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(共26张PPT)
19.牧场之国
（统编版语文）五年级
下
第二课时
风 车
牧 场
郁金香
运 河
品读课文
读课文第2自然段，说说课文是怎样写牛群吃草的景象的。
一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡，牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊还未长大，却有了端庄的仪态。老牛好似牛群的家长，无比威严。极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。
共同特点
特殊表现
牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊还未长大，却有了端庄的仪态。老牛好似牛群的家长，无比威严。
这段句话采用了什么修辞手法？有什么作用？
拟人
把荷兰牧场上牛群专注吃草的样子描写得十分生动，让我们感受到荷兰牧场的那一份宁静、安详和舒适。
品读课文
想一想牛群吃草为什么能“非常专注”。
因为没有牧人的吆喝，没有同伴的争食，唯有四周丝绒般的碧绿草原，宁静而舒适，所以牛群才能这么专注地吃草。
品读课文
极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。
这一句是对前面具体描写了牛群活动的场面总结。
景致壮观 色彩明丽
这就是真正的荷兰。
黑白花牛专注吃草 碧绿草原一望无际
品读课文
__________的草原
__________的奶牛
__________的牛犊
__________的老牛
丝绒般
神情专注
仪态端庄
无比威严
根据课文内容，填一填：
品读课文
它们是这个自由王国的主人和公爵。
安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
想象动物们在牧场上的样子，思考这样的王国属于谁。
这就是真正的荷兰。
骏马成群 自由奔驰
再读第4自然段，说说这一段写了哪些动物，这些动物有着怎样的特点？
绵羊
黑猪
鸡群
长毛山羊
悠闲
品读课文
“成千上万”“成群结队”点明了家禽家畜之多，“见不到一个人影”表明了草原的辽阔和动物的自由。
这就是真正的荷兰。
品读课文
绵羊
黑猪
鸡群
长毛山羊
作者笔下的动物别有一番情趣，细读第4自然段，分析其作用。
作者展开了丰富的想象，运用拟人的修辞手法，生动地描绘出动物们悠闲惬意的生活状态，展现了一幅宁静、和谐的风光图。
品读课文
默读第5自然段，说说描写了哪两个时间场景。
傍晚和夜晚
品读课文
到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。
找一找：课文最后一段中还有哪些地方采用了这种方法？
以动衬静，衬托荷兰牧场傍晚的安静。
品读课文
满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。车船过后，一切又恢复了平静。
这就是真正的荷兰。
夜晚安静祥和
品读课文
有感情地朗读课文，说说“真正的荷兰”有什么特点。
宁静
自由
悠闲
这句话两次出现在自然段的结尾，一次出现在全文的结尾，都是作者看到眼前景象后油然而生的赞叹；一次出现在自然段的开头，引出要写的景象，也是赞美之情的延续。反复出现这句话，是作者感情的自然流露，表达出对荷兰牧场上安宁、美好、和谐的生活的赞扬，还能加深读者对荷兰牧场的印象。
课文中四次出现“这就是真正的荷兰”，难道仅仅是为了表现荷兰宁静、自由、悠闲的特点吗？
品读课文
随堂练习
课文描写了荷兰美丽、幽静的牧场风光。作者笔下的荷兰是由大片碧绿草原和成群牛羊组成的自然王国，体现出动物与人、与环境和谐相处的意境。
课堂小结
荷兰风光
拓展延伸
1.积累好词、佳句。把你认为写得好的词句摘抄在积累本上，并读一读。
2.搜集有关荷兰的图片和视频与同学们一起交流。
课后作业学习任务单
19、《牧场之国》第二课时学习任务单
课程基本信息
学科 语文 年级 五年级 学期 春季
课题 19、牧场之国
教科书 书名：义务教育教科书 版本：统编版
学生信息
姓名 学校 班级 学号
学习目标
1.能学会用“以动衬静”或“以静写静”的方法描写一处地方。 2.理解作者为什么反复强调“这就是真正的牧场之国”。
课前学习任务
1.熟读课文。 2.作者为什么反复强调“这就是真正的牧场之国”？
课上学习任务
【学习任务一】 请同学们以四人小组为单位，完成这张学习单，想一想，荷兰牧场的宁静之美，作者抓住了哪些景物展开描写，他们的特点是什么？
宁静之美 景物 特点
【学习任务二】 小练笔:用“以动衬静”的写法描写一处地方很安静： 1.山谷里十分幽静。 2.夏夜是安静的。 3.考场上静得出奇。
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19、《牧场之国》第二课时作业设计
1．下列选项中加粗字的读音完全正确的一项是( )。
A．毛毡(zān) 板凳（dèng） B．仪态(yí) 吆喝(yāo)
C．哞哞声(móu) 牲畜(chù) D．膘肥体壮(biāo) 公爵（jié）
2．给加粗字选择正确的读音并写在括号中。
(1) quān juàn
牛圈( ) 圆圈( ) 圈点( ) 圈养( )
mó mú
模样( ) 模型( ) 模板( ) 模范( )
3．看拼音，写词语。
