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18、《威尼斯的小艇》第二课时作业设计
一、读句子，用“ ”画出加点字的正确读音，根据拼音写出正确的词语。
威尼斯的xiǎo tǐnɡ（ ）给我们留下了深刻的印象。那向两头qiào qǐ（ ）的chuán shāo（ ），软软的diàn zi（ ），精美的chuānɡ lián（ ）吸引着我们。打算去dǎo ɡào（ ）的老人，带孩子的bǎo mǔ（ ），坐在ɡù dìnɡ（ ）的小艇上，多么快乐啊！夜晚，哗（huā huá）笑声消失了，小艇cù yōnɡ（ ）在mǎ tóu（ ）上，又是一番迷人的景象。
二、词语理解与积累。
行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。
1.“操纵自如”的意思是_____________________________________，说明船夫_____________________________________________。
2.“手忙脚乱”是指_____________________________________，与其意思相近的词语还有________________、________________。
三、读句子，完成练习。
1.船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
（1）这句话运用了比喻的修辞手法，把“小艇”比作________和________。
（2）这句话写出了小艇____________________________________的特点。
2.威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
这句话中的“大街”指的是________，“汽车”指的是________，由此可见小艇在威尼斯的________________________。
四、根据课文内容填一填，概括船夫驾驶技术的特点。
在什么情况下 船夫能怎么样 说明什么
河上行船速度极快的时候
拥挤的时候
极窄的地方
五、课内阅读。
半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐（静寂 沉寂），只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。（静寂 沉寂）笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
1.选出括号内使用恰当的词语，画“√”。
2.用“ ”画出文中动态描写的句子，用“ ”画出文中静态描写的句子。从中我们可以体会到_____________________________________________。
3.这段文字主要写的是_______________________________________________。
4.这段文字描写的内容与小艇有什么关系？
_____________________________________________________________________
六、你认为还会有哪些人乘坐小艇？请你发挥想象写一写。
_____________________________________________________________________
参考答案：
一、小艇 翘起 船艄 垫子 窗帘 祷告 保姆 雇定 huá 簇拥 码头
二、1.操纵起来毫无障碍 驾驶小船熟练灵活，得心应手
2.做事慌张而没有条理 示例：手足无措 慌里慌张
三、1.（1）新月 水蛇 （2）样子和行动
2.河道 小艇 重要作用
四、操纵自如，不手忙脚乱 能够左拐右拐地挤过去 能够平稳地穿过，能做急转弯 船夫的驾驶技术特别好
五、1.沉寂 静寂
2.半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。
高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
威尼斯的夜晚非常迷人
3.威尼斯夜晚的景象
4.反映出小艇与人们生活的密切关系。小艇停了，忙碌的人们和古老的威尼斯也睡了。
六、示例：自由快乐的学生乘着小艇去求知；教师悠闲地坐在小艇上，观察周围的一切，准备上课时的材料；医生呼吸着新鲜空气，保持快乐的心情去工作；工人们坐在小艇上边吃边谈天说地，有的累得已经进入甜美的梦乡，没有人舍得去打扰他们；游客们在导游的带领下，坐着小艇欣赏两岸的风景。
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18、《威尼斯的小艇》第二课时教学设计
课题 18、威尼斯的小艇 单元 七 学科 语文 年级 五
学习 目标 1.通过学习课文，了解船夫的驾驶技术和小艇同威尼斯的关系。 2.领会作者描写小艇在水面上灵活穿梭的样子和夜晚戏院散场后的静寂，体会景物的静态美和动态美。
