资源简介

/ 教学评一体化 高效备课 | 英语学科
单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 八年级下册
使用教材 沪教版（2026） 教材页数 98-117
单元名称 Unit 3 Comics and animation
单元主题及主要内容分析
主题范畴：人与自然；人与社会 主题群：宇宙探索；历史、社会与文化；科学与技术 子主题：地球与宇宙探秘，航天事业发展；对世界、国家、人民和社会进步有突出贡献的任务；科学技术与工程，人类发明与创新 单元话题：太空探索 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇阅读语篇1（说明文）：Life in space听力语篇（介绍性说明文）：Space junk写作语篇（记叙文 / 人物介绍）：Writing an article about a Chinese astronaut阅读语篇2（文化类说明文）：Tiangong:China’ space station阅读语篇3（科技说明文）：How BDS works语言知识语音： 朗读中过去进行时句子的语调与节奏 科技说明文的重音与停顿词汇： 核心名词：astronaut, space station, gravity, exercise, spacewalk, spacecraft, satellite, junk, mission, orbit, equipment, GPS/BDS, module 核心动词 / 短语：explore, float, tie, exercise, repair, carry out, launch, orbit, provide, knock against, take off, slow down 形容词：difficult, important, different, amazing, necessary, basic, similar, tiny语法： 过去进行时（结构：was/were + v-ing；用法：描述过去某一时刻 / 时段正在进行的动作；与 when/while 引导的时间状语从句连用） 表达可能性的句型：It’s (very/quite) likely that…, It’s impossible that…, It’s unlikely to…语篇： 文体涵盖说明文、记叙文、听力材料、科普文本；主题围绕 “太空探索” 展开，包含生活、科技、文化多维度内容。语用： 1. 能在讨论太空话题时，使用恰当的句型表达可能性、观点与看法 2. 能向他人介绍中国航天员、空间站等太空成就，传递文化自信文化意识1. 了解中国航天事业的发展历程与成就，如天宫空间站、北斗导航系统、航天员任务 2. 对比中外航天探索的差异，感受中国航天精神与科技实力 3. 理解太空探索对人类的意义，培养科学精神与国际视野 语言技能阅读： 能读懂说明文，获取宇航员太空生活、中国空间站、北斗系统等信息；梳理文本结构，理解说明方法 听力：能听懂关于太空垃圾的介绍，抓取关键信息（太空垃圾的来源、危害） 口语：能讨论太空生活、火星探索等话题，表达观点；能交流对中国航天的看法 写作：能写一篇介绍中国航天员的短文，包含生平、主要成就与个人感悟学习策略阅读策略：略读（skimming）获取主旨；扫读（scanning）定位细节；根据上下文猜测生词含义 听力策略：听前预测（根据图片 / 标题预测内容）；抓取关键词（如 space junk, satellite, orbit）；边听边记关键信息 写作策略：列提纲（梳理航天员生平、成就、影响）；使用时间顺序组织文本；运用本单元词汇与句型丰富内容
表二：单元大观念：
学情分析
（一）自然情况 八年级学生处于英语学习的过渡阶段，思维活跃，对太空、航天等科技话题兴趣浓厚，具备一定的自主探究与合作学习能力，乐于参与讨论、项目式学习等活动。 已有基础 词汇：已掌握部分基础科技词汇（如 space, star, planet 等），对航天话题有初步认知，但缺乏本单元的专业词汇（如 astronaut, gravity, orbit 等）。 语法：已掌握一般过去时、现在进行时，对 “过去某一时刻的动作” 有一定理解，但对过去进行时的结构与用法尚不熟悉，尤其在与 when/while 从句连用时易混淆。 技能：具备基础的听说读写能力，能读懂简单说明文、听懂日常对话，但在处理科技类语篇、抓取复杂信息、用英语表达科技话题时存在困难。 存在问题
词汇：对航天类专业词汇记忆困难，易混淆；词汇运用能力不足，难以在口语 / 写作中灵活使用。 语法：过去进行时的时态标志词、时间状语从句的用法易出错；与一般过去时的用法混淆。 语篇：对说明文的结构与逻辑理解不深，难以梳理文本信息；科技类文本的阅读速度慢，信息提取效率低。 解决措施 词汇：通过情境记忆（如太空场景图片、视频）、词块学习（如 take off, slow down）、主题词汇思维导图帮助学生理解与记忆；设计词汇游戏、造句练习强化运用。 语言：通过对比一般过去时与过去进行时的用法，结合时间轴、情境对话帮助学生区分；设计分层语法练习（基础句→对话→短文填空），逐步提升运用能力。 技能：阅读课中教授略读、扫读策略，通过分层任务（找主旨→找细节→分析结构）降低说明文难度；听力课中加入听前预测、关键词抓取的专项训练；口语课提供话题句型支架，写作课提供范文与提纲模板，降低表达难度。
单元课标要求及教学目标