极目yuǎn tiào( )，四周全是碧绿的丝绒般的草原，牛群专注地吃草，牛犊仪态duān zhuāng( )，老牛无比威严。成群的jùn mǎ( )，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草zhē yǎn( )着的运河，没有什么能够阻挡它们fēi chí( )到远方。
4．字词积累与理解。
(1)用“√”给下面词语选择正确的字。
微光闪（烁 铄） 身强体（状 壮） （舒 抒）缓平稳
(2)下列字诃的解释不准确的一项是( )。
A．眺：盯着看。 B．垠：边际。 C．悠然：悠闲的样子。 D．吆喝：大声喊叫。
(3)根据课文内容，在括号中填入恰当的四字词语替换横线上的内容。
①在绿色的草原上，白色的绵羊悠闲而舒适。 ( )
②非常广阔，看不到边界的原野似乎归它们所有。 ( )
③牛脖子上的铃铛也没有响声．挤奶的人更是闭口不言，不声不响。 ( )
5．按要求完成练习。
(1)下列句子没有使用拟人的修辞手法的一项是( )。
A．黑色的猪群不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。
B．牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
C．成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
D．碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。
(2)观察下图，小水獭在做些什么呢？请你展开想象，在横线上写出富有情趣的句子。
6．品读句子，完成练习。
荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
这是全文的________句，句子紧扣课文题目，开门见山，点明了荷兰是“水之国”“花之国”后，强调了本文重点要描写的是荷兰独特的地形特点——“__________”，这句话的作用是__________全文。
7．阅读课内片段，完成练习。
①最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
②这就是真正的荷兰。
(1)选文第①段描写的是荷兰________时候的景象。________、________、________等牲畜都沉睡了，是对荷兰________（动态 静态）的描写；只有________在________，是对荷兰________（动态静态）的描写，体现出荷兰的________（动态静态）之美。
(2)选文第①段描写的荷兰是怎样的？结合全文来看，“真正的荷兰”又是怎样的呢？
(3)“这就是真正的荷兰”在课文中出现了四次，它的作用是( )。
A．既是在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出赞叹
B．着重强调荷兰是牧场之国
C．说明作者看到了荷兰的真实面目
参考答案
1．B
2．(1)juàn quān quān juàn (2)mú mó mú mó
3．远眺 端庄 骏马 遮掩 飞驰
4．(1)烁 壮 舒
（2）A
（3）①悠然自得 ②辽阔无垠 ③默默无言
5．(1)D (2)示例：清晨，早起的水獭对着初升的太阳双手合十，闭目凝神，仿佛是在祈祷着今天能带回来一条肥硕的鱼，它专注的身影定格成一幅唯美的画。
6．总起 牧场之国 总领
7．(1)夜晚 狗 牛 马 静态 灯塔 闪烁着微弱的光芒 动态 静态
(2)选文第①段描写的荷兰是宁静、安然的，结合全文来看，“真正的荷兰”是在辽阔无垠的牧场上，白日里动物们悠然自得，宁静和谐，傍晚时人与自然和谐相处，夜晚时祥和寂静、神秘含蓄。
(3)A
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19、《牧场之国》第二课时教学设计
课题 19、牧场之国 单元 七 学科 语文 年级 五
学习 目标 1.了解作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。 2.感悟课文中的牛、马、羊等动物都别有一番情趣的地方，积累描写牛、马、羊的拟人句。
重点 1.了解作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。 2.感悟课文中的牛、马、羊等动物都别有一番情趣的地方，积累描写牛、马、羊的拟人句。
难点 1.了解作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。 2.感悟课文中的牛、马、羊等动物都别有一番情趣的地方，积累描写牛、马、羊的拟人句。
教具 准备 课件。
教学过程
一、新课导入 师：作者眼中“真正的荷兰”是怎样的？ 生:碧绿草原牛成群，骏马飞驰任自由，羊闲猪乐鸡安闲，牧场宁静又和谐。 师：这就是作者眼中真正的荷兰，是牧场之国的真正特点所在。有人为牧场之国写下一首小诗，请欣赏。 【设计意图：引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面的方法来读课文；二是引导学生关注其他同学的学习情况，从中吸取对自己有用的学习技巧，借鉴有效的学习方法。】
