力？每种力对应的效果是什么？（如拉书包是拉力，能拉动物体；推桌子是推力，能推动物体）
活动二：实践分类——根据力的效果判断推力与拉力
1.出示实践与检测任务：根据力的效果给下面活动中的力分类，推力画上“○”，拉力画上“△”，活动分别是放风筝、钓鱼、打台球、滚铁环。
2.学生独立思考，逐一分析每个活动：放风筝时，我们拉风筝线，用到的是拉力；钓鱼时，拉鱼竿线，用到的是拉力；打台球时，用球杆推台球，用到的是推力；滚铁环时，用手推铁环，用到的是推力。
3.学生完成分类标注，小组内互相检查、交流，说明自己的判断理由，教师巡回指导，纠正错误判断。
活动三：巩固提升——拓展生活中的力的分类
1.引导学生结合生活经验，再列举3-4个用到推力或拉力的活动，如开门（推力/拉力）、拉窗帘（拉力）、推购物车（推力）等。
2.小组合作，将列举的活动分类，标注推力（○）和拉力（△），并分享自己的判断依据，进一步巩固力的分类和效果的知识。
3.全班分享交流，梳理生活中常见的推力和拉力实例，加深对单元要点的理解和记忆。
【拓展】
1.家庭实践：和家长一起寻找家里用到推力和拉力的活动，记录下来，标注清楚是推力（○）还是拉力（△），下次课堂分享自己的发现。
2.探究延伸：观察生活中哪些活动既用到了推力，又用到了拉力？（如开关门：推门是推力，拉门是拉力），说说这些活动中力的效果是什么。
3.巩固练习：结合单元要点，自己尝试设计2个需要区分推力和拉力的活动，让同桌完成分类，互相检查巩固。
【活动反馈】
一、基础训练填空：
1.常见的力分为（ ）和拉力。
2.力可以拉动物体、推动物体，还能改变物体的（ ）。
3.放风筝时，我们用到的力是（ ）（填“推力”或“拉力”）。
4.打台球时，用球杆推台球，用到的力是（ ）（填“推力”或“拉力”）。
5.钓鱼时，拉鱼竿线用到的力是（ ）（填“推力”或“拉力”）。
二、能力提升选择：
1.下列属于拉力的是（ ）。
A.推桌子 B.拉书包 C.推购物车
2.力不能实现的效果是（ ）。
A.拉动物体 B.推动物体 C.让物体消失
3.滚铁环时，用到的力主要是（ ）。
A.推力 B.拉力 C.既不是推力也不是拉力
4.下列用到推力的活动是（ ）。
A.钓鱼 B.放风筝 C.打台球
5.关于常见的力，说法正确的是（ ）。
A.只有推力能推动物体 B.拉力只能拉动物体 C.推力和拉力都能改变物体形状
参考答案
一、基础训练填空
1.推力 2.形状 3.拉力 4.推力 5.拉力
二、能力提升选择
1.B 2.C 3.A 4.C 5.C
21世纪教育网www.21cnjy.com精品试卷·第2页（共2页）
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