重点 通过学习课文，了解船夫的驾驶技术和小艇同威尼斯的关系。
难点 领会作者描写小艇在水面上灵活穿梭的样子和夜晚戏院散场后的静寂，体会景物的静态美和动态美。
教具 准备 课件。
教学过程
一、复习导入。 1.开门见山，直接导入。 这节课，继续我们的威尼斯之旅！ 2.威尼斯有一条规定，是这里独有的——不准任何车辆进入，因此小艇就是这里的“公共汽车”，于是也就造就了这样一群身手不凡的船夫！ 【设计意图：承接上节课的内容，有利于夯实基础，并为这节课的学习打下基础。】
二、品读课文 想一想：假如你坐在小艇上游览威尼斯，会有怎样的感受？ 1.课文是从哪几个方面来写船夫的驾驶技术的？朗读课文，完成下表。 生朗读，小组讨论，结合图片完成表格。 2.出示句子： 两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。 师：“两边的建筑飞一般地倒退”运用了什么修辞手法？ 生：运用夸张的修辞手法。 师：“忙极了”衬托了什么？ 生：衬托小艇的速度之快，侧面突出船夫驾驶技术高超。 3.师：他们为什么有这么高超的驾驶技术？ 生：因为小艇是“主要的交通工具”，船夫日久天长地驾驶小艇，熟能生巧，练就了一身好本领，所以驾驶时技术非常娴熟，也充满自信。 4.读第5、6自然段，说说小艇与人们生活有哪些密切关系。 生：商人做生意； 生：青年妇女高声谈笑； 生：小孩子到郊外呼吸新鲜空气； 生：老人去教堂作祷告； 生：看戏的人们回家； 生：说明威尼斯人们的工作和生活都离不开小艇。 4.想一想：还有哪些人也要用小艇作交通工具去工作、学习？ 生朗读，小组讨论，结合图片完成表格。 5.齐读第6自然段，以水面上的变化为线索给段落分层。 出示句子：半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇好的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。 师：这是动态描写还是静态描写？ 生：动态描写，人和小艇的活动。 6.出示句子：水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。 师：这是动态描写还是静态描写？ 生：静态描写，威尼斯从喧闹到沉寂的变化过程，让读者感受到“人动则艇动，人歇则艇歇”的情趣。 7.小练笔： 师：运用静态描写和动态描写的方法，用上“沉寂”“笼罩”等词语，试着写一写某个夜晚宁静的场景。 8.自读“阅读链接”的两个片段，要求： （1）边读边把片段和课文共同写到的内容圈画出来； （2）思考三位作家在表达方法上有什么相似之处。 9.AI随堂练习动画【出示课件】 【设计意图：“朗读就是理解，朗读更是发现！”本段的三次朗读为“整体—部分—整体”，在变式的朗读中，让画面立体起来，引导学生发现作者的写法特点，真正做到既“知其然”又“知其所以然”！ 】
三、课堂小结【出示课件】 课文介绍了威尼斯小艇独特的外形、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇在威尼斯的重要作用，作者借这个城市独有的标志——小艇，把水上名城的风光韵味十足地表现出来。
四、课后作业【出示课件】 1.欣赏了号称东方威尼斯的苏州美景，请抓住苏州小艇的特点，仿照课文的写法，写一写“苏州的小艇”。 2.用一段话写写家乡的某处景物或某个物品，要写出特点来。
【板书设计】
教学反思
1.设计不同形式的读，在读中与作者产生共鸣，让文字留在脑际。比如，学习第4自然段，即“船夫的驾驶技术特别好”这一段，由于作者抓住了三个特写镜头进行正面的描写，我设计了师生对读，教师读“路况”部分，学生读“船夫”部分。由于分句对读，学生的情绪易被教师的语气所感染，再加之不断地与个别学生的对读，课堂上读得有滋有味、情趣盎然。再比如，课文第6自然段是“动静结合”的表达。我设计让学生为这段话配乐，学生也很喜欢进行这种有创意的学习活动。果然，对于“夜晚的威尼斯”这一部分，学生很有感受。由于有了对基调的把握，学生很容易进入情境，再配上一段萨克斯的乐曲，这“情趣”不言而喻。之后，一动一静的节奏感就会通过朗读表达出来了。 2.在了解小艇的样子时，引导学生学习作者细致观察、善于抓住事物特点的写法，可以抓住几个关键词和三个比喻句来理解。体会作者用三个比喻句写出了小艇的什么特点，这样写有什么好处。还可以让学生根据课文的描写，发挥想象，画出威尼斯小艇的样子。在理解的基础上通过多种形式反复朗读，展开想象：假如你坐在小艇上游览威尼斯，会有怎样的感受？从而让学生在想象中体验那“说不完的情趣”。 3.在了解船夫高超的驾驶技术时，应抓住一个关键词“操纵自如”。引导学生了解课文从这几个方面展示了船夫的高超技术，如“小艇行船的速度极快”“遇到极窄的地方，小艇总能平稳地穿过，还能做急转弯”。从而让学生明白“操纵自如”在课文中的意思。
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18、《威尼斯的小艇》第二课时学习任务单
课程基本信息