【单元课标要求】 能读懂关于太空探索的说明文，获取、梳理、概括关键信息； 能听懂关于太空话题的听力材料，抓取事实性信息； 能运用所学词汇与句型，围绕太空生活、中国航天成就等话题进行口头表达； 能写一篇介绍人物（航天员）的短文，做到内容完整、逻辑清晰； 了解中国航天事业的发展，增强民族自豪感与文化自信，培养科学精神。 【核心素养单元教学目标】学习本单元后，能够： 1. 语言能力： 掌握本单元核心词汇、短语与过去进行时语法，能在听说读写中正确运用； 能读懂说明文、听懂听力材料，获取太空相关信息； 能围绕太空话题进行口语讨论，并写出一篇介绍中国航天员的短文。 2. 文化意识： 了解中国空间站、北斗导航系统、航天员任务等航天成就，感受中国科技实力； 理解太空探索对人类的意义，树立科学探索精神与国际视野。 3. 思维品质： 能通过阅读、听力材料梳理信息，培养逻辑思维与概括能力； 能对太空话题进行批判性思考（如太空垃圾的影响、火星探索的可能性），表达个人观点。 4. 学习能力： 掌握说明文阅读、听力抓取信息、人物写作的策略； 能通过合作探究、项目式学习主动获取航天相关知识，提升自主学习能力。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
L1 Reading （Life in space） 阅读课 1.掌握宇航员太空生活与工作的核心词汇与短语； 2.读懂说明文，梳理宇航员饮食、睡眠、锻炼、工作的信息，理解文本结构； 3. 能讨论太空生活的困难与挑战，表达观点。 1. 课堂提问与小组讨论表现评价； 2. 阅读练习（填空、问答）正确率评价； 3. 口语表达的词汇运用与观点清晰度评价。
L2 Listening & Speaking
（Space junk / Discussing Mars exploration） 听力 口语课 1.听懂关于太空垃圾的听力材料，抓取其来源、危害的关键信息； 2.学习表达可能性的句型，能讨论火星探索的可能性与挑战； 3. 提升听说能力，能就太空话题进行交流。 1. 听力练习的信息抓取正确率评价； 2. 口语对话中句型运用与观点表达评价； 3. 小组讨论的参与度与合作表现评价。
L 3 Grammar （The past continuous） 语法课 1.掌握过去进行时的结构、用法，理解与一般过去时的区别； 2. 能运用过去进行时描述过去某一时刻正在进行的动作，以及 when/while 引导的时间状语从句； 3. 能在对话、写作中正确运用过去进行时。 1. 语法填空、句型转换练习的正确率评价； 2. 情境对话中语法运用的准确性评价； 3. 语法专项作业的完成质量评价。
L4 Writing （Writing an article about a Chinese astronaut） 写作课 1.学习人物介绍类文章的结构与写作方法； 2.能梳理航天员的生平、主要成就，运用本单元词汇与句型完成短文； 3. 提升写作逻辑与语言表达能力，传递对航天员的敬意。 1. 写作提纲的完整性与逻辑性评价； 2. 短文的词汇运用、语法准确性、内容完整性评价；3. peer review（同伴互评）+ 教师点评。
L5 Focusing on culture, Cross-curriculum connection& Project （Tiangong: China’s space station / How BDS works / Project: China’s latest space missions） 文化拓展阅读与项目化课 1.读懂介绍中国空间站、北斗导航系统的文本，了解中国航天成就； 2.理解北斗系统的工作原理，感受科技与生活的联系； 3. 完成项目式学习（制作中国航天任务海报），综合运用本单元知识，提升合作与表达能力。 1.拓展阅读练习的信息提取正确率评价； 2.项目海报的内容完整性、创意与语言表达评价 3. 小组项目展示的合作表现与成果质量评价。
单元评价设计
八年级的学生掌握了一定的知识基础和听说能力。单元话题趣味性高，学生有话想说、有话可说。能够听懂关于话题的简单对话和短文。对于成绩较好、基础知识扎实且对英语学习兴趣浓厚的学生，培优重点在于拓展知识深度与广度，提升综合运用能力；对于基础知识薄弱、学习存在困难的学生，补弱关键是巩固基础，增强学习信心与积极性。 培优策略 拓展阅读：补充中国航天最新成就的英文材料（如神舟飞船、探月工程），提升文本难度与信息密度，训练学生快速阅读与深度理解能力。 口语拓展：组织辩论活动（如 “Is space exploration worth the cost ”），引导学生用更丰富的句型与词汇表达观点，提升批判性思维与口语表达能力。 写作升级：在基础人物介绍的基础上，要求学生加入对航天员精神的感悟、对中国航天的思考，拓展写作深度；鼓励学生使用复合句、高级词汇提升文本质量。 项目挑战：引导学生自主探究一个航天话题（如火星基地、太空旅行），制作英文报告或短视频，综合运用听说读写技能，提升跨学科学习能力。 补弱措施 词汇夯实：提供本单元核心词汇的音标、词性、中文释义与例句清单，通过每日听写、词汇配对、基础造句练习帮助学生巩固；制作词汇闪卡，方便学生碎片化记忆。 语法分层：为基础薄弱学生提供过去进行时的基础练习题（如句型转换、单句填空），搭配情境图片帮助理解；对比一般过去时与过去进行时的用法，通过表格、例句梳理区别，降低混淆。 语篇拆解：将阅读文本拆解为段落，逐段讲解词汇、句型与逻辑，帮助学生梳理文本结构；提供阅读填空、信息匹配等基础题型，逐步提升阅读信心。 支架式表达：口语与写作课中提供固定句型模板（如介绍航天员的开头、中间、结尾模板），让学生套用模板完成基础表达；提供范文赏析，明确写作结构与语言要点，降低表达难度。 分层作业：设计基础版（词汇、语法基础练习）、提升版（阅读、口语小任务）分层作业，让基础薄弱学生先完成基础任务，逐步提升学习信心与能力。

展开更多......

收起↑