二、品读课文 1.读课文第2自然段，说说课文是怎样写牛群吃草的景象的。 生：一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡，牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊还未长大，却有了端庄的仪态。老牛好似牛群的家长，无比威严。极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。 生：牛群吃草时的共同特点是“非常专注”。 生：牛群吃草时的特殊表现是“牛犊还未长大，却有了端庄的仪态。老牛好似牛群的家长，无比威严。极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛”。 2.出示句子： 牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊还未长大，却有了端庄的仪态。老牛好似牛群的家长，无比威严。 师：这段句话采用了什么修辞手法？有什么作用？ 生：拟人。把荷兰牧场上牛群专注吃草的样子描写得十分生动，让我们感受到荷兰牧场的那一份宁静、安详和舒适。 3.想一想牛群吃草为什么能“非常专注”。 生：因为没有牧人的吆喝，没有同伴的争食，唯有四周丝绒般的碧绿草原，宁静而舒适，所以牛群才能这么专注地吃草。 4.出示句子： 极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。 师：这一句是对前面具体描写了牛群活动的场面总结，是什么场面？ 生：景致壮观、色彩明丽。 5.“碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛”是怎样的？ 生：黑白花牛专注吃草、碧绿草原一望无际。这就是真正的荷兰。 6.根据课文内容，填一填： （丝绒般）的草原； （神情专注）的奶牛； （仪态端庄）的牛犊； （无比威严）的老牛。 7.出示句子： 它们是这个自由王国的主人和公爵。 安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。 师：想象动物们在牧场上的样子，思考这样的王国属于谁。 8.再读第4自然段，说说这一段写了哪些动物，这些动物有着怎样的特点？ 生：绵羊、黑猪、鸡群、长毛山羊。这些动物的特点是悠闲。 生：“成千上万”“成群结队”点明了家禽家畜之多，“见不到一个人影”表明了草原的辽阔和动物的自由。这就是真正的荷兰。 9.合作探究：作者笔下的动物别有一番情趣，细读第4自然段，分析其作用。 学生小组讨论、归纳、回答。 生：作者展开了丰富的想象，运用拟人的修辞手法，生动地描绘出动物们悠闲惬意的生活状态，展现了一幅宁静、和谐的风光图。 10.师：默读第5自然段，说说描写了哪两个时间场景。 生：傍晚和夜晚 11.读句子 出示句子： 到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。 生：以动衬静，衬托荷兰牧场傍晚的安静。 师：找一找：课文最后一段中还有哪些地方采用了这种方法？ 生：满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。车船过后，一切又恢复了平静。 师：写出了夜晚安静祥和，这就是真正的荷兰。 12.有感情地朗读课文，说说“真正的荷兰”有什么特点。 生：宁静、自由、悠闲。 13.课文中四次出现“这就是真正的荷兰”，难道仅仅是为了表现荷兰宁静、自由、悠闲的特点吗？ 学生小组讨论、归纳、回答。 师总结：这句话两次出现在自然段的结尾，一次出现在全文的结尾，都是作者看到眼前景象后油然而生的赞叹；一次出现在自然段的开头，引出要写的景象，也是赞美之情的延续。反复出现这句话，是作者感情的自然流露，表达出对荷兰牧场上安宁、美好、和谐的生活的赞扬，还能加深读者对荷兰牧场的印象。 14.课堂小结： 课文描写了荷兰美丽、幽静的牧场风光。作者笔下的荷兰是由大片碧绿草原和成群牛羊组成的自然王国，体现出动物与人、与环境和谐相处的意境。 15.AI课后练习动画。 16.拓展延伸 视频播放《荷兰风光》。 【设计意图：引导学生体会“重点词句表情达意的作用”是本课的教学重点。对于“真正”一词的理解，让学生加深对词语、句子、课文的理解，从而加深对主题的感悟，与作者产生情感共鸣。从而引导学生初步体会到“这就是真正的荷兰”这句话是文章的线索。】
四、课后作业【出示课件】 1.积累好词、佳句。把你认为写得好的词句摘抄在积累本上，并读一读。 2.搜集有关荷兰的图片和视频与同学们一起交流。
板书设计：
教后反思
1.引导学生多读，从读中慢慢感受动物们在牧场上自由生活的场景，只要学生能从字里行间感受到牧场的和谐宁静，体会到牛、马、羊等动物的悠然自得，那么课文所要传递的感情就已经渗透进学生的脑海之中了。在读的过程中引导学生结合语句想象画面，升华感受。在经过各种方式的朗读之后，全班讨论交流：作者眼中“真正的荷兰”是怎样的？为什么反复强调“这就是真正的荷兰”？最后将自己的感受融入到朗读中，反复“读—悟—读”，最后达到体会作者特别的表达方法的目标。 2.引导学生体会拟人句的特点，针对不同的内容注意读出语调的轻缓急促。例如第4自然段作者流露出对羊、猪等这些家畜的喜爱之情，我让学生发挥想象，选择一种动物来说说它们在牧场上会想什么、做什么。一来学生更能体会拟人手法在这一自然段中的作用，二来学生更加能够体会这些家畜在牧场的悠然自得。这时学生就更能把情感融进课文描绘的意境中去，从而发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。 3.指导学生在阅读中体会景物的静态美和动态美，使学生更好地感受到景物独特的魅力。本节课的教学不只是授之以鱼，更是授之以渔。通过这堂课的学习，学生不仅欣赏了荷兰美丽的风景，感受了作者优美的文笔，更掌握了体会景物的静态美和动态美的方法。
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