学科 语文 年级 五年级 学期 春季
课题 18、《威尼斯的小艇》第二课时
教科书 书名：义务教育教科书 版本：统编版
学生信息
姓名 学校 班级 学号
学习目标
1.有感情地朗读课文，体会课文中动态描写和静态描写的表达效果。2.比较课文和阅读链接，了解表达方法上的相似之处。 3.感受威尼斯的魅力，试着结合课文讲解威尼斯的风情，激发了解世界多元文化的兴趣。
课前学习任务
1.完成前测单。 2.阅读课后“阅读链接”中朱自清的《威尼斯》，感知文本内容。
课上学习任务
【学习任务一】回顾旧知，导入新课。 回顾旧知：威尼斯有哪些异域风情？小艇有哪些特点？ 【学习任务二】品读文本，介绍船夫。 1.默读课文第四自然段，画出表现船夫驾驶技术好的词语，借助关键词，以小导游的身份，想同桌介绍船夫的驾驶技术。 2.练习朗读，同桌合作朗读，一人读船夫面临的情况，另一人读船夫的应对方法。 3.感受文中侧面描写。 4.想象画面，体会动态描写的表达效果。 【学习任务三】小组合作，感受动静。 1.默读课文第五、六自然段，画出体现威尼斯风情的词语。小组合作学习，设计威尼斯一日游讲解提纲，组内试讲。 2.交流分享。 (1)介绍白天的威尼斯的美景。 ①小组介绍。 ②体会作者抓住有代表性的事物去描写，用生活化的语言简练地写出了小艇在人们生活中具有举足轻重的地位。 ③指导朗读，感受白天威尼斯的热闹景象。 ④延伸：如果让你用动态描写写一写校园白天的景象，你会选择写哪个场景？ (2)介绍夜晚的威尼斯的美景。 ①小组介绍。 ②思考：在写夜晚的威尼斯时，作者选取了什么场景？抓住了哪些事物？运用了怎样的写法？ ③探究：作者为什么选取这个场景？动态描写与静态描写相结合的表达手法有什么效果？ ④配乐朗读，感受动静相宜之美。 【学习任务四】比较阅读，体悟写法。 1.根据学习提示自主阅读朱自清的《威尼斯》，比较两篇文章在表达方法上有什么相似之处？ 2.交流分享。 【学习任务五】运用写法，课堂练笔。 以“下雨天放学前后的校园”为场景，运用动态与静态描写，展开想象写一段话。
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18.威尼斯的小艇
第二课时
（统编版语文）五年级
下
品读课文
想一想：假如你坐在小艇上游览威尼斯，会有怎样的感受？
课文是从哪几个方面来写船夫的驾驶技术的？
在什么情况下 船夫能怎么样 说明什么
行船速度极快
速度非常快
极窄的地方
平稳地穿过
操纵自如，毫不手忙脚乱
说明船夫的技术特别好
能急转弯
品读课文
拥挤
左拐右拐地挤过去
船多 速度快
操纵自如
拥挤
左拐右拐地挤过去
河窄
平稳穿过 急速转弯
侧面突出船夫驾驶技术高超。
两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
运用夸张的手法。
衬托小艇的速度之快。
品读课文
他们为什么有这么高超的驾驶技术？
因为小艇是“主要的交通工具”，船夫日久天长地驾驶小艇，熟能生巧，练就了一身好本领，所以驾驶时技术非常娴熟，也充满自信。
品读课文
小艇的作用
商人
做生意
青年妇女
高声谈笑
小孩子
到郊外呼吸新鲜空气
老人
去教堂作祷告
看戏的人们
回家
威尼斯人们的工作和生活都离不开小艇
读第5、6自然段，说说小艇与人们生活有哪些密切关系。
品读课文
想一想：还有哪些人也要用小艇作交通工具去工作、学习？
品读课文
时间 人 物 坐 小 艇 活 动
白天
夜晚
送信
给病人看病
上课
了解民情
去表演
欣赏夜景
邮递员
医生
学生
市长
演员
游客
品读课文
齐读第6自然段，以水面上的变化为线索给段落分层。
品读课文
半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇好的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。
动：人和小艇的活动
动态描写
品读课文
水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
威尼斯从喧闹到沉寂的变化过程，让读者感受到“人动则艇动，人歇则艇歇”的情趣。
静态描写
品读课文
运用静态描写和动态描写的方法，用上“沉寂”“笼罩”等词语，试着写一写某个夜晚宁静的场景。
小练笔
品读课文
自读“阅读链接”的两个片段，要求：
1.边读边把片段和课文共同写到的内容圈画出来；
2.思考三位作家在表达方法上有什么相似之处。
品读课文
随堂练习
课文介绍了威尼斯小艇独特的外形、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇在威尼斯的重要作用，作者借这个城市独有的标志——小艇，把水上名城的风光韵味十足地表现出来。
课堂小结
1.欣赏了号称东方威尼斯的苏州美景，请抓住苏州小艇的特点，仿照课文的写法，写一写“苏州的小艇”。
2.用一段话写写家乡的某处景物或某个物品，要写出特点来。
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